Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новониколаевская средняя общеобразовательная школа Купинского района
ул. Южная 22, деревня Новониколаевка, 632748 . Телефон: 83835837266
Е-mil: [link] информации и коммуникации;
• доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений;
• показывать стойкость перед трудностями;
• уметь находить новые решения.
Ожидаемые результаты
Обучающийся получит возможность узнать:
основные особенности проведения исследований разных видов;
методы исследования;
правила выбора темы и объекта исследования;
правила успешной презентации работы.
Обучающийся научится:
самостоятельно выбирать тему исследования;
выделять главное и второстепенное в собранном материале;
указывать пути дальнейшего изучения объекта;
презентовать свою работу.
Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:
самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;
реализовывать право на свободный выбор.
Обучающийся способен проявлять следующие отношения:
общаться с людьми разных возрастов;
работать в группе, коллективе;
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Проекты отличаются друг от друга:
результатом:
—рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
числом детей:
— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);
— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);
— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);
продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);
числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);
- набором и иерархией ролей;
- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;
- необходимостью привлечения взрослых.
Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.).
Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать.
При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.
Например, при подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол-персонажей. Некоторые проекты являются как бы самопрезентующимися — это спектакли, концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.
Проект – это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения выполненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.
Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и умения (технико-технологические, художественные, математические, естественно-научные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в первую очередь на уроках.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Вывод: проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Выделение уровней сложности проектных умений позволяет осуществлять дифференцированный подход к проектному облучению. В проектном обучении могут быть дифференцированно поставлены:
- высокие цели (для отдельных учащихся или групп учащихся);
- цели продвинутого уровня (для большинства учащихся);
- базовые цели (для всех учащихся).
Рассмотрим проектные умения по уровням сложности.
- выделить и сформули-ровать проблему из множества проблем; - рассмотреть проблему под разными углами зрения;
- сформулировать проблему с определенной позиции;
- произвести сужение проблемы путем огра-ничения пространства и (или) времени в ситуации, породившей проблему.
- из нескольких рядоположенных проблем выбрать главную.
Обосновать выбор.
2.
Целеполагающие
- формулировать цель деятельности по заданному результату;
- формулировать цель деятельности по решению проблемы
- выбирать главную цель из нескольких, установив их взаимосвязь; обосновать выбор;
- провести уточнение цели с учетом имеющихся средств ее достижения;
- провести распределение общей групповой цели между членами группы
- ранжировать цели по срокам достижения, по масштабам предполагаемых результатов, по принадлежности (личные, групповые);
- сделать сужение и расширение цели
3.
Планирование
- формулировать задачу, исходя их формулировки цели
- планировать поэтапное достижение цели;
- формулировать задачи и предлагаемые результаты для каждого этапа;
- планировать распределение деятельности между членами группы и ставить задачу каждому из них по получению определенных результатов
- составлять сетевое планирование со сложной структурой этапов, сроков, исполнителей, распределением задач и предполагаемых результатов;
- выполнять графическое представление этого планирования
4.
Рефлексия
- анализ результата по практической важности;
- анализ результата по соответствию цели;
- рефлексия по представленной задачи и личных возможностей ее решения
- анализ результата по социальной значимости;
- анализ результата по степени решения проблемы;
- рефлексия результатов решения проблемы
- анализ результата по оптимальности затрат
Презентация проектов.
Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта.
Выбор формы презентации проекта – задача не менее, а то и более сложная, чем выбор формы продукта проектной деятельности. Набор “типичных” форм презентации, вообще говоря, весьма ограничен, а потому здесь требуется особый полет фантазии (в сочетании с обязательным учетом индивидуальных интересов и способностей проектантов – артистических, художественных, конструкторско-технических, организационных и т.п.)
Для этого нужно помочь ученикам произвести самооценку проекта, затем нужно помочь учащимся оценить процесс проектирования с помощью вопросов. Также нужно помочь ученикам подготовить проект к презентации. Презентация (защита) проекта – завершающий этап его выполнения, когда учащиеся докладывают о проделанной ими работе.
Важно, чтобы дети ощутили потребность в тех изделиях, которые они изготовили, почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость людям.
Виды презентационных проектов могут быть различными, например:
- Воплощение (в роль человека, одушевленного или неодушевленного существа).
- Деловая игра.
- Демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий.
- Диалог исторических или литературных персонажей.
- Защита на Ученом Совете.
- Игра с залом.
- Иллюстративное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций…
- Инсценировка реального или вымышленного исторического события.
- Научная конференция.
- Отчет исследовательской экспедиции.
- Пресс-конференция.
- Путешествие.
- Реклама.
- Ролевая игра.
- Соревнования.
- Спектакль.
- Спортивная игра.
- Телепередача.
- Экскурсия.
В самой презентации заложен большой учебно-воспитательный эффект, обусловленный самим методом: дети учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта. Очень важно, чтобы дети рассказали, как именно они работали над проектом. При этом демонстрируется и наглядный материал, изготовлению которого была посвящена значительная часть времени, показывается результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений. То, что готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов, названное нами продуктом работы над проектом, требует использования определенных знаний и умений по технологии его изготовления. Вид продукта определяет форму проведения презентации.
Педагогической целью проведения презентации является выработка и/или развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся умения:
- кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 10-12 минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;
- демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;
- анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
- демонстрировать найденное решение;
- анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
- проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивать решение.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.
Оценка выполненных проектов.
Весьма важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест. Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации: «Познавательный проект», «Нужный проект», «Красочный проект» и т.д.
Критерии внешней оценки проекта.
Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике.
Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов.
Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями.
Коллективный характер принимаемых решений.
Характер общения и взаимопомощи участников проекта.
Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей.
Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы.
Эстетика оформления результатов проекта.
Умение отвечать на вопросы оппонентов.
Оценивание успешности обучающегося в выполнении проекта или исследования.
При оценке успешности учащегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося. Можно оценивать:
степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
степень включенности в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли;
практическое использование предметных и общешкольных ЗУН;
количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
степень осмысления использованной информации;
уровень сложности и степень владения использованными методиками;
оригинальность идеи, способа решения проблемы;
осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности;
владение рефлексией;
творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
- социальное и прикладное значение полученных результатов.
Итак, благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.
В результате изучения курса «Проектная деятельность» обучающиеся на ступени начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
получат возможность осознать свое место в мире;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы со средствами ИКТ, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
Обучающиеся получат возможность научиться:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Результаты первого уровня (получение школьниками социально значимых знаний): приобретение школьником представлений о проектной деятельности, знаний об окружающем мире, приобретение школьниками знаний об основных общечеловеческих ценностях, о нормах культурного и толерантного общения со сверстниками; об экологических проблемах России и мира; о необходимости ответственного отношения к судьбе своей страны и планеты.
Результаты второго уровня (развитие социально значимых отношений школьников): формирование позитивного отношения к базовым учебным дисциплинам, родной культуре, национальным традициям, семье; повышение самооценки учащихся; развитие ценностных отношений школьника к своему Отечеству, ее истории и культуре, населяющим ее народам, героическим страницам его прошлого; к Земле, к природе и биологическому разнообразию жизни; к Знаниям, науке и исследовательской деятельности; к Миру, сотрудничеству; к Человеку, к народу, другим и иным людям (иной этнической или культурной принадлежности), к человеческой жизни вообще, развитие ценностных отношений школьников к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре.
Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта социально значимого действия): получение школьником опыта успешного трудового действия под руководством взрослого, опыта самостоятельного и группового действия в процессе реализации проекта, выявления интересов партнеров (внутренних и внешних) и объединения усилий заинтересованных сторон, опыта формирования позитивного отношения к труду и родной культуре, а также опыта коммуникации в процессе представления результатов проекта на внутришкольном и внешнем уровне. Приобретение опыта публичного выступления по проблемным вопросам; опыта природосберегающей и природоохранной деятельности; опыта интервьюирования; приобретение опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми
Календарно-тематическое планирование (1 класс)
п/п Тема проекта
Содержание, методические приемы
Дата
Наша безопасность.
Беседа «Как выбрать тему проекта?»
Беседа: Безопасный маршрут «Дом- школа»
сентябрь
Оформление листка-вкладыша для портфолио: Безопасный маршрут «Дом-школа»
Краски осени
Экскурсия в осенний лес для сбора природного материала.
сентябрь
Какими могут быть проекты?
Обсуждение возможных композиций поделок из собранного материала.
Изготовление поделок на уроке технологии, выставка работ.
Моя малая родина
Подготовка и защита творческой работы о достопримечательностях деревне Новониколаевка, Басково на уроке окружающего мира
сентябрь
Ромашковая поляна
Работа в паре на уроке технологии. Изготовление поделок из пластилина, выставка работ.
сентябрь
Наши имена.
Беседа «Что значит моё имя?» Рассказы детей о своих именах.
октябрь
Оформление листка-вкладыша для портфолио: Напиши о себе
Осенний урожай
Групповая работа на уроке технологии. Изготовление овощей из пластилина, выставка работ.
октябрь
Экскурсия
Экскурсия в библиотеку. Учимся выбирать дополнительную литературу.
октябрь
Математика вокруг нас.
Урок математики: « Числа в загадках, пословицах, поговорках»
октябрь
Подготовка и защита творческой работы по теме « Числа в загадках, пословицах, поговорках»
Сказочный букет
Рисование сказочных цветов. Коллективное составление букета
ноябрь
Мои увлечения
Оформление листка-вкладыша для портфолио: Мои увлечения
ноябрь
11-12
Моя семья
Фоторассказ о жизни своей семьи
ноябрь
Оформление листка-вкладыша для портфолио: Моя семья – в самой середине я.
13
Аквариумные рыбки
Создание коллективного панно «Аквариумные рыбки»
декабрь
14
Поздравительная открытка
Изготовление поздравительной открытки для своего друга
декабрь
15
Украшаем класс к новому году
Групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе.
декабрь
Беседа «Как и из чего можно сделать украшение на ёлочку?»
Выставка работ.
16
Ролевой проект
Костюмированный утренник, посвящённый Новому году.
декабрь
17
Птицы зимой
Беседа «Как помочь птицам зимой?»
январь
Изготовление кормушек для птиц.
Выставка работ и вывешивание их на улице.
18
Чайный сервиз
Коллективное выполнение разных изделий чайного сервиза из пластилина. Выставка работ.
январь
19
Моя азбука
Стихи, скороговорки о разных буквах. Составление книги «Азбука»
январь
20-21
Моя школа и мой класс
Составление летописи, создание альбома своего класса.
февраль
22-23
Сувенир в подарок
Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля.
февраль
Изготовление сувениров, посвященных 8 марта.
март
24
Занимательная математика
Логические задачи, ребусы, загадки в стихах к уроку математики. Составление презентации занимательных заданий по математике.
март
25
Музей «Город букв»
Создание портрета своей буквы. Изготовление букв из разного материала.
март
26
Проект «Речной флот».
Конструирование из бумаги. Коллективная аппликация «По морям, по волнам»
апрель
27
Домашние питомцы
Фоторассказ о домашних питомцах
апрель
28-29
Азбука загадок
Создание книги загадок
апрель
30-31
Скороговорки
Создание книги скороговорок
апрель
32
Математика вокруг нас
Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.
Беседа «Цветники нашего города»
май
Составление альбома «Цветники: форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»
33
Сказочная страничка
Иллюстрирование русских народных сказок. Выставка рисунков.
май
Календарно-тематическое планирование (2 класс)
п/п Тема проекта
Содержание, методические приемы
Дата
Что такое проекты, проблема, исследование?
Обучающийся сможет задуматься о том, что такое исследование, его видах и роли в жизни человека; обучающийся сможет высказаться по данной теме, поспорить с одноклассниками о сути новых понятий Обучающийся познакомится с понятием о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Презентация исследовательских работ учащихся начальных классов.
Понятия: проект, проблема, информация.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования
Экскурсия в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке.
сентябрь
О чём может рассказать школьная библиотека
Экскурсия в библиотеку. Заметка в стенгазету о школьной библиотеке.
сентябрь
Родной город ( село)
Подготовка и защита творческой работы о достопримечательностях своего посёлка на уроке окружающего мира
сентябрь
Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями
Коллективная творческая работа по созданию коврика
октябрь
октябрь
Вертуальная экскурсия. «Филимоновская игрушка»
Экскурсия в вертуальный музей. Мастер-класс по росписи игрушки
октябрь
Народные промыслы
Сбор материала и защита творческой работы о разновидностях народных промыслов.
октябрь
Математика вокруг нас. Узоры на посуде
Сбор материала, создание своих узоров
ноябрь
Создание альбома «Орнаменты и узоры на посуде: форма, чередование элементов, правило их расположения друг за другом»
11
Красная книга или возьмём под защиту
Создание своей книги «Возьмём под защиту»
ноябрь
12
Презентация проекта
13
И в шутку и в серьёз
Составление занимательных заданий по русскому языку.
декабрь
14
Деревенский двор
Работа в парах по изготовлению деревенской избы из бумаги. Коллективная творческая работа – деревенский двор.
декабрь
15
Пишем письмо
Написание письма Деду Морозу
декабрь
16
Профессии
Мини-сочинение «Кем я хочу стать»
декабрь
17-19
Проект «Убранство избы»
Изготовление модели комнаты крестьянина
январь
20
Рифма
Словарик собственных рифм
январь
21
Мой любимый журнал
Презентация любимого детского журнала
февраль
22
Оригами. Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата
Изготовление фигурок в технике оригами. Выставка поделок.
23
Сувенир в подарок
Изготовление сувениров, посвященных 23 февраля.
февраль
24
Изготовление сувениров, посвященных 8 марта.
март
25
Аквариум
Работа в паре. Изготовление изделия «Аквариум» из природного материала
март
26
Родословная
Составление родословной своей семьи.
март
27
Презентация проекта
апрель
28
Экскурсия к памятнику славы
Заметка в школьную стенгазету об экскурсии
апрель
29
Города России
Фоторассказ о городах России
апрель
30
Презентация проекта. Создание альбома «Города России»
31
В словари за частями речи
Составление заданий по различным словарям
май
32
Страны мира
Фоторассказ о странах мира
май
33
Презентация проекта. Создание альбома «Страны мира»
34
Мой любимый писатель сказочник
Написание отзыва на сказку. Парад героев.
май
Календарно-тематическое планирование (3 класс)
п/п Тема проекта
Содержание, методические приемы
Дата
Твоя игрушка
Создание игрушки из подручных материалов
сентябрь
Богатства, отданные людям
Подготовка и защита творческой работы, посвящённой благородному служению человека людям.
сентябрь
Сочиняем волшебную сказку
Сочинение своей сказки, с опорой на особенности её построения
сентябрь
Как научиться читать стихи
октябрь
Детская площадка
Конструирование из бумаги объектов детской площадки (объёмные модели).
октябрь
Рассказ о слове
Составление и презентация статьи о слове
октябрь
Математические сказки
Коллективная творческая работа по созданию сборника математических сказок
ноябрь
9
Семья слов
Рисование своего «дерева» с однокоренными словами
ноябрь
10
Разнообразие природы нашего края.
Коллективная творческая работа по созданию «Книги природы родного края».
ноябрь
11
декабрь
12
Школа кулинаров
Коллективная творческая работа по созданию «Книги здорового питания».
декабрь
13
декабрь
14
Составление орфографического словаря
Коллективная творческая работа по созданию орфографического словаря.
декабрь
15
Тайна имени
Составление рассказа о своём имени
январь
16
17
Кто нас защищает
Коллективная творческая работа по созданию книги «Кто нас защищает»
январь
18
февраль
19
Зимняя страничка
Составление и презентация своей зимней странички
февраль
20
21
Задачи-расчёты
Сбор информации для расчётов, составление задачи
Конкурс в решении задач с недостающими данными
февраль
22
Водный транспорт
Создание макетов различных видов водного транспорта
март
23
Океанариум
Создание обитателей океанариума из ткани
март
24
Экономика родного края
Коллективная творческая работа по созданию альбома «Экономика родного края»
март
25
26
Имена прилагательные в загадках
Коллективная творческая работа по созданию альбома «Загадки с именами прилагательными»
апрель
27
28
Праздник поэзии
Составление сценария и проведение «Праздника поэзии»
апрель
29
Музей путешествий
Создание собственного «Музея путешествий» из экспонатов, привезённых после коллективных и семейных путешествий.
апрель
30
май
31
Готовим спектакль
Коллективная работа по созданию кукол и афиши для кукольного театра
май
32
33
Парковая скульптура
Лепка фигуры человека или животного для парковой скульптуры
май
34
Календарно-тематическое планирование (4 класс)
1
Как выбрать тему исследования. Тема: Создание календаря исторических событий».
1
Формулирование темы исследования.
Пробуют, подбирают и формулируют тему исследования
Выбор темы проекта.
2
Цель и задачи исследования.
1
Определение цели исследования и его задачи. Толкование имени по словарю. Происхождение имён.
Выбираем главные задачи и ставим цели.
Цель и задачи проекта.
3
Гипотеза исследования.
1
Выдвижение гипотезы-предположения по теме исследования.
Учатся предполагать и доказывать свой выбор.
Гипотеза проекта.
4
Организация исследования. Как составить план работы.
1
Определение методов исследования.
Рассматривают разные методы исследования и определяют план работы над исследованием.
Выбор методов исследования.
5
Методы исследования. Подумать самостоятельно.
1
Высказывание суждения и делать выводы о том, что уже известно о предмете исследования.
Используют приобретённые знания о предмете исследования, высказывают и доказывают свою точку зрения.
Применить на практике.
6
Методы исследования. Просмотреть книги о том, что исследуешь.
1
Нахождение информации в энциклопедиях и справочниках по теме исследования.
Ищут и находят дополнительную информацию по теме исследования.
Добыть новые знания из литературы.
7
Методы исследования. Обратиться к компьютеру.
1
Получение информации через сеть Интернет, на компакт-дисках.
Обрабатывают и обсуждают информацию. приобретённую через сеть Интернет, на компакт - дисках.
Оформление полученной информации.
8
Подготовка к защите исследовательской работы.
1
Защита исследовательской работы.
Распределяют в группах материал и выбирают форму для защиты своей исследовательской работы.
Защита проекта: Создание календаря исторических событий».
9
Как выбрать тему исследования. Тема: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «наш город (село).
1
Формулирование темы исследования.
Пробуют, подбирают и формулируют тему исследования
Выбор темы проекта.
10
Цель и задачи исследования.
1
Определение цели исследования и его задачи. Работа над жанрами и темами художественных произведений.
Выбираем главные задачи и ставим цели.
Цель и задачи проекта.
11
Гипотеза исследования.
1
Выдвижение гипотезы-предположения по теме исследования.
Учатся предполагать и доказывать свой выбор.
Гипотеза проекта.
12
Организация исследования. Как составить план работы.
1
Определение методов исследования.
Рассматривают разные методы исследования и определяют план работы над исследованием.
Выбор методов исследования.
13
Методы исследования. Подумать самостоятельно.
1
Высказывание суждения и делать выводы о том, что уже известно о предмете исследования.
Используют приобретённые знания о предмете исследования, высказывают и доказывают свою точку зрения.
Применить на практике.
14
Методы исследования. Просмотреть книги о том, что исследуешь.
1
Нахождение информации в энциклопедиях и справочниках по теме исследования.
Ищут и находят дополнительную информацию по теме исследования.
Добыть новые знания из литературы.
15
Методы исследования. Обратиться к компьютеру.
1
Получение информации через сеть Интернет, на компакт-дисках.
Обрабатывают и обсуждают информацию. приобретённую через сеть Интернет, на компакт-дисках.
Оформление полученной информации.
16
Подготовка к защите исследовательской работы.
1
Защита исследовательской работы.
Распределяют в группах материал и выбирают форму для защиты своей исследовательской работы
Защита проекта: Создание математического справочника «наш город (село).
17
Как выбрать тему исследования. Тема: «Они защищали Родину»
1
Формулирование темы исследования.
Пробуют, подбирают и формулируют тему исследования
Выбор темы проекта.
18
Цель и задачи исследования.
1
Определение цели исследования и его задачи. Птицы, их группы. Загадки о птицах. Забота о птицах.
Выбираем главные задачи и ставим цели.
Цель и задачи проекта.
19
Гипотеза исследования.
1
Выдвижение гипотезы-предположения по теме исследования.
Учатся предполагать и доказывать свой выбор.
Гипотеза проекта.
20
Организация исследования. Как составить план работы.
1
Определение методов исследования.
Рассматривают разные методы исследования и определяют план работы над исследованием.
Выбор методов исследования.
21
Методы исследования. Подумать самостоятельно.
1
Высказывание суждения и делать выводы о том, что уже известно о предмете исследования.
Используют приобретённые знания о предмете исследования, высказывают и доказывают свою точку зрения.
Применить на практике.
22
Методы исследования. Просмотреть книги о том, что исследуешь.
1
Нахождение информации в энциклопедиях и справочниках по теме исследования.
Ищут и находят дополнительную информацию по теме исследования.
Добыть новые знания из литературы.
23
Методы исследования. Обратиться к компьютеру.
1
Получение информации через сеть Интернет, на компакт-дисках.
Обрабатывают и обсуждают информацию. приобретённую через сеть Интернет, на компакт-дисках.
Оформление полученной информации.
24
Подготовка к защите исследовательской работы.
1
Защита исследовательской работы.
Распределяют в группах материал и выбирают форму для защиты своей исследовательской работы
Защита проекта: «Они защищали Родину»
25
Как выбрать тему исследования. Тема: Составление сборника математических задач и
заданий. «Математика в числах».
1
Формулирование темы исследования.
Пробуют, подбирают и формулируют тему исследования
Выбор темы проекта.
26
Цель и задачи исследования.
1
Определение цели исследования и его задачи. Использование чисел в пословицах, сказках, ребусах и т.д..
Выбираем главные задачи и ставим цели.
Цель и задачи проекта.
27
Гипотеза исследования.
1
Выдвижение гипотезы-предположения по теме исследования.
Учатся предполагать и доказывать свой выбор.
Гипотеза проекта.
28
Организация исследования. Как составить план работы.
1
Определение методов исследования.
Рассматривают разные методы исследования и определяют план работы над исследованием.
Выбор методов исследования.
29
Методы исследования. Подумать самостоятельно.
1
Высказывание суждения и делать выводы о том, что уже известно о предмете исследования.
Используют приобретённые знания о предмете исследования, высказывают и доказывают свою точку зрения.
Применить на практике.
30
Методы исследования. Просмотреть книги о том, что исследуешь.
1
Нахождение информации в энциклопедиях и справочниках по теме исследования.
Ищут и находят дополнительную информацию по теме исследования.
Добыть новые знания из литературы.
31
Методы исследования. Обратиться к компьютеру.
1
Получение информации через сеть Интернет, на компакт-дисках.
Обрабатывают и обсуждают информацию. приобретённую через сеть Интернет, на компакт-дисках.
Оформление полученной информации.
32
Методы исследования. Спросить у других людей. Понаблюдать.
1
Обращение к специалистам и неспециалистам с целью получения информации по теме исследования. Проводить наблюдения по теме исследования.
Организуют работу в парах и группах для получения информации у собеседников или по наблюдению в окружающем мире по теме исследования.
Запись своих наблюдений или полученной информации от собеседников.
33
Подготовка к защите исследовательской работы.
1
Защита исследовательской работы.
Распределяют в группах материал и выбирают форму для защиты своей исследовательской работы
Защита проекта: Составление сборника математических задач и
заданий. «Математика в числах».
34
Конкурс на лучший проект.
1
Выбор лучшего проекта.
Обсуждают, оценивают и выбирают лучший проект.
Защита лучшего проекта.
