Рабочая программа 1 класса
по курсу «Литературное чтение. Л. А. Ефросинина;
Литературное чтение: уроки слушания. Л. А. Ефросинина ».
(Начальная школа ХХI века).
Учитель: Малышева Татьяна Владимировна.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Содержание курса
На начальном этапе (в 1 классе) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте – 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Универсальные учебные действия:
воспринимать произведения разных жанров;
читать вслух произведения фольклора и детских писателей;
правильно называть произведения (фамилия автора и заголовок);
группировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности;
отличать текст от набора предложений.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Универсальные учебные действия:
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
различать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия:
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
различать произведения фольклора по жанрам;
использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия:
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия:
получать информацию о героях произведения;
работать с готовыми таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели.
Межпредметные связи:
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Календарно – тематическое планирование по курсу «Литературное слушание».
Стихотворения о Родине. В. Серова «Мой дом».
Овладение умением выразительного чтения.
2(14)
Сказки о природе.
В.Белов «Родничок».
Моделирование обложки, используя алгоритм учебных действий.
3(23)
Стихотворения о Родине поэтов разных стран
Д. Павличенко «Где всего прекрасней на Земле?»
Сравнение стихотворений. Умение составлять таблицу.
4(32)
Сказки о природе.
М. Михайлов «Лесные хоромы».
Создание иллюстраций к сказке, умение показать через графический образ своё представление о героях сказки.
5(41
Произведения о родине и родной природе.
М. Гали «Земные краски»
Определение главной мысли текста.
6(50)
Рассказы о детях.
В. Железняков «История с азбукой».
Характеристика отношений между героями.
7(59)
Рассказы о детях.
Л. Пантелеев «Буква «ты»».
Анализирование иллюстраций, соотнесение их с текстом.
8(68)
Стихотворения о дружбе.
Я. Аким «Мой верный чиж».
Дополнение модели.
9(77)
Произведения о детях.
Е. Ильина «Шум и Шумок».
Пользование поисковым чтением.
10(86)
Книги о детях и для детей.
Е.Благинина «Тюлюлюй»,
А. Барто «В школу».
Анализ структуры книги (обложки, титульного листа, иллюстрации, оглавления).
11(95)
Народные сказки.
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».
Рассказывание сказки по сюжетным иллюстрациям.
12(104)
Литературные (авторские) сказки.
В. Сутеев «Дядя Миша».
Составление модельного или схематического плана.
13(113)
Литературные (авторские) сказки.
С. Маршак «Тихая сказка».
Выделение сходства и различия сказок.
14(122)
Сказки зарубежных писателей.
Ш. Перро «Красная Шапочка».
Составление схематического плана.
15(129)
Рассказы для детей.
М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
Формулирование главной мысли произведения.
16
Стихотворения о животных.
А. Блок «Зайчик».
Составление эскизно – модельного плана.
17
Рассказы о животных.
Г. Скребицкий «Пушок».
Самостоятельное моделирование обложки.
18
Стихотворения о природе.
Е. Трутнева «Когда это бывает?»
Соотнесение иллюстрации с текстом.
19
Литературные (авторские) сказки.А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок)
Сравнение полного и краткого заголовка сказки.
20
Литературные сказки.
К. Чуковский «Муха-Цокотуха»
Самостоятельное составление модели обложки и проверка по готовому образцу.
21
Литературные сказки.
В. Сутеев «Ёлка».
Классификация по форме произведение.
22
Литературные сказки.
В. Сутеев «Палочка-выручалочка»
Пересказ по модельному плану. Работа с таблицей.
23
Рассказы о детях.
Е. Пермяк «Пичугин мост».
Анализ нравственного поступка героя. Сравнение произведений одного автора.
24
Стихотворения о детях.
Н. Саконская «Мы с мамой».
Сравнение стихотворений. Заполнение таблицы.
25
Рассказы о животных.
В. Чаплина «Мушка».
Ответы на вопросы по тексту.
26
Рассказы о детях.
С. Баруздин «Весёлые рассказы».
Дополнение модели обложки. Анализ отношения героев.
27
Рассказы о детях и для детей.
Е. Ильина «Чик-чик ножницами».
Определение главной мысли произведения.
28
Сказки зарубежных писателей.
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
Полные ответы на вопросы по тексту.
29
Сказки о животных.
В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий бок».
Формулирование и высказывание своего отношения к произведению и его героям.
30
Народные сказки.
Русская народная сказка «Терёшечка».
Соотнесение иллюстраций эпизодов из сказки.
31
Народные сказки.
Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк».
Сравнение русских народных сказок.
32
Рассказы о животных.
Г. Скребицкий «Мать».
Понимание главной мысли рассказа.
33
Стихотворения о природе.
А. Барто «Весенняя гроза».
Выражение своих впечатлений от произведения с помощью рисунка.
34
Рубрика «Проверь себя».
Самопроверка и самооценка работы по образцу.
Календарно – тематическое планирование по курсу « Литературное чтение».
Литературные (авторские)сказки. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Сравнение полного и краткого заголовка сказки.
Чтение по ролям.
2
Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Определение темы и жанра.
3
В. Сутеев «Кораблик»,
К. Булычёв «Скороговорка»
Аргументирование ответов на вопросы по тексту.
4
Литературное слушание.
5
В. Бианки «Лис и Мышонок»
Народные загадки.
Сравнение образов Лиса и Лисы из народных сказок.
6
Сказки народные и авторские. Обобщение.
Соотнесение произведения и героев. Классификация книг с народными и литературными сказками.
7
К. Ушинский «Играющие собаки».
Осваивание идейно-нравственного содержания произведения, высказывание и аргументация своего мнения.
8
Литературное слушание.
9
Л. Толстой «Косточка».
В. Осеева «Кто наказал его?»
Пословица.
Понимание контекстной информации.
Ориентирование в системе личностных смыслов через поступки героев.
10
И. Северянин «Её питомцы».
Е. Пермяк «Торопливый ножик».
Пословицы.
Формулирование главной мысли рассказа.
Оценивание поступков героев с нравственно-эстетических позиций.
11
В. Осеева «Потерянный день".
Формулирование главной мысли рассказа.
Самостоятельная работа с произведением.
12
Литературное слушание.
13
В. Осеева «Три товарища»,
«Печенье», пословицы.
Сравнение произведения одного автора.
Соотнесение главной мысли произведения с пословицей. Понимание авторской позиции.
14
А. Барто «Я лишний»,
Я. Аким «Мама».
Раскрывание нравственного поступка героя.
Выполнение задания по алгоритму.
15
Э. Успенский «Всё в порядке».
Распределение ролей при работе в группе.
16
Литературное слушание.
17
Обобщение по теме.
Классификация изученных сказок.
Работа со схемой. Систематизация произведений автора.
18
Л. Толстой «Солнце и ветер».
Составление эскизно-модельного плана.
Нахождение и выделение контекстной информации.
19
В. Бианки «Синичкин календарь»
Аргументирование ответов на вопросы, опираясь на собственный опыт.
20
Литературное слушание.
21
Э. Мошковская «Лёд тронулся»
Построение предположений относительно темы и содержания текста по заголовку.
Характеристика прослушанного произведения.
22
И. Соколов-Микитов «Русский лес», загадки, песенка-закличка.
Самопроверка по готовому образцу.
Сравнение изученных произведений по жанру и по теме.
23
С. Маршак «Апрель»
Выделение в тексте авторских знаков препинания.
Нахождение рифмующихся слов.
24
Литературное слушание.
25
М. Пришвин «Лесная капель»
Нахождение описания, сравнения.
Самопроверка. Заучивание отрывка по алгоритму.
26
Библиотечный урок.
Презентация книги в группе.
Соотнесение фамилии автора с произведением, изученным в разделе.
27
И. Мазин «Давайте дружить».
Чтение по строфам и строкам.
28
Литературное слушание.
29
Ю. Коваль «Бабочка»
Поисковое чтение.
Развитие читательской зоркости.
30
С. Михалков «Аисты и лягушки».
Вычленение точной информации в тексте.
Инсценирование сказки.
31
Е. Чарушин «Томкины сны»,
И. Жуков «Нападение на зоопарк»
Вычленение контекстной информации из текста.
Интерпретирование истории.
Создание истории-комикса в группах.
32
Литературное слушание.
33
М. Пришвин «Ёжик»,
Ю. Могутин «Убежал».
Нахождение в тексте фактической информации.
Анализ особенностей отношений героев.
34
Б. Заходер «Ёжик»,
М. Пришвин «Норка и Жулька».
Пересказ текста по алгоритму.
Расширение литературной эрудиции.
35
Русская народная песня «Котик»,
загадка.
Определение жанровых признаков фольклорной песни.
Сравнение описания котика и своего питомца.
36
Литературное слушание.
37
Э. Шим «Глухарь».
Сравнение текста сказки и иллюстрации.
Сочинение сказки по описанию.
38
Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».
Моделирование обложки по алгоритму.
39
Обобщение по теме.
Дополнение модели обложки.
Определение места жанра в произведении.
40
Литературное слушание.
41
М. Пляцковский «Добрая лошадь»
Самостоятельное создание модели обложки.
Оценивание поведения героев.
42
В. Осеева «Кто хозяин?»,
«На катке».
Составление плана рассказа.
Ориентирование в системе личностных отношений героев.
43
В. Галявин «Про то, для кого Вовка учится»,
Е. Пермяк «Самое страшное».
Понимание и оценивание мотивации героя.
Подробный пересказ произведения по памятке.
44
Литературное слушание.
45
С. Востоков «Кто кого»,
И. Бутман «Клоун».
Объяснение особенности произведения.
Объяснение значения слова в разных контекстах.
46
Е. Пермяк «Бумажный змей»,
В. Берестов «Серёжа и гвозди».
Работа с иллюстрациями.
Определение соответствующего тона и темпа чтения.
47
Обобщение по разделу.
Группирование книг по темам, жанрам, авторской принадлежности.
Работа с таблицей.
48
Литературное слушание.
49
М. Пляцковский «Урок дружбы»,
В. Орлов «Как малышу нашли маму».
Рассказ о героях по алгоритму.
Оценивание поступков героев с позиций этических норм.
50
А. Усачёв «Грамотная мышка»,
М. Яснов «В лесной библиотеке».
Работа в группе: распределение ролей(сочинители, оформители, писари).
Называние малых жанров фольклорных и литературных произведений.
51
В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»
Выделение особенностей построения текста сказки.
52
Литературное слушание.
53
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
Составление плана, деление текста на части.
54
Д. Биссет «Дракон Комодо»
Самостоятельное моделирование обложки.
55
А. Барто «Жук»,
Н. Сладков «На одном бревне».
Сравнение составленной модели с готовым образцом.
Подбор пословицы к главной мысли произведения.
56
Литературное слушание.
57
В. Орлов «Большие уши»,
Е. Чарушин «Томка и корова».
Заполнение таблицы.
Составление и сравнение моделей обложки.
58
В. Берестов «Выводок».
Сравнение произведения Г. Скребицкого и В. Берестова, составление таблицы.
59
Обобщение по разделу.
Аннотирование прочитанной книги.
Поисковое чтение.
Работа со схемой.
60
Литературное слушание.
61
И. Соколов-Микитов «Радуга»,
Е. Трутнева «Эхо».
Поисковое чтение.
Составление модели обложки.
62
И. Шевчук «Ленивое эхо»,
К. Чуковский «Загадка».
Сравнение стихотворений разных авторов об эхе по настроению, по лексике.
Формулирование вывода.
63
И. Соколов – Микитов «Май».
Дополнение модели обложки.
64
Литературное слушание.
65
Пословица. Загадка.
С. Витвицкий «Травка зеленеет».
Сравнение пословицы и загадки.
66
Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды».
Сравнение произведений одного автора.
Выделение сходства и различия.
67
Весёлые стихи. Загадка.
К. Чуковский «Радость».
Заполнение схемы.
Нахождение отгадки по ключевым словам.
68
Литературное слушание.
69
М. Есеновский «Моя небольшая Родина».
Моделирование обложки.
70(доп.)
В. Лунин «Я видела чудо».
Самостоятельная работа с новым произведением.
71(доп.)
Обобщение по разделу.
Проверка себя по образцу.
Самооценка.
Планируемые результаты обучения
1 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
находить в тексте и читать диалоги героев;
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
придумывать истории с героями изученных произведений;
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
получать информацию о героях, произведении или книге;
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
дополнять таблицы, схемы, модели;
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.
