Рабочая программа по литературному чтению

2. Пояснительная записка.

2.1 Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. А Ефросининой «Литературное чтение» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 6-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.). Программа рассчитана на 136часов.

2.2 Реализация рабочей программы по литературному чтению осуществляется в соответствии с:

• ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.№273;

• Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009 №373, в ред. Приказов от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357);

• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных школах в 2014 – 2015 уч. году;

• ООП НОО МБОУ «СОШ № 18» на 2011 – 2015 уч. год

• Положением МБОУ «СОШ № 18» о рабочей программе педагога.

• Учебным планом МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год

2.3 Программа предназначена для обучения литературному чтению учащихся 2 класса «в» МБОУ «СОШ № 18» города Энгельса. В классе 27 человек, из них 12 мальчиков и 15 девочек. Дети с разным уровнем умственного и физического развития. 6 человек с I группой, 19 человек со II, 2 человека с III группой здоровья.

2.4. МБОУ «СОШ № 18» общеобразовательная организация. В начальной школе в 2014 – 2015 уч. году - 547 человек. 2-е классы занимаются во вторую смену.

Программа предназначена для работы в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 18» Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Цель работы МБОУ «СОШ № 18»: развитие интеллектуальных и творческих возможностей личности, её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости через освоение фундаментальных основ начального образования.

Модель выпускника начальной школы разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы.

• Коммуникативный потенциал.

Способность к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками;

Готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.

Достаточный уровень саморегуляции и самоконтроля в межличностном взаимодействии, продуктивность в общении.

• Познавательный потенциал.

Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.

Грамотность и богатый словарный запас устной речи. Навыки логических операций; выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия.

Беглость, гибкость, оригинальность и чувствительность к проблемам, как основа креативности.

• Нравственный потенциал.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости.

Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.

• Культурный потенциал.

Желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

• Физический потенциал.

Стремление к физическому здоровью.

Желание активного досуга.

Знание подвижных игр.

2.5 Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

При конструировании содержания курса литературного чтения с учетом принципа системности были выделены следующие подсистемы (части содержания курса литературного чтения в начальной школе):

• содержание учебников представлено блоками (разделами), построенными по жанрово-тематическому, жанровому и авторскому принципам. Объем и содержание произведений каждого блока отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, а также являются источниками приобщения младших школьников к культурному опыту своего народа и других народов;

• развитие основных видов речевой деятельности (слушание, чтение, устная и письменная литературная речь);

• введение в каждый раздел системного и последовательного знакомства с литературоведческими представлениями и понятиями на пропедевтическом уровне служит литературному развитию и формированию читательской компетентности;

• системная работа по формированию самостоятельной читательской деятельности;

• система творческих заданий представленная в каждом блоке (разделе);

• формирование умения работать с информацией.

Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения.

5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

2.6 Чтение в курсе литературного чтения рассматривается с трех позиций: как предмет обучения, как средство развития и получения информации из текста, как речевая деятельность. Каждая из этих позиций является развивающей функцией обучения.

В данном курсе стоит задача формирования читательских умений: овладение способами и видами чтения, работа с текстами произведений разных жанров, умение работать с книгой (учебной, художественной, научно-познавательной, справочной и т.д.). Уроки литературного чтения направлены помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт, развить интерес к чтению и книге.

Для осуществления читательской деятельности необходимо последовательно учитывать четыре компонента:

• способность воспринимать текст произведения;

• понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.);

• воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

• воспроизводить текст, то есть уметь рассказывать его в разных вариантах: подробно, выборочно, кратко, творчески.

На каждом уроке литературного чтения присутствуют три вида учебного материала:

• тексты для отработки навыка чтения и формирования различных читательских умений;

• произведения, развивающие воображение и мышление младших школьников, а также способствующие их нравственному воспитанию и формированию читательских умений;

• произведения и детские книги для самостоятельного чтения, позволяющие отрабатывать умение читать «про себя», развивать читательскую самостоятельность и накапливать читательский опыт.

Характерной чертой данного курса является «нерасчлененность» и «переплетенность» классного и внеклассного чтения, т.е. единый курс литературного чтения.

Содержательный компонент курса позволяет в классе решать весь комплекс задач: это и нравственно-эстетическое развитие, и развитие восприятия литературного произведения как произведения искусства, и совершенствование навыка и выразительности чтения, и обогащение речи школьника средствами литературы.

Работа с текстом произведения позволяет совершенствовать навыки выразительности чтения, постепенно осваивать языковую культуру, обогащать эмоциональную сферу ученика эстетическими переживаниями.

Образовательные технологии, используемые при обучении детей литературному чтению

• информационно-коммуникационные технологии;

• технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников;

• технология проблемного обучения;

• технология проектной деятельности;

• технология развития критического мышления:

• чтение с остановками,

• написание литературно-творческих работ,

• организации дискуссии.

• технология моделирования и др.

Методы и приёмы, используемые на уроках литературного чтения: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются:

- практические действия учащихся (подчёркивание, пометы, перегруппировка текста);

- изобразительная деятельность: рисование, аппликация, раскрашивание;

- игровые приёмы: работа с кроссвордами, дидактические литературные игры;

- письмо: дописывание, списывание, сочинения;

- различные формы устной речи: составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах.

Формы уроков:

• Урок – защита проектов

• Урок – исследование.

• Урок – игра.

• Урок – путешествие.

• Урок – сказка.

• Урок – представление.

• Урок КВН.

• Урок – развитие речи.

• Урок – деловая игра.

В авторскую программу изменения не внесены.

2.7 Ожидаемые образовательные результаты

Предметные: продолжать формировать: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; овладение техникой чтения вслух и про себя. Элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные: продолжать формировать: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска информации, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза. Обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Личностные: продолжать формировать: основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной принадлежности; ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

2.8 Развитие компетентностей в результате реализации программы.

В рабочей программе отражено формирование ключевых образовательных предметных КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ: умение систематизировать и обобщать материал; умение использовать приобретенные знания в практической деятельности; умение выполнять самооценку и взаимооценку, умение организовать взаимосвязь своих знаний; умение контролировать и оценивать свои действия.

У младших школьников на уроках литературного чтения необходимо формировать:

• учебно-познавательную,

• ценностно-смысловую,

• лингвистическую,

• коммуникативную,

• информационную компетенции.

• сотрудничество – умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде;

• саморазвитие - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление

• умение решать проблемы - умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый результат;

Учебно-тематический план

О нашей Родине

5

+

2

Народная мудрость (устное народное творчество).

6

+

+

3

О детях и для детей

13

+

4

Мир сказок

6

+

+

5

Уж небо осенью дышало …

6

+

+

6

Снежок порхает, кружится.

18

+

+

7

Здравствуй, праздник новогодний!

10

+

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12

+

+

9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

12

+

10

Семья и я.

15

+

+

11

Весна, весна красная …

23

+

+

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

10

+

+

136 ч

Использование ИКТ – 27 уроков.

Использование проектной деятельности – 40 уроков.

Использование исследовательской деятельности – 27 уроков.

Основное содержание тематического плана:

Количество часов

О нашей Родине.

Стихотворения о Родине. Ф.Савинов. «Родина». Использование ИКТ.

Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь» (в сокращении).

Рассказы о Родине. С. Романовский. «Русь».

Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский. «Слово о Русской земле». Использование ИКТ.

Стихи русских поэтов С. Прокофьев «Родина». Тест. Дополнительное чтение (по хрестоматии) Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну».

5

1

1

1

1

1

Народная мудрость (устное народное творчество). Произведения фольклора «Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Я посею, я посею». Исследовательская деятельность.

Загадки народные. Использование ИКТ.

Литературное слушание «Как Илья из Мурома богатырем стал».

Былина. «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок). Использование ИКТ.

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение ( по хрестоматии). Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. Исследовательская деятельность.

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя».

6

1

1

1

1

1

О детях и для детей.

Стихотворения о детях. А.Барто «Катя». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена». Проектная деятельность.

Произведения для детей. С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах». Дополнительное чтение (по хрестоматии): А. Рубцов «Ступенька».

Рассказы о детях С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Произведения о детях Литературное слушание. Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение (по хрестоматии) С. Михалков «Прогулка».

Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Н. Носов «На горке», П. Воронько «Мальчик Помогай». Проектная деятельность.

Разножанровые произведения для детей. Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога».

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Проектная деятельность.

Литературное слушание. Рассказы о детях. М. Зощенко. «Самое главное». Дополнительное чтение (по хрестоматии):

Я. Аким «Жадина».

Сказки о детях. В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение (по хрестоматии): В. Осеева «Волшебная иголочка».

Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение по хрестоматии): В. Берестов «Прощание с другом.

Сказки для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение (по хрестоматии): В. Катаев «Цветик-семицветик». Проектная деятельность.

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка».

Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик».

13

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Мир сказок.

Русская народная сказка. «У страха глаза велики». Дополнительное чтение (по хрестоматии): «Царевна- лягушка». Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Братья Гримм «Три брата». Проектная деятельность.

Сказки Х. К. Андерсена. Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Дополнительное чтение. Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине». Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

Литературные (авторские сказки). Братья Гримм. «Семеро храбрецов». Дополнительное чтение (по хрестоматии):

Б. Заходер «Серая звёздочка». Исследовательская деятельность.

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя».

6

2

1

1

1

Уж небо осенью дышало…

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок). Дополнительное чтение (по хрестоматии): М. Пришвин «Осеннее утро». Использование ИКТ.

Произведения об осени. Э. Шим «Белка и Ворон». Е.Трутнева. «Осень». Исследовательская деятельность.

Произведения об осени. Н. Сладков. «Эхо». Дополнительное чтение (по хрестоматии): А. Твардовский «Начало осени». Исследовательская деятельность.

Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин. «Недосмотренные грибы». Использование ИКТ.

Литературное слушание. Произведения о природе. Э.Шим «Храбрый опёнок». К. Бальмонт «Осень». Дополнительное чтение (по хрестоматии): А. Майков «Осень». Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.

Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка».

6

1

1

1

1

1

Снежок порхает, кружится.

Произведения о зиме. З. Александрова. «Зима». Дополнительное чтение (слушание): К. Ушинский «Проказы старухи зимы». Использование ИКТ.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение (по хрестоматии): С. Есенин «Пороша». Исследовательская деятельность.

Рассказы о природе. И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу».

Литературное слушание. Сказки о природе. Э. Шим. «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен».

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица». Использование ИКТ.

Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу». Дополнительное чтение (по хрестоматии) Е. Пермяк «Четыре брата». Исследовательская деятельность. Стихотворения о зиме. И. Суриков. «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа "Зимние забавы". Использование ИКТ.

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка». Исследовательская деятельность. Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Японская народная сказка «Журавлиные перья». Использование ИКТ.

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша»(отрывок из поэмы). Дополнительное чтение(слушание): В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза». Исследовательская деятельность. Рассказы о животных. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Использование ИКТ. Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу». И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». Исследовательская деятельность.

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича». Комплексная контрольная работа. Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка». Использование ИКТ. Литературное слушание. Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении).

18

1

1

1

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Здравствуй, праздник новогодний!

Произведения о детях и для детей. А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок). Проектная деятельность.

Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. «Декабрь». Книги С.Я. Маршака. Проектная деятельность.

Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года». Проектная деятельность.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя».

Стихи о природе. Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка». Проектная деятельность.

Библиотечный урок. Книги о Новом годе. Дополнительное чтение (по хрестоматии): Х.К.Андерсен «Штопальная игла».

Урок-утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

10

3

1

1

1

1

1

1

О братьях наших меньших (произведения о животных). Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский. «Птичка». Дополнительное чтение (по хрестоматии): К. Коровин «Баран, заяц, ёж». Проектная деятельность.

Разножанровые произведения о животных. К. Ушинский. «Кот Васька». Произведения фольклора(считалка, загадки). Е. Благинина «Голоса леса». Дополнительное чтение (по хрестоматии): М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении). Использование ИКТ.

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин. «Старый гриб». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Н. Рубцов «Про зайца». Использование ИКТ. Рассказы о животных. К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Оленёнок». Дополнительное чтение (слушание). Е. Чарушин «Перепёлка». Проектная деятельность.

Произведения о животных. В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение (по хрестоматии): М. Пришвин «Журка». Проектная деятельность. Присказки и сказки. М. Дудин «Тары – бары…». Дополнительное чтение (по хрестоматии): В. Бианки «Хвосты». Проектная деятельность. Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот». Дополнительное чтение (по хрестоматии): К. Паустовский «Барсучий нос». Проектная деятельность.

Народные сказки. Русская сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену". Использование ИКТ.

Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей»(в обработке Л. Толстого). Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». Использование ИКТ. Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». Использование ИКТ.

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки». Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Библиотечный урок. Сказки о животных. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя».

12

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Лис Миккель и другие. Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская сказка «Колосок». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы». Проектная деятельность.

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял койота на испуг". Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Проектная деятельность.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм. «Бременские музыканты». Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Проектная деятельность.

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». Проверка уровня обученности. Обобщение. Рубрика «Проверь себя».

12

2

2

1

1

2

2

1

Семья и я. Произведения о семье Л. Толстой «Лучше всех». Проектная деятельность.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня. Колыбельная. Проектная деятельность.

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…». Проектная деятельность.

Рассказы о детях. Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра». Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

Произведения о детях. В. Осеева. «Сыновья». Пословицы. Авторская колыбельная песня. А. Майков. «Колыбельная песня. Пословицы. Исследовательская деятельность. Произведения о семье Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение (по хрестоматии): И. Панькин «Легенда о матерях». Проектная деятельность.

Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев. «Дедушка». Л. Воронкова «Катин подарок». Исследовательская деятельность.

Стихотворения о семье. Ю. Коринец «Март». А. Плещеев «Песня матери». Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Русская народная сказка «Белая уточка». Проектная деятельность.

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?». Исследовательская деятельность. Стихотворения о семье. В. Солоухин «Деревья». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Б. Заходер «Сморчки». Исследовательская деятельность. Произведения ко Дню Победы. С. Михалков «Быль для детей». Проектная деятельность.

Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют». Литературное слушание (по хрестоматии): К. Курашкевич «Бессмертие». Исследовательская деятельность. Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя».

15

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Весна, весна красная… Народная песня «Весна, весна красная». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие». Проектная деятельность.

Произведения о весенней природе. А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…». А. Чехов «Весной». Г. Скребицкий «Весна – художник». Использование ИКТ. Литературное слушание. Произведения о природе. Н. Сладков. «Снег и Ветер». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Н. Сладков «Проталина». Проектная деятельность.

Разножанровые произведения о весне. С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Весенняя песенка». Исследовательская деятельность.

Стихотворения о природе. Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» Дополнительное чтение (по хрестоматии): В. Маяковский «Тучкины штучки». Исследовательская деятельность.

Произведения разных жанров о природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». Дополнительное чтение (по хрестоматии): М. Пришвин «Лесная капель». Проектная деятельность. Литературное слушание. А.Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». Проектная деятельность.

Произведения о природе. Н. Сладков «Апрельские шутки». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Н. Сладков «Весенний разговор». Исследовательская деятельность. Разножанровые произведения о природе. А. Барто «Апрель». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Н. Сладков «Ивовый пир». Использование ИКТ. Рассказы о природе. Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение (по хрестоматии): П. Воронько «Журавли». Проектная деятельность.

Литературное слушание. Фольклор: песенка-закличка, веснянки, загадки. Исследовательская деятельность. Произведения фольклора. Закличка. Загадка. Разножанровые произведения о природе. В. Жуковский «Жаворонок». Дополнительное чтение: В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину». Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская «Одуванчик». М.Пришвин «Золотой луг». Проектная деятельность.

Литературное слушание. Произведения о родной природе. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Э. Шим «Муравейник». Исследовательская деятельность.

Рассказы и стихотворения о природе. Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей». Исследовательская деятельность. Произведения для детей. М. Пришвин «Ребята и утята». Использование ИКТ.

Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа». Дополнительное чтение (по хрестоматии): М. Горький «Воробьишко». Проектная деятельность. Произведения о природе. К. Ушинский «Утренние лучи». Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице…». Дополнительное чтение (по хрестоматии): Р. Сеф «Чудо». Комплексная контрольная работа. Библиотечный урок. Книги о родной природе. Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя».

23

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

«Там чудеса…» (волшебные сказки). Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное». Книги с волшебными сказками. Использование ИКТ. Проектная деятельность. Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Использование ИКТ. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение ( по хрестоматии): Индийская народная сказка «Золотая рыба». Проектная деятельность. Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро «Кот в сапогах». Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Литературное слушание. Волшебные сказки. Шарль Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение (по хрестоматии): А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Проектная деятельность.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес. Л. Кэролл «Алиса в стране чудес». Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверь себя». Урок-игра «По страницам литературных книг».

10

1

1

1

1

1

1

2

1

Итого

136 ч

Календарно-тематический план

личностный

Темы, проблемы

и основные вопросы

тематических блоков

Кол-во

часов

Дата

проведения

Понятийный аппарат

по плану

по факту

Предметный: формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Метапредметный: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформировать мотивации к обучению.

Стихотворения

о Родине.

Ф.Савинов «Родина» (Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения.)

1

2.09

Понятие «рифма», «стихотворение» (жанр), заголовок текста.

Предметный: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Стихотворения о Родине. И. Никитин «Русь»

(в сокращении). (сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения.)

1

3.09

Понятие «диалог», «тон» автора, логическое ударение.

Предметный: использование разных видов чтения (ознакомительное).

Метапредметный: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностный: формирование ценностей многонационального росийского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Рассказы о Родине.

С. Романовский «Русь» (Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя».)

1

4.09

Родина, отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Предметный: понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Метапредметный: формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Личностный: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Литературное слушание. Произведения о родине. С. Романовский «Слово о Русской земле»

1

5.09

Летопись, летописец.

Предметный: осознание значимости чтения для личного развития.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Стихи русских поэтов

А. Прокофьев «Родина». Тест.

Дополнительное чтение Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну». (создание условий для отработки навыков чтения вслух, «про себя», выразительного чтения.

1

9.09

Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Предметный: формирование успешности обучения по литературному чтению.

Метапредметный: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла…» Дополнительное чтение Народная хороводная песня «Я посею, я посею». (сравнение разных малых фольклорных форм.)

1

10.09

Фольклор.

Предметный: формирование успешности обучения по литературному чтению.

Метапредметный: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Загадки народные. (сравнение разных малых фольклорных форм.)

1

11.09

Загадка.

Предметный: формирование потребности в систематическом чтении.

Метапредметный: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Литературное слушание. Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал».

(Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.)

1

12.09

Былина, былинный сказ, былинные герои.

Предметный: формирование потребности в систематическом чтении.

Метапредметный: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

(в пересказе А. Нечаева). «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок) (создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец — былинный герой».)

1

16.09

Былина, былинный сказ, былинные герои.

Предметный: понимание роли чтения. Овладение основными приемамиинтерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Метапредметный: использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации. Передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

Личностный: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетическихпотребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение

Песенки, заклички, небылицы, пословицы, поговорки, загадки. (Обучение выразительному чтению диалога — шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смысл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.)

1

17.09

Шутка, считалка, прибаутка, потешка, пословица.

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Личностный: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка» и «Проверь себя». (Определение уровня остаточных знаний по изученным в первом классе темам.)

1

18.09

Шутка,

считалка,

потешка,

пословицы,

заклички,

небылицы,

былины,

былинный герой.

Предметный: использование разных видов чтения (поисковое).

Метапредметный: умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Личностный: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Стихотворения о детях. А. Барто «Катя» Дополнительное чтение

Б. Заходер «Перемена». (Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения.)

1

19.09

Сравнение произведений о детях.

Предметный: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Метапредметный: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностный: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Произведения для детей. С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение

А. Рубцов «Ступенька». (Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы)

1

23.09

Юмор, герой литературного произведения (персонаж).

Предметный: умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Метапредметный: готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Личностный: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Рассказы о детях

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело». (Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.)

1

24.09

Формировать нравственные понятия: труд-лень, зло – добро, правда-кривда, честь-бесчестье. Понятия: абзац.

Предметный: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Метапредметный: овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Личностный: наличие мотивации к творческому труду.

Произведения о детях.

Е. Пермяк. «Смородинка». Дополнительное чтение С. Михалков «Прогулка». (Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана).

1

25.09

Отрабатывать понятия: труд-лень.

Предметный: овладение техникой чтения вслух и про себя.

Метапредметный: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построния рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностный: наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Произведения о детях.

Н. Носов «Заплатка» Дополнительное чтение Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай». (Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».)

1

26.09

Отрабатывать понятия: рабочие руки, безделье, небрежность, трудолюбие.

Предметный: овладение техникой чтения вслух и про себя.

Метапредметный: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построния рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностный: наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Разножанровые произведения для детей. Г.Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение Нанайская народная сказка «Айога». (Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».)

1

30.09

Отрабатывать понятия: рабочие руки, безделье, небрежность, трудолюбие.

Предметный: использование разных видов чтения (выборочное).

Метапредметный: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностный: развитие этических чувстсв: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л. Толстой «Страшный зверь». (Сравнение поэтической и стихотворной басни.)

1

1.10

Басня, баснописец, мораль.

Предметный: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Метапредметный: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное» Дополнительное чтение Я. Аким «Жадина». (обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.)

1

2.10

Отрабатывать ранее введённые понятия.

Предметный: формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Метапредметный: определение общей цели и путей ее достижения.

Личностный: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Сказки о детях.

В. Сутеев «Кто лучше?» Дополнительное чтение В. Осеева «Волшебная иголочка». (Сравнение произведений по жанру, теме, автору.)

1

3.10

Отрабатывать понятия: хвастовство, скромность, доброта, сочувствие.

Предметный: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Метапредметный: умение договариваться о распределении функций и ролей в современной деятельности.

Личностный: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Произведения о детях и для детей. А. Митта. «Шар в окошке»,

Е. Пермяк «Две пословицы» Дополнительное чтение В. Берестов «Прощание с другом. (Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.)

1

7.10

Отрабатывать понятия: хвастовство, скромность, доброта, сочувствие.

Предметный: использование разных видов чтения (изучающее).

Метапредметный: умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностный: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Сказки для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки» Дополнительное чтение В. Катаев «Цветик-семицветик». (Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.)

1

8.10

Отрабатывать понятия: трудолюбие, лень.

Предметный: осознание значимости чтения для личного развития.

Метапредметный: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Литературное слушание. Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка». Рубрика «Книжная полка». (формирование представлений о литературных (авторских) сказках.)

1

9.10

Литературные (авторские) сказки.

Предметный: использование разных видов чтения (ознакомительное).

Метапредметный: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Личностный: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Произведения В. Сутеева для детей. В. Сутеев «Снежный зайчик». (Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В.Сутеева.)

1

10.10

Отрабатывать понятия: доброта, усердие.

Предметный: формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Метапредметный: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностный: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Русская народная сказка. «У страха глаза велики» Дополнительное чтение «Царевна- лягушка». (Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту.)

2

14.10

15.10

Сказка, бытовая сказка, народная сказка.

Предметный: умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Метапредметный: умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Личностный: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки» Дополнительное чтение Братья Гримм «Три брата».

(Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.)

1

16.10

Литературная сказка, разгадывание кроссвордов.

Предметный: формирование успешности обучения по литературному чтению.

Метапредметный: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Личностный: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Сказки Х. К. Андерсена. Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» Дополнительное чтение Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине». (Развитие умения сравнивать сказки. Самостоятельное сочинение истории или рассказа.)

1

17.10

Дать понятия: сочувствие, радость, жить ради других.

Предметный: формирование потребности в систематическом чтении.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Литературные (авторские сказки). Братья Гримм. «Семеро храбрецов» Дополнительное чтение

Б. Заходер «Серая звёздочка». (Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.)

1

21.10

Картинный план, разгадывание кроссворда.

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностный: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Обобщение по теме. Рубрика «Книжная полка», «Проверь себя». (Выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.)

1

22.10

Отрабатывать все ранее изученные понятия.

Предметный: понимание роли чтения.

Метапредметный: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностный: наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,

Г. Скребицкий «Осень» (отрывок) Дополнительное чтение М. Пришвин «Осеннее утро». (Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.)

1

23.10

Дать понятие: красота природы.

Предметный: овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Метапредметный: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Личностный: наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Произведения об осени. Э.Шим «Белка и Ворон», Е.Трутнева «Осень». (Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.

1

24.10

Отрабатывать понятия: загадка, диалог.

Предметный: использование разных видов чтения (изучающее).

Метапредметный: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностный: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Произведения об осени. Н. Сладков «Эхо» Дополнительное чтение А. Твардовский «Начало осени». (Обучение выразительному чтению диалогов. Игра «Эхо». Сочинение рассказа об осенней природе.)

1

28.10

Диалог.

Предметный: умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметный: использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Личностный: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Разножанровые произведения о природе. Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М. Пришвин «Недосмотренные грибы». (Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах.)

1

29.10

Разгадывание кроссворда.

Предметный: использование разных видов чтения (поисковое).

Метапредметный: умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Личностный: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Литературное слушание. Произведения о природе. Э. Шим «Храбрый опёнок», К. Бальмонт «Осень» Дополнительное чтение А. Майков «Осень». (Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.)

1

30.10

Отрабатывать понятия: красота природы, внимательность.

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностный: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Обобщение по разделу. Рубрика «Книжная полка».

(Выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.)

1

31.10

Понятия ранее изученные в разделе.

Предметный: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Метапредметный: умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Личностный: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до ее завершения.

Произведения о зиме

З. Александрова «Зима» Дополнительное чтение К. Ушинский «Проказы старухи- зимы». (Обогащение словаря детей словами по теме.)

1

11.11

Стихотворение

Предметный: овладение техникой чтения вслух и про себя.

Метапредметный: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С. Иванов «Каким бывает снег» Дополнительное чтение С. Есенин «Пороша». (Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.)

1

12.11

Знакомить с понятиями: сравнение, метафора.

Предметный: использование разных видов чтения (выборочное).

Метапредметный: готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Рассказы о природе.

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу». (создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.)

1

13.11

Знакомить с понятиями: сравнение, метафора.

Предметный: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Формирование первоначальных этических представлений.

Метапредметный: овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. .овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах, группах.

Литературное слушание. Э. Шим «Всем вам крышка», К. Ушинский «Мороз не страшен». (Создание условий для составления рассказа по иллюстрации. Создание условий для обучения детей соотносить текст с готовым планом.)

1

14.11

Знакомить с понятиями: сравнение, метафора.

Предметный: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Метапредметный: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностный: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Дополнительное чтение Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица». (Создание условий для подготовки радиоспектакля.)

1

18.11

Отработка изученных понятий.

Предметный: осознание значимости чтения для личного развития.

Метапредметный: готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностный: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Рассказы и сказки о природе. М. Пришвин «Деревья в лесу»

Дополнительное чтение Е. Пермяк «Четыре брата». (Создание условий для обучения детей словесному рисованию.)

1

19.11

Понятия: словесная зарисовка.

Предметный: использование разных видов чтения (ознакомительное).

Метапредметный: определение общей цели и путей ее достижения.

Личностный: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа "Зимние забавы". (Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.)

1

20.11

Понятия: словесная зарисовка, строфа, четверостишие, интонация.

Предметный: умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Метапредметный: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностный: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Литературное слушание. Литературные сказки.

В. Даль «Девочка Снегурочка».

(Обучение чтению текста по ролям.)

2

21.11

Понятия: авторская сказка, устаревшие слова, колыбельная песня.

Предметный: формирование потребности в систематическом чтении. Понимание роли чтения.

Метапредметный: умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностный: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка» Дополнительное чтение Японская народная сказка «Журавлиные перья». (Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги. Создание условий для выделения структуры сказки.)

2

25.11

Понятия: русская народная сказка, части сказки (зачин).

Предметный: использование разных видов чтения (изучающее).

Метапредметный: овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностный: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Произведения о детях

Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы) Дополнительное чтение В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза». (Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.)

2

26.11

27.11

Понятия: фразеологизм,двустишие, устаревшие слова.

Предметный: умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметный: умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Рассказы о животных

Г. Скребицкий,

В. Чаплина «Как белочка зимует». (Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.)

1

28.11

Понятия: абзац.

Предметный: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ЧТЕНИЯ (ПОИСКОВОЕ).

Метапредметный: ОВЛАДЕНИЕ СПОСОБНОСТЬЮ ПРИНИМАТЬ И СОХРАНЯТЬ ЦЕЛИ И ЗАДАЧМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ВЕСТИ ПОИСК СРЕДСТВ ЕЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ.

ЛичностныЙ: СПОСОБНОСТЬ ПРЕОДОЛЕВАТЬ ТРУДНОСТИ, ДОВОДИТЬ НАЧАТУЮ РАБОТУ ДО ЕЕ ЗАВЕРШЕНИЯ.

Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу», И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?» (Развитие умения находить в тексте сравнения.)

1

2.12

Понятия: абзац, описание, иллюстрация, сравнение.

Предметный: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Литературное слушание. Произведения для детей. В. Одоевский «Мороз Иванович». (Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.)

1

3.12

Понятия: авторская сказка, части сказки (зачин).

Предметный: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича». (Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.)

1

4.12

Вспомнить понятия: метафора, сравнение.

Предметный: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Комплексная контрольная работа

1

5.12

Предметный: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Метапредметный: формирование умения принимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностный: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Произведения о новогоднем празднике. С. Михалков «В снегу стояла ёлочка». (Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.)

1

9.12

Понятия: строфы.

Предметный: использование разных видов чтения (изучающее).

Метапредметный: умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Литературное слушание. Сказки Х.К. Андерсена «Ель» ( в сокращении). (Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.)

1

10.12

Вспомнить понятия: метафора, сравнение.

Предметный: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Метапредметный: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностный: формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок). (Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.)

1

11.12

Отрабатывать понятия: смелость, закалка.

Предметный: овладение техникой чтения вслух и про себя.

Метапредметный: использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Стихотворения о Новом годе. С. Маршак «Декабрь». Книги

С. Я. Маршака. (Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.)

1

12.12

Понятия: иллюстрация.

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Произведения о Новом годе. С. Городецкий «Новогодние приметы» Коллективная творческая работа «Приметы Нового года». (Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.)

1

16.12

Понятия: обильный, строфа, четверостишие

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Обобщение по теме. Рубрика «Проверь себя». (Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.)

1

17.12

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Стихи о природе.

Урок – конкурс. Рубрика «Книжная полка»

1

18.12

Предметный: использование разных видов чтения (изучающее).

Метапредметный: умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.

1

19.12

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»

1

23.12

Предметный: использование разных видив чтения (ознакомительное).

Метапредметный: готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Личностный: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Учебник часть 2 Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка»,

В. Жуковский «Птичка» Дополнительное чтение К. Коровин «Баран, заяц, ёж». (Создание условий для осознания сходства и различия авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.)

1

24.12

Дать понятия: доброта душевная, фольклор.

Предметный: формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Метапредметный: овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки). Е. Благинина «Голоса леса» Дополнительное чтение М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.)

1

25.12

Разъяснить понятие: жульничество.

Предметный: умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Метапредметный: овладение логическими действиями, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностный: осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до ее завершения.

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб» Дополнительное чтение Н. Рубцов «Про зайца». (Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.)

1

26.12

Дать понятия: доброта, красота, уважение, милосердие.

Предметный: формирование успешности обучения литературному чтению.

Метапредметный: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностный: формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Рассказы о животных.

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»,

П. Комаров «Оленёнок» Дополнительное чтение Е. Чарушин «Перепёлка» (Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтению произведений разных жанров.)

1

30.12

Отрабатывать понятия: хитрость, уловка.

Предметный: формирование потребности в систематическом чтении.

Метапредметный: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностный: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности.

Произведения о животных. В. Бианки «Ёж-спаситель». Скороговорки. Дополнительное чтение М. Пришвин «Журка» (Создание условий для обучения детей словесному рисованию.)

1

13.01

Словесное рисование.

Предметный: понимание роли чтения.

Метапредметный: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностный: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Присказки и сказки.

М. Дудин «Тары – бары» Дополнительное чтение В. Бианки «Хвосты». (Создание условий для обучения детей составлению плана.)

1

14.01

Формировать понятия: доброта, красота, уважение, милосердие.

Предметный: формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Метапредметный: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностный: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Литературное слушание. Произведения о животных. К. Ушинский «Плутишка кот» Дополнительное чтение К. Паустовский «Барсучий нос». (Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.)

1

15.01

Понятия: устаревшие слова.

Предметный: умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Метапредметный: умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностный: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Народные сказки. Русская сказка «Журавль и цапля» Дополнительное чтение Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену". (Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.)

1

16.01

Формировать понятия: доброта, красота, уважение, милосердие.

Предметный: формирование потребности в систематическом чтении.

Метапредметный: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностный: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». (Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.)

1

20.01

Формировать понятия: доброта, красота, уважение, милосердие.

Предметный: использование разных видов чтения (изучающее).

Метапредметный: овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Личностный: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Дополнительное чтение Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». (Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.)

1

21.01

Формировать понятия: доброта, красота, уважение, милосердие.

Предметный: умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметный: умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Личностный: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки». (Создание условий для обучения моделированию обложки.)

1

22.01

Формировать понятия: доброта, красота, уважение, милосердие.

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Библиотечный урок. Сказки о животных. Рубрика «Книжная полка», «Проверь себя»

2

23.01

27.01

Отрабатывать ранее изученные понятия.

Предметный: умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Метапредметный: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностный: наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок» Дополнительное чтение Французская сказка «Волк, улитка и осы». (Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.)

2

28.01

29.01

Отрабатывать понятия: авторская сказ-ка, литературное произведение.

Предметный: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Метапредметный: формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

Личностный: наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать». (Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.)

2

30.01

3.02

Отрабатывать понятия: авторская сказ-ка, литературное произведение.

Предметный: использование разных видов чтения (выборочное).

Метапредметный: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

Дополнительное чтение Сказки американских индейцев "Как кролик взял койота на испуг". (Обучение пересказу по картинному плану.)

2

4.02

5.02

Отрабатывать понятия: авторская сказ-ка, литературное произведение.

Предметный: осознание значимости чтения для личного развития.

Метапредметный: умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Личностный: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Бременские музыканты» (Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.)

2

6.02

10.02

Отрабатывать понятия: авторская сказ-ка, литературное произведение.

Предметный: использование разных видов чтения (ознакомительное).

Метапредметный: умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Личностный: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» (Создание условий для создания аудиоспектакля.)

2

11.02

Отрабатывать понятия: авторская сказ-ка, литературное произведение.

Предметный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Метапредметный: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностный: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

1

12.02

Предметный: осознание значимости чтения для личного развития.

Метапредметный: формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностный: способность преодолевать трудности. Доводить начатую работу до ее завершения.

Обобщение. Рубрика «Проверь себя» (Проверка качества достижения планируемых результатов.)

1

13.02

Предметный: понимание роли чтения.

Метапредметный: овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Личностный: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Произведения о семье.

Л. Толстой «Лучше всех». (Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.)

1

17.02

Работать над понятиями: сравнения, гипербола, метафора, эпитет, сравнение.

Предметный: овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Метапредметный: готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Личностный: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная» (Обучение сочинению колыбельных песен.)

1

18.02

Работать над понятиями: сравнения, гипербола, метафора, эпитет, сравнение.

Предметный: умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметный: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностный: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…». (Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.)

1

19.02

Работать над понятиями: сравнения, гипербола, метафора, эпитет, сравнение.

Предметный: использование разных видов чтения (изучающее).

Метапредметный: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностный: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Рассказы о детях.

Е. Пермяк «Случай с кошельком»,

С. Аксаков «Моя сестра». (Создание условий для развития умения сравнивать произведения.)

1

20.02

Понятия: интонация.

Предметный: умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметный: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностный: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья». Пословицы. (Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.)

1

24.02

Понятия: пословицы.

Предметный: умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметный: готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностный: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Авторская колыбельная песня. А. Майков «Колыбельная песня». Пословицы. (Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.)

1

25.02

Понятия: лексическое значение слов, пословица.

Предметный: умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Метапредметный: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностный: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Литературное слушание. Произведения о семье.

Л. Толстой «Отец и сыновья». Дополнительное чтение И. Панькин «Легенда о матерях». (Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.)

1

26.02

Легенда.

Предметный: умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Метапредметный: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностный: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Разножанровые произведения о семье.

А. Плещеев «Дедушка», Л. Воронкова «Катин подарок». (Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.)

1

27.02

Понятия: устаревшие слова.

Предметный: формирование успешности обучения литературному чтению.

Метапредметный: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.