Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) (с последующими изменениями);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1577»
Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 года N 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"
На основе авторской программы на основе программы и учебников «Окружающий мир» О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова. - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с.
В соответствии с требованиями основной образовательной программы начального общего образования МОУ Новоульяновская СШ № 2
На основе учебного плана МОУ Новоульяновская СШ № 2 на 2016 – 2017 учебный год.
Основные содержательные линии учебного предмета «Окружающий мир» представлены в программе тремя содержательными разделами: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила здорового образа жизни и безопасного поведения».
Тематическое планирование рассчитано, в соответствии с ФГОС, на интеграцию в одной предметной области обществознания и естествознания, и предусматривает следующее распределение часов по блокам (содержательным разделам):
«Человек и природа» —150 ч,
«Человек и общество» — 87 ч,
«Правила здорового образа жизни и безопасного поведения» — 33 ч.
Целями изучения учебного предмета «Окружающий мир» является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; формирование метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных) и практического применения правил безопасного и здорового образа жизни.
Основными задачами реализации содержания являются:
• сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
• формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение, устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
• развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, опытных исследований и экспериментов, доступных ученику начальных классов способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация, получение информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
• воспитание у школьников понимания особой роли России в мировой истории; чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей; сознательного отношения к здоровому образу жизни; формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
• формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях;
• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Реализуя принцип деятельностного подхода, завершенная предметная линия «Окружающий мир» в развивающей личностно-ориентированной системе «Перспективная начальная школа» рассматривает процесс учения не только как усвоение системы предметных знаний и умений, но и как процесс познавательного развития через организацию системы личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных учебных действий. В свя-
зи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в «Окружающем мире» во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий практической направленности.
Проблемный характер изложения учебных текстов в учебниках завершенной предметной линии достигается посредством:
• демонстрации не менее двух точек зрения при объяснении нового материала;
• выходом за пределы учебника в зону словарей, справочников и Интернет;
• системой наблюдений, опытных и экспериментальных ис-
следований явлений окружающего мира; специальным местоположением вопросов-заданий, нацеливающих учеников на творческую работу исследователей-открывателей закономерностей и правил;
• использованием возможностей и ресурсов электронных форм учебников (интерактивные и мультимедийные элементы, средства контроля и самоконтроля);
• иллюстративным материалом (фотографии, таблицы, карты, произведения живописи и др.).
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
2 класс
В результате изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
• наблюдать, обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой (например, влияние Солнца — источника тепла и света на смену времен года, на растительный и животный мир);
• выделять и называть особенности Солнца, как звезды, и Земли, как планеты;
• устанавливать причинно-следственные связи между вращением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи, между движением Земли по своей орбите вокруг Солнца и сменой времен года и называть их;
• сравнивать внешний вид и называть по сходным признакам представителей таких групп животных, как насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие;
• сравнивать и выделять характерные для животных способы питания, размножения, защиты, заботы о потомстве и называть их;
• выявлять признаки, отличающие домашних животных от диких;
• оценивать значение растений и животных в природе и жизни людей;
• искать и выделять необходимую информацию для классификации объектов природы по заданным основаниям: культурные и дикорастущие растения, однолетние–двулетние многолетние растения; цветковые–хвойные–папоротники, мхи, водоросли; выделять их отличия;
• характеризовать роль грибов в природе и жизни людей;
• ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование при изучении свойств воды, воздуха, и анализировать результаты наблюдений, делать выводы;
• следовать инструкциям и технике безопасности при проведении опытов;
• на основе опытных исследований и наблюдений выявлять
условия, необходимые для жизни растений; выращивать растения из семян, клубней, листа, побегов;
• использовать оглавление, словари и тексты учебника в печатной и электронной формах для поиска необходимой информации;
• устанавливать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края;
• оценивать характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, называя представителей животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу России;
• оценивать рекомендации по здоровому образу жизни (соблюдения режима дня, личной гигиены, правильного питания);
• извлекать по заданию учителя необходимую информацию в дополнительных источниках знаний (Интернет, детские энциклопедии) для подготовки сообщений и презентаций.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выделять и характеризовать особенности Солнца, как звезды, и Земли, как планеты;
• сравнивать внешний вид и характерные особенности таких групп животных, как насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие;
• устанавливать и объяснять причинно-следственные связи между вращением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи, между движением Земли по своей орбите вокруг Солнца и сменой времен года;
• группировать (классифицировать) объекты природы по сходным признакам (например, группа насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих);
• анализировать способы питания животных, их размножения, защиты, заботы о потомстве, выделяя их особенности;
• искать и находить необходимую информацию из различных доступных школьникам источников знаний для выделения основания для классификации объектов природы по тем или другим признакам (например, культурные и дикорастущие растения, однолетние и многолетние растения; цветковые и хвойные и др.);
• сравнивать, сопоставлять и обобщать необходимую информацию в дополнительных источниках знаний (Интернет, детские энциклопедии) для подготовки сообщений и презентаций;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
• соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детенышам диких животных);
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
обучающиеся научатся:
• оценивать характер взаимоотношений в семье и семейные традиции;
• оценивать важность профессий взрослых;
• различать государственную символику России (на пограничных знаках, денежных знаках и пр.);
• планировать свою деятельность в участии в важных для школы (региона, страны) событиях: День Победы, День Конституции России, День города (села, поселка), встреча Нового года;
• выделять усвоенные и новые знания о достопримечательностях Москвы, Московского Кремля, находить дополнительную информацию в различных источниках знаний, включая электронную форму учебника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• соотносить исторические события по векам (на примере истории строительства Московского Кремля и истории родного города (села, поселка));
• сопоставлять самые важные права и обязанности человека по отношению к природе;
• использовать дополнительные источники информации (словарь учебника), находить факты в Интернете (интернет-адреса даны в учебнике по темам «История Московского Кремля» и «Твоя безопасность») для сообщений и презентаций;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;
• оценивать характер взаимоотношений в классном коллективе.
В результате изучения раздела «Правила здорового образа жизни и безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• соблюдать режим питания, выполнять правила личной гигиены в условиях пребывания в школе;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, в природе под наблюдением взрослых;
• контролировать свое самочувствие и сообщать о своем недомогании взрослым;
• находить нужную информацию о правилах здорового образа жизни и безопасного поведения по инструкции учителя.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• соблюдать режим питания, выполнять правила личной гигиены
в условиях пребывания в школе и дома;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
• находить нужную информацию о правилах здорового образа жизни и безопасного поведения в соответствии со своими потребностями и склонностями;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, обучая этому младших, а при необходимости и родителей;
• выполнять правила безопасного поведения в природе.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс (68 ч)
Основные содержательные линии второго класса: источники информации об окружающем нас мире; планеты и звезды; свойства воздуха и воды; неживая и живая природа Земли; человек разумный — часть природы; общий дедушка; в родном краю.
Человек и природа (36 ч)
Звезды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля — планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус —модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение
Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли.
Культурные и дикорастущие растения. Виды культурных растений (декоративные, овощные, плодовые, бахчевые, зерновые, бобовые и др.). Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правила сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человека к природе. Животные родного края, названия, их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек разумный — как часть живой природы (человек млекопитающее). Внешнее строение человека. Отличие одного человека от другого по внешним признакам. Изучение окружающего мира с помощью органов чувств и информационных источников.
Человек и общество (21 ч)
Информационные источники: учебники, словари, справочники, художественная литература, электронные приложения, письма, общение со старшими и сверстниками, результаты опытов, экспериментов и наблюдений и т.д.
Семья — самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественно полезный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек — член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край — частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятиями людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности. Семья ребенка и его родословная.
Человек в ответе за тех животных, которых приручил. Красная книга России. Бережное отношение человека к природе. Правила поведения на природе. Труд людей при выращивании культурных растений.
Наша Родина — Россия. Конституция России — Основной закон страны. Важнейшие права граждан России — право на жизнь, на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила здорового образа жизни и безопасного поведения (11 ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Чистота — залог здоровья (чистые руки, кипяченая вода, проветривание помещения). Питание и здоровье. Причины простудных заболеваний. Профилактика заболеваний. Советы старших: освещение рабочего места школьника, правила предупреждения простудных заболеваний, правила поведения при простудных заболеваниях. Номера теле-
фонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставленные вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставленные вещи). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Начало учебного года 1 сентября 2016 года
Конец учебного года 31 мая 2017 года
четверть – 42 дня
четверть – 40 дней
четверть – 51 день
четверть – 40 дней
с 31.10.16 по 06.11.16 – осенние каникулы
с 30.12.16 по 10.01.16 – зимние каникулы
с 27. 03.16 по 02.04.16 – весенние каникулы
2 класс
№ урока
Тема урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
(с указанием источников информации
1
Письмо
экологов
школьникам
Повторение материла: живая и неживая природа Земли. Учащиеся вспоминают содержание письма, которое было отправлено экологам в конце прошлого учебного года (учебник, 1 кл., с. 62)и знакомятся с ответом экологов (учебник, 2 кл., ч. 1, с. 6–8).
Выполнение заданий из учебника (ч. 1, с. 6)
и тетради для самостоятельной работы № 1(с. 2).
Подведение итогов выполнения заключительной работы для 1 класса (учащиеся, вступившие в научный клуб младшего школьника «Мы и окружающий мир», принимают поздравление от учителя и заполняют страницу 5 «Дневника достижений младшего школьника»)
2
Мишины
вопросы.
Советы
старших
Выявление проблем, которые необходимо решить на уроках по окружающему миру в сентябре месяце (учебник, ч. 1, с. 10).
Выявление информационных источников, которые помогут проверить предположения. Выполнение задания из учебника (ч. 1, с. 11).
Толкование термина «ось вращения»: запуск волчка, ответы на вопросы учебника (ч. 1, с. 12)
3 -4
Ищем ответы
на вопросы в
учебнике
Формирование приемов работы с оглавлением учебника (учебник, ч. 1, с. 13–15; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 3–4)
5
Опыт и
На блюдение
Формирование представлений об опытах
и экспериментах как основных источниках получения знаний об окружающем мире (учебник, ч. 1, с. 15–16).
Повторение: органы чувств человека и их
функции.
Проведение опытов, раскрывающих функции органов чувств человека (учебник, 1 кл., с. 8–9)
6
Земля.
Модель
Земли
Формирование представлений о моделях объектов окружающего мира (учебник, с. 18; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 5).
Поиск ответов на вопросы: Почему моделью Земли является глобус? Что изображено на глобусе? (учебник, с. 19–20; хрестоматия, с. 7–11; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 6, 7, № 9)
7-8
Почему на
Земле день
сменяется
ночью?
Выявление основной причины смены дня и ночи на Земле.
Наблюдение за положением одной из точек на глобусе при повороте глобуса вокруг своей оси.
Постановка опыта с глобусом и фонариком (учебник, с. 20–21).
Постановка опыта с «вращающимся вокруг своей оси» соседом по парте и фонариком (учебник, с. 22–23).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 7–8, № 10, 11), тетради «Школьная олимпиада» (с. 9, № 14, 15).
Чтение статей из хрестоматии и ответы на вопросы к текстам (с. 13–14).
Самоконтроль: выполнение интерактивных заданий из электронной формы учебника
9-10
Звезды и
созвездия
Формирование представлений о звездах, Солнце — ближайшей к Земле звезде, созвездиях, расстояниях, измеряемых скоростью светового луча.
Формирование умений работать со словарем учебника (ч. 1, с. 23–28) и Толковым словарем из учебника по русскому языку (ч. 2).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 9–10), хрестоматии (с. 15–19), тетради «Школьная олимпиада» (с. 4–5, № 1–5)
11-12
Планеты
Формирование представлений о планетах Солнечной системы, возможности увидеть планеты на звездном небе невооруженным взглядом, схеме расположения планет вокруг Солнца.
Выполнение заданий из учебника (ч. 1, с. 29–30), хрестоматии (с. 22–26), тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 12–13), тетради «Школьная олимпиада» (с. 7, № 8; с. 10, № 19; с. 11, № 22)
13-14
Поход в
планетарий
Формирование представлений о звездах, Солнечной системе, Млечном пути
15
Движение
Земли
вокруг
Солнца
Выявление основной причины смены времен года на планете Земля: наблюдение за освещенной поверхностью глобуса, вращающегося в затемненном помещении по орбите вокруг горящей свечи.
Выполнение заданий из учебника (ч. 1, с. 33–34), тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 14, 15), хрестоматии (с. 27–28).
Самоконтроль: задания из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 3–5) или интерактивные задания из электронной формы учебника
16
Как связаны неживая
и живая
природа?
Выявление признаков живой и неживой природы, взаимосвязи живой и неживой природы на основе жизненного опыта, наблюдения, знакомства с текстом учебника (ч. 1, с. 35–40).
Выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 12–13, № 1, 2; с. 14, № 4).
Самоконтроль: выполнение задания из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 6, № 1) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
17
Условия
жизни на
планете
Земля
Коллективный поиск ответа на вопрос: Что необходимо, чтобы на планете Солнечной системы была жизнь?
Знакомство с содержанием текстов учебника и хрестоматии, ответы на вопросы учебника (ч. 1, с. 41–44), хрестоматии (с. 29).
Выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 13, № 3; с. 15, № 6)
18
Свойства
воздуха
(заседание
клуба)
Проведение опытов по исследованию свойств воздуха. Формулирование выводов о свойствах воздуха на основе опытов (учебник, ч. 1, с. 45–49), хрестоматия (с. 30), тетрадь для самостоятельной работы № 1 (с. 17–18), тетрадь «Школьная олимпиада» (с. 16–18)
19
Кому и для
чего нужна
вода?
Вода и ее
свойства
(заседание
клуба)
Проведение опытов по исследованию свойств воды. Формулирование выводов о свойствах воды на основе опытов (учебник, ч. 1, с. 52–58), хрестоматия (с. 31), тетрадь для самостоятельной работы № 1 (с. 19–22), тетрадь для проверочных работ в тестовой форме (с. 8–9), тетрадь «Школьная олимпиада» (с. 19–22), Дневник достижений младшего школьника (с. 21)
20
Условия,
необходимые для
развития
растений
Выявление условий, необходимых для жизни растений, на основе жизненного опыта и наблюдения, знакомства с текстом учебника.
Начало длительного эксперимента «Прорастание семян фасоли в разных условиях» (учебник, ч. 1, с. 61–62; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 24–25).
Выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 23–24, № 1–3).
Самоконтроль: выполнение задания из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 11, № 1) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
21
Корень,
стебель и
лист
Обсуждение результатов длительного эксперимента с комнатными растениями (бальзамином) — роль стебля и корня в питании растений (учебник, ч. 1, с. 63–64).
Выявление роли листьев в дыхании растений.
Постановка длительного эксперимента (учебник, ч. 1, с. 65).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 26, № 36), тетради «Школьная олимпиада» (с. 24, № 3).
Самоконтроль: выполнение интерактивных заданий из электронной формы учебника
22
Питание
растений
Знакомство с функциями зеленого листа растений. Изучение содержания параграфа учебника (ч. 1, с. 67–70), статей из хрестоматии (с. 33–38).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 26, 27), тетради «Школьная олимпиада» (с. 24–25, № 4–7).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 12–13), итоговой комплексной работы на основе единого текста (с. 23, № 6)
23
Цветковые
и хвойные
растения
Выявление отличительных и общих признаков цветковых и хвойных растений на основе жизненного опыта и наблюдения.
Знакомство с текстом учебника (ч. 1, с. 73–75), хрестоматии (с. 41–46).
Выполнение задания из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 30, № 42).
Зарисовка лиственного и хвойного дерева своего края (Дневник достижений младшего школьника, с. 10)
24
Папоротники, мхи и водоросли
Сравнение и сопоставление таких растений, как папоротники, мхи, водоросли на основе опытного исследования этих растений с помощью лупы. Знакомство с текстом учебника (ч. 1, с. 76–80), хрестоматии (с. 46–50).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 31–33, № 43–46), тетради «Школьная олимпиада» (с. 27–32, № 3–10).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 15–16), интерактивных заданий из электронной формы учебника
25
Красная
книга России.
Правила
поведения
на природе
Участие в беседе о редких и исчезающих растениях края, правилах поведения на природе (учебник, ч. 1, с. 81–85).
Выполнение задания из тетради для самостоятельной работы № 1 (с. 37).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 17), интерактивных заданий из электронной формы учебника
26
Для чего
люди выращивают
культурные растения?
Выступление с сообщением (докладом, презентацией) по теме урока (учебник, ч. 1, с. 87–91; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 36–37; хрестоматия, с. 56; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 34–35); тетрадь
для проверочных работ в тестовой форме, с. 18–19)
27
Какие части
культурных
растений
используют
люди?
(заседание
клуба)
Выступление с сообщением (докладом, презентацией) по теме урока (учебник, ч. 1, с. 92–93; тетрадь для самостоятельной работы № 1,с. 39–40; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 36).
Проведение опытного исследования луковицы лука (хрестоматия, с. 53–54)
28
Можно ли
все огородные
растения
высаживать одно-
временно?
(заседание клуба)
Выступление с сообщением (докладом, презентацией) об условиях выращивания огородных растений, огородных растениях родного края (учебник, ч. 1, с. 94–95; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 41)
29
От чего
зависит
урожай
зерновых?
(заседание
клуба).
Растения
сада
Выступление с сообщением (докладом, презентацией) о труде людей, выращивающих зерновые культуры; сельскохозяйственной технике; условиях хранения зерна в зимнее время года; растениях сада (учебник, с. 97–99, 100–101; хрестоматия, с. 57–62; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 44)
30
Сколько
живут растения?
(заседание
клуба)
Выступление с сообщением (докладом, презентацией) о продолжительности жизни растений, охране природы человеком (учебник, ч. 1, с. 102–104; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 45; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 34–35)
31
Размножение растений своими
частями
(заседание
клуба)
Выступление с сообщением (докладом, презентацией) по теме урока (учебник, ч. 1, с. 105–106; хрестоматия, с. 54, 56; тетрадь для проверочных работ в тестовой форме, с. 20, № 4)
32
Можно ли
вырастить
грибы на
кусочке
хлеба?
Сравнение жизненных представлений детей о грибах и научных знаний об организмах, сочетающих в себе некоторые признаки как растений, так и животных. Разделение грибов на виды: шляпочные, плесневые, дрожжи, грибы-трутовики (учебник, ч. 1, с. 109–112; хрестоматия, с. 63–68; тетрадь для самостоятельной работы № 1, с. 46; тетрадь для проверочных работ в тестовой форме, с. 21–22; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 42)
33
Ядовитые
и несъедобные
двойники
шляпочных
грибов.
Как правильно
собирать
грибы?
Сравнение и сопоставление съедобных шляпочных грибов и их двойников (несъедобных и ядовитых) (учебник, ч. 1, с. 113–114; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 43).
Составление правил сбора грибов.
Выполнение рисунка экологического знака, раскрывающего одно из правил сбора грибов (учебник,
ч. 1, с. 115–116)
34
Контрольная работа
Выполнение контрольной работы (учебник, ч. 1, с. 117–119, № 1–6)
35
Разнообразие
животных
Ознакомление с различными группами животных на основании жизненных наблюдений и иллюстраций (учебник, ч. 2, с. 5–8; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 2; тетрадь для проверочных работ в тестовой форме, с. 23, № 1; интерактивные задания в электронной форме учебника)
36
Насекомые
Выявление основных признаков насекомых на основании наблюдений, изучения иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 9–12), хрестоматии (с. 69–72).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 4), тетради «Школьная олимпиада» (с. 44–45).
Разделение насекомых на группы по способам питания (тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 5; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 46)
37
Рыбы
Выявление основных признаков рыб на основании наблюдений (рыбы в аквариуме), изучения иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 12–14), хрестоматии (с. 73–74).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 6–7).
Разделение рыб на группы по способам питания (хрестоматия, с. 75–76; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 51–53)
38
Земноводные
Выявление основных признаков земноводных на основании наблюдений, изучения иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 15–16), хрестоматии (с. 77–82).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 10).
Выявление способа питания земноводных (учебник, ч. 2, с. 17; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 55–58)
39
Пресмыка-
ющиеся
Выявление основных признаков пресмыкающихся на основании наблюдений, изучения иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 18–19).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 13–15), тетради «Школьная олимпиада» (с. 58–59).
Выявление способа питания земноводных (учебник, ч. 2, с. 19; хрестоматия, с. 83–85; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 60).
Знакомство с правилами безопасного поведения в лесу (поле, на лугу) при встрече со змеями (ОБЖ)
40
Птицы
Выявление основных признаков птиц на основании наблюдений, изучения иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 21–22), хрестоматии (с. 91).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 16), тетради «Школьная олимпиада» (с. 61–62).
Разделение птиц на группы по способам питания
(учебник, ч. 2, с. 23; хрестоматия, с. 93–94; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 17–19).
41
Предварительная
контрольная работа
Коллективное выполнение заданий из тетради «Итоговые комплексные работы на основе единого текста» (с. 28–29, № 6; с. 42, № 13)
42
Звери
Выявление основных признаков зверей на основании наблюдений, изучения иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 24), хрестоматии (с. 97–99).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 20), тетради «Школьная олимпиада» (с. 67–68).
Разделение зверей на группы по способам питания (учебник, ч. 2, с. 25; хрестоматия, с. 100–104; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 22).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 27), тетради «Школьная олимпиада» (с. 64–66) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
43
Как животные защищаются
Обобщение знаний о том, как животные защищаются, на основе жизненных наблюдений, изучения иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 26–28), хрестоматии (с. 105–110).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 23–24).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 70–74) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
44
Домашние
животные.
Живой
уголок (заседание
клуба)
Обобщение знаний о домашних животных на основе жизненных наблюдений, изучения иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 29–34), хрестоматии (с. 111–115).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 26–29).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 75–77) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
45
Значение
диких животных.
Человек в
ответе не
только за
тех, кого
приручил!
Выявление основных причин изучения животных на основании жизненных наблюдений, иллюстраций и содержания учебника (ч. 2, с. 35–40), хрестоматии (с. 116–118).
Выполнение заданий из тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 31–33).
Слушание рассказа учителя об охране диких животных, охране животных родного края (хрестоматия, с. 119–124).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради
«Школьная олимпиада» (с. 78–84) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
46-47
Про тебя.
Что умеет
человек?
Обобщение знаний о внешнем строении человека, о питании человека при рождении и во взрослом состоянии.
Выявление внешних признаков, по которым один человек отличается от другого на основании наблюдений, проведения опыта (сравнение отпечатков пальцев) (учебник, ч. 2, с. 43–48; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 34–35; тетрадь для проверочных работ в тестовой форме, с. 28).
Рассказ о профессиях людей по иллюстрациям учебника (ч. 2, с. 49–53), тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 36).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 85–86) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
48
Расти здоровым
Выявление условий, необходимых для того,чтобы человек вырос здоровым.
Работа в парах (учебник, ч. 2, с. 54–55).
Обсуждение и формулирование правил сохранения и укрепления здоровья (учебник, ч. 2, с. 56–59), тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 37–38, 44).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 87–88) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
49
Питание и
здоровье
Разделение продуктов питания на группы по различным основаниям (производство, хранение, переработка, польза и т.д.) (учебник, ч. 2, с. 60–65; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 39–40).
Знакомство с правилами культурного поведения за столом (тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 41)
50
От кого
зависит
твой режим
дня?
(заседание
клуба)
Выступление с сообщением (докладом, презентацией) по теме урока (учебник, ч. 2, с. 66–69).
Составление режима дня (тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 42–43)
51
Чистота —
залог
здоровья
Обсуждение и формулирование правил личной гигиены на основе личного опыта, текста и иллюстраций учебника (ч. 2, с. 71–76), хрестоматии (с. 125–128),тетради для самостоятельной работы № 2 (с. 45)
52
Берегись
простуды!
Обсуждение и формулирование правил профилактики простудных заболеваний (работа в парах или группах) (учебник, ч. 2, с. 77–79; тетрадь для самостоятельной работы № 2,с. 47–48)
53
Твоя безопасность
на улице
(заседание
клуба)
Выступление с сообщением (докладом, презентацией) по теме урока (учебник, ч. 2, с. 80–85; тетрадь для самостоятельной работы № 2,с. 49–50; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 89)
54
Твоя безопасность
дома
Обсуждение и формулирование правил безопасного поведения при входе в многоэтажный дом, поведения в быту (учебник, ч. 2, с. 86–90; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 51–52).
Самоконтроль: выполнение интерактивных заданий из электронной формы учебника
55
Имя города, села,
поселка
Выяснение происхождения названий городов (Москва, Ярославль, Гусь-Хрустальный и др.), села Мирное. Работа с текстом, иллюстрациями учебника, справочниками (учебник, ч. 2, с. 93–97; хрестоматия, с. 129–130; тетрадь «Школьная олимпиада», с. 90)
56-57
Поход в
Краеведческий музей
Выяснение происхождения названия родного города (села, поселка) (тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 53, 54)
58-59
История
Московского Кремля
Коллективное составление сообщения на тему: «История Московского Кремля» (учебник, ч. 2, с. 98–101; хрестоматия, с. 131–132).
Закрепление знаний: тетрадь для проверочных работ в тестовой форме (с. 31, № 1; с. 32, № 2), тетрадь для самостоятельной работы № 2 (с. 55, № 75).
Самоконтроль: выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 91, № 2) или интерактивных заданий из электронной формы учебника
60-61
Экскурсия
в город
(заседание
клуба)
Составление маршрута экскурсии в город.
Повторение правил ОБЖ (учебник, ч. 2, с. 106), тетрадь для самостоятельной работы № 2 (с. 56–57), хрестоматия (с. 137–145).
Участие в экскурсии в город (памятные места города)
62
Общий
дедушка
Рассказ о своей семье.
Знакомство с родословной семьи Ивановых.
Составление родословной своей семьи (учебник, ч. 1, с. 107–109; тетрадь для самостоятельной работы № 2, с. 58–59)
63-64
День
Победы
Рассказ о прадедушках и прабабушках, которые были свидетелями или участниками Великой Отечественной войны.
Участие в создании выставки фотографий, писем, наград времен войны.
Совместное чтение учебника и хрестоматии, развернутые ответы на вопросы (учебник, ч. 2, с. 110–113; хрестоматия, с. 132–133).
Встреча с ветеранами войны и труда
65-66
День Конституции
России
Беседа об основном законе страны — Конституции России, о государственных символах России (учебник, с. 114–117).
Закрепление материала: выполнение заданий из тетради «Школьная олимпиада» (с. 91, № 3–4, с. 92, № 5 и 6)
67-68
Контрольная работа
Выполнение заданий из тетради для проверочных работ в тестовой форме (с. 35–40), из тетради «Школьная олимпиада» (с. 93–94)
