Как сделать самоанализ основного этапа урока. Образец.

Этапы урока

Формируемые результаты (предметные и метапредметные)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: подготовка к усвоению нового материала, постановка учебной задачи. 7 - 8 минут.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели.

Логические: формулирование проблемы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Итак, сели правильно. Начинаем работу. Запишите число, классная работа.

Ребята послушайте стихотворение.

1 слайд

Незнакомо вам, друзья,

Воспитать меня нельзя.

Знайте: с кем ни поведусь,

Всё равно не изменюсь.

- О ком или о чём говорится в этом стихотворении?

- Хотите узнать верный ответ?

Тогда вперёд к новым знаниям! Скоро вы узнаете кто о себе так говорит.

Начнем со словарной работы. При записи слов не ошибитесь в их правописании.

Учитель диктует словарные слова.

Как вы справились со словарной работой? - Кто без ошибок? Молодцы! У кого 1 ошибка?

Слайд 2.( На слайде словарные слова для проверки. Быстро, вверх, влево, вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.)

-Что объединяет эти слова?

У этих слов есть ещё один важный признак, который их объединяет. Скоро вы узнаете какой.

-Составьте предложение с одним из словарных слов.

- Подчеркните главные члены предложения, надпишите части речи.

- Выпишите словосочетания.

Мы не смогли определить часть речи в предложении.

- Какой частью речи является слово «сегодня»? Именем существительным?

-Именем прилагательным?

- Может быть, глаголом?

- А кто знает, какая это часть речи?

- Откуда знаете?

- Кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока?

Слайд 3. ( Наречие)

- Для чего Вам нужно знать эту тему?

Так, что же объединяет словарные слова которые мы сегодня писали?

Значит о какой части речи говорилось в стихотворении в начале урока?

Итак, мы сегодня исследуем наречие.

- Что Вы можете узнать о новой части речи?

План исследования. (таблички – пункты плана вывешиваются на доску)

Изменяется или не изменяется?
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Чем является в предложении?
Роль в речи

- Это наши учебные задачи.

Пытаются угадать верный ответ.

Словарная работа

( Ученики по цепочке выходят к доске записывают слова, отмечая орфограммы.)

Быстро, вверх, влево, вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.

Самопроверка, взаимопроверка.

- Это словарные слова.

Выделение словосочетаний из предложения (создание проблемной ситуации)

Сегодня мы пойдем в кино.

Пойдем (куда?) в кино (гл.+сущ.)

Пойдем (когда?) сегодня (гл.+?)

Постановка учебной задачи

Дети доказывают свое мнение.

Некоторые дети узнали от мамы, от старших детей, посмотрели в учебнике.

- «Наречие»

Для того, чтобы завершить разбор словосочетаний, учиться узнавать наречия в устной и письменной речи, уметь употреблять их в предложениях.

- Это слова – наречия.

- О наречии.

Моделирование процесса открытия новых знаний (составление плана исследования)

Дети сами предлагают, что они могут узнать о наречии.

Учащиеся читают в толковом словаре С. Ожегова статью о наречии.

Для выполнения этого задания я использовала фрагмент урока, проведённого мною в 2013 году в 4 классе. Тема урока: «Представляем ещё одну часть речи». Тип урока: урок открытия новых знаний. Я взяла второй этап урока «Актуализация опорных знаний и постановка учебной задачи». Планируемые результаты данного этапа.

Ученик получит возможность научиться:
·        выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
·        участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
личностные: ученик
·       проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
·       понимает причины успеха в учебной деятельности
Учащиеся научатся:

записывать словарные слова, выделять в них орфограммы;
устанавливать способ объединения словарных слов;
составлять предложения;
выписывать из предложений словосочетания;
ставить учебные задачи урока;
составлять план исследования наречия.

На этом этапе используется прием постановки проблемных вопросов, групповые формы работы, приём самопроверки, взаимопроверки, создание проблемной ситуации. Применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На данном этапе урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время использовалось эффективно, запланированный объём этапа урока выполнен. Интенсивность данного этапа была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Я считаю, что цель данного этапа выполнена.