Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
УТВЕРЖДЕНА
Приказом от_________ № __________
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение»
(базовый уровень)
для 2 класса
Составитель
Крупнова Лидия Владимировна.
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
г. Воскресенск
2016 год
Данная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012; ФГОС НОО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373, в редакции от 31.12. 2015 г № 1576); «Методическими указаниями по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, порядку их согласования и утверждения в муниципальных общеобразовательных организациях Воскресенского муниципального района Московской области» (Протокол №1 от 08.04.16г.); ООП НОО МОУ «Гимназия №1»; основе примерной программы по курсу «Литературное чтение» в 1-4 классах, разработанной автором Лазаревой В.А. (система развивающего обучения Л. В. Занкова).
Цель программы :нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ её теории и практики анализа художественного текста.
Задачи курса:
- формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего – художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;
- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств.
- развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;
- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребёнка и формирование нравственных понятий.
Второй год обучения литературному чтению базируется на литературных знаниях и читательских умениях первого класса, но представления учащихся о природе художественного текста, о способах создания художественного образа в произведениях разных видов и жанров расширяются и углубляются. В этом учебном году сохраняется проблемно-тематический подход, но очевидной «сюжетной» основой программы становится система нравственных проблем, связанных с детством, школой, друзьями, родными и природой. Работа над текстом направляется ответами на два ключевых вопроса: «Что читаем? Как это изображено».
На уроках литературного чтения во втором классе дети читают более сложные и объёмные произведения: «Чук и Гек» А.П. Гайдара, «Ещё мама» А.П. Платонова, «Белогрудка» В.П. Астафьева, рассказы М.М. Пришвина, В.Ю. Драгунского, В.К. Железникова, А.И. Приставкина и др. Наряду с народными сказками вводятся авторские сказки А.С. Пушкина, М. Горького, Д.С. Самойлова, Б.В.Заходера, Г.М. Цыферова. Расширяется круг авторов поэтических текстов: дети знакомятся со стихотворениями Ф.И. Тютчева, И.С. Никитина, Н.М. Рубцова, А.А. Ахматовой, Саши Чёрного, а также стихами современных поэтов, пишущих для детей. В процессе практической работы по инсценированию сказки Д.С.Самойлова «Слонёнок пошёл учиться» происходит знакомство учащихся с драматическим текстом.
Продолжая совершенствовать навыки чтения, во втором классе дети учатся осознанно ивыразительно читать вслух, делить тексты на смысловые части, озаглавливать их, находить по заданию учителя и в подтверждение своей позиции отрывки в тексте. Усложнение художественных текстов, их разносторонность, введение в программу литературных произведений 19 века определяет этимологическую направленность работы над словом.
В этом учебном году начинается работа по формированию у детей навыков написания собственных творческих работ. Сначала это работа «по образцу», вхождение в авторскую модель: развитие авторского сюжета, рассказ по картине художника и т д. Затем дети будут создавать свои первые творческие работы: основываясь на собственных наблюдениях и чтении образцовых текстов, сочинять «осенние этюды», рассказы по пословице, о своём любимом домашнем животном и др. Расширяются и углубляются теоретико-литературные представления учащихся. Дети получают представление о прозе, рассказе, выходят на осмысление особенностей авторской сказки, учатся определять тему произведения, без введения термина работают над идеей произведения как главной мыслью автора. Расширяются и конкретизируются представления учеников-читателей о способах создания героев произведения, о возможностях художников слова в воссоздании художественной картины мира и изображении настроения и чувств человека. В итоге учебно-познавательной деятельности по анализу художественных произведений, изучающихся во втором классе, учащиеся овладевают следующими терминами:поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, юмор, диалог, монолог, сравнение.
Учащиеся второго класса знакомятся с произведениями, понятными и близкими им по тематике и проблемам: это школьная жизнь детей, жизнь семьи, жизнь природы. В процессии чтения и анализа произведений дети размышляют над проблемами взаимоотношений людей, человека и природы, начинают осмысливать нравственные представления людей о настоящей дружбе и коллективизме, о великодушии человечности, о смелости как преодолении страха, об ответственности за другого человека.
Усложняются виды самостоятельных работ учеников-читателей с текстом: они впервые занимаются сопоставительным анализом лирических произведений, составляют характеристику героя, учатся пересказывать текст от имени героя, от чтения по ролям переходят к инсценировке.
Во втором классе дети заучивают наизусть не менее 15 стихотворений, что способствует расширению их литературного богатства, развитию памяти, воображения, формированию коммуникативных навыков.
При разработке данной учебной программы предмета «Литературное чтение» во 2 классе, кроме авторской программы курса, мною был использован учебник В.А. Лазаревой «Литературное чтение. 2 класс». Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень. Учебник разработан в соответствии с программой и нацелен на общее развитие каждого ребёнка. Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с материалами учебника.
Книга состоит из пяти тематических разделов – «В начале жизни школу помню я…», «Друзья-товарищи», «Дети и взрослые», «Сказка- ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок», «Человек и природа».
Количество часов по каждому разделу в календарно-тематическом планировании соответствует количеству часов программного материала курса «Литературное чтение».
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение предмета «Литературное чтение» во втором классе отводится 4 ч в неделю, всего 136 часов.
Содержание программы
2 класс (136 часов)
Содержание программы составлено на основе авторской и не содержит изменений.
Круг детского чтения
1. «В начале жизни школу помню я…»
М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…», И.З. Суриков «Детство»; С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» (отрывок); Т.М. Белозёров «Пельмени»; С.В. Михалков «Несбывшиеся мечты»; А.Л. Барто «Первый урок», «Почему телефон занят»; В.В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Крути снежные вертя»; В.Д. Берестов «Устный счёт», «Урок рисования», «А дальше, ребята, урок листопада…»; А.П. Платонов «Ещё мама»; И.А. Бунин «Листопад» (отрывок); А.С. Пушкин «Осень» (отрывок); «Осень (по С.Т. Аксакову); В.А. Сухомлинский «Я хочу сказать своё слово»; А.А. Ахматова «Мурка, не ходи, там сыч…»; Э.Э. Мошковская «Разговор с учителем во сне».
2. Друзья-товарищи
С.Я. Маршак «Друзья-товарищи»; И П. Токмакова «Я могу и в углу постоять…»; В.А. Осеева «Три товарища»; Я.Л. Аким «Жадина»,«Друг»; О.Е. Григорьев «Кто прав?»; И.М. Пивоварова «Вежливый ослик», Ю.Ф. Ярмыш «Добрый Клён»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»; В.Д. Берестов «Если хочешь пить…»; А.П. Кешоков «Мне больно, мальчики!»; И.А. Мазнин «Давайте будем дружить друг с другом…».
3. Дети и взрослые
Ю.Я. Яковлев «Мама» (отрывок); Н.М. Артюхова «Большая берёза»; А.Л. Барто «Перед сном»; Э.Н. Успенский «Всё в порядке»; А. Милн «Непослушная мама»; В.К. Железников «Солдат на посту»; Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз, Красный нос»; Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль), «Правда всегда дороже»; А.И. Приставкин «Портрет отца»; В.Д. Берестов «Бабушка Катя»; А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Вот ветер тучи нагоняя…»; Р. Сеф «На свете все на всё похоже…»; И.З. Суриков «Зима»; К.Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок); И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); А.П. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок); К.Д. Ушинский «Лес и ручей»; Э.Э. Мошковская «Счастливый остров»; В.А. Осеева «Печенье»; В.Н. Орлов «Если бы», Л.Д. Каминский «Про бабушку и про бегемота Борю»
.
4. «Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
«Хаврошечка», «Гуси-лебеди» , (русские народные сказки); «Три дочери» (татарская народная сказка); Братья Гримм «Три брата»; А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; М. Горький «Воробьишко»; Б.В. Заходер «Серая Звёздочка»; Н.А Юсупов «Серый волк и серенькие козлики»; Г.А. Ладонщиков «В старой сказке»; Ч. Янчарский «В магазине игрушек» (отрывок); В.Ю. Драгунский «Друг детства» (отрывок).
5. Человек и природа
Саша Чёрный «Что кому нравится»; А.Л. Барто «Думают ли звери?»; Б.В. Заходер «Куда спешат головастики», «Про сома», «Кискино горе», «Собачкины огорчения»; Г.М. Цыферов «Цыплёнок», «Как лягушки чай пили»; М.М. Пришвин «О чём шепчутся раки», «Лисичкин хлеб»; Н.М. Рубцов «Ласточка» «Воробей», «Про зайца»; Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок); Л.Н. Толстой «Орёл» (быль), «Лев и собачка» (быль); В.Д. Берестов «Знакомый»; Я.Л. Аким «Мой верный чиж»; И.П. Токмакова «Мне грустно - я лежу больной…»; С.А. Махотин «Жук», «Ручей»; В.А. Сухомлинский «Старый Пёс»; В.П. Астафьев «Белогрудка»; Б Брехт «Зимний разговор через форточку»; А.С. Пушкин «Птичка»; М.И Вейцман «Лилия»; О.О. Вациетис «Подснежник»; СЯ. Маршак «Чернеет лес, теплом разбуженный…»; Ф.И. Тютчев «Весенние воды», «Весенняя гроза»; Г.А. Скребицкий «На пороге весны», А.К.Толстой «Колокольчики мои…»; Г.М. Новицкая «Крылатый луг»; Г.В. Сапгир «Душа природы», А.Н. Майков «Ласточки» (отрывок); Л. Заковоротная «Четыре времени года» (отрывок); Э.Э. Мошковская «Снова со всех дорожек…»; Дж. Чиарди «Нам книгу закрывать пора…».
Техника чтения
Осмысленное, правильное, выразительное чтение текста целыми словами; темп чтения вслух ориентировочно 35-55 слов в минуту. Про себя ориентировочно 45-65 слов в минуту; смысловое понимание текста.
Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности
Работа над умением находить точное и выразительное слово. Деление текста на смысловые части, озаглавливание их и пересказ. Сочинение устных рассказов и небольших текстов на заданную тему и по плану. Работа над выразительным чтением диалогов. Чтение по ролям.
Тематическое планирование
2 класс (136 часов)
«Унылая пора! Очей очарованье!» 7 ч
Контрольная работа
2 ч
Глав 2. Друзья-товарищи
12 ч
Дружба, друзья, друг
4 ч
Сердечность, забота друг о друге, верность, как основа дружбы
3 ч
Работа над рассказом В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»
3 ч
Чтоб потянулись путники к тебе
1 ч
Контрольная работа и её анализ
1 ч
Глава 3. Дети и взрослые
30 ч
Образ матери в художественных произведениях
3 ч
Мамы и папы, обладающие чувством юмора
2 ч
Образ отца в художественных произведениях
7 ч
Самые добрые, самые близкие – бабушки, нянюшек
3 ч
Изображение зимы в разных видах искусства
5 ч
Работа над отрывком из повести А.П. Гайдара «Чук и Гек»
7 ч
Работа над притчей К.Д. Ушинского «Лес и ручей»
1 ч
Контрольная работа
2 ч
Глава 4. «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
21 ч
Изучение русских народных сказок «Хаврошечка» и «Гуси-лебеди»
3 ч
Сказки разных народов
4 ч
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина
6 ч
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок
6 ч
Контрольная работа
2 ч
Глава 5. Человек и природа
34 ч
«Думают ли звери?»
3 ч
Работа над сказками Г.М. Цыферова
3 ч
Изображение природы и человека в рассказах М.М. Пришвина
3 ч
Отношение к природе – проба на человечность
7 ч
Мой верный чиж, пёс…
3 ч
«Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи…» (по рассказу В.П. Астафьева «Белогрудка»)
5 ч
«Не нужно было лилию срывать…»
3 ч
Весна, весна и все ей радо…»
5 ч
Контрольная работа
2 ч
Итоговые уроки
9 ч
Чтение и инсценирование сказки Д.С. Самойлова «Слонёнок пошёл учиться»
7 ч
Урок- концерт «Любимые страницы учебника»
2 ч
Резерв
4 ч
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 класса
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
по литературному чтению
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
-основы для эмоционального переживания художественного текста;
-начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах
(родной дом, родители, малая Родина, ответственность за родных, своё дело; забота о других, смелость как преодоление страха, верность в дружбе);
-эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отражённой в художественных произведениях;
-понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-интереса к чтению как особому способу изображения действительности;
-мотивации к самовыражению в выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
-основы для эмоционального переживания и осознания основной мысли художественного текста;
-эмоционального отношения к поступкам героев литературных произведений доступных жанров и форм;
-любви к родному дому, малой Родине;
-представлений об оценке литературного героя произведения по его поступкам;
-первоначального уровня рефлексии и адекватной самооценки;
-стремления к успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
-менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
-участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
-работать со словарём и с материалом предварительного чтения;
-выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
-ориентироваться в принятой системе знаков.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
-самостоятельно работать с учебником во внеурочное время;
-корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
-выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по литературному чтению;
-выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- читать тексты, понимать их содержание, выделять и сравнивать основные части текста;
- пользоваться словарями учебника, материалом Хрестоматии;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- понимать вопросы к тексту;
- ориентироваться в содержании учебника, осуществлять поиск произведений;
- анализировать доступные по содержанию художественные тексты;
- сравнивать художественный и научно-популярный тексты.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
-видеть особенности народного и авторского текста, в том числе с учётом представления
о подробности в художественном изображении;
-осознавать роль названия произведения;
-понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
-сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
-реализовать потребность в общении со сверстниками;
-проявлять интерес к общению и групповой работе;
-воспринимать мнение собеседников;
-следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой работы;
-действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться
-корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
-ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения,
семейные отношения, близкие родственники;
-понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
-понимать контекстную речь взрослых;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
-читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
-выразительно читать диалоги по ролям;
-выделять главную мысль прочитанного произведения;
-отвечать на вопросы по содержанию текста;
-пересказывать текст, формулировать несложные выводы;
-соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения;
-строить высказывания по образцу и в свободной форме;
-находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
-составлять краткое описание природы, предметов.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать значимость чтения для современного человека;
-пересказывать текст подробно и выборочно;
-определять тему произведения;
-сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
-формулировать несложные выводы;
-высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
-понимать роль подробности в художественном изображении.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
-пользоваться в учебнике словарём;
-ориентироваться в структуре учебника, находить главы, иллюстрации, обложку учебника;
-осуществлять поиск произведений в дополнительной литературе;
-находить в учебнике произведения одной тематики, указанного автора;
-находить произведения в Хрестоматии.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осознавать значение книги в жизни человека;
-находить произведения определённой тематики в дополнительной литературе;
-создавать свои иллюстрации к литературным произведениям;
-сравнивать иллюстрации и содержание произведений;
-иметь представление о справочной, периодической литературе; осуществлять поиск тематических журналов;
-находить стихотворения по теме в других книгах;
-находить произведения, с фрагментами которых знакомились в учебнике;
-определять любые произведения, помещённые в учебнике.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
-сопоставлять небольшие по объёму тексты: поэтический и прозаический; сказочный и реалистический;
-понимать следующие понятия: поэзия, проза, рассказ, тема, портрет, диалог, монолог, сравнение;
-различать диалогический и монологический характер произведения;
-различать рассказ автора и рассказ героя о событии;
-воспринимать развитие действия и случайность как одно из средств развития сюжета.
Обучающийся получит возможность научиться:
-находить в тексте изобразительные средства: подробность, сравнение;
- выделять поступок как проявление характера героя;
-воспринимать и оценивать выразительное начало художественного текста, использовать понятия: смена картин, изображение чувств, стихи весёлые, смешные, юмор;
-воспринимать изобразительные возможности ритма в замедлении и ускорении действия;
-пользоваться понятиями: речь, поступок, портрет героя;
-определять особенности народной сказки.
Творческая деятельность
Обучающийся научится:
-воспринимать эмоциональное содержание художественного текста;
-читать по ролям, передавая основное настроение произведения;
-подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать при чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;
-находить точное и выразительное слово;
-читать диалоги, пересказывать небольшие тексты;
-сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директор по УВР
_________/ Микрюкова И.Н.
«_____» ____________ 2016 г.
СОГЛАСОВАНО
На заседании ШМО
Протокол № _____ от «____» ___________ 2016 г.
___________/ Бардадимова Н.В.
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению
на 2016-2017 учебный год
2 класс
4 часа * 34 нед. = 136 часов
Номера уроков
по порядку
№ урока
в разделе,
теме
Тема урока
Плановые сроки изучения учебного материала
Скорректированные сроки изучения учебного материала
1 триместр
Глава I. « В начале жизни школу помню я…» (26 часов)
Весело текли вы детские года (5 ч.)
.
1.
1.
Весело текли вы детские года
М.В. Шестериков «Детство, детство, заря туманная…»
01.09-09.09
2.
2.
Весело текли вы детские года
И.З. Суриков «Детство»
3.
3.
Весело текли вы детские года
С.Т. Аксаков «Детские годы
Багрова-внука (Отрывок)
4.
4.
Весело текли вы детские года
Т.М. Белозёров «Пельмени»
5.
5.
Весело текли вы детские года
С.В. Михалков «Несбывшиеся мечты»
Смешно о серьёзном (4 ч.)
6.
6(1).
Смешно о серьёзном
А.Л. Барто «Первый урок»
12.09-16.09
7.
7(2).
Смешно о серьёзном
А.Л. Барто «Почему телефон занят»
8.
8(3).
Смешно о серьёзном
В.В. Голявкин«Как я под партой сидел»
9.
9(4).
Смешно о серьёзном
В.В. Голявкин «Крути снежные вертя»
10.
10.
Работа по картине Ф.П. Решетникова«Опять двойка»
19.09-23.09
11.
11.
Стихи В.Д. Берестова. о школе
«Устный счёт», «Урок рисования»,
«Кто живёт в портфеле», «А дальше, ребята, урок рисования»
Изучение рассказа А. П. Платонова (6 ч.)
12.
12(1).
Изучение рассказа А.П. Платонова
«Ещё мама»
13.
13(2).
Изучение рассказа А.П. Платонова
«Ещё мама»
14.
14(3).
Изучение рассказа А.П. Платонова
«Ещё мама»
26.09-31.09
15.
15(4).
Изучение рассказа А.П. Платонова
«Ещё мама»
16.
16(5).
Изучение рассказа А.П. Платонова
«Ещё мама»
17.
17(6).
Изучение рассказа А.П. Платонова
«Ещё мама». Подумаем вместе.
(Обобщающий урок)
«Унылая пора! Очей очарованье!» (7 ч.)
18.
18(1).
«Унылая пора! Очей очарованье!»
В.Д. Берестов «А дальше, ребята, урок листопада…»
03.10-10.10
19.
19(2).
«Унылая пора! Очей очарованье!»
И.А. Бунин «Листопад»
20.
20(3).
«Унылая пора! Очей очарованье!»
С.Т. Аксаков «Осень, глубокая осень…»
21.
21(4).
«Унылая пора! Очей очарованье!»
Сопоставительный анализ поэзии ипрозы (на примере произведений
И.А. Бунина «Листопад» и
С.Т. Аксакова «Осень, глубокая
осень…»)
22.
22(5).
«Унылая пора! Очей очарованье!»
Работа по картине И.И. Левитана
«Золотая осень»
23.
23(6).
«Унылая пора! Очей очарованье!»
Н.А. Некрасов «Перед дождём»
17.10-21.10
24.
24(7).
«Унылая пора! Очей очарованье!»
А В. А. Сухомлинский
«Я хочу сказать своё слово».Анализ сочинений детей.
25.
25.
В начале жизни школу помню я. Отличие монолога от диалога.
26.
26.
В начале жизни школу помню я. Отличительные признаки стихотворных строк.
Глава II. «Друзья- товарищи» (12 часов)
Дружба, друзья, друг (4 ч.)
27.
1.
Дружба, друзья, друг
С.Я Маршак «Друзья-товарищи»
И П. Токмакова «Я могу и в углу
постоять…»
24.10-28.10
28.
2.
Дружба, друзья, друг
В.А. Осеева «Три товарища»
29.
3.
Дружба, друзья, друг
Я.Л. Аким «Жадина»
30.
4.
Дружба, друзья, друг
О.Е. Григорьев «Кто прав?»
Сердечность, забота друг о друге, верность как основа дружбы (3 ч.)
31.
5(1).
Сердечность, забота друг о друге.
верность как основа дружбы
Я.Л. Аким «Друг»
31.10-03.11
32.
6(2).
Сердечность, забота друг о друге.
верность как основа дружбы
И.М. Пивоварова «Вежливый ослик»
33.
7(3).
Сердечность, забота друг о друге.
верность как основа дружбы
Ю.Ф. Ярмыш «Добрый Клён»
34.
8.
Работа над рассказом
В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»
35.
9.
Работа над рассказом
В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»
07.11-11.11
36.
10.
Работа над рассказом
В.Ю. Драгунского «Он живой и светится…»
37.
11.
Чтоб потянулись путники к тебе…
В.Д. Берестов «Если хочешь пить»
38.
12.
Друзья-товарищи.
А.П. Кешоков «Мне больно,
мальчики!», И.А. Мазнин»
«Давайте будем дружить друг
с другом…». Тема и главная мысль произведения.
Глава III. «Дети и взрослые» (30 часов)
Образ матери в художественных произведения.
39.
1.
Образ матери в художественных произведениях. Ю.Я. Яковлев «Мама» (отрывок)
14.11-21.11
40.
2.
Образ матери в художественных произведениях. Н. М. Артюхова «Большая берёза».
41.
3.
Образ матери в художественных произведениях. А.Л. Барто «Перед сном».
Мамы и папы, обладающие чувством юмора (2 ч.)
42.
4(1).
Мамы и папы, обладающие чувством юмора. Э.Н. Успенский
«Всё в порядке»
43.
5(2).
Мамы и папы, обладающие чувством юмора. А. Милн «Непослушная мама»
Образ отца в художественных произведениях (7 ч.)
44.
6(1).
Образ отца в художественных произведениях.В.К. Железников «Солдат на посту».
28.11-02.12
45.
7(2).
Образ отца в художественных произведениях. Работа над отрывком из стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети».
46.
8(3).
Образ отца в художественных произведениях. Работа над отрывком из стихотворения Н. Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».
47.
9(4).
Образ отца в художественных произведениях. Л.Н. Толстой «Прыжок».
48.
10(5).
Образ отца в художественных произведениях. Л.Н. Толстой «Прыжок».
05.12-09.12
49.
11(6).
Образ отца в художественных произведениях. А.И. Приставкин «Портрет отца».
50.
12(7).
Образ отца в художественных произведениях. А.И. Приставкин «Портрет отца».
Самые добрые, самые близкие – бабушки, нянюшки (3ч.)
51.
13(1).
Самые добрые, самые близкие –
бабушки, нянюшки. В.Д. Берестов «Бабушка Катя».
52.
14(2).
Самые добрые, самые близкие –
бабушки, нянюшки. А.С. Пушкин «Зимний вечер».
12.12-16.12
53.
15(3).
Сравнение. Р. Сеф «На свете всё на всё похоже…»
Изображение зимы в разных видах искусства (5 ч.)
54.
16(1).
Изображение зимы в разных видах
искусства. Работа над стихотворениемИ.З. Сурикова «Зима» и по картинеИ.И. Шишкина «Зима».
55.
17(2).
Изображение зимы в разных видах
искусства. К.Г. Паустовский
«Однажды ночью я проснулся…»
56.
18(3).
Изображение зимы в разных видах
искусства. Работа по картине
Н.С. Крылова «Зимний пейзаж» и
над стихотворением И.С. Никитина «Встреча зимы».
19.12-23.12
57.
19(4).
Изображение зимы в разных видах
искусства. Анализ отрывка из поэмыА.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…».
58.
20(5).
Изображение зимы в разных видах
искусства. Анализ стихотворения
Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос».
Работа над отрывком из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек» (7 ч.)
59.
21(1).
Работа над отрывком из повести
А.П. Гайдара «Чук и Гек»
60.
22(2).
Работа над отрывком из повести
А.П. Гайдара «Чук и Гек»
26.12-30.12
61.
23(3).
Работа над отрывком из повести
А.П. Гайдара «Чук и Гек»
62.
24(4).
Работа над отрывком из повести
А.П. Гайдара «Чук и Гек»
63.
25(5).
Работа над отрывком из повести
А.П. Гайдара «Чук и Гек»
64.
26(6).
Работа над отрывком из повести
А.П. Гайдара «Чук и Гек»
09.01-13.01
65.
27(7).
Работа над отрывком из повести
А.П. Гайдара «Чук и Гек»
66.
28.
Работа над притчей К.Д. Ушинского «Лес и ручей»
67.
29.
Дети и взрослые. Сравнение.
68.
30.
Дети и взрослые. Юмор.
16.01-20.01
Глава IV. «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» (21 час)
69.
1.
Изучение русской народной сказки «Хаврошечка».
70.
2.
Изучение русской народной сказки «Гуси-лебеди».
71.
3.
Осмысление ответственности старшихдетей в семье. Сопоставление иллюстрации сказки «Гуси-лебеди» с картиной К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
Сказки разных народов (4 ч.)
72.
4(1).
Сказки разных народов. «Три дочери»(Татарская народная сказка).
23.01-27.01
73.
5(2).
Сказки разных народов. «Три дочери»(Татарская народная сказка).
74.
6(3).
Сказки разных народов.
Братья Гримм «Три брата»
75.
7(4).
Сказки разных народов.
Братья Гримм «Три брата»
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина (6ч.)
76.
8(1).
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А. А.С. Пушкина.
30.01-03.02
77.
9(2).
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А. А.С. Пушкина.
78.
10(3).
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А. А.С. Пушкина.
79.
11(4).
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А. А.С. Пушкина.
80.
12(5).
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А. А.С. Пушкина.
06.02-10.02
81.
13(6).
Изучение «Сказки о рыбаке и рыбке» А. А.С. Пушкина.
Художественные особенности и нравственные уроки авторских сказок (6 ч.)
82.
14(1).
Художественные особенности и
нравственные уроки авторских сказок. М. Горький «Воробьишко»
83.
15(2).
Художественные особенности и
нравственные уроки авторских сказок. М. Горький «Воробьишко»
84.
16(3).
Художественные особенности и
нравственные уроки авторских сказок.Б.В. Заходер «Серая Звёздочка».
13.02-20.02
85.
17(4).
Художественные особенности и
нравственные уроки авторских сказок.Б.В. Заходер «Серая Звёздочка».
86.
18(5).
Художественные особенности и
нравственные уроки авторских сказок.Б.В. Заходер «Серая Звёздочка».
87.
19(6).
Художественные особенности и
нравственные уроки авторских сказок.Н.А. Юсупов «Серый волк и серенькие козлики».
88.
20.
Сказка -ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. Отличительные признаки сказки.
89.
21.
Сказка -ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. Отличие сказок от рассказов.
28.02-03.03
Глава V. «Человек и природа» (34 часа)
Думают ли звери? (3 ч.)
90.
1.
Думают ли звери?
Саша Чёрный «Что кому нравится». А.Л. Барто «Думают ли звери?»
91.
2.
Думают ли звери? Б.В. Заходер «Куда спешат головастики?» «Про сома», «Кискино горе», «Собачкины огорчения».
92.
3.
Думают ли звери?
Г,Я. Снегирёв «Михаил»,
С.В. Сичелин «Крепкий орешек».
Работа над сказками Г.М. Цыферова (3ч.)
93.
4(1).
Работа над сказкой Г.М. Цыферова
«Как лягушки чай пили».
06.03-10.03
94.
5(2).
3 триместр
Работа над сказкой Г.М. Цыферова
«»Как лягушки чай пили».
95.
6(3).
Работа над сказкой Г.М. Цыферова
«Как лягушки чай пили».
Изображение природы и человека в рассказах М.М. Пришвина (3 ч.)
96.
7(1).
Изображение природы и человека.
в рассказах М.М. Пришвина
«О чём шепчутся раки?»
97.
8(2).
Изображение природы и человека.
в рассказах М.М. Пришвина
«О чём шепчутся раки?»
13.03-17.03
98.
9(3).
Изображение природы и человека
в рассказах М.М. Пришвина
«Лисичкин хлеб».
Отношение к природе – проба на человечность (7 ч.)
99.
10(1).
Отношение к природе – проба
на человечность. Н.М. Рубцов
«Ласточка», «Воробей», «Про зайца»,
100.
11(2).
Отношение к природе – проба
на человечность. Работа по картине И.И. Левитана
«Весна. Большая вода».
101.
12(3).
Отношение к природе – проба
на человечность. Анализ стихотворения Н.А. Некрасова
«Дедушка Мазай и зайцы».
20.03-24.03
102.
13(4).
Отношение к природе – проба
на человечность. Анализ стихотворения Н.А. Некрасова
«Дедушка Мазай и зайцы».
103.
14(5).
Отношение к природе – проба
на человечность. Анализ стихотворения Н.А. Некрасова
«Дедушка Мазай и зайцы».
104.
15(6).
Отношение к природе – проба
на человечность. Л.Н. Толстой «Орёл» (Быль)
105.
16(7).
Отношение к природе – проба
на человечность. Л.Н. Толстой «Лев и собачка» (Быль)
27.03-31.03
Мой верный чиж, пёс… (3 ч.)
106.
17(1).
Мой верный чиж, пёс…
Я.Л. Аким «Мой верный чиж»
В.Д. Берестов «Знакомый».
107.
18(2).
Мой верный чиж, пёс…
И.П. Токмакова «Мне грустно – я лежубольной,…», С.А. Махотин «Жук».
108.
19(3).
Мой верный чиж, пёс…
В.А. Осеева «Добрая хозяюшка»
В.А. Сухомлинский «Старый Пёс»
«Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи…» (5 ч.)
109.
20(1).
«Я хожу, учусь у леса жить по-
человечьи…» В.П. Астафьев
«Белогрудка»
03.04-10.04
110.
21(2).
«Я хожу, учусь у леса жить по-
человечьи…» В.П. Астафьев
«Белогрудка»
111.
22(3).
«Я хожу, учусь у леса жить по-
человечьи…» В.П. Астафьев
«Белогрудка»
112.
23(4).
«Я хожу, учусь у леса жить по-
человечьи…» В.П. Астафьев
«Белогрудка» (Подумаем вместе)
113.
24(5).
Я хожу, учусь у леса жить по-
человечьи» В.П. Астафьев
«Белогрудка»
«Я хожу, учусь у леса жить по-человечьи…» (5 ч.)
114.
25(1).
«Не нужно было лилию срывать…»Б.Брехт «Зимний разговор через форточку», А.С. Пушкин «Птичка».
17.04-21.04
115.
26(2).
«Не нужно было лилию срывать…» М.И. Вейцман «Лилия».
116.
27(3).
«Не нужно было лилию срывать…»О.О. Вациетис «Подснежник», С.А. Махотин «Ручей».
«Весна, весна, и все ей радо…» (3 ч.)
117.
28(1).
«Весна, весна, и все ей радо…»
Анализ стихотворения С.Я. Маршака«Чернеет лес…»
118.
29(2).
«Весна, весна, и все ей радо…»
Ф.И. Тютчев «Весенние воды»,
«Весенняя гроза». Работа по картине В.Н. Бакшеева «Голубая весна».
14.04-28.04
119.
30(3).
«Весна, весна, и все ей радо…»
Работа по картине И.И. Шишкина
«Перед грозой», Г.А. Скребицкий
«На пороге весны».
120.
31.
«Весна, весна, и все ей радо…»
А.К. Толстой «Колокольчики мои…», Г.М. Новицкая «Крылатый луг»
121.
32.
«Весна, весна, и все ей радо…»
Г.В. Сапгир «Душа природы»
Дж. Чиарди «…Нам книгу закрывать пора»
122.
33.
«Человек и природа». Отличие художественного текста от научного.
02.05-05.05
123.
34.
«Человек и природа». Отличие сказок от рассказов.
Итоговые уроки (9 ч.)
Контрольная работа по теме «Человек и природа»
124.
1.
Чтение и инсценирование сказки
Д. С. Самойлова «Слонёнок пошёл
учиться».
125.
2.
Чтение и инсценирование сказки
Д. С. Самойлова «Слонёнок пошёл
учиться».
126.
3.
Чтение и инсценирование сказки
Д. С. Самойлова «Слонёнок пошёл
учиться».
10.05-12.05
127.
4.
Чтение и инсценирование сказки
Д. С. Самойлова «Слонёнок пошёл
учиться».
128.
5.
Чтение произведений по «Хрестоматии».Г.А. Скребицкий «Лесное эхо».
129.
6.
Чтение произведений по «Хрестоматии». В.В. Бианки
«Приключения Муравьишки».
15.05-19.05
130.
7.
Чтение произведений по «Хрестоматии».
К.Г. Паустовский «Квакша».
131.
8.
Чтение произведений по «Хрестоматии». Стихи В.Н. Орлова
132.
9.
Урок-концерт«Любимые страницы учебника».
Обобщение (4 часа)
133.
10.
Урок-концерт«Любимые страницы учебника».
22.05-25.05
134.
11.
Урок-презентация «Мое любимое стихотворение».
135.
12.
Урок-викторина «Произведение и его автор».
136.
13.
Летнее чтение.
Итого
часов
В том числе:
уроков повторения
творческих работ
практических
(лабораторных)
работ
Уроков развития
речи
По прог
рамме
136
-
-
-
Выполне
но
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/Микрюкова И.Н. /
«_____» августа 2016 г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол №____ от «___» августа 2016г.
Руководитель ШМО
__________/_Бардадимова Н.В./
