Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение Калачеевская гимназия №1
«Согласовано» Руководитель МО
____Маренкова В.И._____
Протокол №1 от 31.08.2016г
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_Князева Е.Н.________
«Утверждено»
Директор гимназии
___Мартыненко В.Т._______
Приказ № ОД-107от 01.09.2016г.
Рабочая программа по русскому языку
1 класс
учителя начальных классов
Первая квалификационная категория
Котляровой Татьяны Петровны
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета гимназии
Протокол №1 от 31.08.2016г.
2016-2017 уч. год
Результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при роды, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
*** Учить:
формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознанию своей этнической и национальной принадлежности, формированию ценностей многонационального российского общества; становлению гуманистических и демократических ценностных ориентации,
формированию целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,
уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов,
овладению начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,
принятию и освоению социальной роли обучающегося, развитию мотивов учебной деятельности и формированию личностного смысла учения,
развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе,
формированию эстетических потребностей, ценностей и чувств,
развитию этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманию и сопереживанию чувствам других людей,
развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умению не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
формированию установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за дачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
***Учить:
овладению способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиску средств её осуществления,
формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
умению слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение,
умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти кета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
***Дать первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Познакомить обучающегося с тем, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; со значением русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Учить позитивному отношению к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Дать первоначальные представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти кета.
Учить ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Работать над безошибочным письмом как одним из проявлений собственного уровня культуры, применением орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, учить проверять написанное.
Учить первоначальным научным представлениям о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Работать над умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, учить употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Содержание учебного предмета.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Синтаксис и пунктуация
Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные, невосклицательные). Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Слово
Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное. Слова близкие по смыслу; слова противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.
Фонетика и графика
Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё ю, я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель, яма, ель. Перенос слов. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона.девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто. петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.
Календарно – тематическое планирование
Дата
Тема урока
Кол-во часов
План.
Факт.
1 четверть
(Пропись№1 с. 3—6).
Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв.
1
1
01.09
2
02.09
(с. 7—8).Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв, узоров, бордюров.
1
3
05.09
(с. 9—10).Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.
1
4
06.09
(с. 11—12).Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.
1
5
07.09
(с. 13—14).Письмо длинных прямых наклонных линий. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.
1
6
08.09
(с. 15—17).Письмо наклонных длинных и короткихлиний с закруглениями. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.
1
7
09.09
(с. 18—20).Письмо наклонных коротких и длинных линий с закруглениями.Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
1
8
12.09
(с. 21—23).Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий .Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
1
9
13.09
(с. 24—26).Письмо коротких и длинных линий. Письмо коротких и длинных линий с закруглением. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
1
10
14.09
(с. 27—29).Письмо коротких наклонных линий с закруглением.Письмо наклонных линий с петлёй. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
1
11
15.09
(с. 30—32).Письмо наклонных линий с петлёй. Письмо полуовалов и овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи
1
12
16.09
(пропись № 2, с. 3—4).Строчная и заглавная буквыА, а.Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.
1
13
19.09
(с. 5—6).Строчная и заглавная буквы О, о.Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.
1
14
20.09
(с. 7).Строчная буква и.
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов
и предложений.
1
15
21.09
(с. 8).Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным
словам.
1
16
22.09
(с. 9—10).Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написанияслов с этими звуками/буквами.
1
17
23.09
(с. 11—13).Строчная и заглавная буквыУ, у. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений.
1
18
26.09
(с. 14—15).Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Заглавная буква в именах собственных.
1
19
27.09
(с. 16).Строчная и заглавная буквыС, с.Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Заглавная буква в именах собственных. Деформированноепредложение.
1
20
28.09
(с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта.. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.
1
21
29.09
(с. 18—19).Строчная и заглавная буквыК, к. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Дефис.
1
22
30.09
(с. 20—21).
Строчная и заглавная буквыТ, т.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта.
1
23
03.10
(с. 21—22).
Заглавная букваТ. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов
1
24
04.10
(с. 23—24).Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта.
1
25
05.10
(с. 24, 25).Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка
1
26
06.10
(с. 26—27).Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос
1
27
07.10
(c. 28—30).Строчная и заглавная буквыВ, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
1
28
10.10
(с. 31).Строчная и заглавная буквыЕ, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е предыдущего согласного .
1
29
11.10
( с.32) Письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения.
1
30
12.10
(пропись № 3, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.
1
31
13.10
(пропись № 3, с.5). Повторение и закреплениеизученного.Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений.
1
32
14.10
(с. 6—8).Строчная и заглавная буквы М, м.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м..
1
33
17.10
(с. 6—8).Письмо слов, предложений.Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов
1
34
18.10
(с. 9—10).Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно
1
35
19.10
(с. 9—10).Строчная и заглавная буквы З, з. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание печатного текста.
1
36
20.10
(с. 12—15).Строчная и заглавная буквыБ, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного.
37
21.10
(с. 12—15).Строчная и заглавная буквы Б, б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.
1
38
24.10
(с. 12—15)Письмо слогов, слов, предложений. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование различных видов предложений.
1
39
25.10
(с. 16—18).Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной ,печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов.
1
40
26.10
(с. 18).Строчная и заглавная буквыД, д.Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки
1
41
27.10
(с. 19).Повторение и закрепление изученного. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками.
1
42
28.10
(с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры.
1
43
07.11
2 четверть
(с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Обозначение буквами а—ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме
1
44
08.11
(с. 20—21).Повторение и закрепление изученного.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями.
1
45
09.11
(с. 22—23).Письмо слов, предложений с изуч. буквами.Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.
1
46
10.11
(с. 24—26).Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.
1
47
11.11
(с. 24—26).Строчная и заглавная буквы Г, г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении.предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.
1
48
14.11
(c. 27—28).Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.
1
49
15.11
(c. 27—28).Строчная буква ч..Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.
1
50
16.11
(c. 29).Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей
1
51
17.11
(с. 30—32).Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова
1
52
18.11
(с. 30—32).Буква ь.Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос
1
53
21.11
(с. 30—32). Повторение изакрепление пройденного материала. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос
1
54
22.11
(пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки
1
55
23.11
(пропись № 4, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы Ш, ш.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.
1
56
24.11
(пропись № 4, стр. 5).Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку.. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации.
1
57
25.11
(пропись № 4, с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи,. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.
1
58
28.11
(пропись № 4, с. 6—9).Строчная и заглавная буквыЖ, ж.Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ.
1
59
29.11
(пропись № 4, стр.6-9).Письмо слогов и слов с изученными буквами Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей.
1
60
30.11
(пропись № 4, стр.6-9).Письмо слогов и слов с изученными буквами Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, Правописание имён собственных Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей.
1
61
01.12
(пропись № 4, с. 10—11).Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.
1
62
02.12
(пропись № 4, с. 10—11).Строчная буква ё. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.
1
63
05.12
(пропись № 4, с. 12).Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.
1
64
06.12
(с. 13—14).Строчная и заглавная буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’]. Письмо слогов и слов с буквами Й, й.
1
65
07.12
(с. 13—14).Строчная и заглавная буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й]. Письмо слогов и слов с буквами Й,й.
1
66
08.12
(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.
1
67
09.12
(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х.Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта.. Разгадывание кроссворда
1
68
12.12
(с. 15—17).Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.. Прилагательные-антонимы.
1
69
13.12
(с. 18).Письмо изученных букв, слогов. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.
1
70
14.12
(с. 18).Письмо слогов, слов, предложений. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке.
1
71
15.12
Повторение изакрепление изученного материала. Письмо слогов и слов с изученными буквами.Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Пословицы.
1
72
16.12
(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
1
73
19.12
(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.
1
74
20.12
(с. 19—21).Письмо слов, предложений. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.
1
75
21.12
(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.
1
76
22.12
(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
1
77
23.12
(с. 24).Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц . Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам
1
78
26.12
(с. 25—26).Строчная и заглавная буквыЭ, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв .Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э.
1
79
27.12
(с. 25—26).Строчная и заглавная буквыЭ, э. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах
1
80
28.12
Повторение и закрепление пройденного материала.Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта.
1
81
29.12
(с. 27—28).Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.
1
82
30.12
(с. 27—28).Строчная буква щ.Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов.
1
83
16.01
3 четверть
(с.29).Заглавная буква Щ. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Списывание текста с образца. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу
1
84
17.01
Повторение и закрепление изученного материала.
Письмо слогов и слов с изученнымы буквами.
1
85
18.01
(с. 30—31).Строчная буква ф. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.
1
86
19.01
(с. 30—31) Заглавная буква Ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором
1
87
20.01
Повторение изакрепление пройденного материала. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Пословицы.
1
88
23.01
(с. 32).Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта.
1
89
24.01
Оформление предложений на письме.
Текст, предложение, знаки препинания.
1
90
25.01
Оформление предложений на письме.
Текст, предложение, знаки препинания.
1
91
26.01
Алфавит. Звуки и буквы.
Алфавит, азбука, 33буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков.
1
92
27.01
Повторение по теме «Парные согласные звуки.» Списывание текста.
Парные звонкие и глухие согласные.
1
93
30.01
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и « Что?»
Предмет и слово, называющее этот предмет.
1
94
31.01
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» «Какие?»
Слова, обозначающие признак предмета.
1
95
01.02
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
Слова, обозначающие действие предмета.
1
96-97
02.02
03.02
Предлоги
2
98
06.02
Местоимения
1
99
07.02
Слуховой диктант.
Правила письма, орфограммы.
1
100
08.02
Ударение. Ударные и безударные гласные.
Ударные и безударные гласные, ударение.
1
101
09.02
Безударные гласные в корне слова.
1
102-103
10.02
13.02
Правописание звонких и глухих согласных в конце слова.
Произношение и написание парных согласных.
2
104
14.02
Правописание жи-ши.
Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные и глухие согласные, всегда твёрдые, правило.
1
105
15.02
Правописание ча-ща, чу-щу. Сочетанияча-ща,чу-щу шипящие согласные звуки, всегда мягкие, правило.
1
106
16.02
Правописание чк, чн, щн.
Буквосочетания чк, чн, щн, правило.
1
107
17.02
Закрепление изученного. Правописание слов с шипящими согласными.
1
108
20.02
Заглавная буква в именах собственных.
Имена, фамилии, отчества людей.
1
109
21.02
Заглавная буква в именах собственных.
Имена, фамилии, отчества людей.
Клички животных.
1
110
22.02
Закрепление пройденного материала.
Имена, фамилии, отчества людей.
Клички животных. Слова-названия животных, слова –клички животных.
1
111-112
06.03
07.03
Основа предложения.
2
113
09.03
Алфавитный порядок слов.
1
114
10.03
Закрепление пройденного материала. Имена, фамилии, отчества людей.
Клички животных. Слова-названия животных, слова –клички животных.
1
115
13.03
Контрольное списывание.
1
Русский язык
Кол-во часов План.
Факт.
1
14.03
Наша речь
1
2
15.03
Устная и письменная речь
1
3
16.03
Текст и предложение
1
4
17.03
Предложение
1
5
20.03
Диалог
1
6
21.03
Роль слов в речи
1
7
22.03
Слова-названия предметов, признаков предметов, действия.
1
8
23.03
«Вежливые слова»
1
9
24.03
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова
1
10
03.04
4 четверть
Слог как минимальная произносительная единица.
1
11
04.04
Деление слов на слоги
1
12-13
05.04
06.04
Перенос слов
2
14
07.04
Ударение
1
15
10.04
Ударные и безударные слоги
1
16-17
11.04
12.04
Звуки и буквы.
2
18-19
13.04
14.0404
Русский алфавит или азбука
2
20
17.04
Гласные звуки и буквы.
1
21
18.04
Буквы Е,Ё,Ю, Яи их функции в словах
1
22
19.04
Гласные звуки и буквы.Слова с буквой Э
1
23
20.04
Обозначение ударного гласного буквой на письме
1
24
21.04
Особенности проверяемых и проверочных слов
1
25-26
24.04
25.04
Написание гласных в ударных и безударных слогах
2
27
26.04
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
1
28
27.04
Согласные звуки и буквы
1
29
28.04
Слова с удвоенными согласными
1
30
02.05
Слова с буквами И, Й
1
31
03.05
Твёрдые и мягкие согласные звуки
1
32-33
04.05
05.05
Парные и непарные по твердости –мягкости согласные звуки
2
34
08.05
Обозначение мягкости согласных звуков ь
1
35
10.05
Обозначение мягкости согласных звуков ь. Перенос слов с ь
1
36
11.05
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
1
37
12.05
Глухие и звонкие согласные звуки
1
38
15.05
Парные глухие и звонкие согласные звуки
1
39
16.05
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов
1
40
17.05
Правописание парных согласных на конце слов
1
41
18.05
Шипящие согласные звуки
1
42
19.05
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ
1
43
22.05
Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
1
44
23.05
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
1
45
24.05
Заглавная буква в словах
1
46
25.05
Проект « Сказочная страничка»
1
47
26.05
Повторение и обобщение
1
