Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №2 города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области
Открытый урок по русскому языку 2 класс, УМК «Планета Знаний»
Тема: «Безударная гласная в корне слова»
Разработала: учитель начальных классов
Столярова Наталья Александровна
Урок: русский язык
Класс: 2 «А»
Дата проведения: декабрь 2016
Уровень: окружной
Учебник: «Русский язык», ч. 1, УМК «Планета Знаний», авторы Л.Я Желтовская, О.Б.Калинина
2016 год
Цель урока: учить проверять безударные гласные в корне слова; совершенствовать умение подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями.
Задачи:
Обучающие: научить подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной в словах
Развивающие:
способствовать овладению навыками работы с учебной информацией;
умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений;
развивать навыки учебного сотрудничества через работу в парах, группах, самоконтроля и самооценки.
развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Универсальные учебные действия:
Предметные: научаться проверять безударные гласные в корне слова; совершенствовать умение подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями.
слов с однозначно выделяемыми морфемами.
Личностные:
проявят прилежание в учёбе, расширят познавательный интерес, учебные мотивы;
работают по заданию самостоятельно
воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; быть толерантным к чужим и собственным
ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений);
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог);
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах и группах.
Необходимое техническое оборудование: учебник Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык» 2 класс,
рабочая тетрадь №1 к учебнику «Русский язык» 2 класс, мультимедийный проектор, презентация, геометрические фигуры, интерактивная доска
Технологии обучения: игровая технология, технология создания учебных ситуаций, ИКТ технология, технология «Войдите в картину»
здоровьесберегающая технология, технология мини-исследования, личностно-ориентированная.
Тип урока: закрепление полученных знаний
Планируемые результаты:
личностные: расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно, выражают интерес к освоению новой учебной информации;
метапредметные: регулятивные - научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи ( орфограммы в корне слова);
познавательные: научатся ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;
коммуникативные: научатся выражать свои с полнотой и точностью, соортветствующими возрасту; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
предметные: научатся проверять безударные гласные в корне слова; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.
Ход урока:
1.Организационный момент
Учитель: Добрый день дорогие гости!
Здравствуйте!
Прозвенел звонок для нас!
Вы зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнём,
И урок мы свой начнём.
Учитель: Ребята, а вы верите в чудеса?
Дети: Да!
Учитель: А в какое время года чаще всего происходят чудеса?
Дети: зимой, в канун Нового года.
Учитель: А какова главная примета зимы?
Дети: снег
Учитель: Одним из чудес является снег. Может быть сегодня произойдёт чудо и выпадет снег?
Технология «Войдите в картину»
Сейчас мы отправимся в зимний пейзаж, рассматривая картину. Войдите в картину глазами и оглядитесь по сторонам
Учитель: Что изображено на картине?
Дети: На картине изображена деревня, снег, рябина, забор.
Учитель: Что общего между словами деревня и рябина?
Дети: Может быть словарные слова, так как слово деревня и слово рябина нельзя проверить, их написание нужно запомнить.
Учитель: А знаете ли вы, что обозначает слово рябина?
Своё мини – исследование лексических значений слова рябина предложит нам Дорохова Оля
2. Актуализация знаний (технология проблемной ситуации)
Учитель: Как же правильно записать слово рябина?
В этом нам поможет «Твой помощник ключик», который сообщит нам в рубрике « Это интересно! следующее ( стр 106 )
Дети: рябина, так как проверить можно словом рябь. ( записываем слово на доске)
Учитель: В написании этого слова нам поможет орфографический словарик « Пиши правильно» в конце учебника. Давайте построим предложение со словом рябина.
( записываем на доске)
3. Постановка учебной задачи (технология создания учебных ситуаций)
Учитель: Кто сможет сформулировать тему нашего урока? Выскажите свои предположения.
Дети: Правописание безударной гласной в корне слова.
Учитель: Целью нашей работы на уроке будет – научиться подбирать проверочные однокоренные слова для безударной гласной.
Какое правило нам в этом поможет?
4. Решение учебной задачи (технология мини-исследования)
Учитель: Я приготовила для вас слова, прочитайте их и ответьте мне на вопрос можно ли их объединить в одну группу?
Рябина, рябинушка, рябиновый, рябину, рябинка, рябь, рябине.
Дети: Их нельзя объединить, потому что здесь представлены однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Работа в парах
Учитель: Я предлагаю вам поработать в парах и разделить слова на две группы. Первый вариант запишет однокоренные слова в тетрадь, а второй вариант – формы слова.
Какое слово не вошло ни в одну группу?
Дети: рябь
Учитель: На доске покажет нам правильный ответ …Какое из этих слов будет проверочным?
Дети: рябь
Учитель: А теперь мы поработаем с упражнением 16, прочитайте стихотворение.
Учитель: Соответствует ли рисунок словесной картине?
Дети: Да, рисунок соответствует стихотворению.
Учитель: Какие слова вам были непонятны?
Дети: Вёдро, коромыслом
Учитель: Давайте обратимся к толковому словарику и узнаем значения этих слов.
Учитель: Какие сравнения и образы помогли художнику увидеть такую картину?
Дети: Озёра, словно вёдра, зацепила коромыслом.
Учитель: Выпишите, пожалуйста слова с буквой ё ( кроме слова вёдро) и подберите к ним однокоренные слова и формы слова.
Подсказка : прошёл, шёл- шедший; прошла
Дети: Озёра – озерцо, озёрный; озёрам
Вёдра – ведёрко, вёдрам.
5.Первичное применение новых знаний (личностно-ориентированная технология)
Работа в группах
Учитель: А теперь мы с вами проведём интеллектуальный марафон, разгадав кроссворд.
Учитель: Встретились ли вам слова с безударной гласной в кроссворде?
Дети: Слово пчела, пила, седло
Учитель: Какое ключевое слово написано в кроссворде?
Дети: Село или село?
Учитель: Слова, написанные одинаково, но разные по лексическому значению называют омонимы.
Учитель: Я предлагаю вам дома поискать в словарях и найти по 5 слов омонимов и записать их в свою тетрадь.
А сейчас мы проверим полученные знания, выполнив упражнение 14.
Прочитайте задание, используйте сундучок с суффиксами.
Дети: (записывают в тетрадь, 4 ученика работают у доски)
Клён – кленовый, мёд – медовый, пчёлы – пчелиный, стёкла - стеклянный.
6.Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Какую тему мы сегодня отрабатывали?
Достигли мы с вами поставленной цели урока?
Чтобы определить качество нашего урока мы построим с вами диаграммы цвета из геометрических фигур
Оранжевый цвет нам говорит, что вы узнали много нового и интересного на уроке.
Голубой цвет нам покажет, были ли у вас трудности на уроке.
Фиолетовый цвет скажет нам о проблемах в этой теме.
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
