ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат № 13 для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ Уфимская
школа-интернат №13
_________А.М. Кириллова
"_____"__________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету "Окружающий мир"
для 1-4 классов (6.1)
на 2016-2020 учебные годы
Составитель:
учитель первой категории
Белозерова Елена Павловна
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________(М.Ф.Ямалетдинов)
"_____"__________2016г.
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
___________ (________________)
"_____"__________2016
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1-4 классов (для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата по первому варианту) разработана на основе ФГОС начального общего образования, ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе программы Плешакова А.А. Окружающий мир. 1-4 классы.
В ФГОС начального общего образования (6.10.2009 №373) и ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (19.10.2014 №1598) особое внимание уделено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способом деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• правила сохранения и укрепления здоровья;
• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь:
• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
• различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2—3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1—2 города);
• описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
• ориентирования на местности с помощью компаса;
• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
• ухода за растениями (животными);
• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;
• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Учащиеся начальных классов с НОДА, как правило, ограничены в движении. Многие характеризуются заниженной самооценкой. Они менее социально приспособлены, отличаются недоверчивостью, чрезмерной обидчивостью, слабой интуицией в межличностных отношениях; в их поведении часто наблюдается негативизм, упрямство, эгоцентризм. У таких учащихся чаще всего плохое внимание, быстрая утомляемость, поскольку проблемы с моторикой, то они испытывают и большие трудности при письме, при выполнении практических заданий. Они остро реагируют на неудачи, неуверенны в себе, отличаются неустойчивым настроением, трудно адаптируются в новых условиях. Задача психолога и учителя, работающих с детьми с НОДА– создать благоприятную психологическую атмосферу, проводя коррекционно-развивающие игры и упражнения на развитие самосознания, общения, учебной деятельности, познавательных и психических процессов.
При составлении программы учитывались особенности развития детей с НОДА, поэтому большое внимание уделяется на развития речи учащихся, моторики, на применение полученных знаний на практике, на сведения, расширяющие знания об окружающем мире.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» по учебному плану школы отводится 1 ч в неделю. 1 класс — 33ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 34ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон исотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание тем учебного курса для 1 класса (33ч)
учебного курса
Кол-во часов
Элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности ученика
Формы контроля
1.Что и Кто?
10
Задавайте вопросы! Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве?Проект «Моя малая Родина» Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения.
Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей, сравнивать, различать и описывать герб и флаг России.
Рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства.
Узнавать достопримечательности столицы.
Рассказывать по фотографиям о жизни москвичей своих сверстников.
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём.
Моделировать форму Солнца. Работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам.
Различать гранит, кремень, известняк.
Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях.
Узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях.
Различать лиственные и хвойные деревья;
Описывать дерево по плану.
Практическая работа : находить у растений их части, показывать и называть.
Описывать рыбу по плану.
Приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
Описывать птицу по плану.
Характеризовать назначение бытовых предметов.
Определять составные части компьютера.
Характеризовать назначение частей компьютера;
Сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.
Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода.
Характеризовать опасность бытовых предметов.
Моделировать устройство светофора.
Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты.
Рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные работы, творческие проекты.
2.Как, откуда и куда?
7
Как живет семья? Проект моя семья. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения.
Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника.
Называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи.
Рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи.
Оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды.
Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.
Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.
Сравнивать реку и море.
Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов.
Наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.
Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях.
Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях.
Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора.
Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.
Обсуждать источники появления загрязнений в снеге.
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные
работы, творческие проекты.
3.Где и когда?
5
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
Проверим себя и оценим свои достижения.
Рассказывать о своём учителе.
Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее.
Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года.
Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль.
Устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку.
Оотличать национальную одежду своего народа от одежды других народов.
Сравнивать старинные и современные велосипеды.
Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные
работы, творческие проекты.
4.Почему
и зачем?
11
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения.
Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца.
Наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.
Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны.
Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку.
Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма.
Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку).
Обсуждать наше отношение к домашним питомца.
Формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном.
Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину.
Оценивать правильность своей подготовки ко сну.
Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их.
Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки.
Различать средства связи и средства массовой информации.
ассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов.
Объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов.
Классифицировать поезда в зависимости от их назначения.
Классифицировать корабли в зависимости от их назначения.
Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения.
Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках.
Обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте.
Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.
Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой.
Оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные
работы, творческие проекты.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
безопасную дорогу от дома до школы;
важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
название страны, в которой они живут, ее столицы;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
символы России. флаг, герб, гимн;
простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
названия дней недели, времен года;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
цвета радуги;
назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход.
Учащиеся должны уметь:
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
составить небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
различать овощи и фрукты.
Содержание тем учебного курса для 2 класса (34 ч)
учебного курса
Кол-во часов
Элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности ученика
Формы контроля
1.Где мы живем?
2
Родная страна. Город и село.Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире. Проверим себя и оценим свои достижения.
Уметь полно и правильно отвечать на вопросы; различать государственные символы, анализировать информацию из учебника, приводить примеры народов России, извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона и города.
Находить изображения села и города, рассказывать о своём городе, формулировать выводы, подбирать фотографии своего города.
Различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать объекты окружающего мира, приводить примеры, заполнять таблицу в тетради.
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные работы, творческие проекты.
2.Природа
10
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга».
Проверим себя и оценим свои достижения.
Различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры , классифицировать объекты живой и неживой природы, устанавливать связи между живой и неживой природой.
Определять погоду; измерять температуру воздуха с помощью термометра; измерение температуры тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры.
Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра, приводить примеры погодных явлений.
Знакомиться по учебнику с осенними изменениями в живой и неживой природе. Выступать с сообщениями по изученному материалу, рассказывать об изменениях в природе родного края.
Находить на рисунке знакомые созвездия, сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий, моделировать созвездия, наблюдать звёздное небо.
Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды, различать горные породы и минералы, готовить сообщения о них.
Рассказывать о значении воздуха, анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха, находить информацию об охране воздуха.
Рассказывать о значении воды, анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды, находить информацию об охране воды.
Устанавливать по схеме различия между группами растений, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края, определять растения, распознавать дикорастущие и культурные растения ( по несколько представителей каждой группы)
Соотносить группы животных и их существенные признаки, распознавать диких и домашних животных;
Устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными, моделировать изучаемые связи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих связей.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, приводить примеры, формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения на уроке.
Сравнивать и различать диких и домашних животных, приводить примеры, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении, отвечать на итоговые вопросы.
Узнавать комнатные растения, ухаживать за комнатными растениями; определять их, оценивать роль комнатных растений.
Рассказывать о животных живого уголка, о своём отношении к животным, осваивать приёмы содержания животных, формулировать выводы, оценивать свою работу на уроке.
Определять породы кошек и собак, обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека, составлять словесный портрет своего питомца. Работать в группе: использовать тесты учебника как образец для выполнения заданий,
Выявлять причины исчезновения некоторых растений и животных, вести наблюдения в природе под руководством учителя приводить примеры животных Красной книги
Прививать гуманное отношение к природе;
любовь к родному краю; ответственность за будущее
Земли, стремление к миру и сохранению
природы на планете;- заботливое отношение
к растениям и животным; работать в парах, в коллективе.
Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Распределять обязанности по выполнению проекта.
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные работы, творческие проекты.
3.Жизнь города и села.
5
Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». В гости к зиме. Проверим себя и оценим свои достижения.
Рассказывать об отраслях экономики, анализировать взаимосвязи отраслей экономики, моделировать взаимосвязи отраслей, извлекать из различных источников сведения об экономике.
Классифицировать предметы по характеру материала, какие материалы люди получают из растений, от животных, берут из неживой природы. Прослеживать производственные цепочки.
Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов, сравнивать технологию, узнавать строительные машины, находить названные машины на рисунке, объяснять их назначение.
Классифицировать средства транспорта, приводить примеры транспортных средств, узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова.
Различать учреждения культуры и образования; извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы, посещать музеи и рассказывать о них
Обобщать наблюдения над зимними явлениями природы, проведёнными во время экскурсии, знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе, обсуждать правила охраны природы зимой.
Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные работы, творческие проекты.
4. Здоровье и безопасность.
5
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения.
Изучать строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; моделировать внутренние органы человека.
Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный режим дня, различать продукты растительного и животного происхождеиия, характеризовать назначение предметов личной гигиены.
Усвоить правила безопасного поведения на улице; как переходить улицу; читать дорожные знаки, соотносить названия и изображения дорожных знаков, формулировать правила дорожного движения.
Формулировать правила безопасности на основе прочитанного, знать названия и предназначение пешеходного перехода, надземного пешеходного перехода. Учить знаки: подземный пешеходный переход, движение на велосипедах запрещено, движение пешеходов запрещено; сигналы светофора.
Объяснять правила безопасного поведения в быту; правила безопасного поведения на воде; правила безопасного поведения при контактах с людьми
Знать и соблюдать личную гигиену; - уметь оперировать понятием ПДД; объяснять как правильно переходить дорогу; обобщать и систематизировать усвоенный материал по теме; уметь полно и правильно выражать свои мысли.
Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности, находить в интернете информацию о работе пожарных
Усваивать навыки личной гигиены; стремление к ведению здорового образа жизни; дисциплинированность; умение слушать взрослых и товарищей, характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу.
Характеризовать потенциальные опасности, запомнить правила безопасного контакта с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения. Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность/ неправильность ответов.
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные работы, творческие проекты.
5.Общение
3
Наша дружная семья. Проект «Родословная» В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения.
Размышлять что такое культура общения; знать имена и отчества родителей; рассказывать о семейных взаимоотношениях, формулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.
Интервьюировать родителей о представителях
старшего поколения, отбирать фотографии, составлять родословные, презентовать свой проект.
Знать правила вежливости; как вести себя за столом; как вести себя в общественном транспорте; как вести себя в кинотеатре; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощения; культуру поведения в общественных местах
Учиться общаться с другими людьми – детьми и взрослыми; учиться пользоваться азбукой вежливости; прививать культуру общения – в семье, в гостях, в школе; навыки правильного поведения в общественных местах
Обсуждать правила поведения и формулировать их, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке.
Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность /неправильность ответов.
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные работы, творческие проекты.
6.Путешествия
9
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Проект «Города России».
Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве.
Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.
Проверим себя и оценим свои достижения»
Знать и объяснять что такое горизонт, линия горизонта; основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности.
Уметь пользоваться простейшим способом ориентировки на местности; знать первоначальное географическое представление: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом; элементарные приемы чтения карты.
Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения; работать в паре; составлять рассказ на тему «Красота моря»; формулировать выводы из изученного материала.
Формулировать выводы о весенних явлениях природы. Рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. Узнавать перелётных птиц. Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе.
Развивать патриотические чувства; интерес к миру, к путешествию; культуру речи и общения; аккуратность и добросовестность к выполнению заданного; соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте.
Находить Москву на карте, знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы.
Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России, готовить сообщения по предложенному плану, находить в тексте сведения из истории, сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом.
Находить Санкт-Петербург на карте, знакомиться с планом города, описывать достопримечательно-
сти города, отличать герб от гербов других городов.
Прослеживать по схеме, как старинные города расположены на Оке, перечисляя их от истока к устью, рассказывать о достопримечательностях,
готовить сообщение.
Сравнивать глобус и карту, находить, называть
и показывать на карте мира океаны и материки,
соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
Находить материки на карте мира, знакомиться
с особенностями материков, готовить
сообщения, предлагать вопросы по
содержанию.
Сравнивать физическую и политическую карты
мира, находить и показывать на политической
карте территории стран, определять каким
странам принадлежат флаги. формулировать
выводы из изученного материала.
Определять цветущие травы, насекомых, осуществлять самопроверку, приводить примеры летних явлений в природе.
Устный опрос,
проверочные работы, самостоятельные работы, творческие проекты.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербург
Содержание тем учебного курса для 3 класса (34 ч)
учебного курса
Кол-во часов
Элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности ученика
Формы контроля
1.Как устроен мир?
3
Природа. Человек.
Проект «Богатства,отдан ные людям». Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Проверим себя и оценим свои достижения.
Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа, организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
Понимать классификацию природы.
Понимать чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,мышление,воображение.
Учащиеся должны уметь различать понятия государство,территория. Знать герб, флаг России.
Отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи. Уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Устный опрос,
проверочные работы,
самостоятельные
работы,творческие проекты.
2.Эта удивительная природа
9
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Проект «Разнообразие природы родного края» Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.
Знать состав и свойства воздуха.
Определять основные свойства воды. Рассуждать о значении воды для живых существ. Очищать воду с помощью фильтра.
Знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.
Объяснять причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
Определять причины разрушения твёрдых тел.
Уметь определять наличие разных компонентов в почве.
Отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений
Устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений,этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
Объяснять, почему многие растения становятся редкими.
Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания ,составлять цепи питания. Знать способы размножения животных. Определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.
Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.
Устный опрос,
проверочные работы,
самостоятельные
работы, творческие проекты.
3.Мы и наше здоровье
5
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Знакомиться с внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека. должны
Знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.
Определять функции кожи.Оказывать первую помощь при небольших повреждениях.
Показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.
Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.
Знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.
Устный опрос,
проверочные работы,
самостоятельные
работы, творческие проекты.
4.Наша безопасность
4
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Проект «Кто нас защищает».
Опасные места. Природа и наша безопасность.
Экологическая безопас-
ность.Проверим себя и оценим свои достижения.
Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами, правила безопасного поведения на улицах и дорогах, называть основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. Выполнять правила личной экологической безопасности.
Устный опрос,
проверочные работы,
самостоятельные
работы, творческие проекты.
5.Чему учит экономика
6
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Проверим себя и оценим свои достижения.
Определять понятие экономика, главную задачу экономики, основные составляющие экономики.
Различать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.
Отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.
Знакомиться с особенности разведения и содержания домашних животных.
Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.
Определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.
Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.
Знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.
Устный опрос,
проверочные работы,
самостоятельные
работы, творческие проекты.
6.Путешествия по городам и странам
7
Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий» Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения.
Рассказывать о некоторых городах Золотого кольца России и их главных достопримечательностях, уметь показывать их на карте. Называть государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности. Знать памятники архитектуры и искусства своего города.
Устный опрос,
проверочные работы,
самостоятельные
работы, творческие проекты.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
человек - часть природы и общества;
что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;
взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
правила гигиены; основы здорового образа жизни;
правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
потребности людей; товары и услуги;
роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Содержание тем учебного курса для 4 класса (34 ч)
учебного курса
Кол-во часов
Элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности ученика
Формы контроля
1.Земля и человечество
5
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. Проверим себя и оценим свои достижения.
Рассказывать о мире, с точки зрения астронома. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.
Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов, готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по полярной звезде. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человека. Составлять рассказ о географических объектах из дополнительных источников, готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об объектах Всемирного наследия и животных Красной книги и готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Устный опрос, проверочные работы, самостоя
тельные работы,
творческие
проекты.
2.Природа
России
5
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.Проверим себя и оценим свои достижения.
Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительных источников сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения о них.
Находить на физической карте России изучаемые реки, озёра, моря, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океана. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны и её освещённость солнечными лучами. Характеризовать зоны по плану. Рассказывать об освоении природных богатств в природных зонах. Находить в дополнительной литературе, Интернете информацию о живом мире изучаемой зоны, готовить сообщения. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Устный опрос, проверочные работы, самостоя
тельные работы,
творческие
проекты.
3,Родной край – часть большой страны
7
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса.
Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Проверим себя и оценим свои достижения.
Знакомиться с политико-административной картой России. Находить на ней свой регион. Знакомиться с картой Северо-Западного региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по плану, предложенному в учебнике. Оценивать
Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности. Извлекать из краеведческой литературы информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы.
Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, месте и способе добычи полезного ископаемого,
Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе. Формулировать выводы из учебного материала
С помощью атласа определителя определять растения смешанного леса в гербарии, узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества, выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения и животные встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы.
Описывать водоём по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения водоёма, знакомиться с живыми организмами пресных вод по иллюстрациям учебника.
Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры. Различать зёрна зерновых культур. Формулировать выводы из учебного материала,
Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Различать породы домашних животных.
Устный опрос, проверочные работы, самостоя
тельные работы,
творческие
проекты.
4.Страницы всемирной истории
3
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Анализировать иллюстрации учебника. Рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Работать с терминологическим словариком.
Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религии. Выявлять общее и отличия. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.
Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средние века. Описывать по фотографии средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия; место и время их возникновения, особенности храмов
Определять по «ленте времени» длительность истории Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы.
Устный опрос, проверочные работы, самостоя
тельные работы,
творческие
проекты.
5.Страницы истории России
10
Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Составлять план рассказа на материале учебника.
Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX – XI веках. Характеризовать систему государственной власти в IX – XI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать былину об Илье Муромце, как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Работать с терминологическим словариком.
Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника.
Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.
Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.
Составить план рассказа о Куликовской битве, рассказывать по плану с опорой на карту.
Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.
Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника и дополнительных источников. Находить на карте города, основанные Петром I.
Обсуждать вклад Ломоносова в развитие науки и культуры.
Составлять план рассказа о Екатерине Великой
Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе
Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.
Устный опрос, проверочные работы, самостоя
тельные работы,
творческие
проекты.
6.Современная Россия
4
Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои достижения.
Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.
Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.
Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.
Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
Устный опрос, проверочные работы, самостоя
тельные работы,
творческие
проекты.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
Земля - планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности. глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды. первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Учащиеся должны уметь:
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста;
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Материально-техническое обеспечение
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
УЧЕБНИКИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1-4 классы
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012 Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
2. Компьютерные и информационно-коммуникативные
средства
1
Электронные сопровождения к учебнику «Окружающий мир»
