Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.
3.Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
4. Канакина, В. П. Русский язык : 3–4 классы : сборник диктантов и творческих работ : учебное пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2016.
5. Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2014.
6.Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
7. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Раздаточный материал : пособие для учащихся / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;
• формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»;в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различениепредложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щув положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, всложных словах (самолет, вездеход);
• е иив суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• запятая при обращении в предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
место учебного предмета в учебном плане
В настоящей рабочей программе на уроки русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
ценностные ориентиры
содержания учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты.
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты.
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами8: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь – врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
по плану
факт.
1
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Виды речи.
1
комбинированный
Различают язык и речь; объясняют в каких случаях пользуются разными видами речи, что такое хорошая речь; осознанно читают вопросы и задания в упражнениях; работают в тетради по заданиям упражнений, рассказывают о сферах употребления в России русского языка и национальных языков
2
Для чего нужен язык.
1
комбинированный
Анализируют высказывания о русском языке, находят выразительные средства русской речи в поэтических строках, рассматривают содержание рисунков, оценивают результаты выполненных заданий «Проверь себя».
3
Текст и его план.
1
комбинированный
Различают текст и предложение, текст и набор предложений
4
Типы текстов.
1
комбинированный
Различают типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
5
Предложение как единица речи.
1
комбинированный
Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение; анализируют непунктированный текст, выделяют в нем предложения; выделяют в письменном тексте диалог, выполняют задания упражнений
6
Предложения по цели высказывания
1
комбинированный
Наблюдают над значением предложений, различают по цели высказывания (без терминологии), находят их в тексте, составляют предложения такого типа; соблюдают в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения, выполняют задания упражнений
7
Виды предложений по интонации.
1
комбинированный
Рассматривают репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; составляют рассказ по картине; пересказывают составленный текст, записывают предложения из составленного текста по картине
8
Входной диктант.
1
Контроль учета и оценки зун
Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу.
9
Обучающее изложение «Путешественница»
1
Формирование новых зун
Соблюдают в устной речи
логическое (смысловое) ударение
и интонацию конца предложения; классифицируют предложения по интонации; обосновывают знаки препинания в конце предложений, анализируют содержание таблицы и составляют по ней сообщение о типах предложений.
Выполняют задания упражнений
10
Предложения с обращением.
1
Формирование новых зун
Находят обращения в предложении и наблюдают за выделением обращения в письменной речи, определяют диалог, правила оформления его на письме, самостоятельно записывают диалог с включением в предложение обращения.
11
Главные
и второстепенные
члены предложения. Распространенные и нерапространенные предложения
1
комбинированный
Различают и выделяют главные и второстепенные члены в предложении, распространенныеи нераспространенные предложения; распространяют нераспространенное предложение второстепенными членами.
Составляют сообщение по информации, представленной в таблице.
12
Главные
и второстепенные члены предложения. Упражнение в разборе предложений по членам предложения
1
13
Простое и сложное предложение. Упражнение в различении сложного
и простого предложения
1
Формирование зун
Различают простые и сложные предложения, составляют сообщение по таблице «Простое и сложное предложение», объясняют знаки препинания внутри сложного предложения.
14
Что такое словосочетание? Из чего состоит словосочетание?
1
комбинированный
Различают словосочетание и предложение, выделяют в предложении словосочетания, устанавливают при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении
15
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
В. Д. Поленова «Золотая осень»
1
Формирование новых зун
Рассматривают репродукцию картины В. Д. Поленова «Золотая осень»; составляют рассказ по картине; пересказывают составленный текст. Записывают предложения из составленного текста по картине
16
Контрольный диктант по теме «Предложение»
1
Контроль учета и оценки зун
Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу.
17
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
1
комбинированный
Узнают в тексте незнакомые слова, определяют их значение по толковому словарю, распознают многозначные слова. Составляют сообщение по схеме
на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка»
18
Синонимы и антонимы.
1
комбинированный
Распознают слова в прямом и переносном значении; работают со словарями синонимови антонимов, находят синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте; подбирают к слову синонимы и антонимы, находят в словаре необходимую информацию о слове.
19
Слово в языке и речи. Что такое омонимы?
1
комбинированный
Распознают омонимы, объяснять их лексическое значение, работают со словарем омонимов, находят в нем нужную информацию о слове
20
Слово и словосочетание. Чем словосочетание отличается от слова?
1
комбинированный
Осознанно читают определение, различают слово и словосочетание как сложное название предмета, устанавливают связь слов в словосочетании, графически обозначают главное и зависимое слово в словосочетании, запоминают правильное написание словарного слова.
Объясняют употребление в речи выражений; подбирают словосочетания, близкие по значению
21
Слово и словосочетание. Что такое фразеологизмы?
1
Формирование новых зун
Работают со словарем фразеологизмов и находят в нем нужную информацию. Объясняют лексическое значение слова, определяют фразеологизмы и умеют объяснять их значения
22
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста
1
Изучение нового материала
Передают содержание текста по вопросам, развивают орфографическую зоркость.
23
Части речи и их значение.
1
комбинированный
Составляют сообщение на тему «Что я знаю о частях речи», опираясь на сведения таблиц
24
Имя существительное.
1
комбинированный
Различают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные; знают и правильно пишут слова с непроверяемым написанием и собственные имена существительные; распознают число имен существительных, осуществляют замену имен существительных местоимением (синонимом), списывают с печатного и письменного образца, графически обозначают члены предложения,
составляют и записывают предложения с именами существительными в единственном и множественном числе
25
Имя прилагательное.
1
комбинированный
Объясняют лексическое значение словосочетаний, разбирают словосочетание (им. прил. + им. сущ.), определяют роль имен прилагательных. Имеют представления об имени прилагательном как части речи, их признаках, определяют тип предложения по интонации составляют словосочетания с именами прилагательными, узнают изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицируют их, определяют грамматические признаки изученных частей речи и обосновывают правильность их выделения
26
Глагол
1
комбинированный
Распознают глаголы, определяют число глаголов
27
Имя числительное
1
комбинированный
Формулируют ответы на вопросы,
распознают части речи, составляют предложения, имеют представление об имени числительном как части речи
28
Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины
И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
1
Урок обучения умений и навыков
Рассматривают репродукцию картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды», составляют рассказ по картине, пересказывают составленный текст, записывают предложения из составленного текста по картине
29
Однокоренные слова.
1
комбинированный
Распознают однокоренные слова, выделяют в них корень, приводят примеры однокоренных слов с заданным корнем, различают, сравнивают однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
30
Звуки и буквы. Гласные звуки
1
комбинированный
Имеют представление о гласных звуках и буквах, обозначающих гласные звуки, о роли гласных букв в слове; знают правило определения буквы для обозначения на письме безударных гласных звуков, обозначают корень, распознают ударные и безударные гласные звуки.
31
Звуки и буквы. Согласные звуки
1
комбинированный
Имеют представление о согласных звуках и буквах, их обозначающих, об условном звуковом обозначении, об особенностях шипящих согласных звуков; правильно произносят согласные звуки и называют согласные буквы; правильно пишут гласные после шипящих, словарные слова, выполняют звукобуквенный разбор слова, знают правило обозначения парных по глухости - звонкости согласных звуков буквами, подбирают слова на правило обозначения парных согласных звуков
буквами. Формулируют ответы на вопросы
32
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
1
комбинированный
Выполняют звукобуквенный разбор слов, знают и применяют на практике правила переноса слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука, выделяют слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласного звука, объясняют лексическое значение слова, приводят примеры слов
с изученными орфограммами
33
Развитие речи. Изложение текста со свободной передачей его содержания
1
Урок обучения умениям и навыкам
Умеют определить тип текста, подбирают заголовок, выявляют структуру текста, его содержание; составляют текст; пересказывают составленный текст,
Записывают предложения из составленного текста
34
Анализ работы по развитию речи. Обобщение «Слово в языке и речи». Проект «Рассказ о слове».
1
Обобщения и систематизация
Подбирают из разных источников информацию о слове и его окружении, составляют словарную статью о слове, участвуют в ее презентации
35
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».
1
Контроль учета и оценки зун
Записывают текст под диктовку проверяют навыки грамотного письма.
36
Состав слова. Корень слова.
1
комбинированный
Находят в слове корень и выделяют его; применяют алгоритм действий для решения орфографических задач.
Определяют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, находят однокоренные слова и объясняют выбор
37
Как найти в слове корень? Чередование согласных в корне слова.
1
комбинированный
Находят однокоренные слова, объясняя выбор; определяют чередования в корнях слов, отрабатывают нормы произношения (нормы ударения в слове «творог»); определяют наличие в слове орфограмм, отмечают их.
Работают с теоретическим материалом учебника; находят и выделяют в слове корень; применяют алгоритм действий для решения орфографических задач.
38
Корень слова. Правописание сложных слов.
1
комбинированный
Находят сложные слова и объясняют свой выбор; определяют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы.
Находят в слове корень и выделяют его; работают с теоретическим материалом учебника.
39
Формы слова. Окончание
1
комбинированный
Формулируют выводы и сравнивают их с предложенными в учебнике; анализируют предложенный для наблюдения языковой материал, осуществляют ознакомительное и поисковое чтение; выполняют разбор слов
по составу. Сравнивают формы одного и того же слова с однокоренными словами (по составу)
40
Как найти в слове окончание?
1
комбинированный
Осуществляют ознакомительное и поисковое чтение; выполняют разбор слов по составу; находят и выделяют окончание.
Формулируют выводы и сравнивают их с предложенными в учебнике; сравнивают формы одного того же слова с однокоренными словами (по составу)
41
Что такое приставка?
Как найти в слове приставку?
1
комбинированный
Выполняют разбор слов по составу, находят и выделяют приставки, осуществляют ознакомительное и поисковое чтение. Формулируют выводы и сравнивают их спредложенными в учебнике, находят слова с приставками
42
Значение приставок.
1
комбинированный
Выполняют разбор слов по составу, находят и выделяют приставки. Определяют лексическое значение приставок, подбирают слова с антонимичными приставками, составляют предложения (текст) по рисунку, расширяют представление о грамматических нормах русского языка.
43
Суффикс. Как найти в слове суффикс?
1
комбинированный
Выполняют разбор слов по составу; находят и выделяют суффиксы, дают определение суффикса, выделяют главные признаки суффикса; подбирают слова с данными суффиксами, образовывают слова по заданной схеме
44
Суффикс – значимая часть слова. Образование слов
с помощью суффиксов
1
комбнированный
Выполняют разбор слов по составу, находят и выделяют суффиксы, подбирают слова с данными суффиксами, образовывают слова по заданной схеме; находят оттенки лексического значения, которые вносят суффиксы в слова
45
Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе»
1
Урок обучения умениям и навыкам
Формулируют ответы на вопросы, способствующие активизации внимания учащихся при рассматривании репродукции картины. Составляют текст-описание по картине, соблюдая логику изложения и пользуясь эмоциональными, речевымии языковыми средствами выразительности,
составляют словарик, необходимый для описания репродукции картины
46
Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем
1
Формирование новых зун
Выделяют в словах основу слова. Работают со «Страничкой для любознательных», словообразовательная статья в словообразовательном словаре; работают с форзацем учебника «Словообразование», группы однокоренных слов и способыих образования.
47
Обобщение знаний о составе слова. Неизменяемые и изменяемые слова.
1
Обобщение и систематизация
Работают с памяткой «Как разобрать слово по составу», обсуждают алгоритм разбора слов по составу; различают однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Планируют учебные действия при определении в слове значимых частей, проводят разбор словпо составу (кроме слов типа «семья», «читать», и слов, утративших членимость в современном русском языке).
48
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
1
Контроль учета и оценка зун
Записывают текст под диктовку, проверяют навыки грамотного письма. Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу.
49
Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом
1
Формирование новых знаний
Определяю тему текста (подбирают заглавие), основную мысль, соотносят пункты плана и части текста, анализируют языковые особенности текста (авторские средства выразительности, средства связи), анализируют слова с точки зрения их строения.
50
Анализ творческих работ. Проект «Семья слов».
1
комбинированный
Выполняют самостоятельную работу над анализируемым текстом.
51
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов
1
Формирование новых знаний
Определяют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности; подбирают проверочные слова с заданной орфограммой; объясняют, доказывают правильность написания слова с изученными орфограммами
52
Правописание слов с безударными гласными в корне
1
комбинированный
Подбирают проверочные слова для слов с одной и двумя безударными гласными
в корне. Работают с орфографическим словарем; определяют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, применяют алгоритм действий для решения орфографических задач, учитывают лексическое значение при подборе проверочных слов
53
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
1
комбинированный
Определяют наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности; подбирают проверочные
слова к словам с орфограммой «Безударная гласная в корне», объясняют, доказывают правильность выбранного варианта написания слова; работают с орфографическим словарем
54
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.
1
комбинированный
Различают однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково, наблюдают за однокоренными словами и устанавливают, что в корне могут быть чередующиеся согласные и гласные; объясняют правописание и способ проверки безударных гласных в корне слова, применяют на практике правила проверки
безударных гласных в корне слова
55
Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне
1
комбинированный
Группируют слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; приводят примеры слов с заданной орфограммой.
56
Правописание слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов
1
комбинированный
Группируют слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки.
57
Проверка слов с парными согласными в корне.
1
комбинированный
Развивают умение проверять слова с парными по глухости – звонкости согласными звуками в корне, отрабатывают последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами.
58
Упражнение в написании слов
с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
1
комбинированный
Применяют изученные орфографические правила; осуществляют взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке выполненной работы; контролируют правильность записи текста, находят неправильно написанные слова и исправляют ошибки.
59
Обучающее изложение «Клесты»
1
Обучение умениям и навыкам
Развивают умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, пишут слова с изученными орфограммами.
60
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
1
комбинированный
Определяют наличие в слове изученных орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности; подбирают проверочные слова, объясняют правильность написания слова с изученными орфограммами; группируют слова по типу орфограммы.
61
Проверка слов с непроизносимыми согласными в корне
1
комбинированный
Развивают умение подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, произношение и написание этих слов
62
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными в корне
1
комбинированный
Совершенствуют умения проверять и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, объясняют правильность написания слова с изученными орфограммами; группируют слова по типу орфограммы.
63
Правописание слов
с удвоенными согласными
1
комбинированный
Определяют наличие в слове изученных орфограмм, находят и отмечают в словах орфограммы, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности, формируют умения правильно писать слова с удвоенными согласными.
64
Упражнение в написании слов удвоенными согласными
1
комбинированный
Развивают умения правильно писать слова с удвоенными согласными. Подбирают проверочные слова, объясняют правильность написания слова
с изученными орфограммами; группируют слова по типу орфограммы.
65
Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка»
1
Обучение умениям изнаниям
Знакомятся с жизнью и творчеством В. М. Васнецова, составляют текст на заданную тему, соблюдают структуру текста, излагают текст последовательно, устанавливая связь между его отдельными частями и отдельными предложениями
66
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»
1
Контроль учета и оценки зун
Записывают текст под диктовку, проверяют навыки грамотного письма. Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу.
67
Правописание слов с суффиксами (-ек, -ик) и приставками
1
формирование новых знаний
Выполняют словообразовательный разбор, контролируют правильность записи слов, находят и исправляют ошибки. Определяют наличие в слове орфограмм, обсуждают и используют алгоритм действий для решения орфографических задач, объясняют правильность написания слова с изучаемыми орфограммами, группируют слова по типу орфограммы; работают с текстом (определяют тему и тип текста, подбирают заглавие)
68
Правописание слов с суффиксами (–ок, -еньк, -оньк) и приставками
1
формирование новых знаний
Выполняют словообразовательный разбор, развивают умение находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе.
69
Упражнение в правописании слов с суффиксами и приставками.
1
комбинированный
Выполняют разбор слова по составу, контролируют правильность записи слов. Определяют наличие в слове орфограмм, место нахождения орфограмм, обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют его в практической деятельности; объясняют правильность написания слов с изучаемыми орфограммами (единообразное написание приставок); группируют слова по типу орфограммы
70
Правописание приставок и предлогов
1
комбинированный
Формируют умения различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи, определяют наличие в слове орфограмм, объясняют правильность написания слов с изучаемыми орфограммами; группируют слова по типу орфограммы
71
Упражнения в правописании слов с приставками и предлогами.
1
комбинированный
Различают предлоги и приставки, правильно пишут их.
72
Правописание слов
с разделительным твердым знаком
1
комбинированный
Выполняют разбор слова по составу. Анализируют языковой материал, предложенный для наблюдения, находят орфограммы, регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знают орфографическое правило и применяют его, узнают слово по его транскрипции и восстанавливают облик слова, делают несложные выводы на основе собственных наблюдений, объясняют правильность написания слова с изучаемыми орфограммами
73
Правописание слов
с разделительным твердым и мягким знаками
1
комбинированный
Выполняют разбор слова по составу. Анализируют языковой материал, предложенный для наблюдения, находят орфограммы, регулирующие
написание разделительных твердого и мягкого знаков; знают правило переноса слов с разделительным твердым знаком и применять его, делают несложные выводы на основе собственных наблюдений, объясняют правильность написания слова с изучаемыми орфограммами
74
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
1
Контроль учета и оценки зун
Записывают текст диктанта, применяют на практике имеющиеся теоретические знания, выполняют грамматическое задание, осуществляют различные виды грамматических разборов, проверяют написанное, находят и исправляют
недочеты и ошибки.
75
Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»
1
комбинированный
Подбирают текстовую информацию, выделяют из большого количества информации главное и представляют свой проект
76
Части речи. Повторение
1
комбинированный
Делят части речи на самостоятельные и служебные. Определяют по изученным признакам слова различных частей речи, осуществляют классификацию. Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
77
Имя существительное и его роль в речи.
1
комбинированный
Определяют имена существительные по признакам. Объясняют лексическое значение многозначных слов. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения
78
Значение и употребление имен существительных в речи.
1
комбинированный
Определяют имена существительные по признакам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Устанавливают связь между словами в словосочетании
79
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
1
комбинированный
Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уточняют и углубляют представления о лексическом значении слова. Образовывают однокоренные слова с помощью суффикса.
Используют синонимы
80
Развитие речи. Обучающее подробное изложение повествовательного текста
1
Формирование новых знаний
Знакомятся с основными видами изложений. Умеют работать с текстом, извлекать из него необходимую информацию. Составляют план текста. Оформляют свои мысли в письменной форме. Используют алфавит при работе со словарями
81
Собственные и нарицательные имена существительные
1
комбинированный
Различают собственные и нарицательные имена существительные. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Овладевают монологической формой речи
82
Проект «Тайна имени»
1
Применение знаний на практике
Используют алфавит при работе со словарями. Осмысленно читают текст, соотносят имя с его толкованием. Строят монологические высказывания. Овладевают нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ
83
Изменение имен существительных по числам
1
комбинированный
Различают имена существительные по числам. Осуществляют поиск нужной информации в словаре. Составляют предложения. Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове
84
Имена существительные, употребляемые в форме одного числа
1
комбинированный
Осмысленно работают с текстом, находят в нем ответы на вопросы. Определяют главную мысль текста. Распознают имя существительное, употребляемое в форме одного числа
85
Как определить род имен существительных?
1
комбинированный
Образуют однокоренные слова. Различают имена существительные мужского, женского и среднего рода
86
Изменение имен существительных по родам.
1
комбинированный
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания. Осуществляют анализ пословиц. Извлекают необходимую информацию из учебного текста
87
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
1
комбинированный
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род имен существительных. Объясняют смысл пословиц
88
Упражнение в написании имен существительных, оканчивающихся на шипящий звук
1
комбинированный
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют род и число имен существительных. Подбирают однокоренные слова. Работают с толковым словарем. Объясняют смысл пословиц
89
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
1
Формирование новых знаний
Работают с текстом. Выделяют главную мысль текста, составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую, пересказываютпо плану. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами изложений. Овладевают монологической формой речи
90
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
1
Контроль учета и оценки зун
Применяют правила правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяют признаки имен существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, число, род)
91
Работа над ошибками. Склонение имен существительных.
1
комбинированный
Различают имена существительные по падежам, по склонению. Склоняютимена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Извлекают информацию из таблицы. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова
92
Упражнение в склонении и в определении падежей имен существительных
1
комбинированный
Склоняют имена существительные. Выделяют окончания имен существительных. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова. Используют условные обозначения. Находят главные члены предложения
93
Несклоняемые имена существительные
1
комбинированный
Склоняют имена существительные. Определяют падеж имен существительных. Составляют предложения. Определяют связь слов в предложении
94
Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
1
Формирование новых знаний
Овладевают диалогической и монологической формами речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; используют синонимы и антонимы. Знакомятся с основными видами сочинений: сочинение-описание, сочинение-отзыв
95
Именительный падеж
1
комбинированный
Определяют падеж имен существительных. Находят имена существительные в именительном падеже. Составляют предложения, подчеркивают главные члены предложения. Распознают синонимы
96
Родительный падеж
1
комбинированный
Определяют падеж имен существительных
по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существительные в родительном падеже. Определяют главную мысль стихотворения и текста. Работают со
словарем фразеологизмов
97
Дательный падеж
1
комбинированный
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Находят имена существительные в дательном падеже, ставят к ним вопрос. Составляют словосочетания и предложения. Редактируют текст, составляют продолжение текста
98
Винительный падеж
1
комбинированный
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Работают со словарем, объясняют значение омонимов. Разбирают предложения по членам. Определяют в словосочетании главное и зависимое слова
99
Упражнение в распознавании изученных падежей
1
комбинированный
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Составляют словосочетания и предложения
100
Творительный падеж
1
комбинированный
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Выделяют окончания имен существительных в творительном падеже. Составляют предложения
101
Предложный падеж
1
комбинированный
Определяют падеж имен существительных по падежному вопросу и предлогу. Распознают имена существительные в предложном падеже. Составляют предложения
102
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
1
Формирование новых знаний
Определяют тему и главную мысль текста. Придумывают заголовок. Выделяют части, составляют план. Пишут изложение по составленному плану.Знакомятся с основным видом изложения: изложение – подробное повествование
103
Все падежи.
1
комбинированный
Определяют падеж имен существительных по вопросу и предлогу, разбирают предложения по членам
104
Обобщение знаний о падежах имен существительных
1
Урок повторения. систематизации
Создают тексты и корректируют заданные тексты с учетом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи. Определяют падеж имен существительных. Осуществляют разбор имени существительного устно и письменно по памятке. Различают предлоги и приставки
105
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
1
Урок контроля учета и оценки зун
Записывают текст под диктовку, проверяют навыки грамотного письма. Применяют полученные знания и умения на практике, работают самостоятельно, контролируют свою работу.
106
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»
1
Совершенствование зун
Распознают имена существительные. Называют признаки, назначение имен существительных. Разбирают имя существительное как часть речи. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
107
Развитие речи. Коллективное сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
1
Формирование новых знаний
Создают по картине текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомятся с основным видом сочинения (сочинение-описание).
108
Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных
1
Формирование новых знаний
Распознают имя прилагательное; определяют его роль в тексте. Распознают однокоренные слова. Подбирают синонимы к прилагательным. Определяют лексическое значение имен прилагательных
109
Связь имен прилагательных с именами существительными.
Сложные прилагательные
1
комбинированный
Распознают имена прилагательные. Подбирают синонимы к прилагательным. Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное. Узнают текст-описание. Объясняют образование сложных прилагательных
110
Роль имен прилагательных в тексте
1
комбинированный
Определяют роль имен прилагательных в тексте. Различают художественный и научный тексты. Распознают сложное имя прилагательное. Выбирают из предложений словосочетания
111
Имя прилагательное. Текст-описание
1
комбинированный
Различают научное и художественное описания. Составляют текст-описаниев научном стиле. Находят сравнения в описании. Определяют роль имен прилагательных в тексте. Применяют правила правописания и пунктуации
112
Развитие речи. Отзыв по репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
1
Формирование новых знаний
Распознают имена прилагательные-синонимы, подбирают синонимы к указанным именам прилагательным. Работают с текстом. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи, используют синонимы
113
Род имен прилагательных.
1
комбинированный
Определяют род имени прилагательного по роду имени существительного, ударные и безударные окончания имен прилагательных. Устанавливаютсвязь между словами в словосочетании
114
Изменение имен прилагательных по родам.
1
комбинированный
Согласуют имена существительные с именами прилагательными в роде. Сравнивают однокоренные имена прилагательные. Определяют главную мысль текста. Разбирают предложение по частям речи. Разбирают слово как часть речи
115
Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Проверочная работа
1
комбинированный
Составляют словосочетания имен прилагательных с именами существительными. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных. Определяют род имен прилагательных. Объясняют значение словосочетаний. Распознают синонимы и антонимы
116
Число имен прилагательных.
1
комбинированный
Работают с толковым словарем. Определяют число имен прилагательных. Объясняют правописание окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе
117
Изменение имен прилагательных по числам. Составление объявления описательного характера
1
комбинированный
Находят словосочетания с именами прилагательными в единственном и множественном числе. Составляют предложения. Определяют число имен прилагательных. Пишут сочинение (текст описательного характера
118
Изменение имен прилагательных по падежам
1
комбинированный
Определяют падеж имени прилагательного по падежу имени существительного. Разбирают предложения по членам. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации
119
Упражнение в определении падежа имен прилагательных
1
комбинированный
Исправляют деформированный текст. Определяют число, род и падеж имен существительных и имен прилагательных. Объясняют смысл фразеологизмов. Разбирают имя прилагательное как часть речи
120
Упражнение в выделении признаков имени прилагательного как части речи
1
комбинированный
Определяют число и род имен прилагательных в единственном числе. Определяют тему текста, придумывают заголовок. Выполняют разбор слова по составу. Находят слово по схеме. Разбирают имя прилагательное как часть речи
121
Обобщение по теме «Имя прилагательное»
1
комбинированный
Закрепляют знания об имени прилагательном, определяют род, число, падеж имен прилагательных
122
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
1
Урок контроля учета и оценки качества
Определяют число, род и падеж имен прилагательных в единственном числе. Разбирают имя прилагательное как часть речи. Выполняют разбор слова по составу. Применяют правила правописания и пунктуации
123
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном
1
Обобщение и систематизация
Находят и объясняют изученные орфограммы. Указывают род имен существительных и имен прилагательных. Подбирают однокоренные имена прилагательные с помощью суффиксов. Определяют переносное значение слова
124
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками»
1
Урок формирования новых знаний
Овладевают диалогической и монологической формами речи. Работают с текстом. Составляют текст. Составляют сочинение-отзыв, используя опорные слова. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
125
Проверь себя. Проект «Имена прилагательные в загадках»
1
Применение знаний на практике
Различают части речи. Распознают имя прилагательное, называют его начальную форму, род. Соотносят схему и часть речи. Определяют роль имен прилагательных в загадках. Придумывают загадки, рисуют к ним картинки
126
Местоимение. Личные местоимения
1
комбинированный
Распознают местоимения, определяют число. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют предложения по цели высказывания и интонации, находят обращение в предложении
127
Личные местоимения третьего лица
1
комбинированный
Определяют, каким членом предложения является местоимение. Различают местоимения по лицам в единственном и множественном числе. Определяют вид предложения по цели высказывания
128
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений
1
комбинированный
Определяют лицо, число и род местоимений. Определяют связь слов в предложении. Восстанавливают деформированные предложения. Составляют продолжение текста, рассказы по рисункам, употребляя местоимения 3-го лица
129
Местоимение. Ознакомление с особенностями текста-письма
1
комбинированный
Заменяют имена существительные местоимениями. Находят основу предложения. Находят в тексте письма обращение. Соблюдая логику изложения, составляют текст-письмо. Применяют правила правописания
130
Обучающее изложение «Кошкин выкормыш»
1
Формирование новх знаний
Разбирают личное местоимение по памятке. Указывают лицо, число, род местоимений. Распознают местоимения среди других частей речи. Составляют сообщение на заданную тему
131
Глагол. Значение и употребление глаголов в речи
1
комбинированный
Различают глаголы, умеют задавать к ним вопросы. Составляют и записывают нераспространенные предложения, подчеркивают основу. Называют, каким членом предложения является глагол. Составляют предложения по рисунку
132
Упражнение в определении
лексического значения глагола
1
комбинированный
Распознают глаголы и задают к ним вопросы. Находят главные члены предложения. Работают со словарем. Обозначают в словах ударение. Находят глаголы-синонимы, объясняют их использование. Выделяют приставки. Объясняют переносное значение слов
133
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов
1
комбинированный
Находят глаголы, объясняют их использование. Подбирают синонимы и антонимы. Определяют часть речи глагол, имясуществительное). Определяют переносное значение глаголов
134
Глаголы в неопределенной форме
1
комбинированный
Определяют лексическое значение глаголов. Находят глаголы в неопределенной форме, ставят глаголы в неопределенную форму. Выделяют в словах приставку и корень
135
Упражнение в распознавании
глаголов в неопределенной форме
1
комбинированный
Подбирают антонимы. Объясняют смысл фразеологизмов. Находят глаголы, ставят к ним вопросы. Определяют по заголовку тему и главную мысль текста. Различают текст-описание и текст-повествование. Разбирают предложение по членам
136
Число глаголов
1
комбинированный
Находят однокоренные слова. Распознают глаголы на слух. Указывают число глаголов. Обозначают границы предложений. Восстанавливают по опорным глаголам
текст
137
Изменение глаголов по числам
1
комбинированный
Находят глаголы, определяют их число. Анализируют и исправляют деформированный текст, озаглавливают его
138
Времена глагола
1
комбинированный
Ставят вопросы к глаголам. Определяютвремя и число глаголов. Грамотно выполняют списывание, применяя правила правописания. Определяют темы стихотворений. Объясняют переносное значение глаголов
139
Упражнение в определении
времени глагола. 2-е лицо глагола.
1
комбинированный
Определяют время и число глаголов в предложениях. Ставят вопросы. Выделяют окончания. Применяют правила правописания и пунктуации. Определяют тип текста. Составляют текст-рассуждение на заданную тему
140
Изменение глаголов по временам
1
комбинированный
Определяют время и число глаголов. Выделяют окончания. Разбирают слова по составу. Объясняют смысл пословиц. Определяют главную мысль текста, озаглавливают его. Делят текст на смысловые части
141
Упражнение в изменении глаголов по временам
1
комбинированный
Находят глаголы, употребленные в переносном значении, объясняют их значение. Работают с толковым словарем. Указывают время и число глаголов. Подбирают антонимы. Составляют текст
142
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста
1
комбинированный
Определяют тему и главную мысль текста. Пишут изложение, «удерживая», логику повествования. Описывают объект: переда-
ют его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
143
Род глаголов в прошедшем времени
1
комбинированный
Определяют время, число и род глаголов в прошедшем времени. Выделяют окончания глаголов. Объясняют значение приставки за-. Записывают глаголы в неопределенной форме
144
Родовые окончания глаголов.
1
комбинированный
Определяют род глаголов прошедшего времени. Составляют нераспространенные предложения. Распознают глаголы неопределенной формы. Выделяют суффикс -л- и окончания глаголов. Исправляют деформированный текст
145
Правописание частицы не с глаголами
1
комбинированный
Определяют вид предложений по цели высказывания. Находят глаголы.
Распознают звукосочетание [ца], правильно обозначают его на письме буквосочетанием
-тся или -ться. Правильно пишут глаголы с частицей не
146
Упражнения в правописание не с глаголами
1
комбинированный
Разбирают глаголы как часть речи. Правильно пишут глаголы с частицей не. Указывают время глаголов. Создают текст с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
147
Упражнения в написании глаголов.
1
комбинированный
Применяют правило на раздельное написание предлогов со словами. Определяют тему, главную мысль, подбирают заголовок. Распознают части речи. Определяют форму глагола, число и падеж имени существительного. Определяют роль глаголов в тексте
148
Повторение по теме «Глагол».
1
Обобщение и систематизация
Определяют время, число, лицо глаголов, разбирают предложения по членам, разбирают глагол как часть речи
149
Обобщение знаний о глаголе (время, число, лицо)
1
Обобщение и систематизация
Определяют время, число, лицо глаголов, разбирают предложения по членам, разбирают глагол как часть речи
150
Контрольный диктант по теме «Глагол»
1
Определяют форму, род и число глагола. Различают части речи и значимые части слова. Обнаруживают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Выполняют правила пунктуации
151
Работа над ошибками. Повторение «Части речи»
1
Обобщение и систематизация
Различают части речи. Изменяют глаголы по временам, числам, родам. Определяют переносное значение глаголов. Применяют правила правописания и пунктуации. По опорным словам восстанавливают текст
152
Развитие речи. Составление текста по рисунку
1
Формирование новых навыков
Находят в тексте глаголы, называют глагол в неопределенной форме. Указывают время глаголов. Соблюдают нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.)
153
Повторение. Части речи (самостоятельные и служебные)
1
комбинированный
Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение. Приводят свои примеры слов разных частей речи. Представляют научные доклады, презентации, подготовленные на основе работы с различными информационными источниками, в том числе интернет-ресурсами
154
Повторение. Классификация слов по частям речи.
1
комбинированный
Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. Осуществляют разбор слова как части речи. Различают собственные и нарицательные имена существительные
155
Повторение по теме «Падежи»
1
комбинированный
Используют разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Разбирают предложение по членам, слово по составу, слово как часть речи
156
Обучающее изложение.
1
Формирование новых знаний
Различают части речи, обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Пишут изложение, соблюдая логику изложения
157
Повторение. Текст
1
комбинированный
Различают части речи. Обнаруживают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом. Определяют вид предложений по цели высказывания и интонации. Создают текстыс учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
158
Повторение изученного о слове.
1
комбинированный
Различают части речи. Разбирают слово по составу. Разбирают слово как часть речи. Применяютправила правописания и пунктуации. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
159
Повторение изученного о предложении.
1
комбинированный
Анализируют и исправляют деформированный текст, восстанавливают логику изложения. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте предлоги. Применяют правила правописания предлогов и приставок
160
Повторение. Правописание существительных.
1
комбинированный
Различают части речи. Выделяют значимые части слова. Выполняют звуко-буквенный разбор слова и разбор предложения по членам. Определяют склонение, число и падеж именсуществительных. Различают собственные и нарицательные имена существительные. Применяют правила правописания и пунктуации
161
Повторение. Правописание прилагательных.
1
комбинированный
Различают распространенное и нераспространенное предложения. Разбирают предложение по членам. Разбирают слово по составу и как часть речи. Анализируют и исправляют деформированный текст,
восстанавливают логику изложения
162
Повторение. Однокоренные слова
1
комбинированный
Объясняют правописание орфограмм. Выполняют разбор слова по составу. Называют однокоренные слова. Составляют предложения, подчеркивают основу. Выполняют звуко-буквенный разбор слова
163
Контрольный диктант на промежуточной аттестации
1
Контрольный учет и оценка зун
Обнаруживают орфограмму и соотносят ее с определенным правилом. Применяют правила правописания и пунктуации. Различают части речи. Выполняют разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения как части речи. Разбирают слово по составу
164
Работа над ошибками. Развитие речи. Изложение повествовательного текста
1
Обобщение и систематизация
Составляют связный рассказ по рисунку.
Определяют тему и главную мысль текста, соотносят части текста и названия. Извлекают необходимую информацию из памятки, на ее основе пишут изложение. Применяют правила правописания и пунктуации
165
Повторение. Правописание приставок и предлогов.
1
комбинированный
Распознают части речи. Выполняют разбор слова. Разбирают предложение по членам. Создают тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи
166
Повторение. Правописание безударных гласных.
1
комбинированный
Проявляют орфографическую зоркость. Различают части речи. Подбирают родственные слова. Распознают имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Называют знаки препинания
167
Повторение. Правописание значимых частей слов.
1
комбинированный
Пользуются правилом правописания слов с орфограммами , выясняют, в какой части слова находится орфограмма
168
Обучающее изложение.
1
Формирование новых знаний
Передают содержание текста по коллективно составленному плану, пишут слова с изученными орфограммами
169
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».
1
Совершенствование зун
Составляют текст на заданную тему, развивают устную и письменную речь
170
КВН «Знатоки русского языка».
1
Применение знаний на практике
Развивают устную речь, обобщают знания, полученные в 3 классе
материально-техническОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
Необходимо использовать словари по русскому языку (толковый, фразеологический, морфемный, словообразовательный).
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. www.km.ru/education
5. www.uroki.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
4. Наглядные пособия.
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.
2. Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме).
5. Технические средства обучения.
1. Компьютер (по возможности).
2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
3. Мультимедийный проектор.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
5. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
6. Стол учительский
Для учителя:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2015.
3.Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
4. Канакина, В. П. Русский язык : 3–4 классы : сборник диктантов и творческих работ : учебное пособие для общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2016.
5. Канакина, В. П. Русский язык : 1–4 классы : сборник диктантов и самостоятельных работ : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2014.
6.Канакина, В. П. Работа с трудными словами. 1–4 классы / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
7. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Раздаточный материал : пособие для учащихся / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2015.
Для учащихся:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / В. П. Канакина, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, Н. А. Федеосова, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение 2014г
