МБОУ «Вохтинская СОШ»
Урок литературного чтения в 4 классе
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»
Автор: Кондакова Наталья Леонидовна,
учитель начальных классов
пос. Широкий Прилук
2016 г.
Пояснительная записка
Урок литературного чтения в 4 классе (УМК «Школа России»).
Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Количество часов в неделю – 4 часа.
Тема: Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь» (часть 1)
Система целей к уроку:
- Образовательный аспект: создать условия для обобщения знаний по разделу «Поэтическая тетрадь»; прививать интерес к чтению, к слову.
- Развивающий аспект: развивать познавательный интерес учащихся через выполнение проблемных учебных задач; развивать общеучебные навыки (формулировать и выполнять задачи деятельности, работать с различными видами информации, выполнять самоконтроль и самооценку); развивать мотивацию обучающихся.
- Воспитательный аспект: способствовать воспитанию читательской культуры; воспитывать самостоятельность и сотрудничество через организацию парной деятельности.
Формируемые УУД:
Личностные:
- проявлять интерес к учебному сотрудничеству;
- проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
- высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.
Метапредметные:
- осуществлять поиск необходимой информации;
- проводить классификацию по заданным критериям;
- преобразовывать информацию.
- формулировать учебные задачи урока;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- преобразовывать познавательную задачу в практическую.
- договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- контролировать действия партнёра.
Планируемые предметные результаты:
- использовать различные виды чтения;
- оценивать содержание и языковые особенности текста;
- понимать литературоведческие понятия;
- правильно называть поэтов (ФИО).
К уроку создана презентация, слайды которой представлены в сценарии.
Формы организации урока: индивидуальная (чтение текста, выразительное чтение наизусть);
фронтальная (постановка задач к уроку, словарная работа, «продолжи стихотворение», «назови автора»),
парная (выполнение заданий, исследования)
Методы: репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Сценарий урока
I. Организация начала урока
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
Сообщают о готовности
к уроку. Принимают и сохраняют организационные задачи
II. Речевая разминка.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слов без искажения их звукового состава, с нужной интонацией) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте текст (карточка): индивидуально, в парах, по ролям.
Что же такое Стихотворение?
Музыка нашего сердцебиения?
Нашего разума тайное пение?
Танец рассудка и воображения?
Что ты такое, Стихотворение?
Ты - вдохновение! Ты - озарение!
Вечность, открытая нам на мгновение!
Вместе и тайна, и откровение…
- Да! - соглашается Стихотворение.
- Все это - я, это я, без сомнения!
Я - вдохновение, я - озарение,
Неповторимое повторение,
Но, добавляет оно еле слышно,
Может, я зря выражаюсь так пышно?
Я- лишь бессмысленная болтовня,
Если читателя нет у меня.
Ты - вдохновенный и озаренный,
Ты - мой читатель, душой одаренный,
Ты мне нужнее, чем сердце в груди.
Жду. Приходи.
Б. Заходер
Выполняют речевую деятельность индивидуально и в парах. Используют различные виды чтения.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Знакомит с темой урока, мотивирует к дальнейшей деятельности, предлагает сформулировать цели урока.
[pic]
- Сегодня на уроке мы в очередной раз открываем дверь в мир поэзии.
- Кто хочет сюда войти? Почему?
- Кто сомневается?
- Сформулируем задачи на урок при помощи глаголов:
[pic]
Вывод: Мы снова тетрадь пролистаем,
Знакомые строки узнаем.
В поэзию вновь окунёмся,
Анализом текста займёмся.
Принимают
и сохраняют учебную
цель и задачу. Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Прогнозируют содержание урока
III. Актуализация опорных знаний.
1) Словарная работа
2) Содержание раздела «Поэтическая тетрадь»
3) Моделирование обложки Поэтической тетради.
- Прочитайте слова на слайде.
[pic] [pic]
- Все ли они имеют отношение к теме нашего урока? Назовите лишние слова (мораль).
- Докажите, что слово диалог имеет отношение к нашей Поэтической тетради.
- Кто сможет дать определение оставшимся терминам?
Действительно, это сложно. Но нам сегодня на уроке понадобится знание этих литературоведческих понятий, поэтому мы их повторим в игре.
- Игра «Домино» (построение цепочки из карточек в парах).
- Взаимопроверка в парах.
Ставит перед учащимися проблемную задачу, объясняет план работы в паре.
Путешествуя по страницам Поэтической тетради, мы познакомились с замечательными произведениями поэтов – лириков.
Прочитайте карточки, отберите произведения поэтов, которые мы читали в данном разделе. Кто лишний?
Наклейте их в алфавитном порядке.
Тютчев Ф.И. «Ещё земли печален вид»
Фет А.А. «Весенний дождь»
Пушкин А.С. «Няне»
Баратынский Е.А. «Весна, весна! Как воздух чист!»
Плещеев А.Н. «Дети и птичка»
Бунин И.А. «Листопад»
Самопроверка по представленному эталону на слайде.
[pic]
Подводит обучающихся к формулировке общей темы прочитанных стихотворений, объясняет план работы в паре.
- Что объединяет эти произведения?
- Как можно было бы озаглавить данный сборник?
- Оформите обложку этого сборника (фигуры из цветной бумаги, ножницы, клей). (Используется метод моделирования обложки при помощи моделей заместителей)
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуализацию. Отвечают на вопросы учителя.
Доказывают свою точку зрения.
Работают с учебником, используя поисковое чтение, приводят доказательства – чтение отрывков в форме диалога.
Соединяют карточки по принципу «домино»
(термин – определение)
Принимают и сохраняют учебные задачи.
В ходе диалога приходят к единому мнению и распределяют обязанности в паре.
Проверяют правильность выполнения задания, оценивают.
Используя личный опыт читательской деятельности, анализируют и обобщают.
Договариваются в паре и приходят к общему мнению. Моделируют обложку.
IV. Задание «Литературные исследователи»
Организует работу пар, консультирует тех, кто затрудняется.
- Разгадайте загадку. Укажите в каком стихотворении говорится об этом. Найдите это стихотворение в учебнике и выполните задания по данному стихотворению в паре.
Дождь рисует в небе мостик
Разноцветными мелками,
Не дотронешься руками,
По нему приходят в гости
Сны, фантазии, мечты
Небывалой красоты.
Название ________________
Автор __________________
Количество строф ________
Название строфы ______________
Количество строк ______________
Название рифмы ______________________
Выпишите олицетворения____________________________________
Проверка работ (одна группа называет, другие сверяют). Если возникают разногласия – помогает учитель.
Работают в паре. Выполняют мини – исследование стихотворения. При затруднении обращаются к учителю за консультацией. Пользуются подсказкой – цепочкой «Домино» при работе с литературоведческими понятиями.
Пары проверяют свою работу, оценивают.
V. Чтение наизусть «Любимые стихи»
Организует работу и наблюдает за активностью учащихся.
Учащиеся по очереди читают отрывки наизусть из «Поэтической тетради». Задача слушателей назвать стихотворение и автора или продолжить чтение наизусть.
Читают выразительно наизусть. Слушают и называют ФИО поэта и название стихотворения.
VI. Подведение итогов работы
Проводит рефлексию
Возврат к списку глаголов
[pic]
Я могу себя похвалить за ….
Мне было трудно …
Проанализируйте и оцените работу в паре.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
VI. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
• Подготовиться к уроку «Оценка достижений»
• Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся стихотворению.
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Приложение 1. Раздаточный материал к уроку
Что же такое Стихотворение?
Музыка нашего сердцебиения?
Нашего разума тайное пение?
Танец рассудка и воображения?
Что ты такое, Стихотворение?
Ты - вдохновение ! Ты - озарение !
Вечность, открытая нам на мгновение!
Вместе и тайна, и откровение…
- Да ! - соглашается Стихотворение.
- Все это - я , это я, без сомнения!
Я - вдохновение, я - озарение,
Неповторимое повторение,
Но, добавляет оно еле слышно,
Может, я зря выражаюсь так пышно?
Я- лишь бессмысленная болтовня,
Если читателя нет у меня.
Ты - вдохновенный и озаренный,
Ты - мой читатель, душой одаренный,
Ты мне нужнее, чем сердце в груди.
Жду. Приходи.
Б. Заходер
Тютчев Ф.И. «Ещё земли печален вид»
Фет А.А. «Весенний дождь»
Пушкин А.С. «Няне»
Баратынский Е.А. «Весна, весна! Как воздух чист!»
Плещеев А.Н. «Дети и птичка»
Бунин И.А. «Листопад»
Тютчев Ф.И. «Ещё земли печален вид»
Фет А.А. «Весенний дождь»
Пушкин А.С. «Няне»
Баратынский Е.А. «Весна, весна! Как воздух чист!»
Плещеев А.Н. «Дети и птичка»
Бунин И.А. «Листопад»
Литературные исследователи
Отгадайте загадку. В каком стихотворении
говорится об этом же? Найдите его в учебнике.
Выполните задания.
Дождь рисует в небе мостик
Разноцветными мелками,
Не дотронешься руками,
По нему приходят в гости
Сны, фантазии, мечты
Небывалой красоты.
Название стихотворения ________________
Автор __________________
Количество строф ________
Название строфы ______________
Количество строк ______________
Название рифмы ______________________
Выпишите олицетворения__________________________
ЛИРИКА
Ряд слов, букв или иных знаков, написанных в одну линию
СТРОКА
созвучие в окончании двух или нескольких слов.
РИФМА
это яркое образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету.
ЭПИТЕТ
Автор стихотворных поэтических произведений; стихотворец.
ПОЭТ
Части стихотворения, с одинаковым количеством строк в каждой из них. Они помогают выделить каждую описываемую картинку.
СТРОФА
Наделение предметов , явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека.
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
Манера произношения, отражающая какие-нибудь чувства говорящего, тон.
ИНТОНАЦИЯ
Совместная речевая деятельность двух или более лиц
ДИАЛОГ
Род литературных произведений, преимущественно поэтических, выражающих чувства и переживания.
