Тема: «Учимся сочинять загадки. Устаревшие слова.»
Цель урока: формирования знаний - организация работы по усвоению особенности строения и метафорической сути загадки; познакомить с устаревшими словами.
Задачи:
образовательные: познакомить учащихся с признаками загадки; дать представление о метафоре; учить анализу загадок; активизировать познавательную активность; создать условия для знакомства учащихся с устаревшими словами;
развивающие: развивать личность ученика на основе формирования умения учиться; развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в группах; развивать интерес к чтению художественной литературы, развивать связную речь;
воспитательные: воспитывать интерес и любовь к русскому языку; чувства любви к природе; воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего.
Тип урока.
Урок открытия новых знаний.
Используемые методы.
Постановка проблемы, наблюдение, сравнение, анализ языкового материала.
Используемые формы урока.
Самостоятельная работа, работа в группах.
Оборудование.
«Толковый словарь живого великорусского языка». Компьютер, проектор, экран. Карточки с заданием.
Ход занятия.
- Тема нашего урока «Учимся сочинять загадки. Устаревшие слова.»
Создание проблемной ситуации. Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к новой теме
(в рабочей тетради на уроке дети постепенно записывают все устаревшие слова – батог, кибитка, ямщик, облучок, тулуп, кушачок, лапти, кафтан, коромысло, очи)
Фронтальная работа.
- На уроке литературного чтения мы с вами столкнулись с проблемой. Какой? (Трудно было отгадывать загадки, особенно, если в загадке встречаются непонятные слова, значение которых мы не знаем)
- Как называются в русском языке такие слова как батог? (устаревшие)
Без рук, без ног в огороде ползёт на батог. (Горох) (Батог. - палка или прут )
-Действительно трудно отгадывать загадки, если не знаешь лексического значения слова. Какую цель мы поставим? (Познакомиться с устаревшими словами).
- Что мы можем узнать об устаревших словах? (Какие слова называются устаревшими, какое значение в речи они имеют)
-Если мы выясним, что это за слова, мы сможем находить их в тексте? Значит, чему будем учиться? (Находить устаревшие слова и объяснять их значение.)
Наблюдение над языковым материалом.
Слайд. Четверостишье А.С. Пушкина. Читает учитель. (Приложение)
Снега пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая.
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушачке.
- Смогли вы точно представить ту картину, которую нарисовал Пушкин? (Нет.)
-Почему? (Есть устаревшие слова?)
-Назовите их и запишите (Кибитка, ямщик, облучок, тулуп, кушачок)
Слайд (щелчок) .
-Объясните, почему они устаревшие. ( Слова не употребляются в современной речи, потому что нет таких предметов.)
-Посмотрим на эти предметы.
Слайд. Кибитка, облучок.
Кибитка была крытой повозкой, на облучке (передней части) которой находился ямщик, а в самой повозке были места для путешествующих. Кибитка защищала путников от мороза, холодного ветра.
Слайд. Ямщик, тулуп, кушак.
Кто же такой ямщик? Раньше селения, где были станции, назывались ямами (в ед. числе ям), а станции назывались ямскими. От слова ям и образовалось слово ямщик – крестьянин на яму для перевозки почты, грузов, путников на своих лошадях.
Одевался ямщик зимой в тулуп, чтобы в самый сильный мороз ему не было холодно; подпоясывался обязательно красным кушаком (широким матерчатым поясом), а летом ямщик был одет в красную рубаху.
-Как вы думаете, почему в четверостишье Пушкина так много устаревших слов? (Он жил давно, эти слова употреблялись в языке, потому что были эти предметы.)
-Можете ли вы теперь ясно представить картину, которая описана в четверостишии?
-Прочитайте стихотворение ещё раз.
Слайд.
Знакомство со словарём.
Если устаревшие слова уже не употребляются в современной речи, как же мы узнаем их значение? (В словаре.)
-В каком? (Толковом.)
-Верно, можно в толковом.
- А ещё существует замечательный словарь, в котором вы найдёте значение многих устаревших слов. Называется он «Толковый словарь живого великорусского языка», его автор и составитель Владимир Иванович Даль. Демонстрируется словарь В.И.Даля.
Слайд. Портрет Даля.
-Где чаще всего вы можете встретиться с устаревшими словами? (Окружающий мир – история нашей родины. Сказки, пословицы, поговорки, загадки)
Осознание и осмысление.
-Ну что же, мы выяснили, какие слова называются устаревшими, учились вместе находить их в тексте.
-Я чувствую, вы можете уже поработать самостоятельно в группах.
- Предлагаю вам задание «Найди четвёртое лишнее». (Приложение )
Слайд.
Кеды, босоножки, лапти, кроссовки.
Пальто, плащ, шуба, кафтан.
Стол, утюг, коромысло, кастрюля.
Нос, рот, очи, уши.
-Работа на карточках. Найдите в каждой строчке устаревшее слово запишите в тетрадь и объясните их значение.
Самостоятельная работа в группах.
Проверка выполнения задания.
Слайд. Слова.
Кеды, босоножки, лапти, кроссовки.
-Что объединяет эти слова? (Обувь.) Какое «лишнее»? (Лапти.) Почему? (Устаревшее.)
-Почему оно устаревшее? (Слово не употребляется в современном языке, потому что не носят такую обувь.)
Слайд (щелчок). Лапти ( Старинная обувь, которую плели из лыка. Лыко – неокрепшее, волокнистое подкорье с дерева; подкорье молодой липы шло на лапти)
Слайд. Слова.
Пальто, плащ, шуба, кафтан.
-Как можно назвать одним словом? (одежда)
-Какое слово подчеркнули? Почему?
Слайд (щелчок). Кафтан. (верхнее долгополое мужское платье разного покроя)
Слайд. Слова.
-Что объединяет эти слова? (кухонная утварь)
Стол, утюг, коромысло, кастрюля.
-Какое слово подчеркнули?
Слайд(щелчок). Коромысло (лучковатый рычажок, которым на плече носят пару вёдер)
Слайд. Слова.
- И наконец, ещё одна строчка.
Нос, рот, очи, уши.
-Какое слово устаревшее? (Очи.) Почему? (Не употребляем в речи.)
А что такое очи? (Глаза.)
Слайд (щелчок).
-Как же так? Мы выяснили, что устаревшие слова называют предметы, которые исчезли из нашей жизни. А очи – это глаза.
-Значит, очи не устаревшее слово. (Устаревшее. Раньше говорили очи, а теперь - глаза.)
-Верно, есть такие устаревшие слова, которые в современном языке имеют другое название. Как можно назвать слова очи-глаза? ( Синонимы.)
-Назовите ещё раз устаревшие слова, которые вам встретились в задании «Найди четвёртое лишнее» (лапти, кафтан, коромысло, очи)
-Может кто-то знает загадки с этими словами?
- Тогда послушайте и отгадайте:
С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается,
Доят, а не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (коза)
Не умеет он смеяться
И не любит раздеваться.
Кто кафтан с него снимает,
Часто слёзы проливает. (лук)
Крашеное коромысло над рекою повисло. (радуга)
Бродит одиноко огненное око,
Всюду , где бывает – взглядом согревает.
И увидеть рады, и отводим взгляды. (солнце)
-А с чем можете сравнить солнце?
- Послушайте загадку и отгадайте, с чем сравнивается солнце.
На травинке солнце бьется,
С ветерком на небо рвется,
Но совсем не горячи
Солнца белые лучи (ромашка)
-Что общего между ромашкой и солнцем?
Ромашка
Круглая
Желтая серединка
Лепестки
Солнце
Круглое
Желтое
Лучи
Составление загадки.
-Теперь попробуйте сами составить загадку о ромашке (учащимся предлагается рассмотреть иллюстрацию огромной ромашки). Трудно? Возникла проблема, так давайте будем вместе учиться сочинять загадки.
-Для этого мы должны вспомнить урок литературного чтения
как построена загадка;
какие у неё признаки;
что такое метафора
Слайд
-
| Слово. Слова, называющие признаки. |
-Прочитайте:
Длинноногие сестрицы
Вышли в поле на лужок.
Словно снег, у них ресницы
И, как солнышко, глазок.
1.О чем идет речь?(РОМАШКИ)
2. Это загадка? 3. Почему? (Загаданный предмет не назван, указаны только его признаки)
Статья:Ромашка, -и, ж. Травянистое растение, у цветков которого лепестки обычно белые, а серединка желтая. (Толковый словарь)
Загадка:
Белая корзинка
Золотое донце,
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
-Какие признаки растения называются в статье и в загадке?
Постоянные и наиболее заметные признаки. (Белые лепестки и желтая серединка.)
В статье – в прямом значении.
В загадке – в переносном.
Употребление слова в переносном значении называют метафорой
Этапы конструирования загадки
-Заметить сходство предметов (ромашка похожа на солнце)
-Составить сравнение (лепестки - лучи, желтый - золотой)
-Построить метафору (белая корзинка, золотая серединка, стебелёк – тоненькая ножка)
-Придать стихотворную форму.
Работа в группах. Составление загадок.
- А теперь вы, работая в группах, составьте свои загадки про ромашку.(Приложение)
Презентация загадок.
На тоненькой ножке сияет золотое солнышко с белыми лучами.
Стоит в поле кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок,
Белые реснички
Зеленый стебелек.
Лик пахучий,
А хвост колючий.
Итог урока. Рефлексия.
-Подведём итоги урока. Приложение.
Итоги. Рефлексия. Согласен (+), сомневаюсь (?)
Нравится отгадывать загадки
Умею отгадывать загадки
Знаю задачу жанра загадка
Знаю признаки загадки
Умею находить в тексе устаревшие слова
Умею пользоваться толковым словарём
Было интересно
Было трудно
Домашнее задание:
Составить предложения с записанными устаревшими словами.
