Конспект урока русского языка по теме «Однозначные и многозначные слова».
(УМК «Школа России», 1 класс)
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (М.:Просвещение)
Тема урока: Однозначные и многозначные слова.
Тип урока: «открытия» нового знания.
Цель: создать условия для организации деятельности учащихся по формированию представления о многообразии слов в русском языке, о богатстве родного языка.
Предметные задачи урока: дать первое представление о многозначных и однозначных словах; наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов; ввести в активный словарный запас детей слова-термины «многозначные и однозначные слова», обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ; способствовать обогащению словаря учащихся на уроке; формировать умения осознанного речевого высказывания в устной и письменной речи.
Метапредметные задачи урока:
Познавательные: способствовать умению строить речевые высказывания в соответствии с планом; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных операций (анализ – синтез, группировка, обобщение).
Регулятивные: содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу; формировать умение планировать свою работу с учетом конечного результата; учить целеполаганию как постановке учебной задачи, стимулировать исследовательскую деятельность.
Коммуникативные: формировать умение работать в парах, умение слушать партнёра и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Личностные УУД: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности.
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать однозначные и многозначные слова.
Оборудование: учебник «Русский язык. 1 класс», «Рабочая тетрадь. 1 класс», компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, толковый словарь русского языка.
Ход урока.
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Долгожданный дан звонок!
Кто готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Начинаем урок русского языка.
Девиз урока:
«ТЕБЕ СКАЖУТ – ТЫ ЗАБУДЕШЬ,
ТЕБЕ ПОКАЖУТ – ТЫ ЗАПОМНИШЬ,
ТЫ СДЕЛАЕШЬ – ТЫ ПОЙМЁШЬ».
- Ребята! Сегодня на уроке мы отправимся в удивительное путешествие по «Стране слов» полной чудес и загадок. Наше путешествие мы совершим на сказочном паровозике. Каждый из вас будет вести дневник путешественника – это наши рабочие тетради, туда вы будете записывать нужные сведения.
Подготовка класса к работе
Готовность к уроку – поднятие руки.
Читает хорошо читающий ученик.
Настрой на учебную деятельность
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
Слайд 1. «Сказочный паровозик».
Минутка чистописания
Пальчиковая гимнастика
- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?
- Правильно. А еще правильно и красиво писать.
А для этого проведем минутку каллиграфии.
Ребята, я забыла у вас спросить, а вы поздоровались друг с другом?
Давайте пожмем соседу руку. Левая рука здоровается с правой рукой, правая рука гладит левую руку, и пальчики между собой здороваются: мизинцы, безымянные, средние, указательные, большие. Они рады встретиться. И каждая рука занялась своим делом.
- Вот мы разбудили свои пальчики для того, чтобы красиво написать.
- Итак, сели поудобнее, в путь!
- Первая остановка – Станция «Подготовительная».
- Ребята! Как вы думаете, почему она так называется? (…).
Учитель: У нас урок русского языка. Мы будем готовиться к письму. Вика прочитает нам стихотворение о том, как нужно готовиться к письму. Она будет читать медленно, с остановками, а мы выполним те задания, о которых в нём говорится.
(При чтении каждой строки дети выполняют определенные движения).
***
Тихо я тетрадь открою
И с наклоном положу.
Я от всех друзей не скрою,
Ручку я вот так держу.
Не согнусь, и не ленюсь,
За работу я возьмусь.
***
- Сейчас красиво и аккуратно запишем число, классная работа.
- Ребята! Сегодня на минутке чистописания мы напишем строчные буквы алфавита иг, кл в соединении. По пол строки каждые.
(Напоминаю правила письма)
Правильно и красиво говорить, …
Подготовка пальчиков к письму.
Формирование правильного письма букв, работа над каллиграфией.
Слайд 2. I остановка Станция «Подготовительная».
На экране стихотворение.
На доске:
Двадцать первое марта
Классная работа
иг кл
Физкультминутка
(для глаз)
- Немного устали? Давайте выполним разминку для глаз.
Слайд 3. Физкультминутка для глаз.
2.Мотивация учебной деятельности
- Ребята, сейчас я вам назову предметы, а вы определите, какой предмет лишний? (Стол, стул, карандаш, шкаф, диван). Почему?
Правильно, карандаш.
- Очень расстроился Карандаш, что оказался лишним и пошел искать себе друзей. Вышел он на поляну…
На поляне увидел два домика, от которых доносились разные слова.
Из первого — иголка, ключ, ручка, лист.
Из второго – пенал, линейка, тетрадь.
Опять задумался Карандаш, в какой домик ему постучать?
Почему слова не живут вместе?
Кто хочет знать, почему?
Дальше мы постараемся ответить на этот вопрос.
Учащиеся предлагают ответы, комментируют их.
Предлагают вариант –карандаш.
Ведется подводящий диалог между учителем и учащимися;
создается проблемная ситуация.
Побуждает к осознанию темы урока.
3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
4.Формирование цели урока и постановка учебных задач
- Поэтому вновь садимся в наш волшебный паровозик и отправляемся дальше. Итак, мы прибываем к следующей станции «А знаете ли вы?»
- Ребята, перед вами на столе лежат по две карточки. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову слова, а вы закройте глаза и представьте тот предмет, который я назову.
- Итак, слово «Иголка».
- А теперь, откройте глаза и нарисуйте на одной карточке предмет, который представили. Только друг к другу не подглядывать.
- Покажите карточку, на которой нарисовали «иголку».
(Спрашиваю нескольких учащихся, что они нарисовали на своих рисунках).
- Молодцы, ребята! Сейчас давайте посмотрим на экран. А что это за иголки нарисованы на рисунках. (Каждый рисунок объясняется). Смотрите, слово одно «иголка», а значений у него много.
- А где можно найти лексическое значение этого слова?
- Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова «иголка».
А теперь закройте еще раз глаза и представьте слово «ключ».
- Представили? Открываем глаза, и на второй карточке каждый из вас рисует то, что представил.
(Несколько ребят рассказывают, что они нарисовали).
- А теперь посмотрите внимательно на экран и расскажите, что вы видите на каждом рисунке.
(Рассказывают о картинках).
- Так что же опять мы видим? Слово одно «ключ», а значений у него посмотрите сколько!
-Прочтите лексическое значение слова «ключ».
- Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений?
(Многозначными).
- Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются многозначными.
- Запишите эти два слова: «иголка» и «ключ» у себя в тетради.
иголка ключ
- Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.
Оцените свою работу знаковыми карточками.
А вот следующее задание у меня вот какое!
- Придумайте слова, которые бы имели только одно значение.
(Дети называют слова).
- А как вы думаете, такое слово, как «пенал» сколько имеет значений?
(Одно)
- Правильно, значит, это слово тоже называется однозначным.
- Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.
- Запишите в тетрадь слово пенал. Поставьте ударение в этом слове и подчеркните гласную букву е. Запомните, как пишется это слово.
- Ребята, как вы считаете, вы хорошо справились с чистописанием. Красиво, аккуратно написали слова? Оцените себя.
(Поднимают карточки).
- Итак, значит, какая у нас тема урока, как вы думаете? (…)
- Посмотрите на экран.
(Тема урока: «Однозначные и многозначные слова».)
- А как вы думаете, какие задачи урока мы с вами ставим?
Задачи урока:
1. Познакомиться с однозначными и многозначными словами.
2. Научиться различать эти слова и употреблять их в речи.
В толковых словарях.
1.Тонкий металлический стержень с отверстием для вдевания нити.
2. Колючее образование на теле у некоторых животных.
3. Лист хвойного растения.
В толковом словаре:
1. Приспособление для запирания и отпирания замка.
2. Вытекающий из земли источник, родник.
3. Знак в начале нотной строки, определяющий высоту нот.
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно
Стимулирование исследовательской деятельности.
Учатся находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
Целенаправленно ведется исследовательская деятельность.
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Слайд 4. II остановка – Станция «А знаете ли вы?»
Слайд 5. «Иголка».
Слайд 6. «Ключ»
Слайд 7. Тема урока и задачи.
5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.
- И опять мы мчимся на нашем паровозике по бескрайним просторам «Страны слов». Но вот мы прибываем к станции «Упражняйся».
Работа в парах (по карточкам):
- Ребята! Сейчас мы с вами поработаем в парах. На каждую парту я раздам по 4 карточки, в которых написаны однозначные и многозначные слова. Вам нужно распределить слова на две группы. В первую группу включите слова однозначные. Во вторую группу – многозначные слова.
(Работают в парах, делятся друг с другом своим мнением).
- Ребята! Чья пара готова озвучить слова из первой группы?
- Пожалуйста, слова из первой группы, то есть однозначные, читает…
(- Ребята сигнальными карточками оцените, все ли согласны с ответом).
- А чья пара готова озвучить слова со второй группы, то есть многозначные?
- Читает…
(Сигнальными карточками оцените, согласны ли вы с ответом).
Продолжение работы по карточкам с записью однозначных и многозначных слов в тетради.
- Ребята! А теперь еще раз внимательно прочитайте слова из первой группы (однозначные). Это: линейка и тетрадь. Обратите внимание на то, как пишутся слова линейка и тетрадь.
- Внимательно посмотрели? Запомнили слова? А теперь закройте эти слова из первой группы листочком и запишите их по памяти.
- Откройте листочек, проверьте, правильно ли вы записали.
Тоже самое выполните со словами второй группы.
- Внимательно посмотрите, как пишутся слова ручка и лист. Запомните их, закройте листочком и запишите в тетрадь.
- А теперь откройте и проверьте, правильно ли вы написали.
- Оцените знаковыми карточками работу друг друга в паре.
- Вернёмся к нашему герою-Карандашу и попробуем ему помочь.
- Почему слова не живут вместе?
1. Иголка, ключ, ручка, лист.
2. Пенал, линейка, тетрадь.
- А в какой домик пойдет жить наш Карандаш?
- Докажите свой ответ.
- Молодцы! Вы помогли Карандашу.
Одни многозначные, другие однозначные.
Карандаш к однозначным.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
Коммуникативная деятельность.
Слайд 8. III остановка – Станция «Упражняйся».
Физкультминутка
- Итак, двигаемся дальше. Наш весёлый паровозик мчит нас вдаль. И вот мы подъезжаем к станции, где вы немного отдохнёте. Эта станция называется «Спортивная».
Здоровьесберегающая деятельность.
Слайд 9. IV остановка – Станция «Спортивная».
- А теперь мы прибываем к станции «Давай подумаем!».
Продолжение работы по теме урока.
Работа по учебнику.
- А сейчас откройте учебники на стр. 26 и рассмотрите рисунки из упражнения 16.
- Рассмотрите картинки.
- Назовите по картинкам слова, которые имеют только одно значение. (грач, карандаш). (Однозначные слова).
- Назовите по картинкам слова, которые имеют несколько значений. (колокольчик, кисть). (Многозначные слова).
- Чем похожи предметы, которые названы многозначным словом? (Колокольчик: 1. Маленький колокол; 2. Травянистое растение с лиловыми или темно-голубыми цветами, похожими на маленькие колокола. Кисть: 1. Часть руки от запястья до конца пальцев; 2. Пучок щетины или волос на рукоятке для нанесения краски или клея; 3. Несколько ягод на одном стебле (на рис. – это кисть винограда)).
- Ребята, составьте предложение с любым многозначным словом.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Слайд 10. V остановка «Давай подумаем!»
6. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.
- Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение из упражнения 17 на странице 27, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится.
***
- Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
- А в ответ колоски шелестят:
- Золотые руки растят.
***
Что вы можете сказать об этом четверостишии?
О чём в нём говорится?
- Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой.
1) сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например: золотое кольцо).
2) цвета золота, блестяще-желтого цвета.
3) прекрасный, замечательный, умелый.
- Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь, золотые руки.
- Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая» (много).
Значит какое это слово? (Многозначное)
- А по одному слову можно понять, что это многозначное слово? (Нет).
(Это можно понять только по тексту (о чём говорится в тексте) или по картинке).
Разноуровневые задания. (если ост. время)
1. Работа в тетради на печатной основе, упр. 7 стр. 15.
2. Работа по карточкам (для сил. учащихся).
Привлечение жизненного опыта к ответам на поставленные вопросы.
7. Итог урока
Чтобы знания были впрок,
Давайте кратко повторим урок!
- Какие слова мы называем однозначными?
- Какие слова мы называем многозначными?
- Где мы можем узнать значение слова?
- Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?
(Познакомиться с однозначными и многозначными словами, и научиться их различать и употреблять в речи).
- Мы их выполнили? (Да)
Молодцы, ребята.
Слова, которые имеют одно значение-однозначные.
Слова, которые имеют два и более значений-многозначные
В толковых словарях.
Формирование уменения обобщать знания, делать вывод.
Слайд 11. Вывод по уроку.
8.Рефлексия
- Ребята, и вот, совершив увлекательное путешествие по «Стране слов» на нашем сказочном паровозике, мы прибываем к конечной остановке. Эта станция называется «Школа».
- С какой новой темой мы познакомились на уроке?
(Однозначные и многозначные слова).
- Кто хорошо понял эту тему?
(Поднимите сигнальные карточки)
- Кому нужна помощь?
(Сигнальные карточки)
- Оцените свою работу на уроке.
(Поднимают карточки со знаками).
Самооценка учащихся:
осознание своих возможностей в учении; формирование способности адекватно судить о своих возможностях.
Слайд 12. VI остановка – Станция «Школа».
Слайд 13. «Удачи вам».
