Технологическая карта урока обучения грамоте 1 класс
УМК «Школа России»
Тема урока: Гласная буква Е.
Цели для ученика
1. Предметные:
определять ударный слог; давать характеристику звуку.
Метапредметные:
Установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его;
Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановка ударения;
Формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ;
Понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
Сравнивать группы предметов;
Умение ориентироваться в учебнике.
Личностные:
Цели для учителя
Образовательные: познакомить с особенностями буквы е, стоящей в начале слова и после гласных.
Развивающие: развивать умения производить звуко-буквенный анализ слов, навыки правильного чтения с изученными буквами, составлять связный текст по иллюстрации.
Воспитательные: воспитание нравственных качеств.
Тип урока
Изучение нового материала
Форма урока
традиционная
Опорные понятия, термины
Соотнесение буквы и звука. Деление слов на слоги. Выделение звука из слова. Определение ударного слога. Характеристика звука в каждом слоге. Гласный звук, буква, слоги ударный и безударный.
Новые понятия
Йотированные гласные.
Формы контроля
текущий
Домашнее задание
Прочесть текст на стр. 75.
I.
Организация начала урока (мотивирование к учебной деятельности)
Приветствие, проверка готовности к учебному занятию, организация внимания школьников.
- Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Всё ли на месте, всё ли в порядке:
Книжки, ручки, учебник, тетрадки?..
- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. Думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!
- С каким настроением вы начинаете урок?
Слушают, выполняют инструкции.
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя.
Психофизическая тренировка.
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости на слова учителя.
Наличие мотивации к учебной деятельности.
Регулятивные
Волевая саморегуляция.
Создание позитивного настроя.
II. Актуализация
- Отгадайте загадку:
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Наконец-то ты пришла
К нам волшебница…(зима)
-Как изменилась погода зимой?
-Как выглядят деревья и кустарники зимой?
-Как проводят зиму звери и птицы?
-Почему люди, а особенно дети ждут прихода зимы?
- Попробуйте составить текст по картине на тему: «Зимние забавы».
-Как вы понимаете, что такое текст?
Слушают вопросы учителя, обдумывают и дают ответ, анализируют результат.
Фронтальный.
Словесный.
Слово учителя.
Регулятивные
Учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что уже усвоено и что предстоит усвоить.
Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Проявление заинтересованности в поставленной задаче и результатах своей деятельности.
III.
Постановка учебной задачи
Закончите предложение: «Зимой дует…(холодный ветер)».
Ветер
-Разделите слово на слоги.
-На какой слог падает ударение?
-Выделите первый слог. -Сколько в нем звуков?
- Назовите 1 звук.
-Дайте ему характеристику.
-Почему звук [в,] стал мягким?
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Какие задачи можем поставить перед собой?
Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют звуковой состав слова, комментируют ответы товарищей. Составляют схему слова.
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
Подводящий диалог.
Познавательные
Анализ слова с целью выделения звуков, выбор оснований и критериев для классификации подведение под понятие.
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
Осознание того, что усвоено и что нужно усвоить. Учатся определять задачи урока.
Овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу.
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
-Еще раз произнесите первый слог, выделите второй звук. Дайте ему характеристику.
Звук, который показывает мягкость согласного и слышится нам как [э], принято в русском языке обозначать буквой Е
- Взмахнула Зима своей волшебной палочкой и к букве Е полетели снежинки с согласными буквами (Слайд)
- В далекой Шотландии на севере живет Снежная Королева (показываю книгу).
-Как думаете, какая она была по характеру?
- Мальчики встанут и прочтут эти слоги как если бы их произносила сама Снежная Королева, надменно, медленно и четко.
-А как звали девочку, которая отправилась искать своего названного братца?
- Какая она была по характеру?
-Девочки встанут и прочтут эти слоги как маленькая добрая, любящая и ласковая девочка Герда.
- С какой новой буквой мы познакомились?
-Почему этих букв две?
Печатание буквы Ее
-Кто быстро справился с заданием прочтут стихотворение:
На дворе – такая жалость!
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась!
- О какой новой букве это стихотворение?
- Какую роль выполняет эта буква, когда стоит в слиянии?
- Какой звук мы слышим?
- Прочтите скороговорку. (Запись на слайде)
Мы ели, ели, ели ершей у ели…
Их еле – еле у ели доели.
- Одинаковое или разное значение имеют слова:
Ели (есть пищу)
Еле (едва, кое-как)
У ели? (у дерева)
- Сколько букв в слове ели?
-Разделите слово на слоги. Сколько слогов?
-Какой слог ударный?
-Выделите первый слог. Какие звуки услышали?
- Дайте им характеристику.(на слайде появляется модель слова)
- Выделите второй слог. Сколько звуков услышали?
- Дайте им характеристику.
-Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: «Если буква е стоит в начале слова, она показывает два звука:[й,][э]»
Делят слова на слоги, дают характеристику звукам по критериям.
Запоминают правило.
Дают характеристику героям, читают слоги
Печатают в тетрадях новую букву, читают стихотворение.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают скороговорку, объясняют значения слов.
Делят слово на слоги, определяют ударный слог.
Дают характеристику звукам, используя таблицу. Соотносят звук и букву. Выполняют схему слова.
Проговаривают характеристику звука по алгоритму.
Формулируют вывод.
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
Игровой прием.
Репродуктивные задания (по образцу)
Импровизация (групповое чтение с заданной интонацией)
Познавательные
Анализ слова с целью выделения звуков, выбор оснований и критериев для классификации подведение под понятие. Формирование умения ставить проблему с помощью учителя.
Регулятивные
Учатся работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные:
Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Проявление заинтересованности в поставленной задаче и результатах своей деятельности.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
V. Физминутка
Музыкальная. Видеопрезентация.
Выполняют танцевальные движения с героями видео.
Получают позитивный настрой на дальнейшую работу.
VI.
Закрепление знаний и способов действий
1.Расширение словарного запаса
-Прочтите предложение.
(на слайде «Лес не школа, а всему учит» М.Пришвин)
-Почему М.Пришвин так сказал о лесе?
-Назовите животных, в названиях которых, по вашему, есть буква е.
2.Составьте предложения из слов.
–Что такое предложение?
- Как мы разделяем границы предложения?
(на доске карточки со словами 1 высокие в ели растут лесу 2 нора ели около енота)
3.Работа по развитию речи
В лесу есть деревья, которые плачут от руки человека 2 раза в год. Как вы думаете, какие это деревья? (черемуха, береза)
- А ели страдают от рук человека? В какое время года это происходит?
- Любите ли вы мечтать? И, конечно, зимой, сидя в теплой комнате мы мечтаем о лете. Попробуем составить рассказ по картине учебника. Откройте стр.74
- Что на ней изображено?
- Кто изображен на рисунке?
Какие деревья растут?
- Как мы определили, что это лето?
- Соберите наши предложения в единый рассказ.(выслушиваю 2-3 рассказа)
4. Чтение слов в учебнике стр 73
- Найдите слова, где буква е обозначает 2 звука.
Прочтите вывод в учебнике стр 73.
Читают предложение.
Называют животных в названиях которых есть буква е.
Составляют предложения из группы слов, повторяют правила оформления предложения.
Учатся отвечать на вопросы учителя, составляя полные предложения. Из составленных предложений составляют текст.
Читают слова и определяют в каких словах буква е показывает два звука.
Фронтальный.
Словесный.
Наглядный.
Личностные:
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природе.
Регулятивные:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
Оценивать процесс и результат деятельности
- понимают заданный вопрос, в соответствии с ним принимают учебную задачу и решают её через определённые действия.
Коммуникативные:
Формирование умения слушать и слышать
-формулировать собственное мнение.
Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении.
Умение проговаривать последовательность действий при определении количества букв и звуков в слове.
VII.
Рефлексия.
Подведение итогов урока.
- С какой новой буквой вы познакомились?
- Что интересного узнали об этой букве? У вас на парте карточки со словами, работаем в паре, посовещайтесь и определите какое слово, на ваш взгляд, лишнее и почему?
Ели, кедры, еноты (1может быть лишним кедры, в остальных словах букв больше, чем звуков,2 может быть еноты одушевленный предмет– животное, остальные – деревья неодушевленный предмет)
- Оцените свою работу на уроке.
- Кто из детей нам очень хорошо помогал, давал дельные советы, замечательно читал, активно работал?
- Какую оценку вы бы поставили классу?
Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат.
Метод – игра
Форма работы – парная. Самоорганизация деятельности.
Регулятивные:
Оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
Оценивать собственную
учебную деятельность: свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные:
Анализ слов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации.
Умение вступать в диалог с товарищем, отстаивают свою точку зрения. Умение оценивать свою деятельность и деятельность товарищей на уроке.
