МАТЕМАТИКА 1 КЛАСС
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г), с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно - методическому комплекту:
Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2011.
Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: №1, №2, №3. М.: Вентана-Граф,2012.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- представление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Место курса математики в учебном плане
В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса математики
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Содержание курса математики
Раздел программы Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
(универсальные учебные умения и действия)
Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов
Предметы и их свойства
Сходство и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие указанным свойством
Сравнивать предметы с целью выявления в них сходств и различий.
Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству
Отношения между предметами,
фигурами
Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же длины (ширины, высоты)
Сравнивать (визуально) предметы или геометрические фигуры по размерам.
Упорядочивать (располагать) предметы по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения.
Изменять размеры фигур при сохранении других признаков
Отношения между множествами предметов
Соотношения множеств предметов по их численностям. Понятия: больше,
меньше, столько же, поровну (предметов); больше, меньше (на несколько предметов).
Графы отношений «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел
Сравнивать два множества предметов по их численностям путём составления пар.
Характеризовать результат сравнения словами: больше, чем; меньше, чем; столько же; больше на; меньше на.
Упорядочивать данное множество чисел (располагать числа в порядке увеличения или уменьшения).
Называть число, которое на несколько единиц больше или меньше данного числа.
Выявлять закономерности в расположении чисел и решать обратную задачу: составлять последовательность чисел по заданному правилу.
Моделировать: использовать готовую модель (граф с цветными стрелками) в целях выявления отношений, в которых находятся данные числа, либо строить модель самостоятельно для выражения результатов сравнения чисел
Число и счёт
Натуральные числа. Нуль
Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Число предметов в множестве. Пересчитывание предметов. Число и цифра. Запись результатов пересчёта предметов цифрами.
Число и цифра 0 (нуль).
Расположение чисел от 0 до 20 на шкале линейки.
Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, равно; больше, меньше (на несколько единиц)
Называть числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке. Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты.
Различать понятия «число» и «цифра».
Устанавливать соответствие между числом и множеством предметов, а также между множеством предметов и числом.
Моделировать соответствующую ситуацию с помощью фишек.
Характеризовать расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между).
Сравнивать числа разными способами (с помощью шкалы линейки, на основе счёта)
Арифметические действия
и их свойства
Сложение, вычитание, умножение
и деление в пределах 20
Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.
Практические способы выполнения действий.
Запись результатов с использованием знаков =, +, –, ·, :. Названия результатов сложения (сумма) и вычитания (разность)
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия.
Воспроизводить способы выполнения арифметических действий с опорой на модели (фишки, шкала линейки).
Различать знаки арифметических действий.
Использовать соответствующие знаково-символические средства для записи арифметических действий.
Уравнивать множества по числу предметов; дополнять множество до заданного числа элементов.
Моделировать соответствующие ситуации с помощью фишек
Число и счёт
Сложение и вычитание
(умножение и деление) как взаимно обратные действия
Приёмы сложения и вычитания в случаях вида 10 + 8, 18 – 8, 13 – 10.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20; соответствующие случаи вычитания.
Приёмы вычисления суммы и разности: с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям, вычитание с помощью таблицы сложения.
Правило сравнения чисел с помощью вычитания.
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
Моделировать зависимость между арифметическими действиями.
Использовать знание десятичного состава двузначных чисел при выполнении вычислений.
Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел, а также результаты табличного вычитания.
Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать удобные способы для выполнения конкретных вычислений.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять вычислительные ошибки.
Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях.
Выбирать необходимое арифметическое действие для решения практических задач на увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц
Свойства сложения и вычитания
Сложение и вычитание с нулём. Свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке.
Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Порядок выполнения действий в составных выражениях со скобками
Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и обосновывать с их помощью способы вычислений.
Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки
Величины
Цена, количество, стоимость товара
Рубль. Монеты достоинством 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
Зависимость между величинами, характеризующими процесс купли-продажи. Вычисление стоимости по двум другим известным величинам (цене и количеству товара)
Различать монеты; цену и стоимость товара
Геометрические величины
Длина и её единицы: сантиметр и дециметр. Обозначения: см, дм. Соотношение:
1 дм = 10 см.
Длина отрезка и её измерение с помощью линейки в сантиметрах, в дециметрах, в дециметрах и сантиметрах. Выражение длины в указанных единицах; записи вида
1 дм 6 см = 16 см,
12 см = 1 дм 2 см.
Расстояние между двумя точками
Различать единицы длины.
Сравнивать длины отрезков визуально и с помощью измерений.
Упорядочивать отрезки в соответствии с их длинами.
Оценивать на глаз расстояние между двумя точками, а также длину предмета, отрезка с последующей проверкой измерением
Работа с текстовыми задачами
Текстовая арифметическая задача и её решение
Понятие арифметической задачи. Условие и вопрос задачи.
Задачи, требующие однократного применения арифметического действия (простые задачи).
Запись решения и ответа.
Составная задача и её решение.
Задачи, содержащие более двух данных и несколько вопросов.
Изменение условия или вопроса задачи.
Составление текстов задач в соответствии с заданными условиями
Сравнивать предъявленные тексты с целью выбора текста, представляющего арифметическую задачу.
Обосновывать, почему данный текст является задачей.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, с помощью фишек или схем.
Подбирать модель для решения задачи, обосновывать правильность выбора модели.
Выбирать арифметическое действие для решения задачи.
Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи.
Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).
Конструировать и решать задачи с изменённым текстом, а также самостоятельно составлять несложные текстовые задачи с заданной сюжетной ситуацией (в том числе по рисунку, схеме и пр.)
Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов
Понятия: выше, ниже, дальше, ближе, справа, слева, над, под, за, между, вне, внутри
Характеризовать расположение предмета на плоскости и в пространстве.
Располагать предметы в соответствии с указанными требованиями (в том числе в виде таблицы со строками и столбцами).
Различать направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх
Осевая симметрия
Отображение предметов в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных фигур (точек, отрезков, многоугольников).
Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии
Находить на рисунках пары симметричных предметов или их частей.
Проверять на моделях плоских фигур наличие или отсутствие у данной фигуры осей симметрии, используя практические способы
Геометрические фигуры
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы.
Точка, линия, отрезок, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник. Куб. Шар.
Изображение простейших плоских фигур с помощью линейки и от руки
Различать предметы по форме.
Распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях, окружающих предметах.
Описывать сходства и различия фигур (по форме, по размерам).
Различать куб и квадрат, шар и круг.
Называть предъявленную фигуру.
Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Разбивать фигуру на указанные части.
Конструировать фигуры из частей
Логико-математическая подготовка
Логические понятия
Понятия: все не все; все, кроме; каждый, какой-нибудь, один из любой.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Решение несложных задач логического характера
Различать по смыслу слова: каждый, все, один из, любой, какой-нибудь.
Определять истинность несложных утверждений (верно, неверно).
Классифицировать: распределять элементы множества на группы по заданному признаку.
Определять основание классификации.
Воспроизводить в устной форме решение логической задачи
Работа с информацией
Представление и сбор информации
Таблица. Строки и столбцы таблицы. Чтение несложной таблицы.
Заполнение строк и столбцов готовых таблиц в соответствии с предъявленным набором данных.
Перевод информации из текстовой формы в табличную.
Информация, связанная со счётом и измерением.
Информация, представленная последовательностями предметов, чисел, фигур
Характеризовать расположение предметов или числовых данных в таблице, используя слова: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (средний, правый) столбец, фиксировать результаты.
Выявлять соотношения между значениями данных в таблице величин.
Собирать требуемую информацию из указанных источников.
Фиксировать результаты разными способами.
Устанавливать правило составления предъявленной информации, составлять последовательность (цепочку) предметов, чисел, фигур по заданному правилу
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Планируемые результаты обучения
К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3.
сравнивать
— предметы с целью выявления в них сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
воспроизводить:
— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания однозначных чисел;
— способ решения задачи в вопросно-ответной форме.
распознавать:
— геометрические фигуры;
моделировать:
— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
— расположение предметов на плоскости и в пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или
оптимального решения;
классифицировать:
— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно).
решать учебные и практические задачи:
— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи
информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
сравнивать:
— разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
— определять основание классификации;
обосновывать:
— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических
действий;
контролировать деятельность:
— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей, — представлять заданную информацию в виде таблицы;
— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Математика»
Печатные средства обучения:
Для учителя:
Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: методика обучения: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф,2012.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф,2012.
Королева Л.Ф., Абалмасова Е.П., Лободина Н.В. Математика: 1 класс: поурочные планы по учебнику Рудницкой В.Н. в 2 ч. Волгоград: Учитель, 2012.
Для учащихся:
Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2011.
Кочурова Е.Э. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: №1, №2, №3. М.: Вентана-Граф,2011.
Раздаточные средства обучения (приложения к учебнику и рабочим тетрадям): наборы «Фишки», «Цветные фигуры», «Уголки», «Касса цифр», «Цветные полоски», «Танграм», предназначенные для организации практических работ.
Технические средства обучения:
Ноутбук.
Проектор.
Интерактивная доска.
Многофункциональное устройство
Цифровой фотоаппарат.
Документ-камера.
Наглядные пособия:
Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 1 класс».
Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».
Набор цифр и геометрического материала.
Наборы предметных картинок для устного счета.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронный образовательный ресурс: математика: 1 класс: проект «Начальная школа XXI века». Издание второе, переработанное. М.: Вентана-Граф,2011. (CD)
Начальная школа: наглядные пособия: демонстрационные таблицы: математика. Волгоград: Учитель, 2012. (CD)
В помощь учителю: ИКТ: математика: мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2012. (CD)
Электронное приложение к газете «Первое сентября: Начальная школа». (CD)
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата Тема урока
ПРИМЕЧАНИЕ
Тип урока
Подготовительный период (60 часов)
1
Вводный урок. Сравнение предметов по их свойствам.
Урок изучения нового материала.
2
Сравнение предметов по размеру.
Урок-игра.
3
Направления движения: слева направо, справа налево.
Урок-путешествие.
4
Таблицы.
Урок изучения нового материала.
5
Расположение на плоскости групп предметов.
Урок изучения нового материала.
6
Числа и цифры.
Число и цифра 1.
Урок изучения нового материала.
Урок-игра.
7
Число и цифра 2.
Урок изучения нового материала.
8
Конструирование плоских фигур из частей.
Комбинированный урок.
Урок-игра.
9
Подготовка к введению сложения.
Урок изучения нового материала.
10
Развитие пространственных представлений.
Урок комплексного применения знаний.
11
Движения по шкале линейки.
Урок изучения нового материала.
12
Подготовка к введению вычитания.
Урок изучения нового материала.
13
Сравнение двух множеств предметов по их численностям.
Урок-игра.
14
На сколько больше или меньше?
Урок-путешествие.
15
Подготовка к решению арифметических
задач.
Урок изучения нового материала.
16
Подготовка к решению арифметических
задач.
Комбинированный урок.
17
Сложение чисел.
Комбинированный урок.
18
Вычитание чисел.
Урок изучения нового материала.
19
Число и цифра.
Урок изучения нового материала.
20
Число и цифра 0.
Комбинированный урок.
21
Измерение длины в сантиметрах.
Урок изучения нового материала.
22
Измерение длины в сантиметрах.
Комбинированный урок.
23
Увеличение и уменьшение числа
на 1.
Урок изучения нового материала.
24
Увеличение и уменьшение числа
на 2.
Комбинированный урок.
25
Число 10 и его запись цифрами.
Урок изучения нового материала.
26
Дециметр.
Урок изучения нового материала.
27
Многоугольники.
Урок изучения нового материала.
28
Понятие об арифметической
задаче.
Урок изучения нового материала.
29
Решение задач.
Урок закрепления изученной темы.
30
Решение задач.
Урок закрепления изученной темы.
31
Числа от 11 до 20.
Урок изучения нового материала.
32
Числа от 11 до 20.
Урок закрепления изученной темы.
33
Измерение длины в дециметрах и сантиметрах.
Урок изучения нового материала.
34
Составление задач.
Урок изучения нового материала.
35
Числа от 1 до 20.
Урок изучения нового материала.
36
Подготовка к введению умножения.
Урок изучения нового материала.
37
Подготовка к введению умножения.
Комбинированный урок.
38
Составление и решение задач.
Комбинированный урок.
39
Числа второго десятка.
Комбинированный урок.
40
Умножение.
Урок изучения нового материала.
41
Умножение.
Комбинированный урок.
42
Решение задач.
Комбинированный урок.
43
Решение задач.
Комбинированный урок.
44
Верно или неверно?
Комбинированный урок.
45
Подготовка к введению деления.
Урок изучения нового материала.
46
Деление на равные
части.
Урок изучения нового материала.
47
Деление на равные
части.
Комбинированный урок.
48
Сравнение результатов арифметических действий.
Урок изучения нового материала.
49
Работа с числами второго
десятка.
Комбинированный урок.
50
Решение задач.
Комбинированный урок.
51
Сложение и вычитание чисел.
Комбинированный урок.
52
Сложение и вычитание чисел.
Комбинированный урок.
53
Умножение и деление
чисел.
Комбинированный урок.
54
Выполнение заданий разными способами.
Комбинированный урок.
55
Перестановка чисел при сложении.
Урок изучения нового материала.
56
Перестановка чисел при сложении.
Комбинированный урок.
57
Закрепление темы.
Урок закрепления темы.
58
Промежуточная диагностическая работа.
Диагностический урок.
59
Работа над ошибками. «Проверь себя».
Урок работы над ошибками.
60
Закрепление темы.
Урок закрепления.
Свойства сложения и вычитания (14 часов)
61
Шар. Куб.
Урок изучения нового материала.
62
Шар. Куб.
Комбинированный урок.
63
Сложение с числом 0.
Урок изучения нового материала.
64
Сложение с числом 0.
Урок закрепления.
65
Свойства вычитания.
Урок изучения нового материала.
66
Свойства вычитания.
Комбинированный урок.
67
Вычитание числа 0.
Урок изучения нового материала.
68
Вычитание числа 0.
Комбинированный урок.
69
Деление на группы по несколько предметов.
Урок изучения нового материала.
70
Деление на группы по несколько предметов.
Комбинированный урок.
71
Сложение с числом 10.
Урок изучения нового материала.
72
Сложение с числом 10.
Комбинированный урок.
73
Закрепление темы.
Урок закрепления.
74
Закрепление темы.
Урок закрепления.
Сложение и вычитание в пределах 10 (24 часа)
75
Прибавление и вычитание числа 1.
Урок изучения нового материала.
76
Прибавление и вычитание числа 1.
Комбинированный урок.
77
Прибавление числа 2.
Урок изучения нового материала.
78
Прибавление числа 2.
Комбинированный урок.
79
Вычитание числа 2.
Урок изучения нового материала.
80
Вычитание числа 2.
Комбинированный урок.
81
Прибавление числа 3.
Урок изучения нового материала.
82
Прибавление числа 3.
Комбинированный урок.
83
Вычитание числа 3.
Урок изучения нового материала.
84
Вычитание числа 3.
Комбинированный урок.
85
Прибавление числа 4.
Урок изучения нового материала.
86
Прибавление числа 4.
Комбинированный урок.
87
Прибавление числа 4.
Комбинированный урок.
88
Вычитание числа 4.
Урок изучения нового материала.
89
Вычитание числа 4.
Комбинированный урок.
90
Вычитание числа 4.
Комбинированный урок.
91
Прибавление и вычитание числа 5.
Урок изучения нового материала.
92
Прибавление и вычитание числа 5.
Комбинированный урок.
93
Прибавление и вычитание числа 5.
Комбинированный урок.
94
Прибавление и вычитание числа 6.
Комбинированный урок.
95
Прибавление и вычитание числа 6.
Комбинированный урок.
96
Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6».
Комбинированный урок.
97
Работа над ошибками.
Урок работы над ошибками.
98
Обобщение темы «Сложение и вычитание чисел от 1 до 6». Урок-путешествие.
Обобщающий урок.
Сравнение чисел (12 часов)
99
Сравнение чисел по рисункам.
Урок изучения нового материала.
100
Сравнение чисел с помощью шкалы линейки.
Урок изучения нового материала.
101
Сравнение чисел с помощью цветных стрелок.
Урок изучения нового материала.
102
Результат сравнения.
Урок изучения нового материала.
103
На сколько больше или меньше.
Урок изучения нового материала.
104
На сколько больше или меньше.
Комбинированный урок.
105
На сколько больше или меньше.
Комбинированный урок.
106
Увеличение числа на несколько единиц.
Комбинированный урок.
107
Увеличение числа на несколько единиц.
Урок закрепления изученного материала.
108
Уменьшение числа на несколько единиц.
Урок изучения нового материала.
109
Уменьшение числа на несколько единиц.
Комбинированный урок.
110
Проверочная работа по теме: «Сравнение чисел».
Диагностический урок.
Прибавление и вычитание чисел 7, 8, 9 с переходом через десяток (14 часов)
111
Прибавление числа 7.
Урок изучения нового материала.
112
Прибавление числа 8.
Урок изучения нового материала.
113
Прибавление числа 9.
Урок изучения нового материала.
114
Таблица сложения.
Комбинированный урок.
115
Проверочная работа по теме: «Сложение чисел от 1 до 9 с переходом через десяток».
Комбинированный урок.
116
Работа над ошибками.
Комбинированный урок.
117
Вычитание числа 7.
Комбинированный урок.
118
Вычитание числа 8.
Комбинированный урок.
119
Вычитание числа 9.
Комбинированный урок.
120
Сложение и вычитание. Скобки.
Урок изучения нового материала.
121
Сложение и вычитание. Скобки. Числовые выражения со скобками, вида:
(а ± в) ± с
Комбинированный урок.
122
Числовые выражения со скобками, вида:
с ± (а ± в)
Урок закрепления новых знаний.
123
Проверочная работа по теме: «Таблица сложения и вычитания в пределах 20».
Урок промежуточной диагностики.
124
Работа над ошибками.
Урок закрепления.
Симметрия (8 часов)
125
Зеркальное отражение предметов.
Урок изучения нового материала.
126
Итоговая контрольная работа.
Контрольный урок.
127
Работа над ошибками.
Урок закрепления полученных знаний.
128
Ось
симметрии.
Урок изучения нового материала.
129
Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.
Урок изучения нового материала.
130
Построение фигуры, симметричной данной.
Комбинированный урок.
131
Фигуры, имеющие одну или несколько осей симметрии.
Комбинированный урок.
132
Обобщающий урок по темам года.
Урок обобщения и закрепления.
