План-конспект урока русского языка в 4 классе
на тему
«Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные»
«Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»
Цели урока:
1.Совершенствовать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
2.Закрепить знания об имени существительном
3.Развивать любознательность, память , мышление, речь
4.Воспитывать учебную активность и интерес к предмету
Оборудование: презентация на компьютере, раздаточные карточки, учебник русского языка для 4 класса(автор В.И.Бычков)
Ход урока
1.Организационный момент
-Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных и весёлых.
Тихо сели девочки.
Тихо сели мальчики.
Ум и сердце в работу вложи
И каждой секундой в труде дорожи.
-И так урок русского языка.
2.Постановка учебной задачи, поиск решения.
Слайд №1
Учитель
Заяц, лисица, медведь, ёж строили теремок. Они работали пилой, топором, лопатой. Заяц пилил доски пилой, ёж работал не топором, медведь не молотком, а лиса копала клумбу для цветов лопатой.
- Определите, кто из животных каким орудием труда выполнял работу.
Ученик. Заяц, медведь, ёж, лисица строили теремок. Они работали пилой, топором, лопатой. Заяц пилил доски пилой, ёж работал не топором, медведь работал не молотком, а лиса копала клумбу лопатой. Значит , заяц работал пилой, лиса лопатой, ёж- молотком. А медведь - топором.
-Пожалуйста, назовите кто работал?
-А теперь назовите орудия труда для каждого из них.
Кто? Что?
Заяц пила
Медведь топор
Ёж молоток
лисица лопата
-Сформулируйте тему сегодняшнего урока определив , слов какой части речи в нашем логическом упражнении встретилось больше всего?
Ученик. Я думаю, что тема урока: «Имена существительные», потому что в логическом упражнении больше всего слов, которые являются именами существительными.
-Зная тему и используя опорные слова поставьте цель урока.
Повторить … (что мы знаем об именах сущ.)
Узнать … (что то новое о них)
3.Изучение нового материала.
-Расскажите, что вы знаете об именах существительных?
Ученик. Существительное- это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы: кто? или что? Существительные изменяются по числам, они бывают в единственном и во множественном числе.
-Продолжим работу над темой урока на минутке чистописания. Букву, над написанием которой мы будем работать, вы найдёте в имени существительном из логического упражнения. Оно поясняет, что строили звери.
Слайд №2
Теремок
-Произнесите это слово.
-Эта буква согласная. Она означает согласный глухой парный мягкий звук в этом слове.
Ученик. Я думаю, что это буква Т, потому что она согласная и обозначает глухой парный мягкий звук.
Тт Тя Та Тл Ту
-Обратите внимание на соединение буквы Т с другими буквами алфавита и запишите соединения – сочетания букв в тетрадь.
-А теперь прочитайте пословицу и объясните, как вы понимаете значение пословицы.
Труд кормит и одевает.
-Запишем в тетрадь.
-Продолжим работу над темой урока. Вернёмся к словам из логического упражнения, с которого начали урок.
Слайд №3
Кто? Что?
заяц пила
лисица лопата
медведь топор
ёж молоток
-Прочитайте первую группу и назовите слова с непроверяемой безударной гласной, объяснив их написание.
-Прочитайте вторую группу и объясните.
-Прочитайте первую и вторую группу слов и скажите, что их объединяет?
Ученик. Это имена существительные, они обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? Стоят в единственном числе.
-Подумайте, предметы какой природы называют имена существительные, отвечающие на вопрос кто?
Ученик. Они обозначают предметы живой природы.
-Люди в древности считали, что у предметов живой природы есть душа. Как вы понимаете значение слова душа? (уч-ся поясняют)
Слайд №4
-Душа - отличительная особенность живых существ, способность сопереживать, мыслить, чувствовать.
Как можно назвать существительное живой природы? Образуйте название, связанное со словом душа.
Ученик. Это одушевлённые имена существительные.
-Что называют одушевлённые имена существительные, и на какой вопрос они отвечают?
Ученик. Одушевлённые имена существительные называют предметы живой природы и отвечают на вопрос кто?
-А теперь подумайте и скажите, как называются имена существительные, обозначающие предметы неживой природы и на какой вопрос они отвечают?
Ученик. Имена существительные, которые обозначают предметы неживой природы, называются неодушевлёнными. Они отвечают на вопрос что? (приводят пример)
Сформулируйте полностью правило о том, какие слова называются одушевлёнными, а какие неодушевлёнными именами существительными.
Слайд №5
Имена существительные, обозначающие предметы живой природы называются одушевлёнными.
Они отвечают на вопрос кто?
Имена существительные, обозначающие предметы неживой природы называются неодушевлёнными. Они отвечают на вопрос что?
4.Закрепление изученного.
-Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть. На физкультминутке я проверю, как вы поняли материал. Если я назову слово обозначающие одушевлённое имя существительное - вы прыгаете, если неодушевлённое - приседаете.
Лось, пень, белочка, дерево, сорока, ель, кабан, река, звери, лес.
-Продолжим работу над темой урока. Посмотрите на карточку №1
Слайд №6
Карточка №1
Б р е о о р к
В с о о р с о н н а а
Л р а о н м д и ы ш ш к и ы
О о к з у е н р ь о
-Что записано на карточке?
-Мы будем составлять слова из букв, которые помогут составить словесную картину. Она поможет представить нам, где находился теремок, о котором говорилось в логическом упражнении и что было возле неё. Слова будем записывать столбиком. В первый столбик запишем одушевлённые имена существительные, во второй неодушевлённые имена существительные.
Слайд №4
-Назовите лес, в котором стоял теремок ( бор)
-Найдите птицу на дереве, которая растёт рядом с теремком (ворона)
-Назовите цветы, росшие на клумбе около теремка (ромашки, ландыши)
-Достаньте рыбу из водоёма, который находится рядом с теремком (окунь)
-Прочитайте слова первого столбика. Прочитайте слова второго столбика
-Вспомните, из чего строили звери теремок?
Ученик. Звери строили теремок из дерева.
-С древности люди использовали в быту дерево. Посмотрите на карточку №2
Слайд №6
Карточка №2
Передавали приёмы и способы обработки дерева.
Дерево на Руси было любимым материалом.
В древности из дерева делали дома, посуду и другие вещи.
Для работы по древесине использовали топор и нож.
-Прочитайте и подумайте, какие имена существительные в предложении имеются. А какие отсутствуют?
Ученик. В предложении есть только неодушевлённые имена существительные. Значит нужно поставить одушевлённые существительные в каждое предложение.
Славяне, люди, человек, мастера.
-В одно из предложений вы можете добавить слово славяне. Кто может объяснить значение этого слова?
Ученик. Славянами на Руси называли людей, у которых похож язык, культура. Это русские, украинцы, белорусы и другие.
-Подумайте, к какому предложению больше всего подходит слово славяне?
Мастера передавали приёмы и способы обработки дерева.
Дерево на Руси было любимым материалом славян.
В древности люди из дерева делал дома, посуду и другие вещи.
Для работы по древесине человек использовал топор и нож.
-Мастера в своей работе использовали топор и нож, а мы используем ручки, тетради и книги.
Открываем учебники на страницу 80 и находим 2 упражнение.
-Прочитайте задание.
-Найдите 4 упражнение, прочитайте задание. Выполняем самостоятельно
Слайд №6
Кто? Что?
Лошадь морковь
Голубь огород
Рыбка рассказ
Пчела берег
Синица крошка
лепёшка
грядка
рукав
-Звери долго строили дом, а когда достроили наступила зима.
Слайд №7(Картина зимнего леса)
-Найдите на картинке неодушевлённые предметы.
(На картинке появляются животные)
-А теперь назовите одушевлённые предметы.
5.Домашнее задание.
-Напишите рассказ на тему «Зимний лес» используя одушевлённые имена существительные.
6.Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Расскажите, какие имена существительные называются одушевлёнными?
-Какие существительные называются неодушевлёнными?
-Если вам было интересно на уроке, то прикрепите алые цветы около теремка, а если нет -то желтые.
