Выступление на тему:
«Портрет выпускника начальной школы»
Учитель начальных классов:
Шаповал Наталья Андреевна
Москва, 2012
Портрет выпускника начальной школы
«Модель выпускника» начальной школы — это предполагаемый результат реализации образовательной программы ФГОС, общий ответ на вопрос о том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности педагогического коллектива на каждой из ступеней образования. «Модель выпускника» является ориентиром для построения образовательного процесса, согласования деятельности различных ее звеньев и структур, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов.
Нормативно-правовой базой создания модели выпускника школы являются: Конституция Российской Федерации; Закон Российской Федерации «Об образовании»; Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10 2009 г. № 373, Основная образовательная программа ОУ.
Таким образом, модель выступает как норматив. Выстраивая образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.
При создании современного образа выпускника неоходимо задуматься о конкурентноспособности образовательной системы с другими мировыми системами.
На Заседании итоговой коллегии Минобрнауки России 19 марта 2011 года было отмечено, что «наше будущее было сформулировано в следующих словах: глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий, интернет, социальная самоорганизация». Эти мировые вызовы требуют формирования новых компетенций:
- умения работать с большими объектами информации;
- коммуникативных навыков;
- креативности;
- способности переобучаться.
Необходимы другие установки:
- установка на инициативу в приобретении компетенций и
- формировании высокой компетентности;
- готовность и способность к технологическим, организационным,
- социальным инновациям;
- высокая социальная активность;
- требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность;
- способность быстро адаптироваться к новым вызовам;
- компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия.
При составлении портрета выпускника необходимо учитывать задачи, стоящие перед нашей страной. Мы понимаем, что насущной задачей нашего времени является утверждение причастности к общечеловеческому делу. России нужен человек, одухотворенный идеалами добра, сознательно и активно не принимающий разрушительных идей и способный им противостоять. Необходимо возрождение добрых семейных, национальных, религиозно-этнических традиций, основ человеческой нравственности, начиная от почтения к родителям и заканчивая сознанием глубокой ответственности перед Родиной. Без этого невозможно гармоническое общественное развитие.
Когда речь идет о задачах духовно – нравственного развития мы имеем в виду три направления:
- личностная культура;
- семейная культура;
- социальная культура.
Весь образовательный процесс – воспитание и обучение - должны проводиться через системно – деятельностный процесс.
Личность должна быть ориентирована на творческий подход к делу.
Руководствуясь внешними и внутренними вызовами в ФГОС НОО определен портрет выпускника.
Формирование личности не является следствием лишь школьного воспитания, оно зависит от генетических предпосылок и воздействия дошкольного времени, влияния средств массовой информации, а, главное воспитания в семье. Поэтому воспитание, образование и развитие возможно только совместными усилиями школы и семьи.
Современному обществу нужен человек, способный к самообразованию, к самостоятельному приобретению новой информации, способный принимать верные решения, поэтому развитие ребенка с помощью школы должно строиться через самореализацию, самообразование, самоопределение и саморазвитие.
Роль педагогов в формировании личности ребенка можно определить следующими словами: педагогическая помощь, поддержка и продвижение.
Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в новом Стандарте определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое. В Стандарте 2009 года определен «портрет» выпускника начальной школы:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В ФГОС в портрете выпускника заложена преемственность в развитии личностных качеств, при этом идет расширение наполненности данных качеств.
любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы
Как соотносятся качества личности, заложенные в портрете выпускника с универсальными учебными действиями?
В портрете выпускника начальной школы представлены результаты:
Личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно – этическая ориентация).
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с личностными УУД.
Самоопределение (внутренняя позиция, «Я – концепция», гражданская идентичность, самоуважение и самооценка)
Любящий свой край и свою страну
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Смыслообразование
(мотивация (учебная, социальная), отношение: к себе, школе, социуму, границы собственного знания и «незнания»)
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих
Нравственно – этическая ориентация
(ориентация на выполнение моральных норм, оценка своих поступков)
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества
Когда мы распределим и соотнесем качество личности, прописанное в портрете выпускника начальной школы с личностными действиями, станет понятно, где, как и при каких условиях мы можем помочь ребенку сформировать эти качества.
Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с метапредметными УУД.
Регулятивный компонент (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность).
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
Владеющий основами умения учиться.
Регулятивный компонент
(управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность).
Владеющий основами умения учиться.
Умеющий высказывать свое мнение.
Коммуникативный компонент
(навыки сотрудничества, речевая деятельность).
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера.
Умеющий высказывать свое мнение.
