Технологическая карта урока
Предмет математика Класс 2 «Б»
Базовый учебник М.И.Башмаков,М.Г.Нефёдова 2 класс 1 часть
Тема урока «Сложение двузначных чисел»
Цель урока : исследовать особенности сложения двузначных чисел в столбик
Задачи урока: Формировать умения решать выражения вида 37+48 в столбик
Выявлять особенности сложения двузначных чисел в столбик.
Тип урока Урок открытия нового знания с использованием ИКТ
Ожидаемый результат:
Личностные
Формирование умения принимать другую точку зрения и отстаивать свою.
Метапредметные
Регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать и оценивать свою деятельность;
Коммуникативные
Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Познавательные:
Общеучебные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, самостоятельно формулировать познавательную цель, рефлексия способов и условий действия.
Логические: формировать умение анализировать объекты с целью выделения признаков, формулировать проблему;
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап мотивации учебной деятельности Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Подготовка рабочих мест
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера
(займите свои места) слайд 2
Давайте повернёмся к гостям и подарим свои улыбки.
И начать наш урок тоже хочется необычно.
Послушайте одну историю:
У Мудреца, однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
– Скажи, Мудрейший, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал...
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
– Ты держишь все, сейчас, в своих руках!
- Результат нашей с вами работы в наших руках, то есть зависит от нас.
Девиз нашего урока: «КАЖДЫЙ ДЕНЬ ЖИЗНИ -
ПРИБАЛЯЕТ ЧАСТИЦУ МУДРОСТИ»
Слайд 3
А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
- Откройте, пожалуйста, тетрадки. Запишите сегодняшнее число, подчеркните орфограммы.
Слайд 4
Дети встают, проверяют готовность к уроку и садятся.
Л: воспринимать речь учителя.
К:- умение слушать и слышать.
П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
II
6мин
Актуализация знаний
Цель: подготовить мышление учеников к самостоятельному построению нового знания и организовать фиксацию каждым учеником необходимости его построения.
Чистописание.
– Какое сегодня число? (28 число.)
– Охарактеризуйте его. (Нечетное, предыдущее число 27, последующее –29.)
– Какое двузначное число можно записать, используя эти цифры?
– Чем различны эти числа? (Единичным составом: в числе 82 – 8 дес. 2 ед., а в числе 28 – 2 дес. 8 ед.)
На доске:
4 22 10 20 18 6 12 2 24 8 16 26 14
Слайд 5
– Назовите числа в порядке возрастания. Запишите их в тетрадь.
– Что вы заметили, переписывая эти числа? (Каждое следующее число больше предыдущего на 2 единицы).
– На какие две группы мы сможем разбить этот ряд? (На двузначные и однозначные числа)
– Чем отличается однозначное число от двузначного? (Для записи однозначного числа требуется один знак (цифра), для двузначного – два)
– Как называется первый справа разряд у двузначного числа? (Разряд единиц)
– Как называется второй справа разряд у двузначного числа? (Разряд десятков)
– Ребята, как вы думаете, зачем нам нужно знать разряды? (Безошибочно уметь решать любые примеры)
– Назовите разрядные слагаемые чисел.
На доске:
35 это 3 д. и 5 ед.
92…
56…
Слайд 6
- Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (сложение и вычитание двузначных чисел в столбик)
- О чём важно помнить при записи чисел в столбик? (одинаковые разряды записывать друг под другом)
-Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
Чтобы вспомнить разряды чисел, проведем математический диктант.
(один ученик работает у доски)
Запиши число, в кот. 6 дес. 1 ед.
Запиши число, в кот. 5 дес.
Запиши число, в кот. 8 ед.
Запиши число, в кот. 4 дес., а ед. на 1 больше
Запиши число, в кот. 5 дес., а ед. на 2 меньше
Запиши число, в кот. 4с. 5 дес. 2 ед.
Запиши число, в кот. 6с. 2 ед.
Запиши наибольшее двузначное число.
Запиши наименьшее двузначное число.
81, 70, 4, 34, 64, 652, 602, 99, 10.
Слайд 7
Отвечают на вопросы
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
Формулируют тему урока
К:- умение слушать и слышать.
П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
Р:принимают и сохраняют учебную цель и задачу
К:- умение слушать и слышать.
П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
III
6 мин
Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.
Запишем примеры в столбик.
Слайд 8
Каким алгоритмом будем пользоваться?
На доске решаются 3 примера с комментированием:
25 + 62 84 + 12 37 + 48
- На каком этапе алгоритма возникло затруднение?(на этапе сложения единиц)
- Почему? (получилось двузначное число, непонятно как его записать)
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
Фиксируют в тетради ответы ,участвуют в обсуждении ответов
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
IV
2мин
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
- Как выйти из положения? (выслушиваются и анализируются ответы детей)
- Уточним наш алгоритм:
1. Записываю единицы под единицами, десятки под десятками.
2. Считаю единицы. (Если получается двузначное число, то цифру единиц пишем под единицами, а цифру десятков над десятками)
3. Считаю десятки.
4. Читаю ответ.
(На доске вывешивается дополнительный этап алгоритма)
Это пример на сложение с переходом через разряд.
Почему он так называются?
С переходом на какой разряд?
Прочитайте тему нашего урока на доске, в книге.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
П : поиск и выделение необходимой информации
V
15 мин
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Физкультминутка дл газ
Решение выражений .Лисенок, бельчонок и котенок тоже учились складывать числа в столбик. Давайте посмотрим, все ли у них правильно получилось.
28+15=43 35+27=52 47+16=31
Слайд 9
Слайд 10
Работа в группах (3-5 мин.)
Учатся формулировать собственное мнение, строить свои рассуждения
К : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами
VI
3 мин
Включение в систему знаний и повторение
Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Решение задач с.97 №5 слайд 11
а)15+18=33 чашки стояло на полке
б)65+12=77 л чая выпил слон
в) 48+7=55 кг овощей приготовили для слона
Сколько слону необходимо в сутки воды? Сколько кг еды нужно слону? Откуда можно получить ответы на данные вопросы?
Осуществляют самоконтроль. Самопроверка.
П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
VII
3 мин
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
– Обратимся к вопросам, которые были поставлены в начале урока, и ответим, какой алгоритм должны выполнять при решении сложения в столбик с переходом через десяток?
Самостоятельная работа
№ 4 с.96 слайд 12
Осуществляют пошаговый контроль по результату.
К:- умение слушать и слышать.
П: выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.
VIII
3 мин
Рефлексия учебной деятельности
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Домашнее задание
– Какова была тема нашего урока?
– Какую цель вы сегодня ставили себе на урок?
– Что нового вы узнали на уроке?
– Оцените свою работу.
Рефлексия «Все в твоих руках».
– А как вы работали на уроке, определим с помощью ваших ладошек. На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не заинтересовала – не красьте.
Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.
Указательный – узнал много нового – желтым.
Средний – мне было трудно – зеленым.
Безымянный – мне было комфортно – синим.
Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.
№6 с.97 №3 с.96 по желанию слайд 13
Рефлексия своих действий
П:строят рассуждения
Р: осуществляют итоговый контроль
