| І. Актуализация опорных знаний, умений навыков 1. - Повторите по порядку слова, которые я назову: “I множитель, II множитель, произведение, делимое, делитель, частное”. - Компоненты каких действий я назвала? (Умножения и деления). - Что вы знаете об этих действиях? (Это операции, обратные друг другу). - Какое свойство умножения мы уже выучили? (Переместительное). - Запишите его в обобщенном виде (а • в = в • а). - Что значит увеличить число в несколько раз? - Что значит уменьшить число в несколько раз? 2. Рассмотрите числа, записанные на доске. 10, 12 ,14, …... 12, 15, 18, …… – Что их объединяет? (они двузначные) – Найдите лишнее. Почему? (10 –круглое) – Найдите закономерность каждой строки. (счёт идет через 2, счёт идёт через 3) -Откройте тетради , запишите число, Классная работа. Продолжите ряды в тетрадях. Что интересного вы можете рассказать о числе 3?(Однозначное, нечетное, кратное 3). Число 3 издавна считалось магическим. У древних греков оно считалось счастливым. Ну, а в далёкие – далёкие времена, когда люди с трудом учились считать, это число обозначало «всё». Число 3 упоминается в пословицах, поговорках и крылатых выражениях. Посмотрите на экран: От горшка три вершка – очень низкий, низкого роста, маленький. С три короба - очень много (наговорить, наобещать, наврать и т. п.). Обещанного три года ждут – говорят шутливо, когда не верят в скорое выполнение кем – либо данных обещаний или когда исполнение того, что обещано, затягивается на неопределённое время. Плакать в три ручья – то есть очень громко плакать. 3.Математическая разминка 1) Решение задач. – У стола 4 ножки. А вопрос таков: – Сколько вместе будет ножек
У трёх таких столов? (12 ножек.) – Сколько ушей у двух зайчат? (4) – Сколько ножек у двух кошек? (8) – А кто согласен, что у шести петухов 14 ног? (12) (работа в мини - группах) 2) Составить задачи по рисункам [pic] [pic] [pic] 5 кг 5кг 5 кг Продали – 10 кг Осталось - ? кг
[pic] 10 кг 8 кг Разложили – 2 сумки по ? кг Взаимооценивание - Объяснить способы решения. Почему одну задачу решали умножением, а другую делением? (15 мин) 4. Формирование умения определять порядок действий и выполнять вычисления (6 + 10) : 2 + 5 12 : 6 • 3 4 : 2 + 2 • 3 14 : (11 – 9) + 37
| 
