Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 25 VI вида
Урок коррекции в рамках темы: «Анализ и синтез при сопоставлении двух предметов и явлений»
Тема урока: «Путешествие в Грамотеево царство».
Учитель начальных классов
Анцупова Л.Н.
с. Красногвардейское
2015 год
Цель: корректировать недостатки познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала; повышение уровня общего развития учащихся; развивать познавательной сферы и речи; воспитывать аккуратность, самостоятельность, дисциплину, желание учиться и делать открытия.
Ход урока.
Организационный момент.
- Сегодня у нас необычный урок. Сегодня к нам на урок пришли гости, вы их всех знаете. Посмотрите на них. А теперь начнем наш урок. Все внимание на меня.
2. Разминка.
Тренируем дыхание «Горячие монетки».
Инструкция.
Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднимаем прямые руки до уровня груди ладонями вперед (4-6 с).
Задержи дыхание. Во время задержания дыхания сконцентрируй свое внимание на середине ладоней (ощущение «горячей монетки» в центре ладоней) (2-3 с).
Сделай медленный выдох. Выдыхая, рисуй перед собой обеими руками одновременно квадраты с разных точек (4-6 с).
Упражнение выполняется 3 раза.
Тренируем мышление «Мельница».
Инструкция.
Стоя на месте, начинай вращать в разные стороны вытянутыми вперед или в стороны прямыми руками. Руки должны не мешая друг другу, сделать большие круги, если правая рука крутиться вперед, то левая одновременно должна кружиться назад. И на оборот. Сделай так 10-15 раз, а потом в другую сторону.
Самоопределение к деятельности.
Стук в дверь. В класс принесли письмо.
- Наше царство заколдовано злой ведьмой Безграмотностью и ее помощниками Кляксой и Ошибкой. Высылаем их портреты. Будьте осторожны! Помогите! Спасите нас! Царь…
Задание 1.
- Подпись зашифрована. Чтобы узнать, как зовут царя, который просит нас о помощи, нам нужно решить примеры. Найти ответ каждого примера в таблице, рядом стоящую букву записать в нашу табличку (буквенно-числовой таблицы Шульте). Какое слово у вас получилось? С какой буквы записали это слово? Почему?
Рефлексия.
- Молодцы! Правильно, царя, приславшего нам письмо зовут Грамотей. Вы выполнили первое задание. Если у вас все получилось без ошибок, дайте мне синие звездочки. А если у вас были ошибки, при выполнении этого задания дайте мне красные звездочки.
- Итак, мы с вами отправляемся в Грамотеево царство, чтобы помочь его от колдовства злой ведьмы Безграмотности. Вы должны будете выполнять все задания аккуратно и без ошибок, чтобы уничтожить помощников ведьмы Кляксу и Ошибку.
4. Работа по теме урока.
- В Грамотеевом царстве нас встречают царь Грамотей и царица Чисто Писание. Что значит чистописание?
Задание 2.
- На этом уроке мы с вами будем продолжать совершенствовать правильное письмо. Для этого перейдем за другой стол, где стоит набор для письма пером. На столах лежат задания. Спишите это предложение аккуратно и правильно, прописывая все буквы и соединения букв. Пишите аккуратно, без клякс и ошибок.
Дополнительное задание. Подчеркните орфограммы.
Рефлексия.
- Молодцы! Вы выполнили и это задание. Если у вас все получилось без ошибок, дайте мне синие звездочки. А если у вас были ошибки, при выполнении этого задания дайте мне красные звездочки.
- В Грамотеевом царстве еще живет принцесса Орфограмма. А у принцессы Орфограммы есть придворные дамы буквы а, о, е, и, я – безударные гласные, и придворные кавалеры, которые ходят по парам б-п, ж-ш, д-т, г-к, з-с, в-ф – парные согласные по глухости и звонкости. Где бывают все эти орфограммы? (в корне слова). Принцесса со своими придворными любит гулять в саду. Но злая ведьма Безграмотность заколдовала и сад, деревья стали некрасивыми.
Задание 3.
- Давайте поможем расколдовать сад. У вас есть листы, на которых изображены деревья. У них есть главная часть, которая называется корень. От данного корня вам нужно образовать однокоренные слова, используя различные приставки и суффиксы.
Рефлексия.
- Молодцы! Правильно, вы выполнили и это задание. И сад расцвел и зазеленел. И снова вам нужно дать мне свои звездочки. Если у вас все получилось без ошибок, дайте мне синие звездочки. А если у вас были ошибки, при выполнении этого задания дайте мне красные звездочки.
- В честь нашей победы над злой ведьмой Безграмотностью царь Грамотей дает бал. Мы с вами то же туда приглашены. Но что бы туда попасть нам, нужно выполнить еще одно задание.
Задание 4.
- Для того, что бы вы выполнили следующее задание, вам нужно сесть за компьютерные столы и выполнить компьютерный тесть.
Рефлексия.
- Молодцы! И снова я прошу вас дать мне свои звездочки. Если у вас все получилось без ошибок, дайте мне синие звездочки. А если у вас были ошибки, при выполнении этого задания дайте мне красные звездочки.
5. Итог.
- Ну, вот мы с вами и попали на бал у царя Грамотея и царицы Чисто Писания, принцессы Орфограммы. Своим старанием мы победили злую ведьму Безграмотность и ее помощников Кляксу и Ошибку. Со всеми заданиями вы справились. Теперь мы будем жить в Грамотеевом царстве. За эту славную победу царь Грамотей награждает вас медалью Чистописания, медалью Орфографии, орденом Грамотея.
- Наш урок, как и бал, заканчивается салютом, из наших звезд, которыми вы оценивали выполнения заданий. Пусть сегодня на уроке он у нас разноцветный, я надеюсь, что скоро это салют будет одного синего цвета, вы будете выполнять все задания без ошибок.
Резервное задание.
- Кроме нас на бал пригласили доброго волшебника, который может превратить любого из присутствующих здесь в любое существо: животное, растение, насекомое и т.д. Например, в бабочку, цветок, кошечку, дерево.
- Расскажите, как вы себя чувствуете и представляете себя в этом обличии.
Наше царство заколдовано злой ведьмой Безграмотностью и ее помощниками Кляксой и Ошибкой. Высылаем их портреты. Будьте осторожны! Помогите! Спасите нас! Царь…
8х7
9х6
9х5
9х9
8х6
7х5
8х9
г
р
а
м
о
т
е
й
8х7=
9х6=
9х5=
9х9=
8х6=
7х5=
8х9=
8х7=
9х6=
9х5=
9х9=
8х6=
7х5=
8х9=
8х7=
9х6=
9х5=
9х9=
8х6=
7х5=
8х9=
8х7=
9х6=
9х5=
9х9=
8х6=
7х5=
8х9=
8х7=
9х6=
9х5=
9х9=
8х6=
7х5=
8х9=
Й 72
У 67
Е 35
Н 37
З 73
Ъ 25
Щ 31
Ы 27
В 22
Л 55
Ц 44
К 71
Г36
Ш 33
Х 11
Б 88
Ф 99
П 60
А 54
Р 56
С 70
М 45
И 65
Т 48
Ь 91
Ю 10
Э 3
Ж 7
Д 47
О 81
Ч 90
Я 0
А 54
Й 72
Ц 44
У 67
К 71
Е 35
Н 37
Г 36
Ш 33
З 73
Х 11
Ъ 25
Щ 31
Ф 99
Ы 27
В 22
А 54
П 60
Р 56
О 81
Л 55
Д 47
Ж 7
Э 3
Я 0
Ч 90
С 70
М 45
И 65
Т 48
Ь 91
Б 88
Ю 10
Й 72
Ц 44
У 67
К 71
Е 35
Н 37
Г 36
Ш 33
Ъ 25
Х 11
З 73
Щ 31
Ф 99
Ы 27
В 22
А 54
П 60
Р 56
О 81
Л 55
Д 47
Ж 7
Э 3
Я 0
Ч 90
С 70
М 45
И 65
Т 48
Ь 91
Б 88
Ю 10
А 54
У 67
100
САМОАНАЛИЗ УРОКА КОРРЕКЦИИ
учитель начальных классов Анцупова Л.Н.
Краткая характеристика класса.
Количество учащихся 3 класса – 8 человек. У всех детей есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии. Из 8 воспитанников 7 имеют ОНР. Мои учащиеся достаточно свободно общаются, однако их речь далека от совершенства, что проявляется при попытках пользования развернутой связной речью. У большинства детей отмечается несформированность многих высших психических функций: зрительного, слухового анализа и синтеза, пространственных представлений, расстройства внимания, памяти, сукцессивных и симультанных процессов при восприятии и воспроизведении речевого и неречевого материала, недостаточность эмоционально-волевой сферы, девиантное поведение и другие особенности. В результате ситуации постоянного неуспеха у ряда учащихся возникает отрицательное отношение к учению, снижается развитие познавательной активности. Общее недоразвитие речи вызывает поверхностность, поспешность, неполноту ответов. Самооценка – адекватная, что приводит к знанию своего места в обществе.
Место данного урока в системе учебной работы.
Данный урок проведен в системе уроков коррекции в рамках темы: «Анализ и синтез при сопоставлении двух предметов и явлений» и направлен на коррекцию речи и решает следующие коррекционные задачи:
формирование грамматического строя речи;
развитие звуковой культуры речи;
совершенствование связной речи.
Используемые технологии.
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание Е.Д. Худенко, ИКТ, создание ситуации успеха.
4.Анализ урока.
Тема урока: «Путешествие в Грамотеево царство».
Цель: корректировать недостатки познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала; повышение уровня общего развития учащихся; развивать познавательной сферы и речи; воспитывать аккуратность, самостоятельность, дисциплину, желание учиться и делать открытия.
Урок был проведен в форме сказочного путешествия, с использованием ИКТ.
Урок проходил поэтапно: организационный момент, разминка, самоопределение к деятельности, работа по теме урока, итог. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
На уроке использовала презентацию, как наглядность, что послужило импульсом для формирования представлений. Так же использовала дидактический и коррекционный материал: индивидуальные, раздаточные карточки. Использовала различные формы и методы работы (наглядные, словесные, практические). Беседа обеспечивала свободу творческой деятельности и позитивно корректировала качественные характеристики детей. Создание ситуации успеха, как методики педагогической поддержки, повышала самооценку и развивала уверенность ребенка. Групповая работа подчеркивала личностное присутствие каждого. Индивидуальная деятельность была направлена на развитие ее активности, на самодеятельность. Индивидуальные достоинства отмечались, провозглашались, служили основой для индивидуальных заданий. В конце урока – благодарность, награждение. Я в общении сохраняла «открытую позу». Помогала ребенку в процессе общения, ставить вопросы, направлять беседу. Поддерживала высокий уровень самооценки ребенка, не забывая о благоприятном социально-психологическом климате. На уроке было внимательное отношение к учащимся, что развивает дружеские отношения между детьми. В течение всего урока я задавала тональность, предъявляла образ общения «здесь и сейчас», создавала зону положительных эмоций, показывая детям наглядный пример культурных форм взаимного общения. Для качественного результата разрабатывались и четко формулировались инструкции на каждом этапе занятия.
Дети были активны, потому что менялись формы работы, что доставляло удовольствие ребенку, определяя его статус в группе.
Выводы.
Урок прошел на высоком эмоциональном подъеме. Все поставленные задачи выполнены. Я построила свой урок на применении ранее полученных знаниях учащихся, и на включении нескольких анализаторов при выполнении одного задания. Корректировка недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала дало возможность провести работу по повышению уровня общего развития учащихся, развитию познавательной сферы и речи. Урок инициировал свободное проявление индивидуальности ученика и развитие творческого потенциала.
