Технологическая карта урока по окружающему миру
Дата: 25. 11. 16.
Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33»
Класс: 2 «А»
Практикант: Ковалева Елена Игоревна
Тип урока: Изучение нового материала
Задачи Образовательные: 1) Формирование понятия о многообразии растений и о делении растений на группы по особенностям их строения. 2) расширить кругозор детей о папоратниках, мхах и водорослях.
Развивающие:1)развивать мышление, внимание, память, речь; 2) развивать умения группировать растения по их признакам и свойствам.
Воспитательные:1)воспитывать интерес к изучаемому предмету;
Планируемые результаты
Предметные:1)учиться называть группы растений по их характерным признакам.
Формируемые УУД
- Личностные
- Регулятивные
- Коммуникативные
- Познавательные
Основные понятия
Папоротник, мох, водоросли, часть растения, споры.
Межпредметные связи
Связь с литературой
Оборудование
Учебник «Окружающий мир» 2 класс О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов.
Поурочное планирование «Окружающий мир» 2 класс Т.С. Гулуева, Н.В. Лободина
Рабочая тетрадь 2 класс О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов.
Презентация, интерактивная доска, компьютер
Используемая литература:
http://shkolazhizni.ru/plants/articles/5980/
http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/29862-konspekt-uroka-paporotniki-mhi-i-vodorosli-2-klass.html
Ход урока
Этапы
Деятельность учителя
(Содержание)
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.Организационный этап
- Прозвенел звонок. Мы начинаем наш урок. Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли готовы к уроку, на столе у вас должен быть учебник и тетрадь по окружающему миру.
Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
II. Постановка цели и задач урока.
-Какие виды растений вы изучали на прошлом уроке? (цветковые и хвойные). В чем сходство, а в чем различие цветковых и хвойных растений? (они имеют схожее строение – корень, стебель, лист, семена. Но у цветковых растений есть еще цветок и плод).
- Приведите пример хвойных растений (ель, сосна, лиственница). А теперь пример цветковых растений (ромашка, колокольчик, василек).
- Посмотрите на слайд, кто знает, какие растения изображены? (папоротник, мох, водоросли).
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Папоротники, мхи, водоросли). Верно, сегодня мы с вами познакомимся с этими растениями и узнаем, чем же они отличаются от цветковых и хвойных растений. Как вы думаете, они относятся к разным группам растений или к одной группе? Сегодня мы с вами это выясним.
Называют строение хвойных и цветковых растений.
Приводят примеры хвойных и цветковых растений.
Называют растения на слайде.
Формулируют тему урока.
Размышляют.
учиться называть группы растений по их характерным признакам.
Личностные:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
-строить сообщения в устной форме
Коммуникативные:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
- формулировать собственное мнение и позицию;
III. Изучение нового материала.
- Ребята, давайте вспомним, где растут растения? (везде: в лесу, в горах, в воде и тд.) Какие условия необходимы растениям? (свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества).
-Одинаковая ли природа Земли? Нет, поэтому одни растения лучше растут на солнечных местах, другие могут расти в тени. Одним нужно много влаги, другие могут расти и на сухих песках. Некоторые переносят зимнюю стужу, а другие погибают даже от небольшого мороза.
- Посмотрите еще раз на картинки, на что похожи папоротники, мхи и водоросли? Это деревья, кустарники или травы? (травы). Верно, папоротники, мхи и водоросли – это травянистые растения.
- Откройте словарик в учебнике на стр.125 и найдите, что такое папоротники.
- Чем они отличаются от цветковых растений? (они не цветут и не имеют семян). А как же они размножаются? (спорами). Верно, споры – это мельчайшие частички, которые образуются в особых органах. Орган растения – это часть растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Например, у папоротника они находятся на нижней стороне листьев.
- Поднимите руку, кто видел папоротник в лесу. Папоротники очень распространены в наших лесах, они растут во влажных тенистых местах. Давайте еще раз назовем части растений, которые у него есть (корень, стебель, листья).
- Как вы думаете, всегда ли папоротники были травянистыми растениями? Чтобы это узнать, откройте учебник на стр. 77. Прочитайте 3 абзац. Рассмотрите рисунок, какого размера были папоротники во времена динозавров? (размером 10-этажного дома). Как вы думаете, почему же сейчас нет таких больших папоротников? Из-за оледенения они погибли, и только через несколько лет, начали вновь расти, но уже не такими высокими. Сегодня только в тропических лесах есть папоротники до 30м, с огромными листьями.
- Существует поверье о папоротнике. Если кто-то на праздник Ивана-Купала увидит цветущий папоротник, того ждет счастье. Кто сорвет этот цветок, приобретет магическую силу и сможет предсказывать будущее, научиться понимать язык птиц, растений и животных, а так же сможет стать невидимым для человеческих глаз. Цветок способен открывать любые замки и двери, поможет обнаружить зарытые в землю клады.согласно легенде цветок папоротника распускается всего лишь на миг, в этот самый миг его и нужно сорвать. Как вы думаете, почему эту историю называют поверьем? (папоротник никогда не цветет).
- Как вы думаете, бывают ли растения без корней? Это мы узнаем чуть позже. Посмотрите на слайд, что это? (мох) Поднимите руку, кто видел мох в лесу. Кто знает животное, которое питается мхом? (северный олень). Прочитайте учебник на стр 78. Имеет ли мох корень? Какие части растения имеет мох? (стебель и листочки). Каковы же особенности мхов? (гибнут без чистого воздуха, очищают воду болота).
- Но самыми древними растениями являются водоросли, так как первая жизнь появилась в воде. Где можно встретить водоросли, в каких водоемах? (в реках, озерах, морях, океанах). Как вы думаете, какое строение имеют водоросли? Чтобы подробнее узнать о водорослях, прочитаем учебник на стр.79. Вы видели водоросли, тину? Каково строение водорослей? (состоят из нитей или пластин, не имеют корня, стебля, листьев, цветков).
- Подумайте: обитательница водоемов ряска, имеет корни, стебель, листья и цветки. Можно ли отности ее к водорослям и почему? (нет, водоросли состоят только из нитей или пластин).
- Ребята, какой вывод мы можем сделать? Папоротники, мхи и водоросли это одна группа растений? Почему? (они имеют разное строение).
*Физминутка. Сейчас мы с вами сыграем в игру - «Мох на солнышке и при дождике» Ребята, когда идёт дождик мох радуется и растёт, а на солнышке мох теряет свой цвет и подсыхает. Когда я буду говорить слово «дождь» вы будете стоять,подняв вверх руки и веселиться, радоваться дождику. Когда я буду говорить слово «солнышко» вы будете приседать и наклонять головы. Встаем из-за парт.
Называют места обитания растений и условия обитания.
Слушают рассказ учителя.
Выявляют, что папоротники, мхи и водоросли – это травянистые растения.
Читают определения папоротника, мха и водорослей в словаре.
Слушают учителя.
Называют части папоротника.
Читают в учебнике о папоратниках.
Рассматривают иллюстрацию в учебнике.
Слушают поверье о папоротниках.
Размышляют над тем, кто питается мхом.
Называют части мха и его особенности.
Беседа о водорослях.
Называют строение водорослей.
-Размышляют, можно ли ряску отнести к водорослям.
Делают вывод.
Выполняют физминутку.
учиться называть группы растений по их характерным признакам.
учиться называть группы растений по их характерным признакам.
учиться называть группы растений по их характерным признакам.
Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
-строить сообщения в устной форме
-уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя;
- осуществлять актуализацию жизненного опыта;
-осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков
Коммуникативные:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
-формулировать собственное мнение;
IV. Закрепление знаний.
- Откройте рабочие тетради на стр.32. Заполните таблицу. В первом столбике представлены группы растений, во второй столбик необходимо написать части растений, которые они имеют, и то, как размножаются эти растения.
[pic]
- Посмотрите на слайд и проверьте, правильно ли вы выполнили работу. Поднимите руку, кто выполнил задание верно. Молодцы!
-Выполним следующее задание. Ели вы увидете в лесу незнакомое растение с цветком, сможете ли вы определить, к какой группе оно относится? Образует ли оно плод с семенами? Запишите в тетради, как называется эта группа растений (цветковые).
- Выполним задание 46. Прочитайте названия растений. Подчеркните красным те, которые размножаются семенами. Синим те, которые размножаются спорами.
Заполняют таблицу.
Проверяют правильность выполнения задания.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание 46 в тетради на печатной основе.
учиться называть группы растений по их характерным признакам.
Регулятивные:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные:
-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Коммуникативные:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
V. Подведение итогов урока.
-Наш урок подходит к концу. Какие группы растений мы изучали сегодня? (папоротники, мхи, водоросли). Закончите фразу: Я запомнил (а)…
-Урок окончен, до свидания!
Подводят итог.
Рассказывают о том, что запомнили на уроке.
Прощаются с учителем.
Коммуникативные:
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
-формулировать собственное мнение и позицию;
Учитель: Пономарева Светлана Алексеевна
Методист: Козлихина Ирина Владимировна
