Урок математики в 1а классе.
Тема: Отношения. Больше, меньше столько же.
Цель:
- Познакомить со способами установления взаимооднозначного соответствия между предметными совокупностями.
- Разъяснить предметный смысл отношений «больше», «меньше», «столько же».
- учить соотносить текстовую информацию с рисунком.
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устно речи
- Научиться сравнивать количества тремя способами разбиения на пары:
1) постановкой рядом;
2) соединением линией;
3) вычеркиванием по одному.
Оборудование: диск «Подарок первокласснику», инерактивная доска, проектор, слайды к уроку.
I. Организация
II. Устно:
- счет до 10 и обратно.
- счет по 2, по 3. Прямой и обратный.
- предыдущий, последующий, между, справа, слева и т.д.
III. Актуализация знаний.
Чтение названия темы: «Отношения».
– Что обозначает это слово? (произвольные ответы детей)
- Проверка мнений, прочитав надписи под заголовком (математика 1 Истомина Н,Б, с.28-29)
«больше», «меньше», «столько же»).
- Примеры использования слов. (произвольные ответы детей)
IV. Изучение нового материала.
Слайд с CD
- Чтобы узнать, что обозначают эти слова в математике, выполним сначала задание 54.
1) Рассматривание картинок. Чем похожи? (картинки похожи тем, что на одной и на другой фрукты: груши и бананы; они похожи цветом (жёлтые); отличаются формой, размером или количеством фруктов груш 6, бананов 5; груш больше, чем бананов)
– Что ещё вы заметили на картинке? (Груша соединена с бананом линией)
Вывод: Соединяя линией пары предметов, мы можем сделать вывод о том, в каком отношении находится количество груш и количество бананов: больше, меньше или столько же.
–Не пересчитывая предметы, скажите, каких ягод больше: малины или клубники? (Одна клубника осталась без пары, значит, клубник больше.)
– Чего меньше? (Малинок меньше.)
– Что можно сказать о третьем рисунке? (Каждая груша соединена с яблоком. Здесь одинаковое количество яблок и груш.)
Вывод: Когда предметов одинаковое количество, мы будем говорить, что груш столько же, сколько яблок.
2) Работа в парах. У каждого на парте конверт с кругами: у одного красные, а у другого синие.
Не пересчитывая, определить, каких кругов больше: синих или красных? (работа на местах и у доски с магнитами синего и красного цвета) (Количество магнитов может быть любым.)
Вывод об отношении количества предметов между ними.
Работа с предметами. Измени, чтобы стало столько же и т.д.
3) Итог: что же мы сравниваем на картинках? (Количество предметов.)
Вывод: в математике отношения «больше», «меньше», «столько же» используются, когда нужно сравнить количество предметов.
Физкультминутка
V. Закрепление. Практическая работа.
У каждого на парте белый лист бумаги, разделённый на две части. По команде дети рисуют слева маленькие кружочки до тех пор, пока учитель не дает команду «Стоп!». Учитель на доке.
Справа нарисовать столько же кружочков, сколько их слева.
В результате обсуждения определяется способ действия: зачёркиваем кружок слева и рисуем справа, зачёркиваем и рисуем и т. д.
Дети самостоятельно выполняют задание на листочках, учитель – на доске и допускает ошибку. Для проверки соединяем линией парами.
Обнаруживается ошибка на доске.
Вывод: сравнение предметов путем зачеркивания, соединения парами или количество при счете.
Слайд с CD
VI. Работа в ТПО.
- задания № 20, 21 самостоятельно, пользуясь простым карандашом. Проверка. Дети рассказывают, как они действовали.
VII. Работа в учебнике. №55, 56
С помощью прозрачной пленки ребята узнают соотношение предметов, образуя соответствующие пары.
VIII. Итог.
- С какими отношениями в математике мы познакомились?
(больше, меньше, столько же)
- Как же мы научились сравнивать предметы?
(постановкой рядом, соединением линией, вычеркиванием по одному).
IX. Самооценка.
Если все понятно, хорошо работали – поднимите зеленый кружок. Если недовольны своей работой, что-то не поняли, поднимите красный.
(Учитель анализирует уровень усвоения материала для себя)
