Русский язык 3 класс
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия .
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме; – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии; – владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом.
Обучающийся научится:
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста; – делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации;
– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится: – пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Обучающийся получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом:
Обучающийся научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
– сопоставлять различные точки зрения; – соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Обучающийся научится:
– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.
– подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
– описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
– собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
– искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
– заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность научиться
- грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
-критически относиться к информации и к выбору источника информации;
-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования – моделировать объекты и процессы реального мира.
Первоначальные представления об этнической принадлежности, национальных ценностях, традициях, культуре народов и этнических групп, проживающих на территории региона;
Понимание своей национальной и этнической принадлежности; уважительное отношение к истории и культуре других народов и этнических групп, проживающих на территории региона;
Участие в школьных и внешкольных мероприятиях социально-ориентированного характера, в том числе отражающих национальные, региональные и этнокультурные особенности.
Предметные результаты.
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
Обучающийся получит возможность научиться:
совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ. Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
проводить звуко-буквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика Обучающийся научится:
различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу. Морфология
Обучающийся научится:
определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях. Имя существительное
Обучающийся научится:
различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.
Обучающийся получит возможность научиться:
верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж). Местоимение
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях. Синтаксис
Словосочетание
Обучающийся научится:
объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении. Предложение
Обучающийся научится:
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.
Обучающийся получит возможность научиться:
Обучающийся научится:
отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Обучающийся получит возможность научиться:
На уроках включаются упражнения, которые позволяют формировать знания, умения и навыки, определенные минимумом ФГОС начального образования, и одновременно приобщать ребят к истории, культуре, литературе родного края. Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
2. Содержание учебного предмета, курса.
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Речевое общение. Текст
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в
стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:
развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению, а так же первоначальные представления и опыт знакомства с национальными, региональными и этнокультурными особенностями микро- и мезоуровня: историей, культурой и традициями народов и этнических групп, проживающих на территории региона; этнокультурное многообразие России (на уроках затрагиваются следующие темы: Ильменский заповедник. Наш край на карте. Карта Челябинской области. Формы земной поверхности Челябинской области. Водоемы Челябинской области, их значение. Растения и животные лесов Челябинской области. Растения и животные лугов Челябинской области. Растения и животные водоемов Челябинской области. Герои ВОВ (родственники, земляки). Особенности сельского хозяйства края. Символика Челябинской области и т. д.)
3. Тематическое планирование.
Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях.
Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ.
Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части- вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов(текст-описание, текст- повествование,текст-рассуждение).Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя).Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов. Обучающиеся должны получить первоначальные представления и опыт знакомства с национальными, региональными и этнокультурными особенностями микро - и мезо уровня: историей, культурой и традициями народов и этнических групп, проживающих на территории региона; («Южный Урал – наш родной край», «Пасха», «Курбан – байрам»)
Мир общения. Повторяем- узнаем новое(14ч.)
Язык – главный помощник в общении. «Родной язык- мудрости родник».
Деление на слоги названий сел Еткульского района.
Контроль и коррекция своих действий. Знать характеристику звуков
Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.
Применение новых терминов в речи. Уважительно относиться к иному мнению
Самопроверка. Звуки и буквы. Слог, ударение. Девять правил орфографии
Исследование. Сравнение звучания поэтического текста, вывод по результатам исследования.
Упражнения в различии открытого и закрытого слога. Открытый слог.
Закрытый слог. Правильность речи, без пропусков, искажений, ошибок
Умения выделять открытые и закрытые слоги. Ударение.
Работа со словарём. Упражнения в постановке ударения в словах и словоформах.
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
Определять самостоятельно ударение в словах, переносить слова по слогам.
Собственные имена. Работа в группе.
Коллективное составление заявления любого содержания. Выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми
Контроль изученных орфограмм. Комментирование. Безударные гласные в корне слова. Фронтальная работа.
Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения.
Составления алгоритма проверки безударной гласной. Пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике
Оценивать свои успехи в освоении языка. Умение проверять безударные гласные в корне слова. Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением.
Самоконтроль выполнения, корректировка задания на основе рефлексии.
Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением, пользоваться различными алгоритмами,
Обозначение на письме безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.
Самодиктант. Письмо по памяти. Парные по звонкости-глухости согласные. Работа в группе.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы. выявить отличия в работе со словами с проверяемыми и непроверяемыми согласными.
находить ответы на проблемные вопросы оценивать свои успехи в освоении языка
Умение работать в группе. Комментированное письмо Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и перед другими согласными. Непроизносимые согласные. Осознанное и произвольное речевых высказываний. Достижение договорённости и согласования общего решения. Групповая работа. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.
Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Составить алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове. Повторить правила написания разделительных твердого и мягкого знаков. Умение проверять изученные орфограммы.
Удвоенные согласные.
Развивать речь учащихся при составлении словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям.
Работа над правописанием слов с удвоенными согласными. закрепить умение находить в словах изученные ранее орфограммы
Буквосочетания чн-чк, щн, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение находить слова с изученными орфограммами.
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Комментированное письмо.
Что рассказало слово. Основные функции слова.
Доказывать, что язык является главным средством общения.
Учёт разных мнений.
Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами
находить ответы на проблемные вопросы
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку
Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами.
Слово и его значение Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Закрепление знаний учащихся об устройстве слова. Извлечение необходимой информации из текста.
Слово и его значение. Синонимы. Углубление знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке.
Умение распознавать синонимы. Слово и его значение. Употребление синонимов в тексте. Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки
Слово и его значение. Антонимы. Формировать представление учеников об использовании антонимов в речи. Нахождение антонимов в пословицах.
Подбор антонимов к словам разных частей речи.
Слово и его значение. Омонимы Групповая работа. Использование критериев для обоснования своего суждения. Роль омонимов в речи.
Слово и его значение. Многозначные слова. Поиск и выделение необходимой информации. Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях.
Словосочетание. Сравнение слова , словосочетания и предложения. Составление словосочетаний по заданным моделям ориентироваться в пространстве учебника. Умение работать в парах, группах. Умение находить словосочетания в предложении.
Предложение. Создание наглядно-образного представления о предложении
Деление текста на части. Главные члены предложения. Извлечение необходимой информации из текста. Главные члены предложения и их нахождение в тексте.
Предложения с однородными членами. Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения.
Контрольная работа.
Язык- главный помощник в общении (42ч.)
Состав слова. Создание наглядно-образного представления о составе слова.
Диалог в паре. Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. Умение находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание.
Основа слова. Выделение основы и окончания в словах.
Корень слова. Знакомство с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;
закрепление представление детей о единообразном написании корня слова.
Родственные слова. Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов. Корни в сложных словах.
Приставка. Выделение приставки в словах. Предлог. Различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов.
Суффикс. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
Окончание. Как образуются слова.
Контрольная работа по теме:«Состав слова»
Состав слова (15ч.)
Части речи. Создание образного представления о грамматической системе языка.
Систематизация знаний детей о частях речи. Умение различать самостоятельные и служебные части речи. Работа в группе. Контроль, коррекция, оценка. Умение составлять предложения и рассказ по рисунку с использованием слов разных частей речи.
Части речи (3ч.)
Имя существительное как часть речи. Число имен существительных. Род имен существительных
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода.
Контрольный диктант. Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных.
Изменение имен существительных по падежам (склонение)
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж.
Творительный падеж. Предложный падеж. Определение падежа существительных.
Как разобрать имя существительное. Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное как часть речи» «Моя малая родина» Правописание имен собственных. Письмо с заглавной буквы названий улиц с. Еткуль.
Имя существительное (39ч.)
Местоимение
Работа в паре. Знакомство с основной функцией местоимений — заменять другие слова в предложении; научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.
Понимание цели и задачи учебной деятельности. Понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку. Умение верно использовать местоимения в речи.
Местоимение (3ч.)
Глагол как часть речи.
Проведение конкурса рассказчиков, красочно оформить свои короткие рассказы.
Актуализация знаний детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению;
показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп.
Умение использовать глаголы в речи. Изменение глаголов по временам.
Наблюдение за особенностями употребления глаголов. Умение определять время глагола по вопросу.
Неопределенная форма глагола. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Дать определение термина «неопределенная форма глагола»;
Окончания глаголов при изменении глаголов по числам.
Изменение по родам глаголов прошедшего времени
НЕ с глаголами. Умение исправлять содержание текста путем добавления частицы не там, где это необходимо.
Разбор глагола как части речи.
Проверить уровень усвоения знаний по теме «Глагол». «Реки и озера Еткульского района» составление предложений. Разбор по членам.
Глагол (28ч.)
Имя прилагательное как часть речи. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи.
Изменение имен прилагательных по родам и числам. Знакомство с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Выполнение действий по алгоритму. Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного.
Разбор имени прилагательного как части речи.
Контрольная работа № 5. «С чего начинается Родина» Составление текста о своей семье».
Имя прилагательное (18ч.)
Повторение.
Закрепление навыка написания изученных орфограмм, находить ответы на проблемные вопросы, соблюдать правила поведения на уроке и в классе
Умение определять части речи, написание орфограмм.
Обобщение.
Умение определять часть речи, вид текста.
Закрепление изученного за год. Создать положительную мотивацию к дальнейшему изучению языка.
Систематизация изученного в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепление навыка написания изученных орфограмм.
Применение изученного. «Родные просторы». Письмо с заглавной буквы названий рек Челябинской области.
Повторение (8ч.)
4. Календарно-тематическое планирование (170ч.)
Тест. Упражнения.
Сотавление текста.
7,8
Культура устной и письменной речи.
2ч.
Словарный диктант.
9-12
Текст.
4ч.
Составление текста на тему «Село мое родное».
Зрительный диктант.
Разбор предложений по частям речи. Письмо по памяти. Списывание текста.
13
Контрольная работа №1.
1ч.
Диктант.
14
Работа над ошибками
1ч.
Самостоятельная работа.
II. Язык- главный помощник в общении (42ч.)
15
Язык – главный помощник в общении.
Тест.
16-18
Звуки и буквы. Слог, ударение.
3ч.
«Родной язык- мудрости родник».
Деление на слоги названий сел Еткульского района.
Текущий контроль, упражнения. Комментированное письмо. Звуко- буквенный разбор.
19
Девять правил орфографии.
1ч.
Опрос, текущий контроль.
20
Прописная буква в именах собственных.
1ч.
«Родные просторы». Письмо с заглавной буквы названий рек Челябинской области.
Словарный диктант
22, 23
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
2ч.
Диктант с грамматическими заданиями. Упражнения.
24, 25
Проверяемые и непроверяемые парные по глухости- звонкости согласных в корне слова.
2ч.
Текущий
контроль, опрос, упражнения.
26, 27
Непроизносимые согласные.
2ч.
Словарный диктант. Сос тавление предложений.
28
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
1ч.
«Люди нашего села». Разделительный мягкий знак в фамилиях жителей.
Списывание предложений с пропущенными буквами в словах.
29
Обучающее изложение.
1ч.
Изложение.
30
Работа над ошибками
1ч.
Самостоятельная работа.
31
Удвоенные согласные.
1ч.
Словарный диктант.
32
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
1ч.
Составление предложений. Устный опрос.
33
Перенос слова.
1ч.
«Природа родного края» Перенос слов- названий озер Челябинской области.
Комментированное письмо.
34
Контрольная работа №2.
1ч.
Диктант.
35
Работа над ошибками
1ч.
Самостоятельная работа.
36-39
Что рассказало слово.
4ч.
Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки.
Текущий
контроль, опрос, упражнения. Тест.
40, 41
Синонимы.
2ч.
Текущий
контроль, опрос, упражнения.
42
Антонимы.
1ч.
Словарный диктант.
43
Омонимы.
1ч.
Письмо по памяти.
44
Многозначные слова.
1ч.
Объяснительный диктант.
45
Слово и его значение
1ч.
«С чего начинается Родина» Составление текста о своей семье.
Составление текста.
46
Проверка знаний. Прверочная работа.
1ч.
Проверочная работа.
47
Работа над ошибками
1ч.
Самостоятельная работа.
48, 49
Словосочетание.
2ч.
Словарный диктант.
50
Предложение.
1ч.
«Любимый край». Составление предложений о природе родного края.
Составление предложений.
51, 52
Главные члены предложения.
2ч.
Комментированное письмо. Разбор предложений.
53, 54
Предложения с однородными членами.
2ч.
« Озера нашего края». Составление предложений с однородными членами
Письмо под диктовку.
55
Контрольная работа №3.
1ч.
Диктант.
56
Работа над ошибками
1ч.
Самостоятельная работа.
Состав слова (15ч.)
57
Состав слова. Корень.
1ч.
Разбор слова.
58, 59
Корень.
1ч.
«Города Челябинской области»
Разбор слова
60
Корневые орфограммы.
1ч.
Устный опрос.
61
Письменные ответы на вопросы по содержанию текста
1ч.
Письменные ответы.
62, 63
Приставка.
2ч.
Словарный диктант. Разбор слов.
64, 65
Суффикс.
2ч.
Комментированное письмо. Разбор слов.
66, 67
Окончание и основа.
2ч.
Тест. Устный опрос.
68, 69
Как образуются слова.
2ч.
« Деревья, кустарники, травы Челябинской области. Образование слов.
Текущий
контроль, опрос, упражнения. Разбор слов.
70
Контрольное списывание №1
1ч.
Списывание.
71
Работа над ошибками
1ч.
Самостоятельная работа.
Части речи (5ч.)
72
Части речи.
1ч.
«Насекомые в Красной книге Челябинской области». Составление предложений с этими словами.
Разбор предложений.
73
Обучающее изложение.
1ч.
Изложение.
74
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
75
Проверочная работа по теме «Части речи».
1ч.
Проверочная работа.
76
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
Имя существительное (36ч.)
77
Имя существительное.
1ч.
Словарный диктант.
78
Собственные и нарицательные имена существительные
1ч.
«Село мое родное». Написание с заглавной буквы названий улиц села.
Тест.
79, 80
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
2ч.
Текущий
контроль, опрос.
81
Сочинение-описание с использованием приема олицетворения.
1ч.
Сочинение.
82
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
83, 84
Число имен существительных
2ч.
«Реки и озера Челябинской области» Изменение по числам названий рек и озер. Распознавание орфограмм.
Списывание предложений с пропущенными буквами в словах.
85
Контрольная работа №4
1ч.
Диктант.
86
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
87-90
Род имен существительных.
4ч.
«Край, в котором мы живем» Составление предложений по теме, определение рода имен существительных.
Текущий
контроль, опрос, упражнения. Разбор слов.
91
Письменные ответы на вопросы по содержанию текста
1ч.
Письменные ответы
92, 93
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.
2ч.
Игровой фольклор народов Южного Урала: игровые приговорки, припевки, считалки, дразнилки, скороговорки.
Словарный диктант. Устный опрос.
94
Проверочная работа.
1ч.
Письменная работа.
95
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
96-98
Изменение имен существительных по падежам (склонение).
3ч.
«Герои сказок Южного Урала»
Тест. Словарная работа.
99
Изменение имен существительных по падежам (Именительный падеж)
1ч.
Диктант с предварительной подготовкой.
100, 101
Изменение имен существительных по падежам (Родительный падеж)
2ч.
Словарный диктант. Устный опрос.
102
Изменение имен существительных по падежам (Дательный падеж)
1ч.
Детский фольклор Челябинской обл.
письмо по памяти потешек, определение падежа существительных
Текущий
контроль, опрос, упражнения. Разбор слов.
103
Изменение имен существительных по падежам (Винительный падеж)
1ч.
Составление предложений. Разбор.
104, 105
Изменение имен существительных по падежам (Творительный падеж)
2ч.
Заповедники Челябинской области. Составление предложений, определение падежа существительных
Распознавание падежа существительных в тексте
106
Изменение имен существительных по падежам (Предложный падеж)
1ч.
Тест.
107, 108
Изменение имен существительных по падежам ( склонение).
2ч.
Словарный диктант.
109
Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное».
1ч.
Диктант.
110
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
111
Имя существительное.
1ч.
Текущий
контроль, опрос, упражнения. Разбор слов.
112
Проверочная работа.
1ч.
Письменная работа.
113
Работа над ошибками.
Самостоятельная работа.
Местоимение (3ч.)
114-116
Местоимение.
3ч.
Словарный диктант. Разбор предложений. Звуко-буквенный разбор.
Глагол (28ч.)
117-119
Глагол.
3ч.
«Край, в котором мы живем». Составление предложений о животных Челябинской области.
Списывание предложений с пропущенными буквами в словах.
120-122
Изменение глаголов по временам
2ч.
Текущий контроль, упражнения.
123
Глаголы настоящего времени.
1ч.
«Памятники природы Еткульского района». Составление и запись словосочетаний.
Морфологический разбор существительных.
124, 125
Глаголы прошедшего времени.
2ч.
Тест. Письмо под диктовку.
126, 127
Глаголы будущего времени.
2ч.
« Озеро Боровушка». Составление текста- описания.
Распознавание времени глагола.
128-130
Неопределенная форма глагола.
3ч.
Словарный диктант. Определение времени глагола.
131
Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола.
1ч.
Сказки и легенды Южного урала. Устные ответы по прочитанному.
Распознавание времени глагола.
132, 133
Изменение глаголов по числам.
Контрольное списывание №2
2ч.
Списывание.
134, 135
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
2ч.
Морфологический разбор глагола.
136
Обучающее изложение.
1ч.
Природа Южного Урала.
Изложение.
137
Работа над ошибками. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
1ч.
Определение рода глаголов.
138
Сочинение.
1ч.
Сочинение на тему (по выбору) «Моя семья», «Скоро каникулы»
Сочинение.
139, 140
Работа над ошибками. Не с глаголами.
2ч.
Письмо предложений.
141, 142
Глагол.
2ч.
Устный опрос. Разбор глаголов.
143
Контрольная работа №7
1ч.
Диктант.
144
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа
Имя прилагательное (18ч.)
145-147
Имя прилагательное
3ч.
«Реки и озера Еткульского района» составление предложений. Разбор по членам.
Текущий контроль. Устный опрос. Разбор предложений. Разбор глагола.
148
Контрольное изложение.
1ч.
Изложение.
149
Работа над ошибками. Имя прилагательное.
1ч.
Самостоятельная работа. Словарный диктант.
150, 151
Изменение имён прилагательных по родам и числам.
2ч.
Морфологический разбор прилагательного.
152, 153
Изменение имён прилагательных по числам.
2ч.
Определение рода, числа и падежа прилагательных.
154
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
1ч.
Определение рода, числа и падежа прилагательных.
155
Сочинение- описание.
1ч.
«Цветы наших лесов и лугов» Описание разных цветов, например, ромашки, васильки и т.д.
Сочинение.
156
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
157, 158
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
2ч.
Словарный диктант. Устный опрос.
159, 160
Имя прилагательное
2ч.
Определение рода, числа и падежа прилагательных.
161
Контрольная работа №7
1ч.
Диктант.
162
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
Повторение изученного материала (8ч.)
163-164
Повторение. Слово. Предложение. Текст.
2ч.
В сказочном мире народных промыслов. Использование прилагательных в речи.
Письмо предложений, разбор.
165
Контрольное списывание №3
1ч.
Списывание.
166
Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.
1ч.
Морфологический разбор прилагательного.
167
Контрольная работа №9
1ч.
Диктант.
168
Работа над ошибками.
1ч.
Самостоятельная работа.
169
Повторение. Правила правописания.
1ч.
«Насекомые Челябинской области» Составление предложений.
Письмо предложений, разбор.
170
Обобщающий урок. Игра «По океану речи»
1ч.
Устный опрос.
5. Оценочные материалы.
В работе используется следующая литература:
«Поурочные разработки по русскому языку» УМК «Перспектива» Н.Ю. Васильева, И. Ф. Яценко; «Русский язык. Правила и упражнения» О.В. Узорова, Е.А. Нефедова; «Сборник диктантов и творческих работ» Л.И. Тикунова, В.П. Канакина.
