Районный конкурс методических разработок единого классного часа
педагогов образовательных организаций Воротынского муниципального района,
посвящённого празднованию 70-летия Победы в Великой Отечественной войне
1941-1945 годов
Номинация № 2
«Методическая разработка урока для учащихся начальных классов»
Конспект урока по литературному чтению в 3 классе
Б.Н. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»
по программе УМК «Гармония»
Автор:
Козырина Ольга Николаевна
МБОУ Семьянская средняя
общеобразовательная школа
учитель начальных классов
2015 год
Конспект урока литературного чтения в 3 классе по произведению
Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина»
УМК «Гармония»
Тема: Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина»
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель: создание условий для формирования читательских компетенция младших школьников
Задачи:
образовательные: способствовать формированию привычки вдумчивого чтения, размышления над содержанием текста, умения аргументировать свою точку зрения, делать выводы по содержанию текста, высказывать оценочное суждение;
развивающие: содействовать развитию монологической и диалогической речи, мышления, умению кратко и подробно характеризовать героев;
воспитательные: содействовать воспитанию в детях уважительного отношения к старшим, к героям Великой Отечественной войны, формированию чувства гордости за свою страну и свой народ, чувства долга, ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки.
Планируемые результаты
Личностные результаты
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
– определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
– высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
– вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
– расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной – читательской деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– слушать и понимать речь других;
– задавать вопросы;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Предметные результаты
– применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
– полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
– устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
– испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
– отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
– определять эмоциональный характер текста;
– осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
– выделять эпизод из текста;
– читать по ролям.
Формы работы: индивидуальная, самостоятельная, коллективная, в парах, в группах.
Педагогические технологии: обучение в сотрудничестве, метод проблемного обучения, методы развития критического мыщления.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер с выходом в Интернет (на случай, если возникнет необходимость, уточнить значение какого-то слова, пакет материалов для каждой группы.)
Этапы учебного занятия
1 этап. Организация класса (орг.момент);
2этап. Актуализация знаний (стадия вызова);
3этап. Постановка задачи;
4 этап. Работа по теме урока (стадия осмысления);
5 этап. Закрепление знаний (стадия рефлексия).
6 этап. Подведение итогов занятия. Сообщение о домашнем задании.
7 этап. Рефлексия.
2.Актуализация знаний. Стадия «вызов
У: Ребята, я рада приветствовать вас на уроке литературного чтения. Надеюсь, что урок будет продуктивный. Как вы думаете, какой урок можно назвать продуктивным? (слайд №1)
У: Совершенно верно, урок, по окончании которого мы создадим какой-то продукт, от которого мы с вами получим эмоциональное удовольствие, на котором мы получим новые знания, совершим открытия, пообщаемся друг с другом, и будет продуктивным.
Умение настраивать себя на работу
Познавательные:- умение вести поиск и структурировать найденную информацию в нужной форме;- формулирование логической цепи рассуждений и изложение в устной форме.
3. Постановка задачи.
У: Что нам предстоит сделать на уроке, мы сейчас разгадаем. Для этого нужно правильно собрать рассыпанные буквы и составить слова.
На доске запись:
тачить внимательно (читать)
нипотьма замысел автора (понимать)
сужрастьда (рассуждать)
цеованить поступки героев (оценивать)
У: Ребята, а зачем нам на уроке надо внимательно читать, понимать, рассуждать, оценивать поступки героев?
У: На доске слова написаны в два столбика, догадайтесь по какому признаку я слова разделила в два столбика? (имена существительные и прилагательные).
Давайте составим словосочетания слов подходящих по смыслу.
На доске:
Человек белый
Парус трудный
Путь настоящий
Песок майский
День горячий
У: Ребята, вспомните, какой раздел мы сейчас изучаем?
Уч: «За доброе дело стой смело»
У: А какое словосочетание, из которых, мы составили, больше всего подходит к нашему разделу?
У: А как вы думаете, кто такой настоящий человек?
(Учитель записывает на доске, все слова, сказанные детьми: (приём развития критического мышления)
У: Ребята, а что нужно сделать, чтобы проверить правильно мы с вами решили, кто такой настоящий человек?
У: Молодцы! Для этого мы действительно сегодня на уроке прочитаем произведение Бориса Николаевича Полевого «Последний день Матвея Кузьмина» (Слайд № 2)
Как вы думаете, о чём пойдёт речь в произведении с таким названием?
У: А когда это произошло, узнаем прочитав в учебнике на странице 26 сообщение в таблице (дети читают самостоятельно)
- Какое новое словосочетание, вам там встретилось?
У: Как вы поняли, что такое документальный рассказ?
У: В какое время произошла эта история?
У: А кто знает, когда это было?
У: Правильно ребята! 70 назад закончилась, Вторая мировая война, фашизм был побеждён. Победа в Великой Отечественной войне – великий, но печальный праздник. За эту победу заплачена очень высокая цена – жизнь пятидесяти миллионов людей (делается запись на доске: 50 000 000). Фашисты хотели подчинить себе весь мир. Они считали, что немцы – это избранная нация, а люди других национальностей должны им подчиняться и работать на них. Ваши дедушки и бабушки, прадедушки и прабабушки воевали или трудились для победы. Наша страна больше всех сделала для победы над фашизмом, ей помогали и другие страны.
В этом году мы отмечаем большой юбилей Семидесятилетие Великой Победы!
- И это произведение тоже расскажет о событие, которое произошло в годы Вов.
Уч: Научиться выразительно читать, чтобы нас люди понимали, выражать свои мысли, для того чтобы общаться с людьми, понять то, чему нас научит произведение.
(Дети составляют словосочетания)
Настоящий человек, белый парус, трудный путь, майский день, горячий песок.
Уч: «За доброе дело стой смело»
На доске запись:
Настоящий человек
Добрый
Любящий свою Родину
Готовый прийти на помощь
Хороший товарищ
Всегда достигает своей цели
Говорит вежливые слова
Уч: Надо на уроке прочитать произведение, проанализировать его, найти главную мысль, дать характеристику герою.
Уч: О том, как герой этого произведения прожил свой последний день.
УЧ: Документальный рассказ
Уч: Это произведение, в котором описываются реальные события и люди.
Уч: Во время Великой Отечественной войны.
Уч: С 1941-1945 год.
Проблемная задача
Умение самостоятельно ставить цель урока
Регулятивные: -умение принимать и сохранять учебную задачу, определение последовательности промежуточных целей и способов достижения с учетом конечного результата;
Познавательные: Умение строить рассуждения
Познавательные:
Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать тему и цели урока;
Познавательные УУД:
прогнозирование содержания текста по заголовку и иллюстрации к нему, наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии,
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам
4.Работа по теме урока. Стадия «осмысление»
5.Закрепление знаний. Стадия «рефлексия»
6.Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании
7.Рефлексия
Словарная работа.
У: Перед чтением текста поработаем со словами из текста. Выполним задание в тетради на странице 12-13. Нужно соединить слова с их значением. Работать будете в парах, помогая друг другу.
Знакомство с текстом.
Проводится в форме комбинированного чтения. Рассказ читают вслух хорошо читающие учащиеся. Учитель читает наиболее важные отрывки текста: о том, как фашисты вспомнили о Матвее Кузьмине ранней весной (весь абзац); разговор Кузьмина с немецким офицером в комендатуре; абзац, начинающийся словами: «Теряя силы...»; фрагмент, описывающий последние минуты жизни старого колхозника. Попутно с чтением объясняются и уточняются значения ещё недостаточно понятных учащимся слов.
Первичное восприятие.
У: Какое впечатление на вас оказало это произведение ?
У: Подтвердились, ли наши предположения, о чем будет это произведение?
У: Работая с текстом, попробуем воссоздать портрет этого человека. Работать будете в группах, помните правила работы друг с другом.
ФИЗМИНУТКА
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
- Что мы узнали про деревню, где жил Матвей Кузьмин?
- С каким поручением обратился к деду Матвею командир немецкого батальона?
- Как вы думаете? Что должен был делать староста при фашистах?
- Согласился ли Матвей Кузьмин? Почему? Найдите в тексте.
- Что же потом заставило немцев вновь обратиться к деду Матвею?
- Найдите в тексте диалог Матвея и немецкого офицера. Отметьте карандашом слова офицера (О), слова Матвея (М), слова автора (А). Найдите слова в тексте, которые подскажут, как надо читать, с какой интонацией.
- Приготовьтесь к чтению по ролям. Постарайтесь передать картину, происходящую в комендатуре.
- Молодцы, справились с задачей.
- Как отреагировали колхозники, наблюдавшие за Матвеем?
- Из рассказа вы узнали, что Матвей Кузьмин вёл немцев по целине. Как вы думаете, почему? (Старик старался вымотать силы немцам)
- Найдите фрагмент, где говорится о том, как враги теряли силы.
- Что было задумано Матвеем Кузьминым?
- Удалась ли попытка немцев прорваться в распоряжение советских войск?
- Кто помог деду Матвею? (Внук Вася и бойцы советской армии)
-Почему мальчик смог выполнить это поручение?
-Какими качествами он обладал? Чему научился у своего деда
- Прочитайте описание зимнего утра. Объясните, почему Матвей Кузьмин торжествующе улыбался в последнее утро своей жизни. Понимал ли он, что погибнет?
– Как вёл себя русский колхозник в последние минуты жизни? (Он вёл себя с достоинством: помолодевшие глаза насмешливо сверкали, стоял со спокойным торжеством, издевательски бесстрашно усмехнулся в лицо фашисту, презрительно отвернулся от наведённого на него оружия, швырнул деньги в лицо офицеру, вызвал огонь на себя.) (слайд №5)
Самостоятельная работа с текстом.
Прочитайте последние два абзаца рассказа.
Почему 80-летнего старика, который нигде не служил, хоронили с военными почестями «как бывалого офицера»? (слайд № 6,7)
У: - Как прожил свой последний день Матвей Кузьмин? Можно ли назвать поступок Матвея Кузьмина подвигом?
Уч: Да, потому что, он ценой своей жизни помог уничтожить немецкий батальон.
У: Давайте составим синквейн по образу главного героя: (приём развития критического мышления)
Матвей Кузьмин
Смелый, отважный
Предупредил, пожертвовал, защитил
Он совершил героический поступок
Герой
Матвей Кузьмин
Нелюдимый, мудрый.
Обманул, спас, пожертвовал
Настоящий русский человек.
Герой
У: Ребята. Давайте вернёмся к нашей записи на доске. На какой вопрос нам надо было ответить, прочитав это произведение?
Уч: Кто такой настоящий человек.
У: Давайте. Проверим, правильно мы ответили на этот вопрос. А какой он настоящий человек? (неверные ответы вычёркиваются). (приём развития критического мышления)
Уч: Настоящий человек – умный, волевой, сильный, тот, который любит свою Родину, честный, трудолюбивый, не боится трудностей, выносливый, готовый помочь и выручить товарища из беды..
У: Ребята, вот мы и получили ответ на вопрос, кто такой настоящий человек. А из вас кто нибудь, может себя назвать настоящим человеком и почему? (ответы детей)
-У: Какова главная мысль рассказа?
-Отражают ли главную мысль рассказа пословицы «Лучше смерть славная, чем жизнь позорная», «Драться насмерть – завоевать бессмертие».
У: Чему научил вас этот рассказ?
- Матвей Кузьмин посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза. А кто в нашем селе посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза? (слайд 8,9)
Уч: Малов Михаил Семёнович (рассказ подготовленного ученика). (слайд №10)
Родился 01.03.1914 г. в д. Нефедиха Воротынского р-на Горьковской области в семье крестьянина. Русский. Член КПСС с 1941 г. Окончил 7 классов и школу ФЗУ. Работал столяром, шофером.
В Советской Армии с 1936 г. Окончил школу стрелков-радистов в 1937 г.
Участвуя в оказании интернациональной помощи китайскому народу в борьбе с японскими агрессорами в 1937 — 38 гг., совершил 27 боевых вылетов.
Окончил Сталинградское военно-авиационное училище летчиков в 1940 г.
На фронтах Великой Отечественной войны с июня 1941 г.
Командир аэ 800 шап капитан Малов к июлю 1943 г. совершил 80 боевых вылетов на штурмовку важных объектов, скоплений живой силы и техники противника. На аэродромах и в воздушных боях уничтожил 12 вражеских самолетов.
08.07.43 г. в четвертом боевом вылете над целью Ил-2 капитана Малова (воздушный стрелок старшина [link] ) был подбит зенитной артиллерией. Летчик тянул поврежденный самолет к своему аэродрому. Но мотор остановился и самолет, планируя, врезался в дубовую рощу. Когда санитарная машина с полковым врачом, техником и мотористом прибыла к месту падения самолета, Малов и Борисов были мертвы. Их похоронили на площади в г. Новый Оскол Белгородской области.
28.09.43 г. М.С.Малову присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.
Награжден орденом Ленина, двумя орденами Красного Знамени, орденом Отечественной войны 1 степени, медалями.
В г. Новый Оскол именем Малова названа улица, в п. Воротынец установлен обелиск.
Итог урока.
-У: Ребята, над каким произведение мы работали на уроке?
- Какие чувства у вас вызвал поступок героя?
- Как вы считаете, нужен ли был наш сегодняшний урок? Для чего? (слайд №11)
-Закончите предложения.
“Я говорю спасибо Матвею Кузьмину и Малову Михаилу Семёновичу за то, что..»
“Я говорю спасибо Борису Полевому за то, что …”
(Незаконченное предложение- приём критического мышления)
-Я считаю, наш урок действительно оказался продуктивным. И “продукт” нашего урока заключается еще и в том, что вы теперь имеете в ваших душах. О чём мы должны помнить и чем гордиться? (слайд №12)
На дом: написать мини - сочинение о подвиге Матвея Кузьмина.
У: С каким настроением уходите с урока?
Дети показывают смайлики: весёлый, грустный, серьёзный
(Проверка: фронтальная работа, прочтение слов с учителем, если значение слов непонятно, дети находят значение в сети Интернета).
На отшибе - в стороне.
Постой - стоянка.
Чурается - избегает.
Комендатура - помещение, где располагались фашисты, которые следили за наведением своих порядков в занятом ими селе.
Староста - назначенное лицо для ведения дел какого-нибудь небольшого коллектива.
Заскорузлый - шершавый, огрубевший.
Целина - еще не паханная, не подвергавшаяся обработке земля.
Передовые заставы - войска, несущие охрану.
Огневые позиции - места расположения артиллерийских орудий и войск.
Авангард - часть войск, находящаяся впереди главных сил.
Маскхалат - маскировочный халат, делающий лыжников незаметными на снегу.
Сельхозартель (сельскохозяйственная артель) — коллективное хозяйство.
Слюда - прозрачный слоистый минерал.
Треух – старое название тёплой мужской шапки с наушниками и опускающимся задком.
Холщовая сумка – льняная, из толстой пряжи, кустарной выделки.
Уч: Да, в нём говорится о Матвее Кузьмине, как он провёл свой последний день жизни.
Работа в группах. (Приём развития критического мышления - кластер).
1 группа. Внешность.
2 группа. Характер.
3 группа. Занятия.
4 группа. Отношения с односельчанами.
Ответы:
1. Перевалило за 80 лет, лысоват, седые волосы, борода, плохо слышал.
2. Нелюдим, замкнут, угрюм, необщителен.
3. Сторожил, охотничал, воспитывал сироту внучонка Васю.
4. Сторонились, побаивались. (слайд №3,4)
Дети читают на стр 23
Д: Стать старостой
Д:Помогать немцам, доносить на односельчан
Д: Нет (читают ответ на стр 23)
Д:Понадобился проводник, знающий лесные тропы, чтобы помог вывести в распоряжение советской армии и атаковать без боя.
Чтение диалога с. 25
Выборочное чтение
Поиск и сбор информации
Методы направленные на самостоятельную коммуникацию
Умение работать в парах (проводить взаимопроверку)
Умение высказывать свою точку зрения. Умение слушать и слышать, договариваться. Работать с дополнительны-
ми источниками
(Интернет)
Умение выразительно читать
Умение работать в группах (выражать свою точку зрения)
Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения.
Умение вести диалог.
Умение давать оценку своей деятельности
Коммуникативные:
Умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Познавательные УУД:
- поисковое чтение
- наблюдать и самостоятельно делать простые выводы
Личностные УУД:
-высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией
Коммуникативные УУД:
- оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
Коммуникативные УУД:
- оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
- умение выслушивать партнёра
-проявление готовности совместно договариваться о правилах общения в группе и соблюдение их.
Личностные УУД:
-высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией, формулирование концептуальной информации текста
Познавательные УУД:
- вычленение главной мысли текста
- установление логической причинно - следственной последовательности событий и действий героев произведения, поисковое чтение
-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии
Коммуникативные УУД:
- оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
-моделирование правил участия в диалоге, умение выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
Личностные УУД:
- анализ характеров и поступков героев,
выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей
-смыслообразование через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;
- самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
Познавательные УУД:
- вычленение главной мысли текста
- установление логической причинно - следственной последовательности событий и действий героев произведения, поисковое чтение
-наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии
Познавательные УУД:
наблюдать и самостоятельно делать простые выводы, выполнять задание по аналогии
Коммуникативные УУД:
сотрудничать в совместном решении проблемы
Регулятивные УУД:
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия
оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения
