Конструкт урока
Учитель начальных классов: Давыдова Юлия Вячеславовна
Образовательная система: « Школа России»
Предмет: математика
Автор учебника: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Класс: 1
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема: Ознакомление с задачей в два действия.
Цель: познакомить с решением задач в два действия.
Планируемые результаты: ученики научатся находить в задаче неизвестное и решать ее в два действия.
Флипчарты составлены: к доске SMART Notebook 10
Флипчарты к уроку можно использовать на любом этапе работы.
Деятельность учащихся УУД
Организационный момент.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Проблемное объяснение нового знания
Построение проекта выхода из затруднения
Динамическая пауза
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Итог урока
Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности
включения в учебный процесс.
Я приглашаю вас отправиться в морское приключение искать сокровища. Что нужно взять с собой в путешествие? (слайд 1) (слайд 2)
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных
для проблемного изложения нового знания.
Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания.
Работа в группах.
Логическая задача.
На карте обозначено несколько островов, остальное- это спины китов. Сколько островов, если известно, что их больше 4, но меньше10, их четное количество и их не 8.
Работа в парах.
Отправимся в путешествие на корабле. Чтобы до него добраться, нужно сесть в лодки. Лодки могут перевозить только по 10 человек. Как можно сесть в лодки?
(слайд 3)
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Решение задач.
Чтобы оказаться на Острове Сокровищ надо проплыть прямо 6 миль и 4 мили влево .Сколько всего миль нужно проплыть, чтобы оказаться на острове сокровищ? (слайд 4)
Что такое «миля»?
Индивидуальное опережающее задание
…. прочитал в словаре и готов нам рассказать.
Можете ли вы сразу ответить на вопрос задачи?
Что помогло вам в выборе действия?
Во время следования до острова на корабль нападали акулы- хищники. Тигровая акула нападала 7 раз, а большая белая на несколько раз больше . Сколько раз нападали на корабль акулы? (слайд 5)
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
Значит в задаче недостаточно данных.
Что необходимо знать , чтобы задача имела решение?
Известно, что большая белая акула нападала на 3 раза больше.
Можете ли вы сейчас ответить на вопрос задачи? Почему в первой задаче про мили вы дали ответ сразу, а в этой затрудняетесь?
Организовать уточнение и согласование темы урока. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.
О чем на уроке пойдет речь?
Чему мы должны научиться?
Решать задачи в два действия.
Изобразите задачу графическим рисунком.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Что известно вам про тигровую акулу?
Что известно про большую белую акулу?
Можем ли мы узнать, а сколько раз нападала большая белая акула?
Можем ли мы ответить на вопрос задачи?
Что нового появилось в решении этой задачи?
Что мы нашли первым действием?
Было ли нам это известно в задаче?
В море бурном, море синем
(слайд 6)
Быстро плавают дельфины.
( кистью руки плавные движения)
Не пугает их волна
Рядом плещется она.
( потирание ладошек)
Проплывает мимо кит и дельфинам говорит:
( ходьба гуськом)
Вы дельфины не шумите,
Рыбку быструю ловите:
Раз, два, три, четыре, пять-
( ходьба с хлопками в ладоши)
Надо рыбкам уплывать.
( кисти рук в замок внутрь и наружу)
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.
На острове сокровищ находится 8 сундуков с золотом , а сундуков с серебром на 6 меньше.
Задайте вопрос, чтобы задача решалась в два действия.
(слайд 7)
Предлагаю к задаче выполнить рисунок. Изобразим сундуки с золотом желтым прямоугольником, а сундуки с серебром- синим прямоугольником.
Что известно про сундуки с золотом?
Что известно про сундуки с серебром?
Повторите вопрос задачи. Можем ли мы ответить на вопрос задачи?
Почему мы не можем ответить на вопрос задачи сразу?
А можем ли мы это узнать?
Что помогло вам в выборе действия?
Сейчас нам известно, сколько сундуков с серебром, можем ли мы ответить на вопрос задачи? Что помогло вам в выборе действия?
Организует деятельность по применению новых знаний.
На сундуках висят замки. Чтобы их открыть, нужны большие и маленькие ключи. Посчитайте, сколько всего ключей понадобится, если больших 2 ключа, а маленьких на 3 больше? (слайд 8)
Сравните свою запись с решением на доске.
(предлагается готовый вариант решения).
Если вы решили так же, поднимите красную сигнальную карточку, вы смогли открыть сундук с сокровищем, если нет- желтую.
Организует рефлексию
Наше путешествие подошло к концу. Кто- то сумел открыть сундук с сокровищем, а кто-то нет. Чему мы сегодня учились на уроке?
Какие знания помогли открыть сундуки?
Какое задание для вас было интересным?
А самым трудным?
Подготовка класса к работе.
Карту
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Островов 6.
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
Миля- это морская мера длины. Она равна примерно 2 км.
Да, 6+4=10(м.)
Ответ: 10 м.
Вспомогательное слово « всего»
Нет, мы не знаем, сколько раз нападала большая белая акула.
Сколько раз нападала большая белая акула.
Нет.
(рассуждения детей)
Ставят цели, формулируют тему урока.
Решать задачи, в которых второе число неизвестно.
? [pic] [pic]
[pic] 7р на 3 б.
?
Составляют план достижения цели
Что она нападала 7 раз.
На 3 раза больше.
7+3=10 (р.)
Да, 7+10=17(р.)
Ответ: 17р.
Задача решена в два действия
Сколько раз нападала большая белая акула
Нет, это было неизвестно.
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
Сколько всего сундуков с сокровищами находится на острове?
[pic] [pic]
[pic] 8с на 6 м.
[pic]
[pic]
Сундуков с золотом 8.
Сундуков с серебром на 6 меньше.
Сколько всего сундуков?
Нет.
Мы не знаем, сколько сундуков с серебром.
Да, 8-6=2(с.)
Да.
8+2=10(с.)
Ответ:10 с.
Вспомогательное слово « всего»
Осуществляют самопроверку
2+3=5(к.)м.
2+5=7(к.)
Ответ: 7 к.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.
Решать задачи, в два действия.
(рассуждения детей)
Личностные: самоопределение;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД: логические- анализ объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Коммуникативные УУД:
Коллективное обсуждение
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,планирование, прогнозирование.
Познавательные УУД:
знаково-символические – моделирование
Регулятивные УУД: планирование, пргнозирование
Познавательные УУД:моделирование, построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Познавательные УУД:
Анализ задачи , выделение существенных признаков, построение причинно- следственных связей.
Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценка – оценивание качества и уровня усвоения материала.
Личностные УУД: самоопределение.
Коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные УУД: рефлексия
Личностные УУД: смыслообразование.
