Ход урока

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок для вас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сядьте, спинки прямо

Вижу, класс наш - хоть куда,

Мы начнём урок тогда.

- Урок русского языка.

[pic]

Чистописание:

Мм

Маленькое дело лучше большого безделья

- Объясните смысл пословицы. Найдите однокоренные слова.

2. Самоопределение к учебной деятельности.

Слакс, отлапь, ёсво, дотлса, зёбера, кьвромо.

Повторение словарных слов.

- Догадайтесь, какие это слова и впишите их в клеточки по порядку. Если все будет записано правильно, вы увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему урока.(слайд 1)

[pic]

- В какую группу можно объединить эти слова? (Словарные слова)

- Почему? (Нельзя проверить написание какой-либо буквы)

- Найдите, спрятавшееся слово. (Состав)

- Что можете сказать о слове “состав”? О его значении? (6 букв, 6 звуков, 2 слога, имеет несколько значений)

- Какие значения имеет слово “состав”? (Состав вещества, офицерский состав, состав поезда)(слайд 2)

- Что же обозначает это слово? (Соединение всех частей в целое)

- Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас? (Состав слова)

- Сформулируйте тему урока: Состав слова.

3. Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности.

1) Актуализация представлений о частях слова.(слайд 3)

- Какие вы знаете части слова? Как они обозначаются графически.

- Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)

- Что такое суффикс? (Часть основы, которая стоит после корня)

- Что такое приставка? (Часть основы, которая стоит перед корнем)

- Что называют корнем слова? (Главная часть основы)

- Что еще выделяем в слове? (Основа — часть слова, которая остается если отделить окончание)

- Образуйте новые слова при помощи приставок.

Ехать

в- с- под- про- по- вы- пере- при- у- на-

2) Фиксация недостаточности знаний:

- Запишите и попробуйте найти знакомые части слова в словах: подберезовики, поделка.

(Графически дети записывают свои ответы)

- Назовите приставки в этих словах.

- Почему возникло затруднение? (Получились разные варианты.Кто- то не смог выполнить задание)

- Чем это задание отличается от предыдущего? (Нужно самому найти приставку в словах)

- Почему вы решили, что -под- в слове подберезовики и поделка - это приставка? Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда приставка)

- Почему вы решили, что -по- в слове подберезовики и поделка - это приставка? Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда приставка)

4. Работа по теме урока

- Почему не смогли выполнить задание? (Не знаю как правильно определить приставку. Какую часть слова надо находить первой, какую следующей и почему …)

Каждая группа получает свое слово, думает, на листочке определяет и записывает свой порядок разбора слова по составу.

[pic]

Проверка задания (слайд 4)

[pic]

Работа со строением слова

Выберите из слов каждого столбика ту его часть, которая указана в таблице и образуйте новые слова(работа в группах).

[pic]
[pic]

Ключ к заданию: (слайд 5)

Проверка задания

- Молодцы!

5.Физминутка

(слайд 6)

Наш гусак встаёт на зорьке,

Он к реке сбегает с горки,

Он гусиную зарядку

Любит делать по порядку:

Для начала — бег на месте,

Крылья врозь, а лапки вместе,

Упражнение для шеи,

Чтоб росла ещё длиннее,

Тренировка для хвоста,

А потом — бултых с моста!

Он плывёт на середину,

Чистит лапки, моет спину.

Крякнул селезень: «Кряк, кряк,

Физкультурник наш гусак!»

[pic] [pic]

6. Закрепление пройденного материала

Игра «Найди лишние слова»(слайд 7)

-Какие из данных слов не однокоренные?

-Какие слова имеют форму одного слова, назови их

1 набор: роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы.

2 набор: петух, петушиный, петушиться, петухом, петушок.

3 набор: смешной, смешинка, смешить, смешать, смех.

4 набор: лес, лестница, лесничий, лесочек.

5 набор: водяной, водопровод, воды, водитель, подводник.

-Все ли слова однокоренные?

Игра «Назови профессию»(слайд 8)

Подбери однокоренные слова, называя профессии человека

Грузовой – (грузЧИК), каменный – (каменЩИК), подводный – (подводНИК)

лесной – (лесНИК) ,морской – (морЯК), рыбный – (рыбАК),

футбольный – (футболИСТ),шахматный – (шахматИСТ).

.

Упражнение в выделение окончания. Роль окончания в предложении.(слайд 9)

-Ребята, я прочитаю вам рассказ о моей сестре. Но одно слово , которое повторяетсяв рассказе, я буду произносить не полностью. Вы должны его запомнить.

-Моя сестр… студентка. У сестр… много друзей. Вместе с сестр… они уехали работать в деревню. Друзья любят мою сестр… .

Словесный конструктор (слайд 10)

Кто больше за 3 минуты составит и запишет родственных слов с корнем –ДРУГ-. (Работа в парах).

На доске хаотично написаны части слов:

Проверка результатов

Отработка алгоритма разбора слова по составу (слово «настольный»)

7. Рефлексия

Тест (слайд 11-18)

- Что повторили на уроке?

- Какие части слова вспомнили?

- Что полезного для себя узнали на уроке?

- Покажите значок-сигнал, соответствующий вашему настроению (радостное, грустное),

[pic]

8. Итог урока.

Игра «Закончи фразу»

1.Часть слова, которая изменяется, называется …(окончанием).

2.Окончание, не выраженное звуками, называется…(нулевое окончание).

3.Часть слова без окончания, это …(основа).

4.Часть слова, стоящая за корнем и служащая для образования новых слов, называется …(суффиксом).

5.Часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов, это …(приставка).

6. Общая часть родственных слов называется…(корнем)

[pic]

[pic]

Основные цели:

1) сформировать умение разбирать слова по составу на основе алгоритма;

2) повторить понятия “приставка”, “корень”, “суффикс”, “окончание”, “основа” слова;

3) тренировать способность находить части слова.

Универсальные учебные действия, формирующиеся на данном уроке:

регулятивные (волевая саморегуляция, прогнозирование, целепологание как постановка учебной задачи, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценивание качества и уровня усвоения, того, что усвоено и что еще подлежит усвоению);

личностные (действие смыслообразования);

познавательные (общеучебные: умение структурировать знания, знаково-символическое – моделирование, контроль и оценка процесса и результата деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения; постановка и формулирования проблемы, построение логической цепи рассуждений), коммуникативные (управление поведением партнера, умение выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

МКОУ СОШ № 11

Открытый урок в 3 «б» классе

по русскому языку :

« Обобщение знаний о составе слова»

[pic]

Учитель нач. классов :

Вагабова М. М.

2014г.