Конспект урока математики для учащихся 1 «А» класса МБОУ СОШ №1, проведенного студенткой 3 «К» курса ГБПОУ РО «КонстПК», специальность 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Лариной Ольги Владимировны
Технологическая карта изучения темы
Тема «Прибавление числа 4»
Цели
Образовательные: познакомить с табличными случаями сложения числа 4 с переходом через разряд
Воспитывать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения примеров, культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: развивать умение оценивать правильность выполнения решения задач и примеров
- Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
- Коммуникативные УУД: развивать умение использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы
- Познавательные УУД: развивать умение прибавлять число 4 с переходом через разряд
Планируемый результат
Предметные: применение математических знаний для постановки и решения познавательных, учебно-практических задач; моделирование математических отношений, способов предметных действий, работа с таблицами и схемами; решение текстовых задач;
Знать табличные случаи сложения числа 4
Уметь применять знание табличных случаев прибавления числа 4 при решении примеров и задач.
Личностные: формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру; формирование желания выполнять учебные действия.
Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; планировать, контролировать и оценивать свои предметные действия; осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
Основные понятия
Прибавление по одному, прибавление по частям числа 4, с переходом через разряд.
Межпредметные связи
Чтение, окружающий мир.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Презентационный комплекс, интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, ручка.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Технология проведения Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Планируемые результаты УУД
Организация класса
(1мин)
1. Приветствие
2. Проверка готовности к уроку
Цели:
Активизация учащихся. Развитие логического мышления; создание условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;
1.Приветствие.( 1 слайд)
-Здравствуйте,ребята! Садитесь.
2.Знакомство.
- Сегодня я проведу у вас урок математики. Меня зовут Ольга Владимировна.
3.Проверка готовности к уроку.
- Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки - на макушке.
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем.
Ни минуты не теряем.
Сегодня вам понадобится на уроке: учебник, рабочая тетрадь, ручка.
Организуют свое рабочее пространство, настраиваются на плодотворную и эффективную работу на уроке.
Актуализация знаний
(4 мин)
Устный счет
Математическая цепочка
Веселая задача в стихах
Итог устного счета
Цели: повторить и закрепить знания прибавлении и вычитании чисел 1,2,3.
-Начнем наш урок с устного счета.
3
1.Математическая цепочка. ( 2 слайд)
-Посмотрите кто пришел к нам в гости - Гусеничка. Она принесла с собой интересное математическое задание и предлагает нам узнать, какое же число скрывается под вопросом.
3+2-1+2-3=?(3)
-Начинаем с 3. К 3 прибавляем 2, получаем? Как считали?
Теперь продолжим по цепочке, с первого ряда.
-От 5 отнимаем 1, получаем? Как считали?
-К 4 прибавляем 2, получаем? Как считали?
-От 6 отнимаем 3, получаем? Как считали?
-Так какое же число скрывается под вопросом?
Молодцы!
2. «Веселая задача» ( 3 слайд)
-Она нам приготовила еще и веселую задачку, послушайте её.
Три родные сестрички
Надели рукавички.
Бабушка проверять стала
Сколько рукавичек насчитала?
-О чем говорится в задаче?
- Сколько было сестер?
-Что сестры делали?
-А сколько рук у одной сестрички?
-Что нужно найти в задаче? ( сколько рукавичек насчитала бабушка?)
-Как будем решать?
-Ответ?
-Молодцы, мы справились со всеми заданиями Гусенички.
Повторяют пройденный ранее материал: прибавление чисел 1, 2, 3.
(5)
(4)
(6)
(3)
(3)
(о сестрах и бабушке)
(3 сестры)
(надевали рукавички)
(2 руки)
( сколько рукавичек насчитала бабушка?)
(2+2+2=6)- насчитала бабушка
Ответ : 6 рукавичек
Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.
Коммуникативные УУД: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи; слушают и понимают речь других(одноклассников, учителя); решают поставленную задачу.
Регулятивные УУД: самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.
Формулирование темы урока, постановка цели (1 мин)
Цели: определить тему урока и поставить цель для реализации учебных задач.
-Ребята, отгадайте загадку. (4 слайд)
Если к двойке,
Два прибавишь,
Сколько в сумме,
Получаешь?
- Именно о нем сегодня будет идти речь на уроке. Это число вам уже знакомо, но сегодня мы научимся прибавлять число 4.
( четыре)
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Изучение нового
(8 мин)
Цели: познакомить со способами прибавления числа 4: по одному, по частям.
Физминутка
(1:41 мин)
_________________________
Первичное закрепление изученного материала (15 мин)
Цели: применить полученные знания в решении примеров и задач
1.Задание №1
2.Задание №2
3.Задание №3
4.Задание №4
1.Объяснение новой темы
- Посмотрите на слайд, нас попросили собрать яблоки в корзину, как мы можем сложить красные яблоки в корзину?
Сколько красных яблок нужно положить в корзину?
[pic] [pic]
(5 слайд) [pic]
[pic] [pic]
-Как мы можем прибавить число четыре?
-Давайте представим, что в нашей корзине уже есть 5 яблок, а мы к ним прибавим еще 4. (6 слайд)
-Когда прибавляем, по числовой линейке в какую сторону мы двигаемся в левую или в правую?
-(Показываю на числовой линейке) К 5 я сначала прибавляю один, получаю 6, прибавляю еще 1, получаю 7, прибавляю еще 1, получаю 8 и прибавляю еще 1 получаю 9.Ответ 9. Значит к 5 прибавить 4 получаем 9.
- А в следующую корзину нам нужно положить красные и зеленые яблоки. (7 слайд)
[pic]
[pic] [pic] [pic] [pic]
-Сколько красных яблок?
-Сколько зеленых яблок?
- Как мы можем их сложить в корзину?
-Давайте представим, что в нашей корзине уже есть 5 яблок, а мы к ним прибавим еще 4. (8 слайд)
-Когда прибавляем, по числовой линейке в какую сторону мы двигаемся в левую или в правую?
-(Показываю на числовой линейке) К 5 я сначала прибавляю 2, получаю 7, прибавляю еще 2, получаю 9.Ответ 9. Значит к 5 прибавить 4 получаем 9.
-Ребята, посмотрите, нам нужно сложить красные и зеленые яблоки в еще одну корзину. (9 слайд)
[pic] [pic]
[pic] [pic] [pic]
Сколько красных яблок?
-Сколько зеленых яблок?
- Как мы можем их сложить в корзину?
-Давайте представим, что в нашей корзине уже есть 5 яблок, а мы к ним прибавим еще 4. (10 слайд)
-Когда прибавляем, по числовой линейке в какую сторону мы двигаемся в левую или в правую?(в правую)
-(Показываю на числовой линейке) К 5 я сначала прибавляю 1, получаю 6, прибавляю еще 3, получаю 9.Ответ 9. Значит к 5 прибавить 4 получаем 9.
-Ребята, посмотрите, нам нужно сложить красные и зеленые яблоки в еще одну корзину. (11 слайд)
[pic]
[pic] [pic] [pic]
[pic]
-Сколько красных яблок?
-Сколько зеленых яблок?
- Как мы можем их сложить в корзину?
-Давайте представим, что в нашей корзине уже есть 5 яблок, а мы к ним прибавим еще 4. (12 слайд)
-Когда прибавляем, по числовой линейке в какую сторону мы двигаемся в левую или в правую?(в правую)
-(Показываю на числовой линейке) К 5 я сначала прибавляю 3, получаю 8, прибавляю еще 1, получаю 9.Ответ 9. Значит, к 5 прибавить 4 получаем 9.
Физминутка « Голова – плечо-колено-пальцы» ( 1:41 мин) (13 слайд)
_________________________________________________
-А теперь давайте откроем свои тетради на печатной основе на стр.39. и выполним задание №1. (14 слайд)
«Какие числа можно сложить, чтобы получить число 4?»
-4 это …
-4 это …
-4 это …
-Молодцы!
-Посмотрите на доску. Давайте проверим работу «машины», она у нас сломалась и может выдавать не всегда правильные ответы, поэтому нам нужно исправить её ошибки, если они есть.
-3+4= 6- Верно?- Кто пойдет к доске и исправит ошибку?
-Почему?
-Как считали?
- 5+4= 9 –Верно?
-Как считали?
-0+4= 4- Верно?
-Как считали?
-2+4=6 –Верно?
-Как считали?
- 6+ 4= 9- Верно?- Кто выйдет к доске и исправит ошибку?
-Почему?
-Как считали?
Молодцы, ребята, помогли нашей машине исправить все ошибки!
Задание №3 (15 слайд)
-Найдите в рабочей тетради задание №3. Нам дана задача.
Задачу прочитает …. «Таня и Аня сдали в библиотеку по 4 книги. Сколько книг они сдали?»
-О ком говорятся в задаче?
--Что делали девочки?
-Сколько девочек сдавало книги в библиотеку?
-По сколько книг сдала в библиотеку каждая девочка?
-Что нужно найти в задаче?
- Как найти?
-Как считали?
-Значит, что запишем в решении?
-Что записываем в ответ?
-Ребята, а как мы можем заменить знак сложения, если мы складываем одинаковые числа?
-Почему?
-Молодцы.
Задание № 4.
-А теперь переверните страницу и найдите задание №4. Я читаю задание, а вы поставили пальчик на задание и следите.
« Объясните как к числам 7, 8, 9 прибавить число 4. Запишем в окошках числа.»
-Нашли левый столбик, первый пример, поставили пальчик, читаем: К 7 прибавляем 4. (16 слайд)
-Смотрим на второй пример, нам нужно к 7 прибавить 3, что получаем?
- Почему?
- Запишите число 10 в пустые квадратики.
-Сколько свободных единиц у нас осталось, если 3 мы уже прибавили?
-Тогда, смотрим на 3 пример, 10 + вписываем 1, получаем?
-Значит 7+4= 11, вписываем ответ в пустые квадратики в первом примере.
- Нашли правый столбик, поставили пальчик, читаем : к 8 прибавить 4. (17 слайд)
-Сколько нам нужно прибавить к 8, чтобы получить целый десяток?
-Почему?
-Тогда. 8+2, получаем десять. Запишите цифру 2 в пустой квадратик.
-Сколько свободных единиц у нас осталось, если 2 мы уже прибавили?
-Тогда, 10 + вписываем 2, получаем?
-Значит 8+4= 12, вписываем ответ в пустые квадратики.
- Нашли столбик по середине, поставили пальчик, читаем : к 9 прибавить 4. (18 слайд)
-Сколько нам нужно прибавить к 9, чтобы получить целый десяток?
Почему?
-Тогда. 9+1, получаем десять. Запишите цифру 1 в пустой квадратик.
-Сколько свободных единиц у нас осталось, если 1 мы уже прибавили?
-Тогда, что записываем в пустые квадратики в 3 примере (10 + 3), получаем?
-Значит 9+4= 13, вписываем ответ в пустые квадратики.
-Молодцы ребята.
( по 1 или сразу все 4)
( 4)
( по одному)
(в правую)
(2)
(2)
( Сначала зеленые, потом красные, значит по 2 яблока)
(в правую)
(3)
(1)
( Сначала1 зеленое, потом 3 красных)
(1)
(3)
( Сначала 3 зеленых, потом 1 красное яблоко)
________________________-
(1+3)
( 2+2) [pic]
(3+1)
(нет)
( потому что 3+4= 7)
(3+2+2=7)
(да)
(5+3+1=9)
(да)
(0+1+1+1+1=4)
(да)
(2+1+3=4)
(нет)
(потому что 6+4=10)
(6+2+2=10)
(о девочках)
(сдавали книги в библиотеку)
(2. Таня и Аня)
( по 4)
(сколько книг они сдали)
(4+4=8)
(4+ 2+2=8)
(4+4=8)
(Ответ: 8.)
( знаком умножения)
( потому что 4+4=4*2,по четыре взяли 2 раза)
(10)
(потому что 10- это 7 и 3)
(1)
(11)
(2)
(потому что 10- это 8 и 2)
(2)
(12)
(1)
(Потому что 10- это 9 и 1)
(3)
(13)
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД: осмысление понятия прибавление числа 4, усвоение знаний для применения на практике.
Регулятивные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные УУД: применение полученных обучающимися знаний на практике; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД: развивать умение использовать речь для решения примеров и задач, задавать вопросы.
Закрепление нового (3 мин)
Цель: закрепить полученные знания о прибавлении числа 4.
- А сейчас я предлагаю вам вычислить примеры: (19 слайд)
-4+4=
-Как считали?
-5+4=
-Как считали?
- 6+4=
-Как считали?
-1+4 =
-Как считали?
-3+4=
-Как считали?
-2+4=
-Как считали?
Молодцы!
(8)
(4+2+2=8)
(9)
(5+1+3=)
(10)
(6+2+2=10)
(5)
(1+3+1=5)
(7)
(3+1+3=7)
(6)
(2+2+2=6)
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные УУД:
Контролирующее задание (10 мин)
Цель:
- проверить умение прибавлять и вычитать число 3.
.
- А сейчас я предлагаю вам проверить ваши знания. Откройте тетрадь на печатной основе на странице 41, задание №9.
Самостоятельно соедините стрелками примеры и ответы к ним.
(20 слайд) -Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, и давайте по цепочке проверим правильность вашей работы. Все взяли в руку карандаш, исправляем ошибки и внимательно следим, я могу спросить и не по цепочке. Начнем со 2 ряда.
-5+3=
-Как считали?
-А как еще можно посчитать?
-Значит, ведем стрелочку к 8.Следующий пример.
-3+3=
-Как считали?
-А как по- другому можно посчитать?
-Значит, ведем стрелочку к 6. Следующий пример.
-4-3=
-Как считали?
-А как еще можно посчитать?
-Значит, ведем стрелочку к 1.Следующий пример.
-4+3=
-Как считали?
-А как по-другому можно посчитать?
-Значит, ведем стрелочку 7.Следующий пример.
-7-3=
-Как считали?
-А как еще можно посчитать?
-Значит, ведем стрелочку к 4. Следующий пример.
-7+3=
-Как считали?
-А как по-другому можно посчитать?
-Значит, ведем стрелочку к 10.
-Поставьте оценку за самостоятельную работу:
6 правильных примеров- «5»
5 правильных примера –«4»
4-3 правильных ответа –«3»
1-2 правильных ответа- «ничего не ставьте»
Молодцы!
-Закройте свои тетради, сядьте ровно, красиво и посмотрите на меня.
(8)
(5+2+1=8)
(5+1+1+1=8)
(6)
(3+1+1+1=6)
(3+2+1=6)
(1)
(4-2-1=1)
(4-1-1-1=1)
(7)
(4+2+1=7)
(4+1+1+1=7)
(4)
(7-2-1=4)
(7-1-1-1=4)
(10)
(7+2+1=10)
(7+1+1+1=10)
Учащиеся выставляют соседу по парте оценку за самостоятельную работу.
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Домашнее задание
(1 мин)
–– Ваше домашнее задание - выучить таблицу сложения числа 4,ее вы можете найти в учебнике, на стр.60, в рамочке. (21 слайд)
Учитель записывает д/з на доске до урока.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели: проанализировать деятельность обучающихся на уроке.
- -Ну вот и подходит к концу наш урок.
-Какую тему мы изучали на уроке?
-Чему учились на сегодняшнем уроке?
-Какое задание понравилось больше всего?
-Что вызвало затруднение?
-Понравилась ли вам работа на уроке?
-Молодцы, спасибо большое за урок, мне очень понравилось, как вы работали на уроке, а особенно…!
До скорых встреч!
Дети оценивают свою работу на уроке, устная оценка работы учащихся учителем.
Коммуникативные УУД: умение формулировать грамотные высказывания по заданному вопросу.
Регулятивные УУД: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Личностные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности .
Учитель: ____________ Сигбатулина Т.С.
Методист: _______________Алексей Ю.В.
