МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЕСИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПРИНЯТО Протокол заседания
Педагогического совета
от ______201__ г №___
СОГЛАСОВАНО
Сагалакова Ольга Михайловна,____________
«__» __________________2016г
(для индивидуальных образовательных программ).
УТВЕРЖДЕНО
Приказ директора
МБОУ Есинская СОШ
от_______201__ г №___
Л.Н.Боргоякова________________
Адаптированная рабочая программа для детей с ОВЗ
курса - Знакомство с окружающим миром
3 класс на 2016– 2017 учебный год
Составитель программы:
Казагашева Ольга Олеговна
с. Полтаков, 2016г
Пояснительная записка
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель— ствол, трава— куст— дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза— цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1.Учебного плана МБОУ Есинская СОШ на 2016-2017 учебный год
2.Положения о рабочей программе МБОУ Есинская СОШ от 01.09.2016 г. №87
3.Тематического планирования, составленного на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник Е. Д. Худенко, И.А.Терехова « Знакомство с окружающим миром ». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2014г.
Цель формирование у обучающегося комплекса представлений и умений, понимание социальной жизни, безопасное взаимодействие с объектами и явлениями окружающего мира.
Основные задачи:
расширение и обогащение представления об окружающем мире;
обучение способностей видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарный вывод, т. е. способствовать развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся и коррекции их мышления.
Основным методом является беседы, главным компонентом которой является речь учащихся, учитель только руководит речевой деятельностью, активизирует, исправляет ошибки, учит правильно наблюдать, выражать свои впечатления. Наблюдая на экскурсиях за предметами и явлениями, дети учатся анализировать, сравнивать, делать простейшие выводы, обобщать. Наблюдения за природой расширяют знания об окружающем мире. Практические работы помогают закреплять полученные знания.
Коррекционные задачи:
развитие речи, чтения, развитие словарного запаса, понимание речи;
привитие навыков самообслуживания,
воспитание культуры в общении с окружающим миром,
воспитание чувства патриотизма, привитие любви к своей Родине,
обогащение и уточнение словаря. Называние предметов и явлений, характеристика их по основным свойствам. Сравнение с другими предметами и явлениями. Классификация предметов;
Основные виды организации учебного процесса:
Основные методы организации учебного процесса:
Основные технологии:
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом знакомство с окружающим миром изучается в 3 классе 68 часов, 2 часа в неделю.
Формы организации учебных занятий: сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, форм уроков: интегрированных уроков.
Особенности преподавания предмета
Миндибеков Аяс воспитывается в многодетной, малообеспеченной семье. Состоит на диспансерном учете у психиатра, невропатолога. Правила внутреннего распорядка школы соблюдает, занятия без уважительной причины не пропускает. Испытывает трудности в усвоении программного материала по предмету. На уроках активность и работоспособность низкая. При выполнении любых заданий нуждается в стимулирующей помощи со стороны педагога, самостоятельно задания не выполняет. На каждом уроке необходима индивидуальная помощь. Внимание неустойчивое, повышенная отвлекаемость. Проводит элементарные обобщения, сравнивает по второстепенным признакам, развернутых ответов не дает. По характеру мальчик активный, настроение часто меняется, наблюдается нервозность и раздражительность. При столкновении с трудностями быстро расстраивается, проявляет негативизм, импульсивность в движениях и действиях. Старается задания упростить, тем самым изучаемый материал усваивает с трудом. С учетом того, что не в достаточной степени владеет русским языком, обучение ведется на двух языках. Изменения в авторскую программу не внесены.
Основные требования к знаниям и умениям обучающегося
обучающийся должен уметь:
называть предметы и явления;
давать их характеристику;
участвовать в беседе и отвечать на вопросы;
употреблять простые распространенные предложения, использовать формы знакомых слов;
группировать предметы по определенным признакам;
обозначать признаки предметов словами;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
обучающийся должен знать:
Результаты изучения курса
Освоение курса «Знакомство с окружающим миром» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Знакомство с окружающим миром» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Знакомство с окружающим миром»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Знакомство с окружающим миром»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Знакомство с окружающим миром».
При изучении курса «Знакомство с окружающим миром» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества;
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание программы
1. Сезонные изменения в природе
Осень. Осенние месяцы. Декабрь. Первый месяц зимы. Сезонные изменения зимой в лесу и городе. Зимние забавы. Февральские приметы. Труд людей зимой. Март - весенний месяц.
2.Овощи и фрукты
Картофель. Капуста. Свекла. Горох. Арбуз. Дыня. Ягоды (рябина, калина, малина).
3. Растения
Растения на клумбах. Деревья (дуб, тополь). Растения в жизни человека. Комнатные растения. Раннецветущие растения.
4. Животные
Домашние птицы. Дикие домашние животные. Насекомые (мухи, муравьи). Разнообразие животного мира. Охрана животных.
5. Улица и транспорт
Улица. Улица на которой расположена школа. Транспорт. Правила дорожного движения.
6. Охрана здоровья
Органы чувств. Зубы. Гигиена. Экология воздуха и окружающей среды.
7. Одежда и обувь
Виды одежды. Уход за ней. Виды обуви. Уход за ней.
8. Посуда
Посуда. Виды посуды. Уход за ней.
9. Повторение материала
Итоговое занятие – «Проверь себя»
Календарно-тематическое планирование
п/п. Тема урока
Кол-во часов
Дата
План
Факт
1.
Летние каникулы.
1
2.
Сентябрь – осенний месяц.
1
3.
Осень.
1
4.
Овощи: картофель.
1
5.
Овощи: капуста.
1
6.
Овощи: свёкла.
1
7.
Овощи: горох.
1
8.
Бахчёвые культуры: арбуз, дыня.
1
9.
Растения на клумбе.
1
10.
Растения на клумбе.
1
11.
Сезонные изменения в природе: золотая осень.
1
12.
Улица, на которой расположена школа.
1
13.
Улица, на которой расположена школа.
1
14.
Лиственные деревья: дуб.
1
15.
Лиственные деревья: тополь.
1
16.
Лиственные деревья: берёза.
1
17.
Лиственные деревья: дуб, тополь, берёза.
1
18.
Что мы узнали за I четверть.
1
19.
Растения в природе. Их значение в жизни человека.
1
20.
Сезонные явления в природе: ноябрь.
1
21.
Сезонные явления в природе: ноябрь.
1
22.
Транспорт.
1
23.
Наземный транспорт.
1
24.
Правила дорожного движения.
1
25.
Посуда.
1
26.
Посуда. Правила ухода за посудой.
1
27.
Декабрь – первый месяц зимы.
1
28.
Сезонные явления в природе: начало зимы.
1
29.
Одежда: виды одежды.
1
30.
Сезонная одежда: зимняя одежда.
1
31.
Обувь и уход за ней.
1
32.
Виды обуви: зимняя обувь.
1
33. Зимние забавы детей. Правила поведения на экскурсии.
1
34.
Сезонные изменения в природе: январь. Правила поведения на экскурсии.
1
35.
Зимующие птицы: снегирь.
1
36.
Зимующие птицы: синица.
1
37.
Перелётные птицы: грач.
1
38.
Перелётные птицы: скворец.
1
39.
Человек и природа: помощь зимующим птицам.
1
40.
Домашние птицы: курица.
1
41.
Домашние птицы: утка.
1
42.
Сезонные изменения в природе: февральские приметы.
1
43.
Труд жителей города и села зимой.
1
44.
Зима – время года.
1
45.
Домашние животные – коза.
1
46.
Домашние животные – овца.
1
47.
Дикие животные: ёж.
1
48.
Дикие животные: медведь.
1
49.
Комнатные растения и уход за ними. Традесканция. Практическая работа.
1
50.
Комнатные растения и уход за ними. Герань.
1
51.
Март – весенний месяц.
1
52.
Природа весной. Правила поведения
на экскурсии.
1
53. Раннецветущие растения: подснежник. Красная книга.
1
54.
Насекомые: муравей.
1
55.
Насекомые: муха.
1
56.
Разнообразие животного мира.
1
57.
Охрана животных: местные заповедники и зоопарки.
1
58.
Экология воздуха и охрана окружающей среды.
1
59.
Сезонные изменения весной.. Правила поведения на экскурсии.
1
60.
Человек. Охрана здоровья.
1
61.
Глаза – органы зрения.
1
62.
Органы слуха – уши. Уход за ушами.
1
63-64.
Органы обоняния и осязания: нос, язык.
2
65.
Зубы и уход за ними.
1
66.
Что мы узнали о живой природе.
1
67.
Что мы узнали о неживой природе.
1
68.
Что мы узнали о человеке.
1
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Знакомство с окружающим миром» в частности.
В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Курс «Знакомство с окружающим миром» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Знакомство с окружающим миром» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
натуральные живые пособия – комнатные растения;
изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;
географические и исторические карты;
предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».
Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.
Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Знакомство с окружающим миром» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.
Курс «Знакомство с окружающим миром» предусматривает проведение значительного числа практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.
В ходе изучения курса «Знакомство с окружающим миром» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.
В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Знакомство с окружающим миром», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Знакомство с окружающим миром», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации.
Перечень учебно–методического обеспечения:
1. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой - М.: Просвещение, 2004. 192 с.
2. «Окружающий мир: учебник для 3кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» / С.В. Кудрина. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014
3.Растительный и животный мир: сборник загадок 1 – 4 классы. / Сост. Е.М.Тихомирова. – 2-е изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008г.
4.«Развитие речи», 3 класс: конспекты уроков / автор-составитель Е. М. Матвеева. - Издательство «Учитель», Волгоград, 2013
5.Худенко Е. Д., Барышникова Д. И. «Планирование уроков развития речи во 3 классе специальных (коррекционных) школ 8 вида: Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2003. – 96 с.
Критерии и нормы оценки знаний
Знания и умения учащегося оцениваются по результатам индивидуального опроса.
Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.
Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.
Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
