Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА
Рассмотрена и одобрена методическим объединением
Протокол №_____от «___»_____201 _г.
Согласована
с зам. директора
_____________/Т.А.Салий/
«___»_____201_ г.
Утверждена приказом
директора школы
от «__» августа 201_ года
№________________
Рабочая программа
по литературному чтению
для обучающихся 3 класса
2016-2017 учебный год
Составитель:
Воложанина Анна Михайловна,
учитель начальных классов
Игрим
2016 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Игримская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Собянина Гавриила Епифановича с учѐтом Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г. - УМК «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на учебник «Литературное чтение» под редакцией Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской, М.В.Головановой, М.В., Бойкиной: учебник для 3 класса: в 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.
Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится в 3 классе 136 часов.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные
Учащиеся научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительност
Содержание учебного предмета
Вводный урок по курсу литературного чтения -1ч
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Самое великое чудо на свете- 4ч
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Устное народное творчество -12ч
Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки: « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка», Иван-царевич и Серый волк». Проект « Сочиняем волшебную сказку»
Поэтическая тетрадь 1. -11ч
Проект: Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. И. Тютчев « Весенняя гроза» , « Листья».. Сочинение – миниатюра « О чём расскажут листья» ; А.А.Фет « мама! Глянь –ка из окошка…» , «Зреет рожь над жаркой нивой ..» И.С. Никитин « Полно, степь моя, спать беспробудно…» ,«Встреча зимы» И.З. суриков « Детство», « Зима» Утренник « Первый снег»
Великие русские писатели -27ч
Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина», А.С.Пушкин « За весной, красой природы…» , « Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета..», « Зимнее утро», « Зимний вечер». « Сказка о царе Салтане». Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника. И.А. Крылов « Мартышка и очки», « Зеркало и Обезьяна», « Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. « Горные вершины», « На севере диком..», «Утёс», «Осень». Л.Н. Толстой Детство Л.Н. Толстого . Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Толстого: «Детство» ( отрывок), « Акула», « Прыжок», « Лев и собачка», « Какая бывает роса на траве», « Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2. -6ч
Н.А. Некрасов « Славная осень!», « Не ветер бушует над бором..». « Дедушка Мазай и зайцы» К.И. Бальмонт. « Золотое слово»; И.А. Бунин « Детство», « Полевые цветы», « Густой зелёный ельник у дороги».
Литературные сказки -9ч Д.Н .Мамин- сибиряк « Алёнушкины сказки» Присказка., « Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши , Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М. Гаршин « Лягушка – путешественница». В.Д. Одоевский « Мороз Иванович».
Были – небылицы -10ч
М Горький « Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский. « Растрёпанный воробей» А.И .Куприн. « Слон»
Поэтическая тетрадь 1.- 6ч
С. Чёрный Стихи о животных: « Что ты тискаешь утёнка..», « Воробей», « Слон». А.А. Блок . «Ветхая избушка», « Сны», « Ворона « С.А. Есенин « Черёмуха».
Люби живое -16ч
М. М. Пришвин « Моя Родина». И.С. Соколов- Микитов « Листопадничек». В.И. Белов « Малька провинился», « Еще раз про Мальку». В.В. Бианки « « Мышонок Пик». Б.С. Житков « Про обезьянку» В.П. Астафьев « Капалуха» В.Ю. Драгунский « Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 2. -8ч
С.Я. Маршак « Гроза днём», « В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто « Разлука», « В театре», С. В. Михалков « Если». Е.А. Благинина « Кукушка», « Котёнок»
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок -12ч
Б.В. Шергин « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов « Цветок на земле», « Ещё мама». М.М. Зощенко. « Золотые слова»,
«Великие путешественники». Н.Н. Носов « Федина задача», «Телефон» В.Ю. Драгунский « Друг детства»..
По страницам детских журналов -8ч
Ю.И. Ермолаев « проговорился», « Воспитатели». Г. Остер « Вредные советы», « Как получаются легенды». Р. Сеф. « Весёлые стихи» .Выразительное чтение.
Зарубежная литература -6 ч
Древнегреческий миф. Храбрый Персей.
Г. Х. Андерсен « Гадкий утёнок», сообщение о великом сказочнике
Итого: 136
Промежуточная аттестация осуществляется в виде тестовой работы. Срок реализации рабочей программы 1 год.
Тематическое планирование
Раздел (количество часов) Тема урока
Кол-во часов
Дата
план
корректировка
1
Вводный урок по курсу литературного чтения
1
1.09
Самое великое чудо на свете (4 ч)
2
1
Рукописные книги Древней Руси. Самое великое чудо на свете
1
2.09
3
2
Первопечатник Иван Фёдоров
1
5.09
4
3
Первопечатник Иван Фёдоров
1
7.09
5
4
Урок - путешествие в
прошлое. Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете».
1
Устное народное творчество (12 ч)
6
1
Русские народные песни.
1
8.09
7
2
Докучные сказки. Урок- конкурс.
1
9.09
8
3
Шуточные народные песни
1
12.09
9
4
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
1
14.09
10
5
«Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
1
15.09
11
6
«Иван царевич и серый
волк». Русская народная сказка.
1
16.09
12
7
«Иван царевич и серый волк».
1
19.09
13
8
“Сивка – Бурка”. Русская народная сказка.
1
21.09
14
9
“Сивка – Бурка”.
1
22.09
15
10
Сивка – Бурка”. Техника чтения.
1
23.09
16
11
Обобщение по разделу
« Устное народное творчество».
1
26.09
17
12
Проект «Сочиняем
волшебную сказку»
1
28.09
Поэтическая тетрадь 1(11 ч)
18
1
Статья Я. Смоленского «Как научиться читать стихи»
1
29.09
19
2
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»
1
30.09
20
3
Ф. Тютчев «Листья»
1
3.10
21
4
А. Фет «Глянь – ка, мама, из окошка»
1
5.10
22
5
А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»
И. Никитин «Полно, степь моя»
1
6.10
23
6
И.С. Никитин «Полно, степь моя…».
1
7.10
24
7
И Никитин «Встреча зимы»
1
10.10
25
8
И. Суриков «Детство»
1
12.10
26
9
И. Суриков «Зима»
1
13.10
27
10
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь 1».
1
14.10
28
11
Контрольная работа № 1.
1
17.10
Великие русские писатели (27 ч)
29
1
Детские годы А.С.Пушкина.
1
19.10
30
2
А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».
1
20.10
31
3
А.С. Пушкин , «Зимнее утро», «За весной, красой природы…».
1
21.10
32
4
А.С. Пушкин . «Уж небо сенью дышало…»
1
24.10
33
5
А. С. Пушкин «Зимний вечер».
1
26.10
34
6
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»
1
27.10
35
7
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»
1
28.10
36
8
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»
1
7.11
37
9
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане…»
1
9.11
38
10
Рисунки И. Билибина к сказке.
1
10.11
39
11
Творчество И.А. Крылова
1
11.11
40
12
И.А. Крылов. «Мартышка и очки».
1
14.11
41
13
И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».
1
16.11
42
14
И.А. Крылов. «Ворона и лисица»
1
17.11
43
15
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
1
18.11
44
16
М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»
1
21.11
45
17
М. Ю. Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко…».
1
23.11
46
18
М. Ю. Лермонтов. «Утёс».
1
24.11
47
19
М. Ю. Лермонтов. «Осень».
1
25.11
48
20
Детство Л. Н. Толстого.
1
28.11
49
21
Л. Н. Толстой. «Акула»
1
30.11
50
22
Л. Н. Толстой. «Прыжок».
1
1.12
51
23
Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».
1
2.12
52
24
Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря?».
1
5.12
53
25
Сравнение рассказов Л.Н. Толстого. Выделение особенностей прозаического лирического произведения.
1
7.12
54
26
Обобщающий урок по теме «Великие русские
писатели».
1
8.12
55
27
Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели».
1
9.12
Поэтическая тетрадь 2(6 ч)
56
1
Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
1
12.12
57
2
Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».
1
14.12
58
3
К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».
1
15.12
59
4
И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…»
1
16.12
60
5
Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2».
1
19.12
61
6
Проверочная работа по разделу. Проверка техники чтения за 1 полугодие.
1
21.12
Литературные сказки (9 ч)
62
63
1
2
Д. Мамин-Сибиряк.«Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
2
22.12 23.12
64
65
3
4
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
2
9.01
11.01
66
5
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».
1
12.01
67
6
В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».
1
13.01
68
7
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»
1
16.01
69
8
В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»
1
18.01
70
9
Проверочная работа по разделу «Литературные сказки».
1
19.01
Были-небылицы (10 ч)
71
1
М. Горький. «Случай с Евсейкой».
1
20.01
71
2
М. Горький. «Случай с Евсейкой».
1
23.01
72
3
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».
1
25.01
73
4
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».
1
26.01
74
5
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».
1
27.01
75
6
А. Куприн. «Слон».
1
30.01
76
7
А. Куприн. «Слон».
1
1.02
77
8
А. Куприн. «Слон».
1
2.02
78
9
Обобщающий урок по разделу «Были-
небылицам».
1
3.02
80
10
Проверочная работа по разделу «Были-
небылицы».
1
6.01
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
81
1
Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»
1
8.02
82
2
Саша Чёрный. «Воробей», «Слон».
1
9.02
83
3
А. Блок. «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона».
1
10.02
84
4
С. Есенин. «Черёмуха».
1
13.02
85
5
Урок-викторина. Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 1».
1
15.02
86
6
Проверочная работа по теме «Поэтическая тетрадь1».
1
16.02
Люби живое (16 ч)
87
1
М. Пришвин. «Моя Родина».
1
17.02
88
2
И. Соколов-Микитов.«Листопадничек»
1
20.02
89
3
И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».
1
22.02
90
4
В. И. Белов. «Малька провинилась».
1
24.02
91
5
В. И. Белов. «Ещё раз про Мальку».
1
27.02
92
6
В. Бианки. «Мышонок Пик».
1
1.03
93
7
В. Бианки. «Мышонок Пик».
1
2.03
94
8
В. Бианки. «Мышонок Пик».
1
3.03
95
9
Б. С. Житков. «Про обезьянку».
1
6.03
96
10
Б. С. Житков. «Про обезьянку».
1
9.03
97
11
Б. С. Житков. «Про обезьянку».
1
10.03
98
12
В. П. Астафьев. «Капалуха».
1
13.03
99
13
Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы»
1
15.03
100
14
В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится»
1
16.03
101
15
Обобщающий урок по теме «Люби живое»
1
17.03
102
16
Проверочная работа по теме «Люби всё живое»
Проверка техники чтения за 3 четверть
1
20.03
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
103
1
С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»
1
22.03
104
2
А. Барто. «Разлука»
1
23.03
105
3
А. Барто. «В театре».
1
24.03
106
4
В. Михалков. «Если».
1
3.04
107
5
Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок»
1
5.04
108
6
Конкурс чтецов «Праздник поэзии»
1
6.04
109
7
Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2».
1
7.04
110
8
Проверочная работа по разделу «Поэтическая
тетрадь»
1
10.04
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
111
1
Б. Шергин. «Собирай по годке – наберёшь
кузовок».
1
12.04
112
2
А. П. Платонов. «Цветок на земле».
1
13.04
113
3
А. П. Платонов. «Цветок на земле».
1
14.04
114
4
А. П. Платонов. «Ещё мама».
1
17.04
115
5
А. П. Платонов. «Ещё мама».
1
19.04
116
6
М. Зощенко «Золотые слова»
1
20.04
117
7
М. Зощенко «Золотые слова»
1
21.04
118
8
М. Зощенко «Великие путешественники».
1
24.04
119
9
М. Зощенко «Великие путешественники».
1
26.04
120
10
Н. Носов. «Федина задача».
1
27.04
121
11
Н. Носов. «Телефон».
Урок-викторина.
1
28.04
122
12
Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
1
3.05
По страницам детских журналов (8 ч)
123
1
Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».
1
4.05
124
2
Ю. Ермолаев. «Проговорился»
1
5.05
125
3
Ю Ермолаев «Воспитатели».
1
8.05
126
4
Г. Остер. «Вредные советы» «Как получаются легенды».
1
10.05
127
5
Создание собственного сборника добрых советов.
Легенды своей семьи, дома, города, села.
1
11.05
128
6
Р. Сеф. «Весёлые стихи».
1
12.05
129
7
Обобщение по разделу «По страницам детских журналов».
1
15.05
130
8
Проверочная работа по теме «По страницам
детских журналов».
1
17.05
Зарубежная литература (6 ч)
131
1
Мифы Древней Греции.
1
18.05
132
2
Мифы Древней Греции.
1
19.05
133
3
Мифы Древней Греции.
1
22.05
134
4
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
1
24.05
135
5
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
1
25.05
136
6
Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература».
1
26.05
