Конспект урока 17. Тема ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ и БУКВЫ. (1 класс, последний урок до - букварного периода)

Урок 17. Тема: Гласные звуки и буквы.1 класс

Задачи: помочь учащимся обобщить знания о гласных буквах и звуках; закрепить умение читать и писать изученные буквы; тренировать в чтении слогов и предложений с изученными буквами, в соотнесении схем слов со словами и наоборот; развивать исследовательские навыки при работе с репродукцией, иллюстрацией; воспитывать любовь к Родине, родному краю, уважение к ценностям общества.

Формируемые УУД: умение строить обобщение; работать с различными источниками информации: учебником, прописями, рабочей тетрадью, наглядными пособиями, мультимедийными устройствами.

Пропедевтика: понятие “предлог”, предлог в модели предложения.

ХОД УРОКА

1. Включение в учебную деятельность

• Вспомните тот день когда вы впервые пришли в школу.

• Какое у вас было настроение?

• Все ли вы с радостью пришли учиться?

• У кого из вас было чувство страха перед школьной жизнью?

• Какие предметы в школе вам нравится изучать больше всего?

• Что (какие качества) необходимо каждому ученику, чтобы стать прилежным учащимся? (старательность, терпение, умение слушать, отвечать, быть усердным. Усидчивым.)

Мои маленькие ученики, запомните, пожалуйста, кто трудится, у того что-то да получится. А кто много трудится, у того больше получится. Терпение и труд всё перетрут.

• Как вы понимаете смысл этих пословиц?

• Есть ещё одна пословица, которая нам сегодня поможет на уроке: «Повторенье – мать учения».

2. Развитие речевого аппарата: «воет вьюга и самовар»

3. Актуализация знаний

• Откройте Азбуку на стр. Посмотрите на ленту букв. На каком фоне изображены все изученные буквы?

• Почему на красном?

• Что вы знаете о гласных звуках?

• Рассматриваем внимательно иллюстрацию. Кто изображён на ней?

• Придумайте им имена. (Таня и Ваня).

• Кто сидит в верхней части рисунка?

• Что собачка держит в зубах?

• Что рассматривают дети?

• Что изображено на рисунках?

• На какие две группы можно разделить эти слова? Одушевлённые существа и неодушевлённые предметы).

• Что показывает девочка мальчику?

• Назовите буквы, которые девочка показала мальчику.

• В какую игру они играют? (В города, в школу, кто больше и т.п.)

• Помогите детям правильно расставить буквы, чтобы они соответствовали словам.

• Все ли буквы, изображённые на картинках, нам уже известны?

• Что вы знаете о них?

• Как вы понимаете пословицу: «учение – путь к умению».

• Отгадайте загадки: ни на меру, ни на вес, но у всех людей он есть. (УМ). По реке-простыне то вперёд, то назад, плывёт пароход то назад, то вперёд (утюг).

4. Постановка целей и определение темы урока

Ребята, мы с вами закончили до - букварный период обучения грамоте. Но мы продолжаем изучать буквы, которые есть в русском алфавите. Мы пока только говорили о буквах, которые на письме обозначают гласные буквы. Теперь мы начнём изучать и другие буквы. Перед вами откроется интересный мир литературы. И уже несколько месяцев вы сможете самостоятельно прочитать любую книгу. Сегодня нам предстоит повторить всё что мы с вами изучили с начала учебного года.

5. Работа по теме урока

• Пожалуйста, подберите схемы к словам: Алёша, Анна, Антон, Ольга, Игорь, Ирина, Илюша.

• Что общего у всех этих слов? (собственные, одушевлённые).

• С каким звуком мы не смогли назвать слово?

• Придумайте слова нарицательные, начинающиеся с этих же гласных звуков. (аллея, оса, игра и т.п.)

• С какой буквы в начале слова мы НЕ напишем ни одного слова? (с буквой Ы).

• Назовите слова. В которых есть звук Ы. (СЫН, сыр, столы, школы, рыбы и т.п. )

• Подберите схемы к словам со звуком [Ы].

• В каком месте слова встречается звук - Ы-?

• Составьте предложения на стр. 13 Прописи.

• Назовите в этих предложениях имена собственные и нарицательные.

• Почему имена девочек написаны с заглавных букв?

• Слого-звуковой анализ имён Алёша, Инна, Оксана.

• Сколько может быть в слове ударных слогов?

• А сколько всего слогов может быть в слове?

• Обведите буквы по образцу, пожалуйста.

• Какие звуки они обозначают?

• В каких случаях мы пишем заглавные буквы?

• Обведите орнамент. Раскрасьте его в два цвета. Цвет карандашей выберите самостоятельно.

• Напишите сдвоенные буквы.

• Что мы с вами знаем о предложении?

• Прочитайте предложения, которые даны в прописи.

• Допишите буквы в них по образцу.

• Нарисуйте свои иллюстрации к словам, которые начинаются с гласных звуков, которые мы с вами уже изучили.

(Дети могут нарисовать с каждой буквой по одному-два рисунка: автомобиль, ослик, игрушки, обруч, облако, узор, улей, улитку, улыбку, ухо, ученика или ученицу и т.п.)

6. Физкультминутка.

7. Продолжение работы по теме урока.

• Теперь под своими рисунками изобразите схемы слов

• Обратите внимание на схемы слов на стр. 13 прописи

• Что вы можете рассказать, глядя на схемы? (Примерный ответ: в первой схеме к слову Алёша три слога, потому что три гласных звука. Они обозначены красным цветом. Всего в слове пять букв. Если три гласные, значит две согласные. Звуков тоже пять. В слове Алёша ударный слог второй. Пишем слово с заглавной буквы. Это имя собственное. Слово обозначает одушевлённое существо. Далее разбираются все схемы и слова).

8. Подведение итогов урока

• Откройте Азбуку на стр. 39 и взгляните на ленту букв. Сколько букв, обозначающих гласные звуки, вы уже знаете?

• Какие звуки обозначают эти буквы?

• Понравился ли вам урок?

• Что больше всего понравилось и запомнилось?

• Урок окончен. Благодарю за внимание.

4