Предмет: Русский язык
Класс: 4 класс
Тип урока:
Урок усвоения новых знаний.
Составитель: Саградян Анаит Виллеровна МАОУ СОШ № 93 г. Краснодар
Цели
1. Познакомить учащихся с приемом распознавания падежа имени прилагательного.
2. Познакомить со склонением имен прилагательных в единственном числе.
3. Развивать творческое мышление, орфографическую зоркость.
4. Воспитать внимательность и наблюдательность.
Планируемый результат
Научатся склонять имена прилагательные в единственном числе;
Научатся составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных.
Ресурсы
Русский язык:4класс: Учебник для детей мигрантов и переселенцев Ф.Ф. Азнабаева, О.И. Артеменко
Толковый словарь, словарь синонимов.
Перфокарты. Сигнальные карточки.
ТСО (Мультимедийный проектор)
Презентация
Задачи
Образовательные:
•создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных;
•совершенствовать умение склонять имена прилагательные в единственном числе;
•способствовать обогащению словарного запаса;
•способствовать развитию навыков составлять словосочетания с именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных
Развивающие:
•развивать орфографическую зоркость;
•развивать речь детей;
•развивать мышление, память, внимание, восприятие на слух, умение делать выводы
Воспитательные:
•содействовать воспитанию интереса к русскому языку;
•воспитывать умение работать в коллективе.
•формировать знания учащихся по истории России;
ХОД УРОКА
1. Мотивация к учебной деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Мотивация учебной деятельности:
На наших ладонях лежит маленькая звездочка «Добро». Чувствуете, она согревает вас: ваши руки, тело, душу. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок, придает бодрость, заряжает энергией. Я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. С таким настроением начнем урок.
Личностные УУД:
- осмысление внутренней позиции на уровне положительного отношения к уроку.
Регулятивные УУД:
- самоорганизация.
2. Самоопределение к деятельности:
Делу время, а потехе час.
- Как вы понимаете эту пословицу?
( Нужно сделать дела, а после можно играть, отдыхать)
-Кто из вас знает, что такое потеха? Открываем толковый словарь.
( Развлечение, игра)
Личностные УУД:
- формирование умения ставить
цель и определять уровень своих
знаний.
3. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Вот и мы сейчас с вами поработаем, и каждый для себя должен вспомнить, что уже знает …
Я знаю …
Я умею…
Я могу …
Работа в группах.
Наполни корзины грибами - словами
На яблон…
К чашк…
В портфел…
Из шерст…
Без задержк…
А) Кто лучший нападающий? Забей мяч- слово в ворота.
Познавательные общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; применение методов информационного поиска; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.
Познавательные логические: классификация; построение логической цепи рассуждений, обобщение.
Регулятивные: выполнение учебных действий в материализованной, речевой и умственной форме.
Коммуникативные: умение координировать действия членов группы; выражать собственные мысли и аргументировать свою позицию; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: уточнить и согласовать цель урока, определить средства ее достижения
На доске записаны словосочетания.
Детский лагерь, о детском фильме, детскому возрасту.
«В тридевятом царстве, в тридесятом государстве под названием части речи, есть несколько городов. Сами подскажите название городов. Сегодня мы отправимся, по городу… Название сами определите, после того, как мы выполним маленькую работу.
- Чем похожи словосочетания? Разобрать по составу.
-На какой вопрос отвечают эти слова?
- Какой частью речи являются? (Прилагательное)
- Как изменяются имена прилагательные? (по родам, по числам, по падежам)
Определите род и число прилагательного «детский».
-Почему они имеют разные окончания, хотя род и число у них одинаковые? (разные падежи)
- Сегодня на уроке мы познакомимся со склонением имен прилагательных в единственном числе и отправимся по городу «Имя прилагательное».
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи; планирование.
Познавательные логические: построение логической цепи рассуждений; классификация.
Коммуникативные: формулирование затруднения, определение общей цели и путей ее достижения
5. Каллиграфическая минутка.
Цель:1. совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, предложений, текстов, работа над ускорением темпа письма.
2.Стремление развивать зтические чувства, доброжелательность и змоционально-нравственную отзывчивость.
Каллиграфическая минутка:
Массаж пальчиков.
- Отогрейте руки (Потирание ладошек)
- Покатайте ручку между ладонями.
Помассажируйте тупым концом ручки каждого пальца.
- Похлопайте в ладоши.
На «минутке чистописания» мы повторим, как пишется заглавная буква Ж и строчная буква ж. Сочетание буквы с другими буквами алфавита.
Ж ж Жж жа, жи, жу, же.
Жизнь дана на добрые дела.
В каждом из нас есть маленькое солнце.
Это солнце – доброта.
- Как вы понимаете значение слова «доброта».
Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям.
- Какого человека можно назвать добрым.
Добрый человек – это тот, кто любит людей «помогает им».
Любит природу и сохраняет ее.
Я любовь и помощь согревают как солнце.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Разобрать слово как часть речи.
Дела (какие?) добрые
Добрые – прилагательное (какие?).
Н. Ф. – добрый
в вин. п, мн. ч.
Вт. Чл.
Пословицы.
Жизнь дана на добрые дела
.Добро творить – себя веселить.
Доброе слово человеку – дождь в засуху
.Добрые дела и по смерти живут.
Личностные УУД: заинтересовать учащихся в приобретении, расширении знаний и способов действий.
Регулятивные УУД:
- проявление самостоятельности в разных видах учебной деятельности.
-общеучебные:
-находят информацию в тексте, иллюстрациях
-логические:
-строят рассуждения в форме простых
суждений.
Люди какой бы национальности ни были, где бы ни жили, ценили и ценят доброту.
6. Репродуктивно-поисковый этап.
Цели: учить самостоятельно, находить способ решения поставленной задачи. Учить подбирать слова.
Задачи:1. развивать творческое воображение, культуру речи, память, внимание.
2.формировать знания учащихся по истории России;
Слово – орфографическая работа.
Разгадывание кроссворда.
1.Синоним к слову люди. (Народ)
2.Главный город нашей страны. (Москва)
3. Родная земля. (Родина)
4. Главный город любого государства. (Столица)
5. Названия нашего языка. (Русский)
6. Название нашего государства. (Россия)
- Что объединяет слова в этом кроссворде? (Слово правительство)
- Какие из этих слов встречались в работе со словариком?
- Почему в слове столица написали гласную «О»? (Слово стол в древности обозначало «Престол»). На престолах восседали князья, а позднее цари. В городах, где были царские престолы, стали называться стольными городами, столицами.
- Объясните значение слова правительство.
Беседа: основные положения закона №1539
Правительство – высший исполнительный орган государственной власти в стране.
Подберите однокоренные слова к слову правительство. Править, правитель, управлять.
04.11. 16 в нашей стране празднуют «День народного единства» Этот праздник призван напомнить о том, что мы, россияне, принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям, – единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.
Л: самоопределение, нравственно-этическая ориентация,
- активизация словарного запаса.
Р: планирование работы в группе, прогнозирование, оценка,
П: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы
К: планирование учебного сотрудничества, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение работать с информацией
7. Физкультминутка.
8. Усвоение новых знаний и способов действий.
Мы осанку исправляем
Спинку дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх назад и вниз
Улыбайся и садись.
Просклонять словосочетание вкусная вода.
Забавное стихотворение о падежах. (маленькая сценка с падежами)
У слова есть шесть падежей
Шесть верных маленьких пажей.
Они проходят чередой,
За слово в бой готов любой!
Коллективная работа.
-Просклоняйте словосочетания. Что такое склонение? (Изменение окончаний имен существительных по вопросам называется склонением или изменением по падежам.)
- Я - именительный падеж,
И нет на мне чужих одежд.
Меня легко все узнают
И в подлежащие зовут.
Предлогов с детства не люблю,
С собою рядом не терплю.
Мои вопросы – Кто? и Что?
Ни с чем не спутает никто.
- Я – падеж родительный.
Характер мой – общительный.
Кого? Чего? – и вот он я!
Предлоги часто мне друзья:
И с, и до, и у, и из-
До неба вверх и с неба вниз.
Похож я на винительный
Бываю иногда,
Но в тексте различите вы
Два падежа всегда.
- Я называюсь дательным,
работаю старательно.
Кому отдать? К чему призвать?-
Лишь только я могу сказать.
С предлогом к и по дружу,
Но и один гулять хожу.
- А я – винительный падеж,
И я во всем виню невежд.
Зато отличников – люблю,
Для них «пятерки» я ловлю.
Кого назвать, во что играть,
Готов ребятам подсказать.
Не прочь с предлогами дружить,
Но и без них могу прожить.
-А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Творите!- Чем? Творите!- С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад.
- А я – падеж предложный.
Со мной случай сложный.
Мне без предлогов свет не мил.
О ком, о чем я говорил?
Ах да нужны предлоги.
Без них мне нет дороги.
Пусть будет в и о, и при-
Ты их случайно не сотри!
Тогда смогу я рассказать
О чем мечтать и в чем гулять.
И. п. вкусная вода
Р.п. вкусной воды
Д. п. вкусной воде
В. п. вкусную воду
Т. п. вкусной водой
П. п. о вкусной воде.
Как определить падеж прилагательного? Можно по окончанию? (Нет окончании – ой - в радетельном падеже, дательном, творительном, предложном.) Падеж прилагательного можно определить по падежу существительного.
Личностные УУД:
-умение применять правила охраны своего здоровья.
Регулятивные УУД:
-осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Познавательные УУД: умение структурировать знания.
Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю.
9. Первичное закрепление.
Цель: организовать выявление областей жизни, где используются новые знания
10. Обобщение новых знаний и способов действий
Работа по учебнику
Работа с сигнальными карточками:
Упражнение «Определите падеж прилагательного». Определите падеж, записав первую букву падежа под соответствующей цифрой.
Под низким кустом
В дальнем лесу.
В зимнюю стужу
По родной стороне
У деревенского сада
2. 3. 4. 5. Т П В Д Р
Вывод:
- Как вы определили падеж прилагательных? По падежу существительного.
На л.сную п.ляну – В.п.
По лис.ему следу – Д.п.
В почтовом в.гоне – П.п
От х.лодного ветра – Р.п.
С любимым к.тенком – Т.п.
Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Познавательные УУД: умение структурировать знания.
Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю.
Коммуникативные УУД:
-отвечать на поставленные вопросы полным предложением.
Познавательные УУД:
-развивать мыслительную деятельность.
Регулятивные УУД:
-проявление самостоятельности в разных видах учебной деятельности
11. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: организовать рефлексивный анализ собственной деятельности, фиксацию неразрешенных затруднений как направлений для будущей учебной деятельности
- Сегодня на уроке я узнал…….
- Сегодня на уроке я научился ……..
- Мне было интересно ………
- Я испытывал затруднения …………
Продолжите фразу:
Чтобы определить падеж прилагательного, надо:
Найти…, к которому относится…
Определить падеж…
По падежу…, определить падеж
Познавательные общеучебные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; прогнозирование.
Итог урока. Рефлексия.
- Язык мимики нашел свое яркое воплощение в символе театра- две маски, олицетворяющие комедию и трагедию ( радость и печаль) Какую маску вы выберете для себя после окончания урока?( Ответы детей)
Регулятивные УУД: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на свое настроение.
