Тема. "Чудо под ногами".
Цели: Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли;
Развивать исследовательские навыки: мышление, наблюдательность, любознательность;
Воспитывать детей быть наблюдательными и бережливыми в дальнейшей жизни;
Коррекция зрительно – пространственных действий, пространственной организации предметных действий и вербально – образного эквивалента окружающего пространства (понятий, обозначающие реальные предметы) в сознании ребёнка.
Личностные умения: — проявлять бережное отношение к природным богатствам; к плодородию почвы и животным, формирующим почву.
Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «минералы», «горные породы», «гранит», «полезные ископаемые», «месторождение», «почва», «плодородие», «почвоведение» и использовать их в активном словаре; — различать минералы и горные породы и обосновывать своё мнение; — определять значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности человека и обосновывать своё мнение; — определять значение почвы для растений, животных, человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения: — осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь; — выполнять взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
Предметные умения: — рассказывать о свойствах полезных ископаемых; о месторождениях и способах добычи полезных ископаемых; о роли живых организмов в образовании почвы; — выполнять исследование и оформлять вывод; — наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; — характеризовать состав почвы.
Мотивация к учебной деятельности.
*Проверка д.з.
Закончите предложения:
• Минералы — это … .
• Горные породы — это … .
2. Найдите отгадки и запишите их:
а) Он очень прочен и упруг, Строителям надёжный друг: Дома, ступени, постаменты Красивы станут и заметны. (Гранит)
б) Он очень нужен детворе, Он на дорожках во дворе, Он и на стройке, и на пляже, И он в стекле расплавлен даже. (Песок)
в) На кухне у мамы Помощник отличный. Он синим цветком Расцветает от спички. (Природный газ)
Три клада у природы есть:
Вода, земля и воздух – три её основы.
Какая бы ни грянула беда – все возродится снова.
Что мы уже изучили? (Воду и воздух) – вешаю таблички на доску.
А что будем изучать? Кто не догадался, послушайте и отгадайте загадку:
Меня ногами топчут,
Пашут, боронуют,
А я всё терплю,
И добром плачу.
Земля
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Есть на свете чудесная кладовая. Положите в неё весной мешок зерна, а осенью смотришь: вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле.
– Вы, должно быть, догадались как она называется? (Земля.)
– У слова “земля” несколько значений. Давайте посмотрим в словаре. Какое значение слова нам пригодится? (Почва.)
– Где вы встречали почву?
– Как выглядит почва?
– Каких животных почвы вы знаете?
Давайте попробуем сформулировать тему урока и цель нашего урока.
Отгадайте загадки:
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он и на стройке, и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже. Песок
Если встретишь на дороге, то увязнут сильно ноги.
А сделать миску или вазу – она понадобится сразу. Глина
Я и туча, и туман, я ручей и океан,
Я летаю и бегу и стеклянной быть могу. Вода
Мы его не замечаем, мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем, ведь он нам необходим. Воздух
Как вы думаете зачем мы вспомнили данные природные ископаемые?
III. Выявление причины и места затруднения.
Что будем изучать у почвы? Можем ли просто сделать какие – то выводы о составе почвы? Какое задание мы выполняли , чтобы определить свойства воды? (проводили опыты). Делаем вывод, чтобы узнать свойства и состав почвы необходимо провести ряд опытов. Что необходимо приготовить.
(Спиртовка, стакан, палочка, держатель, тарелка, стекло.)
Правила техники безопасности.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
– Напомните ещё раз цель нашей работы: изучить состав почвы.
V. Реализация построенного проекта.
Опыт 1. Возьмём стакан с водой и бросим туда комочек сухой почвы. Что вы видите? (Из почвы выходят пузырьки воздуха.) Какой вывод можно сделать?
В почве есть воздух.
Размешиваем почву палочкой и отставим стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.
Опыт 2. Я немного нагрею почву. В наклоненной пробирке появляются капельки воды. Что вы видите? (Пробирка становится влажной.) Что доказывает опыт?
В почве есть вода.
Опыт 3. Продолжаем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете. Спросить Ладу. (Над почвой появился дым. В классе распространяется неприятный запах.)
Вывод – в почве есть перегной.
Это сгорает перегной или гумус, который образовался из остатков растений или животных, о которых вы говорили в начале урока. Из остатков мелких корешков, стеблей, листьев, частей насекомых, червей. Именно перегной придаёт тёмный цвет почве. А количеством перегноя в почве определяется её свойство. Какое? Кто знает? (Плодородие.)
Опыт 4. Прокалённую почву, в которой весь перегной сгорел (она серого цвета), насыпаем в стакан с водой, размешиваем. Через некоторое время на дно осядут песок и глина. (Для Лады (незрячая девочка) в баночке дать песок и глину.)
Что мы ещё раз доказали?
В почве есть песок и глина.
Опыт 5. Трубочкой берём капельку из стакана, где размешана почва. Помещаем на стекло, нагреваем стекло и что мы видим? (Вода испарилась, а на стекле остался белый налёт.) Что это такое? Кто знает? Это соли. Делаем вывод. В почве содержатся соли.
Соли – это питательные вещества, необходимые для роста и развития растений. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. А перегной образуется из остатков растений и животных, которые селятся в почве. А животные повышают плодородие почвы.Вот такой круговорот происходит в почве.
Итак, мы изучили состав почвы. Сделайте общий вывод. Запишите его в тетрадь.
Перегной Минеральные соли
Вода Почва Песок
Воздух Глина
Физкультминутка.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
С. 74–75 рассмотрите рисунок, расскажите, кому из животных земля служит домом. Как вы думаете, как животные повышают плодородие почвы? (Предположения детей.)
С. 76 учебник самостоятельная работа с проговариванием в парах. Подтвердились ли ваши предположения.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонам.
С. 77 учебник. Задания в рубрике “Атлас – определитель”. Что произойдёт , если исчезнет почва? Как вы думаете все ли почвы одинаковы? А какие преобладают в Татарстане? Это задание на след. урок.
VIII. Включение в систему знаний и повторения.
Обсудим. “Великан на поляне”. Прочитайте текст в рубрике “Подумаем”. Как вы ответите на вопрос в нём?
IX. Рефлексия. Итог урока
Закончите предложения: • Почва — это … . • Главное свойство почвы — … .
Выберите правильные ответы.
1. К какой природе можно отнести почву?
А) К живой;
Б) к неживой;
В) неживая и живая природа в почве соединяются.
2. Из чего состоит почва?
А) Из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.
Б) Из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей.
В) Из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве.
3. Что растения получают из почвы?
А) Перегной, песок, глину.
Б) воздух, воду, соли.
В) останки растений и животных.
4. Что влияет на плодородие почвы?
А) Наличие в почве перегноя.
Б) Наличие в почве воды.
В) Наличие в почве песка и глины.
5. Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?
А) Благодаря животным, обитающим в почве.
Б) Благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве.
В) Благодаря микробам, живущим в почве.
10.Домашнее задание. Прочитать текст в учебнике на с. 74–77. Выполнить задания в рабочей тетради.
