Разработка урока на конкурс
Тема: Текст. Тема текста.
Цель: способствовать ознакомлению с понятием текст, развитию умения отличать текст от набора отдельных предложений.Уточнить представления его признаках; воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста; развивать умение распознавать текст;
Тип урока: урок- исследование.
Подход к обучению: деятельностный
Методы и принципы: технология деятельностного метода, принцип деятельности, вариативности, целостности.
Формы работы: диалог, групповая, индивидуальная, фронтальная.
Планируемые результаты:
Предметные: учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний и письменных текстов.
Метапредметные:
Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления.
Познавательные: общеучебные- используют различные способы поиска ( в справочных источниках, сбора. Обработки анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами,установление причинно-следственных связей,построение рассуждений.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности, формирование экологической культуры.
Основное содержание темы, понятия и термины: Текст. Тема текста. Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для работы в парах, учебник русского языка 3 кл (автор: Линия УМК Л.Д.Митюшина, Е.А.Хамраева.
Ход урока:
I.Актуализация знаний 1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель этапа:
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
Учитель организует обучающихся, взаимодействует с классом.
Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
– Что гостям сказать нам надо?
(–Видеть Вас мы очень рады!)
– Ребята! Давайте поздороваемся с нашими гостями. Подарим друг другу улыбки. Пусть хорошее настроение сохранится до конца урока. Если вам будет трудно, я вам помогу.
– Сегодня на уроке мы с вами будем учеными, которые исследуют и объясняют научные факты, делают открытия и познают новое.
Учащиеся приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок, включаются в учебную деятельность.
Формирование эмоционального настроя на урок. Самооценка готовности к уроку. (Л)
Взаимодействие с учителем. (К)
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала. (Р)
2.Стадия вызова
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.
Учитель подводит обучающихся к теме урока.
– Прочитайте стихотворение:
О сколько нам открытий чудных
Готовят просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных
И гений, парадоксов друг…
А.С. Пушкин
– Значения каких слов вам не понятны?
- Просвещение, парадокс, гений.
– Как вы думаете, почему мы начали урок с этих слов?
(Нам предстоит сделать открытие. Мы узнаем что-то новое.
Мы будем исследовать это предложение.)
– Исследуйте предложение и объясните орфограммы.
Словарь С.И.Ожегова:
Просвещенья
Парадокс
Гений
Коллективная работа.
Обучающихся выполняют поставленную задачу:
обсуждают.
Высказывают предположения.
Объясняют смысл.
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. (Л)
Оценка деятельности; саморегуляция (Р).
Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).
II.Основная часть.Операц-исполнительский
3. Мозговой штурм и пробное учебное действие.
Цель этапа:
актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.
4. Создание проблемной ситуации.
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений
в собственной деятельности
Учитель организует учебный процесс на данном этапе.
Минутка чистописания.
– Собери словечко и узнай задание.
То са пи чис е ни
Чудо чудесный чудить чудак
Ч ч______________________
– Как называются слова, записанные на доске? (Однокоренные.)
– Выделите корень. (Один ученик работает у доски.)
– Как вы думаете, почему именно это слово мы сегодня писали? Как оно может быть связано с нашим уроком? (На уроке нас будут ждать чудеса.)
– А сейчас восстановите перепутанную логическую цепочку слов:
[pic]
Звуки, слоги, слова, предложение.
Чтобы узнать какое слово должно получиться выполните задание:
г д з т в –назовите лишнюю букву
к л а с с – назовите орфограмму
б е р ё з а – назовите безударную гласную
а о ут е – назовите лишнюю букву
м к л н р й – назовите парный глухой согласный звук.
- Какое слово можно составить из выделенных букв (ТЕКСТ) –
– Что же мы будем исследовать сегодня на уроке? (Текст.)
- Приходилось ли вам раньше слышать это слово?
Работа в паре.
Обучающиеся собирают текст, дают комментарий.
Обучающиеся высказывают свое мнение, доказывают, что это текст.
Учащиеся вспоминают какие слова являются однокоренными.
Доказывают свою точку зрения, подбирая примеры-доказательства.
Оценивают работу свою и товарищей.
Поиск и выделение необходимой информации.
Умение анализировать языковой материал.
Построение речевого высказывания в устной форме. (П).
Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).
Планирование своих действий, адекватное восприятие оценки учителя, оценка правильности выполнения действия, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. (Р)
5.Определение темы исследования Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.
Учитель подводит обучающихся к теме урока..
Тема исследования: Текст.
-Какова цель урока? Будем учиться распознавать текст и определять тему текста.
-Итак, сформулируйте задачу урока.
Задача:
Пронаблюдать.
Собрать информацию?
Доказать верность гипотезы
Оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Составить самостоятельно текст
План исследования: подумать, задать себе вопросы, понаблюдать, посмотреть в книге.
Высказывают предположение и приводят примеры.
Формулируют задачи решения проблемы.
Ставят себе ряд пошаговые решения задачи.
Составляют план исследования:
Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности. (Л)
Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели. (П)
6. Открытие нового знания.
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.
Учитель организует учебную деятельность, консультирует по мере необходимости, контролирует выполнение задания; организует индивидуальную, парную и коллективную формы работы.
Самостоятельная работа по группам.
(В группе у каждого ученика своя роль: редактор, 2 помощника редактора, научный советник, докладчик.)
1)– Исследуйте группы предложений и выясните, являются они текстом или нет (работа по группам)
1 группа: Енот – живой и веселый зверь. Перед едой он моет добычу. За это его прозвали полоскуном.
2 группа: Ребята в кустах поймали ежика. Мальчики взяли ежа [link] . Осенью многие деревья теряют свою листву. Чайки кормят своих птенцов на берегу.
4 группа: Журавли появились в начале апреля. Хорошо скользить в лодке по глади озера!
- Прочитайте и дайте ответ на вопросы.Проблема: Все ли группы предложений являются текстом?
Гипотезы (предположения): да или нет.
2) Работа с учебником на с.142 Упр. 1 (устно)
– Прочитайте группу предложений.
– Можно ли их назвать текстом? (Можно, так как предложения связаны по смыслу.)Определи тему, которой объединены эти предложения.
– придумать заглавие текста.
– Какой заголовок больше подходит? Почему?
Одуванчики.
- Сравните составленное вами высказывание с определением на с 142. 3)Просмотр видеоролика
4. Текст «Живой барометр»с.143
- Назвать тему текста.
5.Задание диалог- культур. Учебник с.144
– Как называется такой разговор? (Диалог.)
– Чем отличается диалог от монолога?
6.Работа в парах: работать вы будете в парах.
- Какие условия работы в парах помогут вам успешно справиться с заданием? (помогать друг другу и работать дружно)
Помогайте птицам зимой! Они в долгу не останутся! Наступили морозные дни. Холодно и голодно стало птицам.
Ребята смастерили для птиц кормушки.
Прилетели туда синички, воробьи, снегири и другие птицы. Жадно клюют они зерно и крошки.
- Можно ли назвать это текстом? - Почему, вы так считаете?
- Сколько частей в тексте?
- Какой порядок они имеют?
- Восстановите последовательность частей.
- Не забывайте, о правилах работы в парах.
- Прочитайте, что у вас получилось?
- Как вы понимаете фразу: «они в долгу не останутся».
- Какого признака не достаёт в тексте? (Заглавие)
- Я думаю, что каждый из вас может помочь птицам зимой, смастерив для них кормушки. Пусть к нам прилетают птицы, мы их обязательно покормим!
Учатся читать и понимать лингвистический текст.
Выделяют новую информацию.
Выполняют словарно-лексическую работу
Текст. Тема текста
Учащиеся высказывают предположения, пытаясь обосновать свое мнение информацией из уже прочитанного текста. Сравнивают наборы предложений с текстом.
Выполняют
Словарно-лексическую работу: барометр
Рассказывают приметы позволяющие определить погоду у своего народа.
Умение отбирать и сопоставлять полученную
Информацию.(П)
Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока. (Р)
Планирование учебного сотрудничества с соседом по парте.
Умение эмоционально реагировать на прочитанное. Умение участвовать в дискуссии, формулировать собственное мнение с опорой на прочитанный текст (К)
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. (К)
7. Динамическая пауза
Цель этапа: сменить вид деятельности.
Текст сегодня изучали
И немного мы устали.
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
Встанем, ручки разведём,
Ножкой тоже потрясём.
Корпус дружно повернём,
Сядем и писать начнём!
Выполняют комплекс упражнений.
Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. (Л)
Итог урока
III.Оценочно-рефлексивный этап
8. Включение изученного в систему знаний.
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.
Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, осуществляет контроль за выполнением задания.
Первичное восприятие:
1.Работа с текстом в Рабочей тетради на с.76 Письменное задание 1,2.
Индивидуальная работа:
– Пользуясь памяткой нужно озаглавить текст.
- Что вы себе представили, слушая текст?
Задание №1.
- Найдите ключевые слова, которые помогут определить тему текста.
- Какова тема данного текста?
- Какова основная мысль данного текста?
- Как можно озаглавить текст?
Редактирование деформированного текста.
3.Коллективная работаР.т. Задание № 2.(устно с.76-77)
– Прочитайте предложения и скажите: являются они текстом или нет? Почему?
Выразительное чтение ряд предложений
Коллективное обсуждение вопроса
Дают ответы, коллективно обсуждают, анализируют.
В процессе обсуждения учащиеся формулируют примерный ответ.
Учащиеся составляют план текста.
Умение выделять основную мысль в тексте, понимать цель высказывания, умение составлять простой план текста;
умение соотносить содержание произведения и языковую сторону его выражения. (П)
Выстраивание своих действий в определённой последовательности.(Р)
Умение слушать одноклассника. (К)
Умение составлять модель ответа. (П)
8.1 Самостоятельная творческая работа Цель этапа:Осмысление, соотнесение новой информации с имеющимися знаниями.
Учитель организует творческую работу.
Творческая мастерская. Создать творческую книжку-малютка(На доске повешены картины на тему «Зима»)
- Ребята, обратите внимание на эти картины. Как вы думаете, что их объединяет? (общая тема). Составьте из обширной общей темы «Зима» тексты по группам на узкую тему. (подтемы)Дать название каждой картине.
Запишите получившийся текст.
Ответ на проблемный вопрос.
-Подтвердилась ли гипотеза?
Учащиеся самостоятельно выполняют задание.
Прослушивают и комментируют 1-2 работы.
Дают ответ на проблемный вопрос.
Гипотеза не подтвердилась.
Умение слушать одноклассника. (К)
Умение составлять модель ответа. (П)
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. (К)
9. Рефлексия
Цель этапа: обобщить полученную информацию, дать оценку работы на уроке.
– Ребята, давайте подведем итог нашего урока.
– Все ли группы предложений являются текстом?
– Какими признаками должен обладать текст?
1. Что было важным на уроке для каждого из вас?
2. Над чем задумывались во время работы?
3.Что нового открыли для себя?
4. Все ли получилось?
Смайлы
Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность по определенным критериям
Оцените результаты собственной деятельности на уроке.
Умение осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.(Р)
Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.(Л)
10. Домашнее задание
1.Творческое задание в Р.т на 2.Письменное задание нас.144
Выбор домашнего задания
