Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Пермякова Ол.Вл.
2.Класс: 1 Дата: Предмет: обучение грамоте
3.Тема урок: «Звуки [р] и [р* ], буквы Р, р.»
4.Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
5. Цели урока: Обучающие – познакомить детей с буквами «Р», «р» и звуком [р]; давать характеристику звуку; учить находить место звука в словах; формировать навыки сознательного, правильного, слогового чтения;
Развивающие – развивать связную речь, фонематический слух, логическое мышление, внимание, память, сообразительность; расширять кругозор детей.
Воспитательные – воспитывать навыки самостоятельности, инициативности, ответственности, умение работать в коллективе.
Характеристика этапов урока
Деятельность учащихся
1.Мотивирование
к учебной
деятельности
- Сядет тот, чьё имя начинается с гласного звука, затем – с согл. тв., а теперь – с согл. мяг.
- Молодцы! Никто не остался без места. Итак, наш урок начинается.
- Какое главное правило на уроке? (Внимательно слушать учителя и ребят)
Г
Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к уроку
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
2.Актуализация
1. - Что мы говорим?
- Какая бывает речь?
- Из чего состоит наша речь?
- Из чего состоят предложения?
- Из чего состоят слова?
- Из чего состоят слоги?
- Какие бывают звуки?
На доске – модели звуков.
- Вспомните, для каких звуков построены эти домики?
2. Послушайте скороговорку и скажите, какой звук вы слышите чаще других?
Роман сорвал розу для Веры.
Произнесём вместе. (Р-р-р-р)
Артикуляция.
Ф
Беседа с учащимися на повторение имеющихся знаний.
Отвечают на вопросы, обобщая свои знания. Слушают скороговорку. Находят нужный звук.
3.Усвоение
новых знаний
и способов
деятельности
1.Характеристика звука (р).
- Выясните в паре, какой это звук: гласный или согласный?
Звонкий или глухой?
Вывод.
Парная
Формулирует задание.
Обсуждают в парах, делают вывод. Выкладывают на партах модель звука.
4.Первичная
проверка
понимания
изученного
1.Упражнения в слышании звука (р).
Игра «Поймайте звук (р)»: сделайте хлопок (п,а,р,ш,и,р,н,р,); на, ру, шу, лы, ры, мо, со, р, ла, ра.
Фрон-
тальная
Организует игру на слышание нужного звука.
На слух определяют нужный звук.
5.Усвоение
новых знаний
и способов
деятельности
Выделение звука (р* ).
- А есть ли у звука (р) мягкая пара? Докажите. Где мы можем узнать об этом?(Учебник, с.32) Выберите домик для этого звука. Дайте характеристику.
Сравнение с эталоном в учебнике с.32.
Ф
Выдвигает проблему.
Обосновывают ответ. Объясняют свой выбор.
Поиск информации в учебнике (с.32)
6.Закрепление
изученного
материала
1.Различение твёрдого и мягкого звуков. – Я называю слово, а вы показываете жестами какой звук (р) в слове (тв.- камень, мягк. – подушка): ракета, море, дорога, грядка, речка, радуга.
- А теперь я показываю картинки, а вы домик нужного звука: рисунок, картина, карандаш, берёза, помидор, огурец.
2.Конструирование букв р, Р.
- -Звуки (р,р* ) на письме можно обозначить буквой. Как называется эта буква?
- Из элементов соберите букву р: мальчики – большую, девочки – малую.
- Для чего нам нужна Р большая?
Назовите имена, в которых Р стоит в начале (Рита, Рома), в середине (Марина, Арина, Кирилл, Валера, Вероника, Артём), в конце (Егор(ушка), Макар(ушка).
Ф
П
Ф
Формулирует задание.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Организует взаимопроверку.
(Стоя) Производят звуковой анализ слов.
Поиск информации в учебнике (с.127)
Взаимопроверка.
7.Физпауза
Физминутка.
Первоклашки дружно встали,
И зверятами все стали.
Потоптались как слонята,
Повертелись как лисята,
Поскакали как зайчата.
Как жирафы потянулись
И друг другу улыбнулись.
Вперевалочку, как мишки
Дружно сели все за книжки.
8.Обобщение и
систематизация
Чтение слогов и слов с буквой Р.
1. А О У Э Ы И
Р
- Для чего читали слоги? Что можно составить из слогов?
2. РА-РАМА-РАМЫ
РЫ-РЫЛ-РЫЛИ-РЫЛИ
РУ-РУЛОН-РУЛОН
РИ – Рим – Арина – Арина
Ро – Рома –Рома
- Назовите слова- предметы, слова – действия. Объясните значения слов.
3. Составьте из слогов слова:
А, ри, мы, на, ло (Арина, мыло)
4. Составьте из слов предложение, добавив слово-помощник:
У Арины мыло.
Составьте схему предложения. Распространите его словом- признаком.
Ф
И
Ф
Контролирует чтение.
Задает вопросы на понимание лексического значения слов. Организует проверку с доской.
Организует взаимопроверку.
Проговаривают хором.
Читают с доски хором.
Составляют схему слова Рим, Рома.
Самостоят. работа
Взаимопроверка
9.Подведение
итогов и
рефлексия
1.Чему вы научились на уроке?
Расскажите по схеме:
Я Знаю
Я Запомнил(а)
Я Смог(ла)
2.Кто считает что, у него на уроке всё получалось и было всё понятно, покажите зелёный кружок.
А кто ещё испытывал затруднения и не всё получалось, поднимите красный кружок.
Спасибо за урок!
