Рабочая программа по окружающему миру 2 класс Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ АСШ №1 (утверждена приказом по школе № 33/1 от 30.03.2012)
- Авторская программа курса «Русский язык», разработана В.П. Канакиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.)
- Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.В 2 ч. Ч. 1. /В.П.Канакина, ВГ. Горецкий. – 6-е изд. — М.: Просвещение, 2016.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

Предметные

К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:

характеризовать условия жизни на Земле;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха);
различать растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
объяснять отличия грибов от растений;
характеризовать животное как организм; устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
составлять описательный рассказ о животном;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;
называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права;
свержения последнего русского царя;
работать с географической и исторической картами, контурной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:

ориентироваться в понятии «историческое время»;
различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначении на карте;
приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
проводить несложные опыты по размножению растений;
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Метапредметные

Познавательные

школьник научится проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, делать выводы на основе полученных результатов
использовать определители (гербарий растений и т.д.), дополнительный материал из интернета в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации;
проводить сравнение, сериацию, классификации;
строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план-карту и др.) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Коммуникативные

школьник научится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Регулятивные

школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков

Личностные

школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу;
определять характер взаимоотношений человека с природой
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Земля — наш общий дом (7 ч)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятии «историческое Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Человек изучает Землю (4 ч)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы (26 ч)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения -- царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия

Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов. Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных. Ориентироваться в понятии «одомашнивание животных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Характеризовать значение растений для жизни. Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их. Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения, Проводить несложные опыты по размножению растений. Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Наша Родина: от Руси до России (11 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (12 ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия

Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (7 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.)- Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство, Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения

Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии

В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие(сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия

Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их. Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.

Называть древние города, описывать их достопримечательности.

Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

Тематическое планирование

Земля — наш общий дом (7 ч)

Человек изучает Землю (4 ч)

Царства природы (26 ч)

Наша Родина: от Руси до России (11 ч)

Как люди жили в старину (12 ч)

Как трудились в старину (7 ч)

Уроки-обобщения

Экскурсии

Практические работы

№ п/п

Дата

Корректировка

Тема урока

Предметный результат

Личностный результат

Универсальные

учебные действия

03.09

Где и когда ты живешь. Историческое время.

Сравнит год, век, столетие. Соотнесет события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Формирование понятия историческое время

познавательные:

- отличать новое от уже известного с помощью учителя;

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других.

08.09

Солнечная система. Солнце – звезда Земля – планета Солнечной системы.

Формирование понятия историческое время

познавательные:

- учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

регулятивные:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

10.09

Солнце – источник тепла и света.

Опыт – распространение тепла от его источника. (электрическая лампочка, свеча)

Характеризует планеты Солнечной системы.

Освоение новых знаний

познавательные:

коммуникативные

- учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий.

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

15.09

Значение воды для жизни на Земле Практическая работа «Характеристика свойств воды. Состояние воды»

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха

17.09

Воздушная оболочка Земли

Практическая работа «Свойства воздуха. Горение»

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

22.09

Человек познает мир.

Как изображают Землю

Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

24.09

Зачем нужны карта и план.

Практическая

работа. «Работа с картой».

Характеристика свойств воды. Опыты: свойства и состояния воды

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

29.09

Бактерии.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

1.10

Грибы Тест «Съедобные и ядовитые грибы»

Характеристика свойств воздуха.

Опыты:

свойства воздуха

Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии поставленной учебной задачей.

регулятивные:

06.10

Растения. Экскурсия в природные сообщества (с учетом местных условий - парк).

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

08.10

Если бы на Земле не было растений

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей).

Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.).

Знакомство с компасом

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Различать географическую и историческую карты.

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте.

Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

коммуникативные

-оформлять донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя, критика).

13.10

Разнообразие мира растений.

регулятивные:

15.10

Растения прекрасные, но опасные.

Объяснять назначение масштаба и условных обозначений. Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

20.10

Растения – живые существа (организмы)

Практическая работа «Растения» (живые растения и гербарные экземпляры)

Разнообразие бактерий.

Образ жизни бактерий.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

22.10

Побег – сложный надземный орган растения

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

27.10

Цветок – самый красивый орган растения.

Какие бывают плоды.

Проверочная работа «Части растений»

Характеристика грибов как живых организмов.

Классификация: съедобные — несъедобные грибы.

Сравнение грибов по внешнему виду.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы».

Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.

регулятивные:

29.10

Размножение растений. Как долго живут растения

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

3.11.

Растения дикорастущие и культурные.

Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

17.11

Культурные растения в жизни человека.

Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.

регулятивные:

19.11

Красная книга России.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

24.11

Красная книга России. Контрольная проверка знаний – тест «Растительный мир»

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

26.11

Какова роль животных в природе Разнообразие животных

Характеристика значения (функций) разных органов растения.

Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

.1.12.

Животные – живые тела (организмы)

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

3.12.

Как животные питаются, передвигаются, дышат.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

08.12

Размножение животных. Приспособления животных к условиям жизни

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

10.12

Беспозвоночные животные

регулятивные:

15.12

Позвоночные животные: рыбы, земноводные.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

17.12

Позвоночные животные: пресмыкающиеся, птицы.

регулятивные:

22.12

Млекопитающие (звери).

Проверочная работа по теме

« Животный мир»

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

24.12

Что такое природное сообщество

Характеристика животных — представителей разных классов.

Конструирование цепей питания.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

29.12.

Почему люди приручали диких животных. О заповедниках

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

25.12

Комплексная работа

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

13.01

Восточнославянские племена.

Характеристика значения (функций) разных органов животного.

регулятивные:

15.01

Первые русские князья

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

20.01

Первые русские князья

Характеристика животных — представителей разных классов.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

22.01

Как Москва стала столицей.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

27.01

Иван IV Грозный – первый русский царь.

регулятивные:

29.01

Российская империя. Пётр I Великий.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

03.02

Санкт-Петербург – новая столица России.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

05.02

Екатерина II Великая.

Различение названий российского государства в разные исторические времена.

Восточно-славянские племена.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

10.02

Последний российский император Николай II.

Киев – столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

12.02

Российская Федерация.

Москва – столица государства. Иван IV Грозный – первый русский царь

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

17.02

Как рождалось имя.

Петр I Великий. Санкт-Петербург – новая столица России. Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

19.02

Имя, отчество, фамилия.

Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация

Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

регулятивные:

24.02

Как выглядели славяне и как работали.

Семья. Имя. Отчество. Фамилия

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

26.02

Как славяне защищали Родину и как помогали друг другу.

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи.

Облик славянина.

Труд славян.

Защита Родины.

Забота о ближнем.

Прием гостей. Отдых

Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

03.03

Как славяне отдыхали и принимали гостей.

регулятивные:

05.03

Скажи, какой у тебя дом.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

10.03

О первых каменных постройках.

Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина».

Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

12.03

По одёжке встречают.

Традиции в разные исторические времена

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

17.03

Одежда по приказу

Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России.

Выдающиеся люди разных эпох

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

19.03

Тест по теме «Какие предметы окружали людей в старину»

регулятивные:

02.04

Хлеб да вода – крестьянская еда.

Картины труда, традиции людей в разные исторические времена.

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

07.04

Богатый дом – обильная еда.

Картины быта и труда наших предков.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

09.04

Боги древних славян.

Картины быта и труда наших предков.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

14.04

Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы.

Картины быта и труда наших предков.

регулятивные:

16.04

Крещение Руси.

Картины быта и труда наших предков.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

21.04

Христианские праздники.

Картины быта и труда наших предков.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

23.04

Труд в крестьянском хозяйстве. Как трудились крестьянские дети.

Картины быта и труда наших предков.

регулятивные:

28.04

Тяжёлый труд крепостных.

Картины быта и труда наших предков.

познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

30.04

Что такое ремесло. Игрушки делать -тоже ремесло.

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

05.05

Маленькие мастера. О гончарном ремесле. О веретене, прялке и ткацком станке.

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

07.05

Русские оружейники.

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

12.05

О первых мануфактурах, заводах и фабриках в России.

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

14.05

Комплексная работа

Господин Великий Новгород.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

19.05

Изобретения, которые сделал человек в XIX – XX веках

Московия.

Владимир.

познавательные:

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

21.05

Время космических полётов.

коммуникативные

-учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

26.05

28.05

«Парад проектов»

История Отечества: наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

регулятивные: