| Календарно-тематическое планирование по русскому языку к учебнику Канакиной, Горецкого 1класс, 47ч/2е полугодие, 5 ч/неделю |
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| Наша речь – 2ч. |
| 1 |
| Наша речь. | Что такое язык и речь, их значение в жизни людей? Цели: познакомить учащихся со значением речи и языка в жизни людей, с новым предметом и учебником «Русский язык» и рабочей тетрадью. | Язык и речь,человеческая речь, учебный предмет, учебник «Русский язык». Словарные слова: русский, язык | Узнают, что речь – главное отличительное свойство человека; что русский язык – язык русского народа. Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русских людей – рус-ском языке, приобре-тать опыт в различении устной и письменной речи, оценивать свои результаты. | Регулятивные: применять устано-вленные правила в планировании способа решения. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности. Проявлять уважение к языкам других народов. |
| 2 |
| Устная и письменная речь | Что такое устная речь и письменная речь? Цели: узнают о двух видах речи, о смысловой связи предложений в тексте. | Виды речи: устная и письменная речь. | Получат общее представление о человеческой речи, о ее видах. Научатся различать устную и письменную речь, оценивать свои результаты. | Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: находить информацию в учебнике,анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одно-классниками при выпол-нении учебной задачи.
| Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Формиро-вание ценностей многонационального российского общества |
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| Текст, предложение, диалог – 3ч. |
| 3 |
| Текст и предложение | Что такое текст? Что такое предложение? Цели: дать представление о тексте и предложении; познакомить с функ-цией предложения, о смысловой связи предложений в тексте, что текст можно озаглавить. | Текст, смысловая связь предложений в тексте, заголовок | Научатся различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформиро-ванных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по дан-ному началу и концу. | Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
| 4 |
| Предложение | Что такое предложение? Какая бывает интонация? Цели: дать первичное представление о видах предложений по цели высказывания; совершенствовать каллиграфический навык | Предложение, интонация, законченная мысль | Научатся определять границы предложения; писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце его; выбирать знак препинания в конце предложения.
| Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократиче-ских ценностных ориентаций.
|
| 5 |
| Диалог | Что такое диалог? Цели: познакомить с понятием диалог (разговор нескольких человек); формировать умение оформлять предложения на письме; познакомить с методами работы со словарными словами | Диалог, знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели его высказывания | Научатся отличать диалог от других типов речи; выполнять творческие задания; познакомятся с методами работы со словарными словами | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
| Слова, слова, слова – 4ч. |
| 6 |
| Роль слов в речи | Какова роль слов в нашей речи? Цели: познакомить с ролью слов в речи; формировать умения вычленять слова из предложения; развивать устную речь. | Текст, смысловая связь предложений в тексте, слово, предложение; опорные слова | Научатся составлять текст по опорным словам. | Регулятивные:формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
| 7 |
| Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов | Что такое слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов? Цели: познакомить учащихся со словами – названиями пред-метов, признаков предметов, действий предметов . | Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. Одушевлен-ные и неоду-шевленные предметы | Научатся классифицировать слова и объединять их в тематические группы. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю и одноклас-сникам. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| 8 | 3 | «Вежливые слова» | Что такое «вежливые слова»? Цели: развивать умения употреблять в речи «вежливые» слова, распознавать слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета. | «Вежливые слова»: здравствуйте, доброе утро, спасибо, пожалуйста, будьте добры, извините и др. | Научатся использовать в речи «вежливые» слова. | Регулятивные:формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
| 9 |
| Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова | Что такое однознач-ные и многозначные слова, близкие и противоположные по значению слова? Цели: познакомить с однозначными и многозначными, близкими и противоположными по значению словами; развивать речь. | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противо-положные по значению слова | Научатся распознавать однозначные и многозначные слова, близкие и противо-положные по значению слова, употреблять их в речи. | Регулятивные: Уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
| Слово и слог. Ударение.- 5ч. |
| 10 |
| Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. | Что такое слог как минимальная произносительная единица? Цели: формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги. | Слог, деление слов на слоги | Научатся распознавать слова и слоги; определять количество слогов в слове. | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
| 11 12 |
| Деление слов на слоги. Перенос слов. | Что такое перенос слов? Цели: познакомить с правилом переноса слов, формировать умения делить слово на слоги; развивать речь. | Слог, деление слов на слоги, перенос слов | Научатся делить слова для переноса. | Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: уз-навать, называть и опре-делять объекты и явле-ния окружающей дейст-вительности в соответ-ствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
| 13 |
| Ударение (общее представление). Ударные и безударные слоги. | Что такое ударение, ударные и безударные слоги? Цели: формировать умение определять ударение в словах, познакомить со случаями, когда ударение не ставится.
| Ударение, ударные и безударные слоги | Научатся ставить ударение в словах; выполнять творческие задания. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| 14 |
| Ударные и безударные слоги. Проверочная работа по теме «Слово и слог. Ударение» | Что такое ударные и безударные слоги? Цели: познакомить со случаями, когда ударение не ставится; развивать фонематический слух.
| Ударение, ударные и безударные слоги | Научатся определять ударные и безударные слоги в словах; работать со словарями, выполнять творческие задания; оценивать свои успехи. | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
| Звуки и буквы - 36ч. |
| 15 |
| Звуки и буквы | Что такое звук? Что такое буква? Цели: совершенство-вать умение различать звуки и буквы; формировать умение обозначать звуки речи; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи;научатся делать звуко-буквенный анализ слова. | Звуки, буквы, звуко-буквенный анализ слова | Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся различать звуки и буквы; оценивать свою работу. | Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные:задавать вопросы, просить о помощиформулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешной учеб-ной деятельно-сти. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| 16 |
| Русский алфавит, или Азбука | Что такое русский алфавит, или Азбука? Цели: познакомить с русским алфавитом и объяснить его значение; формировать умение пользоваться алфавитом; развивать речь. | Алфавит, азбука | Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке. | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.
| Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
| 17 |
| Гласные звуки и буквы | Что значит понятие «фонематический анализ слова»? Цели: совершенство-вать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; формировать умение определять гласные звуки и буквы; развивать навыки фонематиче-ского анализа слов.
| Звуко-буквенный анализ слов | Узнают отличительные признаки гласных звуков. Научатся правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их. | Регулятивные:формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
| 18 |
| Буквы е, ё, ю, я и их функция в словах | Что значит «йотиро-ванные гласные»? Цели: систематизировать знания о буквах е, ё, ю, я; формировать умения отличать буквы от звуков, соотносить количество звуков и букв в словах.. | «Йотиро-ванные гласные» | Научатся распознавать йотированные гласные ;объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; формулировать вывод по результатам наблюдений. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: разви-вать первоначальное уме-ние практического иссле-дования языка. Коммуникативные: за-давать вопросы, просить о помощи, формулиро-вать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
| 19 |
| Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. | Цели: формировать умения анализировать слова, соотносить количество звуков и слов в слове; развивать навыки фонематического анализа слов. | Звуко-буквенный анализ слов | Научатся объяснять причины расхождения количества звуков и букв в словах; обозначать гласные звуки; формулировать вывод по результатам наблюдений. | Регулятивные:формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократиче-ских ценностных ориентаций.
|
| 20 |
| Обозначение ударного гласного буквой на письме | Цели: развивать умение сравнивать гласные в ударных и безударных слогах; познакомить с памяткой для определения ударного и безударного гласного звука. | Ударный гласный и безударный гласный звук | Научатся распознавать ударные и безударные гласные звуки в слове; пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| 21 |
| Особенности проверяемых и проверочных слов | Каковы особенности проверяемых и проверочных слов? Цели: познакомить с правилом подбора проверочного слова. | Проверяемое и проверочное слово | Научатся определять ударные и безударные гласные звуки в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова. | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержа-нием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
| 22 23 |
| Правописание гласных в ударных и безударных слогах | Цели: формировать умения подбирать проверочные слова, писать двусложные слова с безударными гласными. | Ударный гласный и безударный гласный звук. Проверяемое и провероч-ное слово | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу. | Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
| 24 |
| Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука | Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием? Цели: формировать умения писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах. | Произноше-ние и написание (различие) | Научатся подбирать проверочные слова; соблюдать орфоэпичес-кие нормы в наиболее употребительных словах; оценивать свою работу. | Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: испо-льзовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
| 25 |
| Повторение изученного материала. Проверочная работа | Цели: проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, определять в словах количество слогов, ударение, разбивать слова для переноса. | Пройденные понятия | Научатся применять полученные знания на практике, писать слова с безударными гласными, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки. | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
| 26 |
| Согласные звуки и буквы | Цели: дать представление об основных признаках согласных звуков и букв; формировать умение записывать слова, диктуя их себе по слогам. | Согласные звуки и буквы, их обозначаю-щие | Научатся распознавать гласные и согласные звуки; различать в слове согласные звуки по их признакам. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения су-щественных признаков. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| 27 |
| Слова с удвоенными согласными | Что такое слова с удвоенными согласными? Цели: дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса. | Слова с удвоенными согласными | Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Научатся переносить слова с удвоенными согласными (ван-на). | Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
| 28 |
| Слова с буквами и и й | Цели: научить различать и правильно писать слова с гласным звуком и и согласным звуком й; познакомить со способом переноса слов с буквой й. | Гласный звук и, согласный звук й | Научатся распознавать гласный звук и, согласный звук й; делить для переноса слова с буквой й. | Регулятивные: приме-нять установленные правила в планировании способа действия. Познавательные: испо-льзовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
|
| 29 |
| Твердые и мягкие согласные звуки | Цели: дать представление о способе обозначения мягкости согласных звуков на письме гласными буквами. | Твердые и мягкие, парные и непарные согласные звуки, мягкость согласных звуков | Научатся распознавать в слове мягкие и твердые, парные и непарные согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами. | Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
| Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
| 30 |
| Парные и непар-ные по твердости-мягкости согласные звуки |
Цели: дать представление о парных и непарных твердых и мягких согласных звуках; формировать умение распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных. | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки | Научатся распознавать и произносить парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твердость и мягкость согласного. | Регулятивные: преоб-разовывать практичес-кую задачу в познавате-льную. Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия.
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
| 31 |
| Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | Цели: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать твердые и мягкие согласные звуки. | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки | Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком. | Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначаль-ное умение практическо-го исследования языка. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
| Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| 32 |
| Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. | Цели: формировать умения обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком, различать твердые и мягкие согласные звуки, переносить слова с мягким знаком. | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки | Научатся обозначать мягкость согласных звуков мягким знаком; соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком, переносить слова с мягким знаком. | Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
| 33 |
| Повторение изученного материала. Проверочная работа. | Цели: проверить знания по изученным темам и умения переносить слова с удвоенными соглас-ными, с буквой й, с мягким знаком. | Пройденные понятия | Повторят и проверят умения переноса слов с удвоенными соглас-ными, с буквой й, с мягким знаком. | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
| № п/п | Дата | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы (цель) | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
| понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия | личностные результаты |
| 34 |
| Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Что такое восстанов-ление текста с на-рушенным порядком предложений? Цели: формировать умение различать твердые и мягкие согласные звуки; развивать речь. | Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; текст, предложение | Научатся обозначать мягкость согласного звука на письме; составлять текст из предложений. | Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
| 35 |
| Глухие и звонкие согласные звуки | Что такое глухие и звонкие согласные звуки? Цели: дать представление о звонких и глухих согласных звуках; развивать умение различать звонкие и глухие согласные. | Звонкие и глухие согласные звуки | Научатся распознавать звонкие и глухие согласные звуки. | Регулятивные: преоб-разовывать практичес-кую задачу в познавате-льную. Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, |
| 36 |
| Парные глухие и звонкие согласные звуки | Что такое парные глухие и звонкие согласные звуки? Цели: дать представление о парных звонких и глухих согласных звуках; развивать умение различать парные звонкие и глухие согласные. | Парные звонкие и глухие согласные | Научатся распознавать парные звонкие и глухие согласные | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Формирование установки к работе на резу-льтат, бережному отношению к материальным и духовным цен-ностям. |
| 37 |
| Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов |
Цели: познакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов; формировать умение сопоставлять произношение и написание слов. | Проверочные и проверяемые слова | Научатся распознавать проверочные и проверяемые слова. | Регулятивные: преоб-разовывать практичес-кую задачу в познавате-льную. Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
| 38 39 |
| Правописание парных согласных звуков на конце слов | Цели: развивать умение подбирать проверочные слова; развивать речь. | Проверочные и проверяемые слова | Научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова. | Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Мотивация учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки |
| 40 |
| Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» | Что такое шипящие согласные звуки? Цели: формировать умение распознавать шипящие согласные звуки в словах; дать представление о твердых звуках ж, ш и мягких звуках ч, щ. Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект. | Всегда твердые согласные ж, ш; всегда мягкие согласные ч,щ. Проект. | Научатся правильно произносить шипящие согласные звуки, различать шипящие согласные звуки в словах. | Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Мотивация учебной деятельности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
|
| 41 42 |
| Буквосочетания чк, чн, чт. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Цели: развивать навыки правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, произносить чн, нч (скучно, чтобы) в соответствии с нормами литератур-ного произношения. | Несовпадение произношения и написания слов. Слово с непроверяе-мым написанием: девочка. Одушевлен-ные и неоду-шевленные предметы | Научатся находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок слов». Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. | Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать с точки зрения литературного произношения произнесенное слово Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Развитие этических чувств, добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
| 43 |
| Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Цели: формировать умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Научатся находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, |
| 44 |
| Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу | Цели: развивать умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; развивать речь. | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Научатся писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и подбирать примеры слов с такими сочетаниями. | Регулятивные: самос-тоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно вос-принимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущен-ных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
| 45 |
| Заглавная буква в словах | Цели: познакомить с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных; научить отличать имена собственные от нарицательных. | Заглавная буква, имя собственное, имя нарицательное | Научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. | Регулятивные: преоб-разовывать практичес-кую задачу в познавате-льную. Познавательные: ставить и формули-ровать проблемы. Коммуникативные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
| 46 |
| Повторение изученного материала. Итоговый диктант. | Цели: проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, заглавную букву в словах, правильно оформлять предложения на письме. | Пройденные понятия | Научатся писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, заглавную букву в словах, правильно оформлять предложения на письме. | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обра-щаться за помощью.
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
| 47 |
| Повторение изученного материала. Работа над ошибками. | Как правильно работать над ошибками? Цели: закрепить материал, изученный в 1м классе на уроках русского языка. | Пройденные понятия | Научатся применять полученные знания на практике. | Регулятивные: применять установлен-ные правила в планиро-вании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы в решении задач. Коммуникативные: использовать свою речь для регуляции своего действия. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ссситуациях, |
