Рабочая программа ( русский язык

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаци

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 06.10.2009г №373; с изменениями, утвержденными приказом МОиН РФ от 26 ноября 2010 года, приказом МОиН РФ №1576 от 31 декабря 2015 года);
письма МОиН РТ от 3 марта 2016 года №1815/16 «О направлении рекомендаций по составлению образовательной программы и рабочих программ учебных предметов»
Авторской программы по русскому языку Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, созданная на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, //М.: «Просвещение», 2011 год;
Основной образовательной программы НОО и ООО МБОУ «Шингальчинская ООШ» НМР РТ;
Учебного плана МБОУ «Шингальчинская ООШ» НМР РТ на 2016-2017 учебный год;
Положения о рабочей программе МБОУ «Шингальчинская ООШ» НМР РТ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Содержание курса

Речевое общение. Повторяем — узнаем новое (12 ч)

Собеседники. Диалог.

Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения.

Культура устной и письменной речи.

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.

Текст.Общее представление о тексте и его особенностях.Виды текстов: текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование.

Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера.

Списывание текстов различных типов.

Язык – главный помощник в общении(35ч)

Язык-главный помощник в общении.

Звуки и буквы. Слог, ударение.

Девять правил орфографии.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.Слова с обобщающим значением.

Местоимения, как заменители имён собственных и нарицательных.

Словари: толковый, орфографический, синонимов и антонимов.

Словосочетание.Отличие словосочетания от слова и от предложения.Сравнение предложения и словосочетания.

Предложение. Типы предложений по цели высказываний. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.

Состав слова (21 ч)

Повторение значимых частей слова

Корень слова.Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.

Приставка. Отличие приставки от предлога.Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании.

Окончание.

Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление).

Наблюдение за образованием новых слов.

Части речи(60 ч )

Принципы выделения частей речи.Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Имя существительное как часть речи.Число имён существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва) или только во множественном числе (каникулы). Род имён существительных. Мягкий знак(ь) на конце имён существительных после шипящих.

Изменение имён существительных по падежам (склонение). Названия падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания.

Как разобрать имя существительное.

Местоимение. Личные местоимения.

Глагол как часть речи. Значение глаголов. Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.

Неопределённая форма глагола.

Изменение глаголов по числам.

Изменение по родам глаголов по временам. Окончания глаголов в прошедшем времени. Не с глаголами. Разбор глагола как части речи.

Имя прилагательное как часть речи. Значение прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как части речи.

Повторение изученного за год.- ( 8 часов)

Название раздела

Кол-во часов по плану

Речевое общение. Повторяем – узнаём новое.

Язык – главный помощник в общении.

Состав слова.

Части речи.

Повторение изученного за год.

Итого

136 часов

Календарно- тематическое планирование по русскому языку для учащихся 3 класса.

Тема раздела

Тема урока, тип урока

Виды или характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

план

факт

1-2

Речевое общение. Диалог. Собеседники.Вводный урок.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Чтение сообщение Самоварова о речи и собеседниках. Работа со словами речевого этикета, выяснение нормы вежливого поведения .

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

Выполнение заданий с изученными орфограммами во 2 классе.

4-5

Обучающее сочинение по рисунку. «Летний день».

Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях, культуры письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской орфографии и графики. Аккуратное ведение записей, выполнение письменных работ.

Культура устной и письменной речи.

Используя вопросный план и опорные слова, излагать свои мысли на письме. Формирование умения составлять предложения- ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Культура устной и письменной речи. Урок повторения.

Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения.

Текст. Тема и главная мысль текста. Урок повторения.

Получат общее представление о тексте и его особенностях. Вспомнят о заглавии, теме, главной мысли, связи предложений в тексте, опорных словах, основной части - вступление (начало), основной части (середина), заключительной части (конец).

Текст. Типы текстов. Урок повторения.

Знакомство с частями текста и планом;

восстановление правильного порядка частей текста с помощью предложений;

пересказ текста по плану.

Типы текстов.

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя).

Определение типов текстов. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.

Контрольный диктант №1 по теме «Речевое общение».

Проверка знаний учащихся по теме «Речевое общение».

Пишет диктант и проверяет написанное.

Применяет полученные знания на практике. Находить изученные орфограммы.

Работа над ошибками.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Язык- главный помощник в общении.

Выполняют задания и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком, наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке, записывают одно в тетрадь.

Обучающее сочинение №1 «Осень. .»

Исследование значений слов и их разнообразных оттенков для связного выражения своих мыслей. Выполнение заданий по предупреждению ошибок: работа с деформированным текстом, составление плана, редактирование предложений, подбор синонимов, антонимов.

Работа над ошибками.

Язык как средство общения и познавательной деятельности.

Записывают предложения, расставляют знаки препинания, работают с орфографическими ошибками.

Звуки и буквы.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.

Слог. Ударение.

Чтение и запись слов с делением на слоги и для переноса. Введение понятия открытого и закрытого слогов. Определение места ударения в словах и его роли в распознавании значения слов.

Девять правил орфографии. Собственные имена.

Обобщение знаний об известных орфограммах, классификация имён собственных по значению, употребление прописной буквы в именах собственных; перевод имён нарицательных в имена собственные.

Безударные гласные в корне слова.

Обобщение знаний проверяемой безударной гласной в корне слова, работа по алгоритму написания слов с проверяемой безударной гласной, установление возможных способов проверки безударных гласных.

19-20

Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и перед другими согласными.

Непроизносимые согласные.

Обобщение знаний о написании букв парных по глухости- звонкости согласных на конце слова или перед другими согласными; устанавливание возможных способов проверки проверяемых и непроверяемых согласных с помощью подбора однокоренных слов разных частей речи. Аргументированно отвечать и доказывать своё мнение.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. Письмо слов с разделительным Ъ и Ь знаками, составление алгоритма проверки

Написания разделительных Ъ и Ь знаков.

Удвоенные согласные.

Закрепление знаний об орфограмме «Удвоенные согласные»; составление словосочетаний, предложение, устных рассказов по личным наблюдениям; работа с ранее изученными орфограммами.

23-24

Буквосочетания.

Перенос слов.

Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк. Объяснить, почему это орфограммы. Различение написания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА под ударением и в безударном положении, определение частей речи, типов текстов.

Контрольное списывание №1.

Списывание зрительно воспринимаемых слов, предложений, текста; выполнение грамматических заданий на изученные орфограммы.

Слово и его значение.

Знакомство детей с ролью жеста в общении людей; употребление в речи слов с переносным значением.

Сопоставление слов на основе их двусторонних моделей.

Определение основных функций слова, работа со структурой слова, его звуко- буквенной форме, лексическом значении; сопоставление внутренней и внешней сторон слова.

Мотивированные названия слов.

Наблюдение за возникновением слов, знакомство с этимологией слов.

Синонимы.

Углубление знаний учащихся о синонимах, об их роли в русском языке; подбор синонимов к словам и словосочетаниям, группировка синонимов по сфере употребления в речи; выводы и значении синонимов в устной и письменной речи.

Антонимы.

Систематизация знаний об антонимах, подбор антонимов к словам разных частей речи; использование антонимов в речи; выводы о значении антонимов в устной и письменной речи.

Омонимы.

Систематизация знаний учащихся об омонимах; выполнение упражнений в подборе омонимов, употреблении их в речи; выводы о значении омонимов в устной и письменной речи.

Многозначные слова.

Систематизация знаний учащихся о многозначных словах, упражнение в определении значений многозначных слов в контексте, нахождение отличий между омонимами и многозначными словами, использование их в речи.

Слова с обобщающим значением.

Упражнение в отличии имён нарицательных от собственных, слов с обобщающим значением, знакомство с местоимениями- заместителями других слов.

Контрольный диктант № 3 по теме «Слово».

Проверка знаний учащихся по теме, написание учащимися контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий.

Работа над ошибками.

Провести работу над ошибками, допущенными в тесте, диктанте, грамматических заданиях.

36-37

Словосочетание.

Знакомство со словосочетанием как языковой единицей, составление и выделение словосочетаний из предложений, постановка вопроса от слова к слову.

Предложение.

Систематизация знаний учащихся о предложении, работа над отличительными особенностями предложений от словосочетаний; определение признаков и типов предложений; составление предложений.

Обучающее изложение № 2

«Верный товарищ».

Используя план и опорные слова, излагать свои мысли на письме. Формирование умения составлять предложения- ответы на вопросы; определять главную мысль текста; устанавливать связь слов в предложении.

Работа над ошибками.

Связь слов по смыслу и форме.

Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения.

Главные члены предложения.

Систематизация знаний о главных членах предложения; поиск главных членов предложения; составление предложений по моделям.

42-43

Предложения с однородными членами.

Знакомство с предложениями, содержащими однородные члены предложения; нахождение в предложениях однородных членов, постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения; оценивание правильности своих действий.

Запятая в предложениях с однородными членами.

Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения.

Умение обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Контрольный диктант № 4 по теме «Язык- главный помощник в общении».

Выполнение теста учащимися по теме; письмо под диктовку с использованием знаний по изученной теме; выполнение грамматических заданий.

Работа над ошибками.

Коррекция знаний учащихся при работе над ошибками; сопоставление написания и произношения; применение правил правописания; анализ допущенных ошибок.

Повторение значимых частей слова.

Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

Корень.

Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;

закрепить представление детей о единообразном написании корня слова.

Корневые орфограммы.

Нахождение в словах корня, чередующихся согласных звуков в корне, наблюдение за сложными словами; проверка безударных гласных в корне слова; проверка парных и непроизносимых согласных в корне слов; построение сообщений в устной и письменной форме.

Корневые орфограммы.

Закрепление навыка нахождения изученных корневых орфограмм в словах.

Обучающее изложение № 3

«Будь бережливым».

Работа над ошибками.

Однокоренные слова.

Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения.

56-57

Приставка.

Умение находить приставки в однокоренных словах.

Умение различать написание приставок и предлогов.

58-59

Суффикс.

Определение значений суффикса в слове и сферы употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами.

60-61

Окончание.

Нахождение в словах окончания и основы слова; определение роли окончания и основы в словах, знакомство с нулевым окончанием.

Обучающее сочинение № 2

по картине

А. А. Пластова «Первый снег».

Работа над ошибками.

Состав слова.

Записывают предложения, расставляют знаки препинания, работают с орфографическими ошибками.

Как образуются слова.

Познакомить с особенностями словообразования и правописания сложных слов.

Способами образования слов; с историческими изменениями в морфемном составе слова

65-66

Сложные слова.

Контрольный диктант № 5 по теме «Состав слова».

Работа над ошибками.

Состав слова.

69-70

Части речи.

Систематизация знаний детей о частях речи, представление части речи как группы слов, строящихся на основе общности вопросов и значений, различие самостоятельных и служебных частей речи.

Контрольное списывание № 2.

Имя существительное как часть речи.

Формирование представлений о предмете как о грамматическом понятии.

73-74

Число имён существительных.

Знакомство с ролью окончаний при изменении имен существительных по числам, определение рода имен существительных во множественном числе.

Обучающее изложение № 4

«Снег идёт».

Работа над ошибками.

Части речи.

Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения.

77-78-79

Род имён существительных.

Определение рода имен существительных, значение согласования существительного и прилагательного.

80-81

Мягкий знак на конце имён существительных после щипящих.

Правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода, показать новую функцию Ь-знака- грамматическую.

82-83

Изменение имён существительных по падежам (склонение).

Познакомить учащихся с понятием «склонение» и «падеж», ввести названия падежей, показать роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

Изменение имен существительных по падежам (Именительный падеж).

Определение имен существительных в именительном падеже.

Изменение имен существительных по падежам (Родительный падеж).

Определение имен существительных в родительном падеже, вопросы и предлоги родительного падежа.

Изменение имен существительных по падежам (Дательный падеж).

Определение имен существительных в дательном падеже, вопросы и предлоги дательного падежа.

Изменение имен существительных по падежам (Винительный падеж).

Определение имен существительных в винительном падеже, вопросы и предлогов винительного падежа.

Изменение имен существительных по падежам (Творительный падеж).

Определение имен существительных в творительном падеже, вопросы и предлоги творительного падежа, окончания имен существительных в творительном падеже.

Изменение имен существительных по падежам (Предложный падеж).

Определение имен существительных в предложном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа.

90-91

Как разобрать имя существительное.

Систематизация знаний о роде, числе, падеже имён существительных, разбор имени существительного как части речи; развитие устной монологической речи.

Контрольный диктант № 6

по теме

«Имя существительное».

Проверка уровня усвоения знаний учащихся об имени существительном, употреблении имён существительных с шипящей на конце слова, развитие орфографической зоркости.

Работа над ошибками.

Имя существительное.

Анализируют допущенные в проверочной работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку, записывают без ошибок. Приводят свои примеры.

94-95

Местоимение.

Знакомство с функцией местоимения - замещение других слов в предложении и тексте; грамотно использовать местоимения в речи.

Обучающее сочинение № 3

«Первая зелень».

Работа над ошибками.

Местоимение.

Записывают предложения, расставляют знаки препинания, работают с орфографическими ошибками.

Глагол как часть речи.

Актуализировать знания детей о глаголе как части речи;

расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению;

показать роль глаголов в речи;

познакомить школьников с этимологией термина «глагол»;

обогащать речь детей глаголами разных семантических групп.

99-100

Изменение глаголов по временам.

Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся.

101-102

Неопределённая форма глагола.

Знакомство с неопределенной формой глагола, суффиксами глаголов в неопределенной форме, мягким знаком после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме.

103-104

Изменение глаголов по числам.

Упражнение в изменении глаголов по числам, наблюдение за окончаниями при изменении глаголов по числам.

105-106

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

Упражнение в изменении глаголов прошед.времени в ед.ч.; наблюдение и анализ языковых явлений.

107-108

Не с глаголами.

Знакомство с правописанием частицы НЕ и правила ее написания с глаголами; развитие речи при изменении текстов.

109

Контрольное изложение № 5

«Школа».

110

Работа над ошибками.

Глагол.

Анализ речевых и орфографических ошибок, допущенных в тексте изложения.

111-112

Разбор глагола как части речи.

Систематизация знаний по теме «Глагол»; разбор глагола как части речи; закрепление орфографических навыков.

113

Контрольный диктант № 7

по теме

«Глагол».

Проверка усвоения знаний учащихся о глаголе; навыки употребления глаголов с частицей НЕ и шипящими на конце слова в неопределённой форме.

114

Работа над ошибками.

115

Имя прилагательное как часть речи.

Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению;

показать роль имен прилагательных в речи.

116-117

Изменение имен прилагательных по родам и числам.

Знакомство с грамматической зависимостью имени прилагательного от имени существительного, алгоритмом проверки безударных окончаний имени прилагательного по окончанию вопроса.

118-119

Изменение имен прилагательных по числам.

Согласование имени прилагательного с именами существительными в числе; нахождение имени существительного, от которого зависит имя прилагательное; определение рода и числа имён прилагательных.

120-121-122-123

Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

Знакомство с алгоритмом определения падежа имени прилагательного; формирование умения склонять имена прилагательные, согласовывать их с именами существительными в роде, числе и падеже.

124

Контрольное списывание № 3.

125-126

Разбор имени прилагательного как части речи.

Систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»; упражнение в разборе имени прилагательного как части речи.

127

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное».

Проверка уровня усвоения знаний учащихся об имени прилагательном, навыков употребления имён прилагательных, орфографических навыков на основе изученных правил.

128

Работа над ошибками.

Имя прилагательное.

129

Повторение. Слово. Предложение. Текст.

Систематизация знаний детей о языковых единицах, признаках текста, типах текстов.

130-131

Повторение изученных орфограмм.

Систематизация знаний учащихся о языковых единицах, видах предложений, распределение слов на группы с общим значением.

132

Итоговый контрольный диктант № 9.

Проверка навыков правописания слов с изученными орфограммами; умения делать разбор имени существительного, прилагательного глагола как части речи; звуко- буквенный разбор, разбор предложения.

133

Работа над ошибками.

Имя прилагательное.

134-135-136

Повторение. Правила правописания.

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Тема раздела

Тема урока, тип урока

Коли-чество

Виды или характеристика деятельности учащихся

Дата

план

факт

1 четверть (27 час.) Мир общения. Повторяем – узнаём новое ( 9 ч)

Речевое общение. Диалог. Собеседники.Вводный урок.

Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнёра к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т.е проводить элементарный анализ речи ( с помощью учителя), понимать её основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения. Моделировать ситуацию общения. Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Умение вести диалог, монологический текста, оформление предложений на письме, прописная буква в именах собственных, написание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения».

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

Обучающее сочинение по рисунку. «Летний день».

Уметь составлять текст по предложенному плану и рисунку.. Знать и применять правила орфографии.

Культура устной и письменной речи.

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи. Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи. Вспомнить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторить изученные во втором классе орфограммы. Работа с текстом, составление плана текста. Запись.

Культура устной и письменной речи. Урок повторения.

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи. Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения; познакомить учащихся с орфоэпическими нормами произношения; работать над техникой устной речи учащихся: верной интонацией, передающей отношение говорящего к предмету речи; познакомить детей с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета.

Текст. Тема и главная мысль текста. Урок повторения.

Составлять тексты - рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя запись с исходным текстом или образцом. Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа. Проводить звуко - буквенный анализ слов.

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавить текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение описание (после предварительной подготовки).

Вспомнить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации.

Текст. Типы текстов. Урок повторения.

Обучающее изложение «Заяц»

Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Написать текст по предложенному тексту.

Входной диктант «Осенний лес»

Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах.

Язык-главный помощник в общении.(27 ч)

Работа над ошибками.

Звуки и буквы.

Урок изучения нового

Звуки, обозначение их буквами, йотированные буквы. Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 30 из учебника, упр. 27 из РТ), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 31 из учебника).

Деление слов на слоги.

Ударение.

Урок повторения

Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами.

Прописная буква в именах собственных.

Уметь писать слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы.

Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков, искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты. Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.

Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко - буквенную форму слова. Вспомнить правило написания непроизносимых согласных. Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы.

Использовать алгоритм проверки орфограмм. Списывать слова без ошибок, пропусков, искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты.

Нахождение орфограмм в словах из упр. учебника. Выполняется в форме комментированного письма.

Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо.

Проверяемые безударные гласные и парные согласные в корне слова.

Урок повторения

Непроизносимые согласные в корне слова. Урок повторения

«Разделительный твёрдый и мягкий знаки».Контр.сп. «Принцесса на горошине».

Удвоенные согласные. Урок повторения

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чк, чн, щн.

Правила переноса слов.

«Девять правил орфографии». Работа с изученными орфограммами.

Слово и его значение.

Чтение сообщения Самоварова, выполнение упр. из учебника — составление устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя, современные жесты.

Основные функции слова.

Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы.

Устойчивые выражения (фразеологизмы). Урок изучения нового

Наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения.

Обобщение по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое». Урок обобщения.

Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя». В устной форме выполняются задания 1—2 (отвечают вызванные учителем школьники); задания 3—4 выполняются письменно.

Как «устроено» слово. Как возникают слова. Урок изучения нового

Игра «Кто знает больше слов?» (упр. 93 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 64 учебника. Знакомство с библией.

Выявление разного видения одного и того же предмета у разных народов на примере слова подснежник. Объяснение значений «говорящих» названий.

Откуда слово пришло.

Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов.

«Слово и его значение». Диктант «Зимний вечер».

Контроль усвоения изученного материала.

Р.н.о. Синонимы.

2 четверть (21час) Антонимы.

Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов.

Наблюдения за антонимами , чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-антононимов. Выяснение различий в сфере употребления антононимов.

Омонимы. Многозначные слова. Урок изучения нового

Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов (упр. 114 из учебника). Нахождение омонимов в текстах, определение их значений (упр. 115 из учебника). Составление предложений с омонимами и многозначными словами.

Обобщающие слова. Урок изучения нового

Отличия имен нарицательных, имен собственных; слов с обобщающим значением.

Имена собственные и нарицательные. Урок изучения нового

Словосочетание. Урок изучения нового

Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении. Чтение определения словосочетания Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных слов.

Предложение. Урок изучения нового

Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения. Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова - информация о предложении, которое может состоять из одного слова.

Главные члены предложения. Урок изучения нового

Выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам. Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?» Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса.

Предложения с однородными членами. Урок изучения нового

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Наблюдение за особенностями однородных членов предложения. Игра «Вспомни сказочных и литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения. Викторина.

Обучающее сочинение «Наша семья за ужином».

Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах.

Состав слова (15 ч)

Состав слова. Корень слова.

Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса). Р.н.о. Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. Осмысление значения термина «основа слова». Выделение основы и окончания в словах.

Состав слова. Основа слова.

Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам. Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова; закрепить представление детей о единообразном написании корня слова.

Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов.

Работа с безударными гласными в сложных словах, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание. Определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке. Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные»

Корень слова. Родственные слова. Чередование согласных в корне. Урок изучения нового

Корни в сложных словах. Урок изучения нового

Приставка.

Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка. Письменные ответы на после текстовые вопросы. Дополнительные вопросы: Какие еще сказки Г.Х. Андерсена вы знаете? Какие его герои вам нравятся? Выполняют самопроверку, выставляют себе оценки.

Предупредительный диктант «Состав слова». «Снегирь».

Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Подготовка к контрольному диктанту.

Р.н.о.

Разделительный ъ знак после приставок. Урок изучения нового

Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. из учебника.

Приставка. Урок повторения

Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах

Итоговый диктант «Состав слова» 1 полугодие.

«Оляпка».

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

Приставка и предлог. Р.н.о. Урок изучения нового

Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Наблюдение за сочетаемостью слов с разными приставками, составление словосочетаний.

Суффикс. Урок изучения нового

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. Определение суффикса, чтение «Узелков на память». Распределение слов в зависимости от значения суффиксов. Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp. Самостоятельное определение семантики суффиксов.

Уменьшительно-ласкательные суффиксы. Урок изучения нового

Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным. Наблюдение за использованием (ролью) суффиксов в именах собственных из русских народных сказок.

3 четверть (30 часов)

Окончание и основа. Урок изучения нового

Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании. Выделение окончаний у слов разных частей речи. Исправление ошибок в употреблении окончаний. Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева.

Как образуются слова. Урок изучения нового

Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу. Способы образования слов.

Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения ).

Принципы выделения частей слова.

Обобщение по разделу «Состав слова».

Части речи. (45 ч)

Части речи. Урок повторения

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их. Работа над ошибками. Части речи, имя существительное имя прилагательное, глагол, предлог, развитие орфографической зоркости

Определение частей речи с помощью вопросов. Урок изучения нового

Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их. Определение частей речи по принадлежности слов при работе по образцу. Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи. Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе частей речи.

Определение частей речи. Урок изучения нового

Создание проблемной ситуации: Могут ли слова одинаково произноситься, но относиться к разным частям речи? Выполнение упр. 5 с обязательным чтением диалога Ани, Вани и Совенка. Выполнение тестовых заданий.

Роль слов разных частей речи в тексте. Урок изучения нового

Вывод о том, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем.

Имя существительное (17 ч)

Собственные и нарицательные имена существительные. Урок повторения

Признаки имени существительного. Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Урок изучения нового

Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе И. Абрамова (упр. 26 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 27 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов.

Число имен существительных. Контр.списывание. «Родина моя».

Чтение «Узелков на память» со с.40 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа (упр. 49 из учебника). Создание проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются (упр. 54 из учебника). Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам (упр. 55 из учебника). Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению орфограмм (упр.41изРТ)

Род имён существительных.

Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода. Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в составленном тексте (упр. 38из учебника). Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику: чтение диалога Совенка и Ани на с. 33, выполнение упр. 40, чтение высказывания Вани после упр. 34 может быть предварено самостоятельными ответами детей. Выявление значения категории рода имен существительных при составлении словосочетаний с именами прилагательными.

Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных. Урок изучения нового

Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие. Орфограмма – правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода. Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих. Разграничение случаев употребления мягкого знака.

Диктант «Число и род им. сущ .»

«Медвежата». Урок контроля

Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта.

Изменение имен существительных по падежам. Урок изучения нового

Называть падежи имен существительных по порядку. Называть вопросы падежей имен существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму. Названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам. Наблюдение за ролью окончаний существительных: служат для связи слов в предложении по смыслу. Наблюдение за верным употреблением предлогов с именами существительными. Игра «Помоги автору сказки».

Именительный падеж. Урок изучения нового

Чтение сообщения Самоварова. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов

Родительный падеж. Урок изучения нового

Работа по заданию Совенка. Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже . Игра «Вернись назад».

Дательный падеж. Урок изучения нового

Работа по заданию Совенка. Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов. Обязательно выделить окончания существительных.

Винительный падеж. Урок изучения нового

Работа по заданию Совенка. Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте. Чтение сообщения Самоварова.

Творительный падеж. Урок изучения нового

Работа по заданию Совенка. Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям.

Предложный падеж. Урок изучения нового

Работа по заданию Совенка. Поиск существительных в предложном падеже в тексте . Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже.

Обобщение темы. Тест«Изменение имен существительных по падежам». Урок контроля

Систематизация знаний о склонении имен существительных.

Диктант по теме «Имя существительное как часть речи» «Мой товарищ…» Урок контроля

Проверка знаний об имени существительном.

Р.н.о. Разбор имени существительного. Урок изучения нового

Разбирать имя существительное, называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж. Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах. Составление словосочетаний из предложенных слов.

Местоимение (1ч)

Местоимение. Урок изучения нового

Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения. Игра «Найди четвертое лишнее» . Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи? Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста.

Глагол как часть речи (13ч)

Глагол как часть речи. Урок изучения нового

Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению;

показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп.

Сочинение «Как бы я хотел провести выходной день» Урок развития речи

Уметь составлять текст по предложенному плану. Знать и применять правила орфографии. Соблюдать части текста. Дополнить предложения однородными подлежащими или сказуемыми. Определить тип составленных предложений. Работа в паре. Составить рассказ на тему «Как бы я хотел провести выходной день» так, чтобы в нем было вступление, основная часть и заключительная часть. .

Р.н.о. Изменение глаголов по временам. Урок изучения нового

Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен. Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся.

Р.н.о. Глаголы настоящего времени. Урок изучения нового

Показать, как зависит возможность употребить глагол в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать?Что сделать?) глагол отвечает; обратить внимание на новую орфограмму (без объяснения) — «Безударные гласные в окончаниях глаголов». Образование форм глагола в настоящем времени по образцу.

4 четверть (24 часа)

Глаголы прошедшего времени. Урок изучения нового

Чтение текста учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном отрывке. Читается сообщение Самоварова. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л.

Глаголы будущего времени. Урок изучения нового

Игра «Машина времени» (упр. 128 из учебника). Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах.

80-81

Неопределенная форма глагола. Урок изучения нового

Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы. Чтение сообщенияСамоварованас.122учебника. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов — коллективная работа в классе — работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр.191 из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы) из упр.192 учебника.

Изменение глаголов по числам.Словарный диктант. Урок изучения нового

Наблюдать за изменением глаголов по числам. Выполнение упр. 182 из учебника. Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. 183 из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам (упр. 189 из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы (упр. 185 из учебника).

Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Урок изучения нового

Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина). Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов. При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями. Чтение сообщения Совенка. Дописывание окончаний глаголов в форме работы в паре.

НЕ с глаголами. Урок изучения нового

Писать раздельно не с глаголами. Выявление значения частицы не. Чтение сообщения Самоварова. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах, в загадках. Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте. Составление правил поведения ученика на уроке.

Разбор глагола как части речи. Урок изучения нового

Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи. Систематизация знаний по теме «Глагол». Делать разбор глагола как части речи. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

Диктантпо теме «Глагол как часть речи» «Охраняем природу». Урок контроля

Проверка знаний по теме «Глагол». Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» со с. 133 учебника в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.

Имя прилагательное. (10 ч)

Работа над ошибками. Имя прилагательное. Урок повторения

Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков.

Работа над ошибками. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи.

Роль имён прилагательных в речи. Урок повторения

Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка, редактирование описания Незнайки: только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова; исключение из текста всех имен прилагательных; определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилаг.

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов. Урок изучения нового

Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов. Подбор антонимов к именам прилагательным. Подбор синонимов к именам прилагательным. Распределение имен прилагательных по синонимическим группам. Словесное иллюстрирование стихотворения А. К. Толстого.

Зависимость имени прилагательного от имени существительного.

Контрол.сп.«Гималайский медведь».

Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное. Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.

Изменение имён прилагательных по родам. Урок изучения нового

Применять алгоритм написания безударных окончаний имён прилагательных Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов. Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных.

Обучающее изложение по предложенному текстуУрок развития речи

Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах.

93-94

Изменение имен прилагательных по родам и числам. Урок изучения нового

Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов и числа. Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных.

Проверка безударных окончаний имён прилагательных. Урок изучения нового

Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного. Урок изучения нового

Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи — чтение сообщения Самоварова. Устный и письменный разбор имен прилагательных по предложенной схеме. Исправление ошибок в разборе имен прилагательных.

Повторение (6 ч)

Итоговая контрольная работа. «Весной». Урок контроля

Систематизация знаний, полученных учащимися 3-го класса за год.

98-99

Р.н.о. Повторение. Слово. Предложение. Текст. Урок повторения

Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста и предложения, отличия текста от предложения. Знать о том, что главное средство общения — это язык. Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. Проверка знаний за год. Закрепить навык написания изученных орфограмм. Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста. Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста; типы текстов по сфере употребления: научные и художественные; типы предложений по цели высказывания и по интонации; состав слова; части речи.

100

Тест по пройденному мат. за год

Проверка знаний , полученных за год.. Систематизация, обобщение.

101-102

Повторение. Культура общения. Урок повторения

Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. Проверка знаний за год. Закрепить навык написания изученных орфограмм. Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста. Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста; типы текстов по сфере употребления: научные и художественные; типы предложений по цели высказывания и по интонации; состав слова; части речи. Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста и предложения, отличия текста от предложения. Знать о том, что главное средство общения — это язык.

Рабочая программа ( русский язык - 3класс)