МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Скалинская средняя общеобразовательная школа»
(МБОУ «Скалинская СОШ»)
ул. Калинина, д. 6, с. Скала, Колыванский район, Новосибирская обл., 633180
Тел./факс 25-517
E-mail: [link]
Открытый урок по русскому языку во втором классе.
Тема: «Обобщение знаний об имени существительном как части речи»
Соколова Людмила Анатольевна.
Учитель начальных классов.
Педагогический стаж – 15лет.
Скала 2016г.
Пояснительная записка
Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи.
Место в учебном курсе:
Это урок обобщения и повторения изученного материала. На уроке особое место отводится значению и употреблению в речи имён существительных. Повторение способствует привлечению учащихся к самостоятельной работе с использованием не только учебников, но и дополнительной литературы. Учащиеся распознают имя существительное среди других частей речи. Различают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры. Определяют число имён существительных.
Форма работы урока:
- фронтальная
- индивидуальная
- групповая
- парная
Тип: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний об особенностях имени существительного; отработки практических навыков в написании и определении существительных; организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий: познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.
Методическая база:
Учебно-методический комплекс «Школа России»
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2класс В 2 ч., М.
Просвещение 2014г.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.- рабочая тетрадь 2класс. В 2 ч., М. Просвещение 2014г.
3. Электронное приложение к учебнику Канакина В. П., Горецкий В.Г.
Русский язык. В 2 ч., М. Просвещение 2014г.
Педагогические методы и приемы:
- наглядный
- словесный
- проблемный
- практический
Формируемые ключевые компетенции:
Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, обще учебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
- Коммуникативные компетенции. Знание способов взаимодействия с окружающими людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями
КОНСПЕКТ УРОКА
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Тема урока: «Обобщение знаний об имени существительном как части речи».
Цель урока: Закрепить знания об имени существительном.
Задачи: 1.Закреплять умение находить одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные, правильно задавать вопрос к именам
существительным.
2.Совершенствовать навыки правильного написания
собственных имён существительных.
3. Развивать орфографическую зоркость, речь, мышление,
внимание и познавательный интерес к предмету через
дидактическую игру.
4.Воспитание чувства коллективизма, самостоятельности и
личной ответственности.
Оборудование:
Мультимедийное оборудование, презентация
Дидактический материал: толковые словари, карточки с заданиями для работы парами, слова для составления предложений для работы в группе, перфокарты, сигнальные карточки, оценочные листы, рисунок скворечника, птички с карточками-ответами.
Ход урока
I. Организационный момент:
Слайд 1.
1.Слово приветствие.
Итак, русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
2.Психологический настрой на урок
Пожмите соседу руку,
Улыбнитесь друг другу.
Улыбнитесь гостям.
Пожелайте хорошего настроения.
- Любая работа зависит от настроения. На ваших столах лежат рисунки солнца и тучки. Поднимите рисунок, который соответствует вашему настроению. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока.
Моё настроение похоже на солнышко, слегка прикрытое тучкой, потому, что я волнуюсь. Моё волнение можете развеять только вы, если будете внимательны, активны, работать дружно, всегда с уважением относиться друг к другу.
Учитель: Ребята, к нам на урок вместе с гостями пришла, угадайте кто?
Загадка.
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт
В лесу подснежник расцветёт.
Дети: Весна.
Слайд 2.
Учитель: Конечно, ребята, это весна. Посмотрите, какая она нарядная, красивая. Какие признаки природы говорят о наступлении весны?
Дети: Капель, ручейки, птицы прилетают, солнце светит ярче, дни стали длиннее, тает снег и т.д.
Учитель: Молодцы, ребята! Вы правильно назвали весенние признаки.
II.Самоопределение к деятельности:
Слайд 3.
Посмотрите на доску, Весна к нам пришла с заданием. Она предлагает вам поработать с этими строками.
( Повторение – мать учения. Несколько раз повторишь – выучишь.)
Скажите, к какому виду устного народного творчества они относятся?
Дети: Пословицы.
Учитель: Ребята, а что такое пословица?
Дети: ответы детей.
Задание 1: Групповая работа.
Учитель: Я прошу вас поработать в группах. Вам нужно найти лексическое значение слова « пословица» в толковых словарях. Откройте ту страницу, где закладка. ( …………..). Ребята, выполняя задание, не забывайте о правилах работы в группе.
Проверка работы в группе.
1 группа: читает лексическое значение слова «пословица» со словаря С.И.Ожегова. ( Пословица – это краткое изречение с назидательным смыслом.)
2 группа: читает лексическое значение слова со словаря Д.Н.Ушакова. ( Пословица – краткое образное законченное изречение, обычно ритмичное по форме, с назидательным смыслом.)
3 группа: читает лексическое значение слова « пословица» со словаря Русского языка Академии наук (Пословица – меткое образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно назидательный смысл.)
4 группа: читает лексическое значение слова со словаря В.Даль (Пословица – это краткое изречение с назидательным смыслом.)…..
Учитель: Какой вывод мы можем сделать, ребята?
Дети: В каждом словаре автор даёт своё определение слову « пословица », но лексическое значение одно.
Учитель: Ребята, а что значит назидание?
Дети: Это значит – наставление, учение.
Учитель: Ребята, у вас на партах лежит лист для самооценки. Оцените свою работу в группе.(зелёный – у меня всё получилось, жёлтый – я допустил ошибку, красный – я не справился с заданием.) Дети, теперь выберите одну из пословиц и объясните, как вы её понимаете?
Дети: ответы детей.
Учитель: Правильно, ребята! Изученный материал нужно постоянно повторять, чтобы закрепить в памяти.
Вы знаете, ребята, весна к нам пришла не одна, а со своими друзьями.
Слайд 4.
Учитель: Ребята, назовите друзей весны?
Дети: Солнце, птицы, ручейки,………
Учитель: Солнышко предлагает вам отгадать загадку и узнать тему нашего урока.
Давно живу я в мире этом,
Даю название предметам.
Дети: имя существительное.
Учитель: Кто готов сообщить тему сегодняшнего урока?
Дети: Повторение об имени существительном.
Учитель: Правильно, ребята, тема нашего урока « Обобщение знаний об имени существительном ». А кто может рассказать стихотворение об имени существительном, с которым познакомились на первом уроке при изучении темы имя существительное?
Дети:1 из учащихся рассказывает стихотворение
Имя существительное, мы с тобой дружны.
Разные предметы называешь ты.
Очень удивительное Имя Существительное.
Трудно будет без него, если пропадёт оно.
Чтобы всё отличным стало, существительных немало.
Всюду будем замечать и к месту в речи их вставлять.
Учитель: Молодец!
III.Работа по теме урока:
-Скажите, ребята, а почему будет плохо всем, если имя существительное пропадёт?
Дети: ответы детей.
Учитель: Что же такое имя существительное? Дайте определение.
Дети: Имя существительное-это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?
Задание 2.
Учитель: Молодцы. Ребята, Весна хочет, чтобы вы угадали её друзей. Из сочетаний букв и слогов составьте слова.
Слайд 5.
Дети работают по очереди у доски, составляют название птиц.(воробей, сорока, ворона, синица, снегирь, скворец).
Учитель: Молодцы, ребята. Вот вы и узнали, какие птицы в друзьях у Весны.
Ребята, исследуйте этот ряд слов.
Дети: Это одушевлённые имена существительные, т.к. отвечают на вопрос кто?
Учитель: Какое слово лишнее?
Дети: Скворец - перелётная птица, орфограмма - проверяемая безударная гласная, а все другие слова - словарные. Воробей – третий слог ударный, в остальных словах второй слог ударный.
Учитель: Ребята, друзья весны жалуются, что им не хватает тепла и света. Хотите помочь птицам?
Дети: да.
Задание 3.
Учитель: У вас на столах у каждого лежит жёлтый листочек с написанным словом. Вам нужно прикрепить его на доску, но обратите внимание на вопрос, написанный в кругу.
(ребята по одному выходят к доске и прикрепляют листочки-лучики).
(Кто? - грачи, стрекоза, птичка, ёжик, бабочка, гусеница, медведь, муравей. Что? – лес, туча, облако, солнце, веточка, ветер, ягода, цветы, радуга).
Учитель: Молодцы, ребята! Что у нас получилось?
Дети: Солнышки.
Учитель: Ребята, птицы благодарят вас за оказанную им помощь. А по какому принципу вы распределили слова?
Дети: Слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос КТО? Одушевлённые. Слова, которые называют остальные предметы, отвечают на вопрос ЧТО? Неодушевлённые.
Учитель: молодцы! Оцените свою работу на оценочном листе.
-Ой, ребята, что это за звук?
Дети: Ветер воет.
Учитель: Как можно по-другому сказать, когда дует такой ветер?
Дети: Вьюга, метель, ураган.
Учитель: Как мы называем такие слова?
Дети: Слова, близкие по значению называются синонимы.
Слайд 6.
Учитель: Правильно, ребята. Зима не хочет уступать место весне.
Метель перепутала все зимние и весенние признаки природы.
Задание 4. Работа в паре.
Учитель: У вас на партах лежит карточка зелёного цвета для работы. Работая в парах, вам нужно правильно распределить к снежинке - зимние признаки, а весенние признаки природы - к капельке.
Работая в паре, не забывайте о сигнале готовности.
Первая пара по окончанию работы зачитывает слова. Все остальные проверяют на местах.
Учитель: Результаты своей работы покажите сигнальной карточкой. Правильный ответ – зелёный цвет, неправильный ответ – красный цвет. Ребята, оцените свою работу в паре. Ребята, к какой части речи относятся эти слова?
Дети: К имени существительному.
Учитель: Назовите слова, в которых букв больше, чем звуков. Почему?
Дети: Метель, дождь, сосулька. Мягкий знак не обозначает звук.
Учитель: В каком слове спряталась хитрая буква? Почему она хитрая?
Дети: Вьюга. После разделительного ь буква ю обозначает 2 звука.
Учитель: Назовите слова, в которых один слог.
Дети: Снег, дождь.
Учитель: Как определить, сколько в слове слогов?
Дети: Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Учитель: Какие изученные орфограммы встретились в словах?
Дети: ь – показатель мягкости, ь – разделительный, парные согласные, безударные проверяемые и непроверяемые ударением.
Учитель: В каком числе записаны имена существительные?
Дети: Эти слова записаны в единственном числе.
Учитель: Ребята, попробуйте устно изменить число этих слов.
Дети: отвечают устно.
Учитель: Молодцы!
Слайд 7.
Учитель: читает стихотворение Р. Фархади:
«Где воробей?»
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своём гнезде.
Рядом капли и микстура,-
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь лежит простужен.
-Что случилось с воробьём?
-Почему он простудился?
-Чему учит нас данное произведение?
Дети: Не гулять на улице в плохую погоду.
Учитель: Правильно, ребята. Пусть воробышек выздоравливает, а мы сейчас обратим внимание на своё здоровье и выполним физкультминутку.
IV. Физкультминутка.
Сейчас я посмотрю, как быстро вы можете находить имена существительные. Если я произнесу имя существительное, то вы хлопаете в ладоши, а если другая часть речи, то топаете ногами.
(Собака, смотрит, девочка, небо, смелый, рисует, дерево, ромашка, дом, лужа, расцвёл, красивый, подснежник, прыгает, бегает, солнце.)
Зарядка для глаз: Ребята, а вы знаете, что такое мольберт?
Дети: Подставка, на которую художник крепит чистый лист бумаги.
Учитель: Сейчас мягко закройте глазки. Представьте, что ваш нос, это длинная кисточка, а перед вами стоит мольберт. Нарисуйте на нём веточку с зелёными листочками.
V. Продолжение работы по теме урока.
Задание 5 Работа с перфокартами
Учитель: Весна пришла во все уголки нашей страны. Я вас сейчас попрошу помочь мне дописать словечко в предложения.
Дети: работают в перфокартах.
Учитель: Весна пришла в ваше село под названием (Скала). Она заглянула на улицу, где вы живёте (…..). Весна уже в ближайшем городе (Новосибирск). Она скоро растопит лёд на реке, которая протекает в нашем селе (Скалушка, Чаус). Очень обрадовались весне собака ( ….), медвежонок ( ….), ёжик ( ….), девочка (….), мальчик (….).
Ребята, что вы можете сказать о словах, которые вы записывали в перфокарты?
Дети: Мы записывали собственные имена существительные.
Учитель: Что вы можете сказать о написании собственных имён существительных?
Дети: Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
Учитель: Какие группы имён существительных мы относим к именам собственным?
Дети: Географические названия, имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия книг, журналов, газет.
Учитель: Молодцы. Ребята, а как называются остальные имена существительные, которые напечатаны в перфокарте?
Дети: Эти слова называются нарицательными именами существительными.
Учитель: Что вы можете сказать о написании нарицательных именах существительных?
Дети: Нарицательные имена существительные пишутся с маленькой буквы.
Учитель: Правильно. Приведите пример нарицательного и собственного имени существительного.
Взаимопроверка. ( Просигнальте о результатах работы.)
Учитель: Оцените свою работу, закрасьте солнышко в определённый цвет.
Слайд 8.
Учитель: Ребята, Весна нас приглашает на необычную проталинку. Прочитайте, как она называется.
Дети: Она называется – проталинка ошибок.
Учитель: Почему она так названа, кто догадался?
Дети: В тексте допущены ошибки.
Задание 6.
Учитель: Ваша задача: выйти к доске, маркером исправить ошибки и назвать орфограмму.
Приход весны
Висна идёт. Зазеленели длинные серёжки берёс. Гудят шмили и пчёлы. Вьются и танцуют пёстрые мотыльки. На берёзах поют солови. Чюдо за чюдом дарит нам весна. Малчик петя с интересом наблюдает за весенними изменениями вприроде.
( Всего 10 ошибок)
У доски по очереди дети исправляют ошибки и называют орфограмму.
Учитель: В этом тексте нужно найти грамматическую основу в двух первых предложениях.
Работа у доски. Дети подчёркивают главные члены предложений.
Учитель: Молодцы, ребята! Вы справились с этими заданиями. Но вы знаете, на этой полянке слова в предложениях всё время путаются и никак не хотят стоять на своих местах. Птички вам сейчас принесут конверты, в которых есть слова. Вам нужно составить из них предложения и приклеить на белый лист.
Задание 7. Работа в группе.
На, зеленеют, деревьях, листочки.
На, цветы. полянах, появились
Улице, бабочки. уже, На, порхают
осветило, Яркое, землю. солнышко
Составление предложений из слов.
Работы крепятся на доску.
Проверка групповой работы.
Учитель: Ребята, можно ли эти все вместе предложения назвать текстом? Докажите.
Дети: Все предложения стоят по порядку и объединены одной темой.
Учитель: Молодцы, ребята. Оцените свою работу в группе.
Учитель: Ребята, когда мы ждём перелётных птиц весной, что мы для них готовим?
Дети: Делаем скворечники.
Учитель: (вывешивает рисунок скворечника на доску) Ребята, скворечник у нас уже готов, но только этот скворечник необычный, а на нём что – то написано.
Дети: На нём написано: « Имя существительное».
Учитель: В этот скворечник мы заселим птичек, которые принесли на своих лапках ответы на вопросы об имени существительном. Слушайте внимательно вопрос, ищите птичку с ответом и заселяйте в скворечник.
- Что обозначает имя существительное? (предмет)
- На какие вопросы отвечает? (кто? что?)
- Как называются предметы, отвечающие на вопрос кто? (одушевлённые)
- Как называются предметы, отвечающие на вопрос что? (неодушевлённые)
- Если существительные называют имена, как они называются? (имена собственные).
- Все остальные существительные называются….(нарицательные)
- Какое число указывает на один предмет? (единственное)
- Какое число указывает на несколько предметов? (множественное)
Учитель: Молодцы, ребята. Вы на все вопросы правильно ответили и заселили птичек, которые прилетели к нам в гости.
VI. Рефлексия.
Учитель: Посмотрите на лист самооценки. Покажите его мне и нашим гостям.
-Закончи предложения.
Слайд 9.
Дети: Я выполнил…
Я похвалил бы себя за …
Я хотел чтобы …
VII. Итог урока.
Слайд 10.
Учитель: Ребята, что вам сегодня помогли повторить Весна со своими друзьями?
Дети: Мы повторили всё об имени существительном как части речи и признаках, которые относятся к имени существительному.
Учитель: Ребята, на нашей проталинке растут два кустика – кустик радости и кустик грусти. Если вам было интересно и всё понравилось, то приклейте цветочек на кустик радости, а если вы огорчались, то цветочек приклейте на кустик грусти.
Учитель:
Весна с друзьями не прощаются с нами, а говорят нам до свидания.
А я говорю вам большое спасибо за урок. Вы очень хорошо работали. Молодцы.
VIII. Домашнее задание.
Вам нужно на картинках – раскрасках узнать знакомые орфограммы, вставить буквы и раскрасить рисунок.
