Календарно-тематическое планирование Окружающий мир для 4 класса по программа Начальная школа 21 века

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру (1-4 классы) составлена на основе авторской, базовой программы «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой: программа: 1- 4 классы / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2012.-192 с.- (Начальная школа XXI века).

Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Для достижения поставленных целей обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

формирование личности способной реализовать себя в современном мире максимально эффективно и безопасно;
формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции;
формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия с людьми;
получений знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений и воспитания детей;
формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний, ухода за больными;
формирование навыков рационального питания, закаливания физической культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.

В четвертом классе, в соответствии с ООП НОО МБОУ «Гимназия №3» г. Белгорода, на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 68 ч (2 ч в неделю).

В авторскую программу внесены изменения, т.к. вводятся часы краеведческого модуля по окружающему миру для учащихся 1- 4 классов «Белгородоведение в начальных классах».

Белгородоведение в рамках изучения предмета «Окружающий мир»

Класс

Раздел программы

Тема по программе

Тема по Белгородоведению

Родная страна:

от края до края

Природные зоны России. Степи и пустыни.

39. Особенности поверхности родного края (равнины, холмы, возвышенности, овраги).

Родная страна:

от края до края

Почвы России.

40. Белгородчина – одна из черноземных областей России. Земельные ресурсы и их использование.

Родная страна:

от края до края

Рельеф России.

41. Полезные ископаемые родного края, их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.

Родная страна:

от края до края

Как возникали и строились города.

43. Белгородская засечная черта. Крепость на Белой горе.

Человек – творец культурных ценностей

Что такое культура.

47. Памятники культуры и истории края.

Человек – творец культурных ценностей

Образование – часть культуры общества.

49. Учреждения культуры и образования. Спортивные комплексы края.

Человек – творец культурных ценностей

Искусство России XX века: архитектура, живопись, литература

58. Ими гордится Белгородская земля.

Человек – защитник своего Отечества

Великая Отечественная война 1941-1945 годов: основные сражения.

63. Курская битва. Прохоровское танковое сражение 1943 года.

Человек – защитник своего Отечества

Великая Отечественная война 1941-1945 годов: героизм воинов и людей в тылу.

64. Белгород и Старый Оскол – Города воинской славы России.

Гражданин и государство

Мы живём в Российском государстве. Символы государства.

67. Символы Белгородской области и муниципальных территорий.

Учебно-тематический план (68 часов)

п/п

Наименование тематического раздела

Часы учебного времени

Плановые сроки прохождения

Формы контроля

Итоговая административная контрольная работа (тест)

Комплексная контрольная работа

Введение

1 четверть

Человек – живое существо (организм)

1 четверть

Твоё здоровье

1-2 четверть

Человек – часть природы

2 четверть

Человек среди людей

3 четверть

Родная страна: от края и до края

3четверть

Человек– творец культурных ценностей

3-4 четверть

Человек – защитник своего Отечества

4 четверть

Гражданин и государство

4 четверть

Резерв (экскурсии)

В течение года

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»

(4 класс)

п\п

Раздел программы

Тема урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты

и характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

познавательные

регулятивные

коммуникативные

По плану

Факти-чески

1 полугодие (32 часа)

Введение

Введение.

Человек – объект живой природы (организм).

Ориентироваться

в условных обозначениях учебника и рабочей тетради.

Знание и понимание

«Как работать с учебником и рабочей тетрадью».

Умение различать, выделять, использовать новые термины, условные обозначения.

Умение характеризовать

человека как живое существо, организм.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; моделировать.

Логические – анализировать; выделять существенные признаки.

Знаково-символические – осуществлять «чтение» информации, представленной в виде схемы; представлять информацию в виде схемы, дополнять схему.

Регулятивные – понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, работать с иллюстративным материалом и схемами.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познава-тельных и коммуника-тивных задач.

Речевые умения – рассказывать, представлять информацию с опорой на материалы учебника и собственные представления.

01.09.

(Уч.: Ч.1, с. 3 – 6, 139 - 143; РТ №1 ОМ: с. 2 - 3)

Работа с условными обозначениями учебника и рабочей тетради (вспомнить условные обозначения, обратить внимание на новые условные обозначения).

Чтение и анализ текста учебника «Как работать с учебником».

Участие в учебном диалоге «Как работать с учебником и рабочей тетрадью».

Работа со шмуцтитулом («чтение» информации, представленной в виде схемы, анализ и обсуждение содержания шмуцтитула).

«Моделирование» условных обозначений.

Работа с рубрикой «Вспомни»: объекты живой и неживой природы.

Участие в учебном диалоге «Можно ли назвать человека объектом живой природы?».

Выполнение заданий 1-3 (с. 3) в рабочей тетради «Признаки живого организма».

Человек – живое существо (организм)

Как устроен организм человека.

Знание об организме человека, функциях внутренних органов.

Умение характеризовать общие функции различных органов.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; строить предположе-ния; осуществлять анализ, классификацию.

Логические – сравнивать, группировать, выделять существенный признак для классификации.

Планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью выстраивать последователь-ность необходимых операций (алгоритм действий).

Самоконтроль выполнения учебной задачи.

Речевые умения – оформлять устно рас-сказ-описание внут-реннего строения человеческого тела по предложенному плану; «удерживать» логику повествования, приводить доказательства.

02.09.

(Уч.: Ч.1, с. 6 – 7; РТ №1 ОМ: с. 3, зад. 4)

Чтение и обсуждение текста учебника.

Работа со схемами «Внутренние органы человека», «Нервная система».

Высказывание предположений о том, как разные органы обеспечивают жизнедеятель-ность человеческого организма.

Выполнение задания в рабочей тетради.

Человек – живое существо (организм)

Организм человека. Нервная система.

Знание строения и значения нервной системы, механизма «работы» головного и спинного мозга.

Умение анализировать рисунок-схему, характеризовать роль нервной системы.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смыс-ловое чтение и анализ инфор-мации, представленной в виде рисунка-схемы.

Знаково-символические – использовать знаково-симво-лические средства для решения учебных задач.

Познавательные – кратко описывать особенности и роль нервной системы.

Самоконтроль выполнения учебной задачи.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения учебно-познавательных задач.

Составление плана пересказа на тему «Нервная система человека».

08.09.

(Уч.: Ч.1, с. 8 – 10; РТ №1 ОМ: с. 4)

Чтение и обсуждение текстов учебника о головном и спинном мозге, участие в учебном диалоге «Роль нервной системы в работе организма».

Дифференцированная работа: построение предположений «Если нарушена деятельность головного мозга, то…», «Если нарушена деятельность спинного мозга, то…».

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: самый сложный мозг у человека?

Работа с рубрикой «Этот удивительный мир».

Выполнение заданий в рабочей тетради (рассматривание, чтение, анализ, дополнение схемы).

Человек – живое существо (организм)

Двигательная система организма человека.

Представление

об опорно-двигательной системе (о скелете, мышцах, их значении и связи друг с другом).

Знание терминов: скелет, мышцы, осанка, мимика.

Умение анализировать, сравнивать, наблюдать, контролировать.

Расширение знаний учащихся о правильной осанке; о правилах формирования осанки и профилактических мероприятиях сколиоза;

о значении и укреплении мышц.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение; выделять признаки различия; анализировать; обобщать.

Познавательные – наблюдать, кратко описывать особенности опорно-двигательной системы, её значении в организме человека.

Планирование и контроль – планировать и контролиро-вать свои действия, соблюдать правила поведения на учебном занятии для того, чтобы самому получить хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии для решения коммуникативных и познавательных задач; продуктивно участво-вать в учебном диало-ге, в работе в парах и в группах.

09.09.

(Уч.: Ч.1, с. 11 – 17; РТ №1 ОМ: с. 5 – 6, зад. 8 – 11)

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: высказывание предположения по теме обсуждения и обоснование своего предположения.

Чтение и обсуждение текста учебника «Скелет – опора человека».

Дифференцированная работа: обсуждение текста рубрики «Этот удивительный мир».

Наблюдение за сокращением и расслаблением своих мышц, формулирование выводов на основе проведённого опыта. Работа в парах: подготовка ответа на вопрос «Можно ли выполнять сложные движения, не думая о том, как это делать?»

Рассматривание и анализ рисунков-схем «Скелет человека», «Мышцы человека» и участие в учебном диалоге.

Чтение и обсуждение текста учебника «Мышцы умеют сокращаться и расслабляться».

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: какое занятие полезнее для мышц.

Работа в группах: презентация ответа на вопрос «Какие занятия полезны для мышц?».

Работа с текстом учебника «Правила, которые помогут человеку укреплять мышцы и кости».

Участие в учебном диалоге «Что улучшает осанку, а что её ухудшает?».

Дифференцированная работа: обсуждение текста о мимике из рубрики «Этот удивительный мир».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Индивидуальное задание: самоконтроль осанки.

Человек – живое существо (организм)

Организм человека. Пищеварительная система.

Знание органов

пищеварительной системы, основных правил здорового питания.

Умение анализировать, сравнивать, высказывать предположения, строить рассуждения, описывать.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение.

Логические – устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения и строить рассуждение.

Знаково-символические – осуществлять «чтение» информации, представленной в виде рисунка-схемы; дополнять схему, заполнять таблицу.

Информационные – осущест-влять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до получения результата;

анализировать и корректиро-вать собственную работу; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и выводы.

Речевые умения – оформлять устный рассказ-рассуждение, используя выразительные средства языка.

Планировать учебное сотрудничество – принимать участие в работе группы постоянного состава.

15.09.

(Уч.: Ч.1, с. 18 – 19; РТ №1 ОМ: с. 6 – 8)

Работа в группах с рубрикой «Вспомни»: обобщение пройденного материала «Почему человек должен питаться?», значение витаминов для человека.

Работа с рисунком-схемой «Путь пищи в организме».

Чтение и обсуждение текста учебника.

Дифференцированная работа: рубрики «Этот удивительный мир» и «Объясни смысл пословицы».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа в группах над проектом (зад. 15, с. 7 – 8 РТ).

Человек – живое существо (организм)

Входной контроль. Тест «От Руси до России».

Чтобы зубы были здоровыми.

Знание основных правил гигиены полости рта (способы сохранения, укрепления зубов и применения средств от зубной боли).

Осознание необходимости беречь зубы, применять гигиенические навыки, культуру самообслуживания и приема пищи, использования зубочистки.

Умение самостоятельно выполнять задания контрольной работы;

правильно отвечать на поставленный вопрос.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; ориентироваться в своей системе знаний; строить рассуждение, делать выводы; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Логические – устанавливать зависимости и причинно-следственные связи.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до получения результата;

анализировать и корректиро-вать собственную работу; осуществлять итоговый контроль деятельности

и выводы.

Речевые умения – оформлять устный рассказ-описание, рассказ-рассуждение, используя выразительные средства языка.

Планировать учебное сотрудничество – принимать участие в работе групп.

16.09.

(Уч.: Ч.1, с. 19 – 21, РТ №1 ОМ: с. 8, зад. 17* – 21)

Самостоятельная работа над заданиями входного теста.

Чтение и обсуждение текста «Береги зубы с детства».

Мини-дискуссия на основе анализа иллюстрации со с. 20 учебника и собственного опыта: «У кого из детей зубы будут здоровыми?».

Работа в группах: представление информации в «свёрнутом» виде (памятка «Чтобы зубы были здоровыми»).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Человек – живое существо (организм)

Коррекция знаний по теме «От Руси до России».

Организм человека. Дыхательная система.

Знание функций органов дыхательной системы; значения чистого воздуха для организма человека.

свойств, состава, роли и значения воздуха.

Осознание необходимости обеспечения гигиены дыхания.

Умение осуществлять анализ ошибок и недочетов, допущенных при выполнении контрольной работы; наблюдать, фиксировать результаты с помощью условных обозначений, делать выводы.

Общеучебные – осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию из текстов и схем; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Познавательные – анализировать, наблюдать, обобщать, делать выводы.

Информационные – осуществлять целенаправлен-ный самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос.

Знаково-символические – осуществлять «чтение» информации, представленной в виде рисунка-схемы; дополнять схему.

Целеполагание – ставить учебную задачу.

Планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до получения результата.

Речевые умения – оформлять устный рассказ-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму-никативных и позна-вательных задач.

Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

22.09.

(Уч.: Ч.1, с. 21 –24; РТ №1 ОМ: с. 9 –11, зад. 22 – 26)

Выполнение заданий, направленных на коррекцию знаний по теме «От Руси до России».

Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника.

Работа с рисунком-схемой: составление рассказа-рассуждения.

Проведение опытов «Частота дыхания» (в покое и после физической нагрузки), «Измерение давления».

Участие в учебном диалоге «Береги дыхательную систему».

Работа в парах: представление информации в «свёрнутом» виде (памятка «Как беречь дыхательную систему») /с опорой на иллюстративный материал учебника/.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа в группах над проектом (зад. 26, с. 11 РТ).

Человек – живое существо (организм)

Кровеносная система. Практическая работа «Измерение пульса».

Знание о значении крови в жизни человека и кровеносной системе;

о системе донорства.

Умение различать виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное);

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос.

Представление о спосо-бах обработки ран различ-ного происхождения, накладывания стерильной повязки и бинта при кровотечении;

о профилактических мероприятиях, обеспечивающих здоровую и сильную работу сердца.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смыс-ловое чтение; ориентироваться в своей системе знаний.

Логические – выдвигать гипо-тезы, наблюдать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Информационные – осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самоконтроль – анализировать собственную работу;

оценивать качество и уровень усвоения материала; осуществлять анализ и оценку участия в учебном диалоге.

Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других.

Аргументированно отвечать на поставленный вопрос.

23.09.

(Уч.: Ч.1, с. 24 – 29; РТ №1 ОМ: с. 11 – 13, зад. 27 – 34)

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: почему кровеносную систему называют транспортной? Чтение и обсуждение текста и рисунка-схемы учебника.

Выполнение практической работы «Измерение пульса».

Участие в мини-дискуссии: «Роль кровеносной системы в жизни организма» (какое значение для организма имеет кровь).

Дифференцированная работа с рубрикой «Этот удивительный мир» (чтение; пересказ с опорой на рисунки).

Участие в сюжетно-ролевой игре «Больница»: тренинг в способах обработки ран различного происхождения, накладывания стерильной повязки и бинта при кровотечении.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Человек – живое существо (организм)

Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества.

Знание органов выделения и их значения.

Представление

о гигиене органов выделения.

Умение «читать» информацию на рисунке-схеме, выдвигать гипоте-зы, устанавливать причинно-следственные связи.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; сравнивать, анализировать, обобщать.

Логические – выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение. Познавательные – моделировать, понимать информацию, представленную в изобразительно-схематичной форме.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – выполнять задания в соответствии с целью; определять последо-вательность промежуточных действий.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализи-ровать и корректировать соб-ственную работу; осущест-влять сравнение самостоя-тельно составленного текста (на основе рисунка-схемы) с текстом учебника.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Речевые умения –

оформлять устный рассказ-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

29.09.

(Уч.: Ч.1, с. 29 – 30; РТ №1 ОМ: с. 13 – 14, зад. 35 – 37)

Чтение и обсуждение текста учебника.

Работа с рисунком-схемой: рассказ-рассуждение «Выделительная система».

Работа в группах: решение логической задачи «Почему при обследовании больного делают анализ его мочи?».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

10.

Человек – живое существо (организм)

Организм человека. Кожа.

Знание строения, функций кожи и её значения, с гигиеной кожи;

Иметь представление

о гигиене кожи, умениях оказания первой помощи при повреждении кожи.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; читать, извлекая нужную информацию; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Логические – анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение.

Знаково-символические – осуществлять «чтение» информации, представленной в виде рисунка-схемы; дополнять таблицу.

Целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу.

Планирование – составлять план и последовательность действий.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до получения результата;

анализировать и корректи-ровать собственную работу; адекватно оценивать свои достижения; осуществлять самоконтроль соблюдения правил в житейских ситуациях.

Инициативное сотрудничество – осуществлять совместную деятель-ность в парах и в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познаватель-ных задач.

Речевые умения –

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

30.09.

(Уч.: Ч.1, с. 30 – 33; РТ №1 ОМ: с. 14 – 15, зад. 38*, 39*)

Чтение и обсуждение текста учебника.

Работа с иллюстративным материалом: анализ рисунка-схемы «Строение кожи».

Работа в парах: подготовка высказывания «Почему температура на различных участках кожи различна».

Дифференцированная работа с рубрикой «Этот удивительный мир».

Работа в группах: составление памятки «О коже нужно заботиться».

Формулирование вывода: функции и значение кожи.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

11.

Человек – живое существо (организм)

Как человек воспринимает окружающий мир. Зрение. Гигиена зрения.

Знание строения органа зрения.

Иметь представление

о бережном отношении к глазам; о безопасности и здоровье глаз; об элемен-тарных правилах сохране-ния и улучшения зрения; о близорукости и мерах ее профилактики.

Умение «читать» инфор-мацию на рисунке, схеме, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Логические – выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, строить анализ, рассуждение, формулировать вывод.

Знаково-символические – осуществлять «чтение» инфор-мации, представленной в виде рисунка или схемы; заполнять таблицу.

Информационные – осущест-влять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; выстраивать последователь-ность необходимых операций (алгоритм действий).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности;

анализировать и корректировать собственную работу; осуществлять итоговый контроль деятельности; осуществлять самоконтроль соблюдения правил в житейских ситуациях.

Инициативное сотрудничество – осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Речевые умения – оформлять устно рассказ-описание, рассказ-рассуждение осознанно и произвольно.

06.10.

(Уч.: Ч.1, с. 34 – 37; РТ №1 ОМ: с. 15 – 16, зад. 40 – 43*)

Участие в учебном диалоге: «Почему поэт связывает слова «Я живу» с органами чувств?»

Опыт «Зрительные впечатления».

Чтение и обсуждение текста учебника, работа с иллюстрациями и схемами.

Дифференцированная работа с рубрикой «Этот удивительный мир».

Работа в группах: составление памятки «Береги глаза».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

12.

Человек – живое существо (организм)

Как человек воспринимает окружающий мир. Слух. Гигиена слуха.

Знание строения органов слуха, их значения и гигиены.

Иметь представление

о бережном отношении к органам слуха;

о безопасности и здоровье ушей; о правилах береж-ного отношения к ушам.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Знаково-символические – осуществлять «чтение» информации, представленной в виде рисунка или схемы; заполнять таблицу.

Информационные – осуществлять целенаправлен-ный поиск ответа на поставленный вопрос.

Целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий.

Контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя); осуществлять самоконтроль соблюдения правил в житейских ситуациях.

Взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для парт-нера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Планирование учебного сотрудни-чества – договари-ваться и приходить к общему решению о совместной деятель-ности (в парах).

07.10.

(Уч.: Ч.1, с. 38 – 40; РТ №1 ОМ: с. 18, зад. 45 – 47)

Дидактическая игра «Угадай, откуда звук».

Чтение и обсуждение текста учебника, работа с иллюстрациями и схемами.

Участие в учебном диалоге: обсуждение гипотез – почему нужно выполнять правила охраны слуха.

Работа с рубрикой «Жил на свете человек».

Работа в группах: составление памятки «Береги слух».

Выполнение заданий в рабочей тетради (работа в парах).

13.

Человек – живое существо (организм)

Как человек воспринимает окружающий мир. Обоняние, вкус и осязание.

Знание органов обоняния, вкуса и осязания, их значения и гигиены; расширять знания.

Иметь представление

о бережном отношении к органам чувств.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; пред-ставлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Логические – выдвигать гипо-тезы, устанавливать причинно-следственные связи, строить анализ, рассуждение, формули-ровать вывод.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до полу-чения результата; анализи-ровать и корректировать собственную работу; осуществлять самоконтроль соблюдения правил в житейских ситуациях.

Речевые умения – оформлять устный рассказ-описание, рассказ-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка.

13.10.

(Уч.: Ч.1, с. 40 – 45; РТ №1 ОМ: с. 17, зад. 44)

Работа с рубрикой «Вспомни».

Опыты: «Проверим свое обоняние», «Проверим свой вкус».

Чтение и обсуждение текстов учебника.

Работа с иллюстрациями и схемами.

Участие в учебном диалоге «Осязание» (на основе высказанных предположений).

Работа в группах: составление памятки «Береги органы чувств».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

14.

Человек – живое существо (организм)

Контрольная работа по теме «Как устроен

и работает организм человека».

Знание строения и функций органов человеческого организма.

Умение самостоятельно выполнять задания контрольной работы; удерживать цель деятель-ности до получения резуль-тата; давать ответ на постав-ленный вопрос; анализи-ровать и корректировать собственную работу.

Общеучебные – осуществлять смысловое чтение заданий; выполнять учебно-познаватель-ные действия; предвидеть результаты своей деятельности; ориентироваться в своей системе знаний.

Логические – анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Знаково-символические – работать со схемами, иллюстрациями и таблицами.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до получе-ния результата; анализиро-вать и корректировать собственную работу; осуществлять итоговый контроль деятельности; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Управление коммуникацией – проявлять самостоя-тельность при выпол-нении контрольной работы.

Речевые умения –

аргументированно отвечать на постав-ленный вопрос.

14.10.

Выполнение заданий контрольной работы.

15.

Человек – живое существо (организм)

Коррекция знаний по теме «Как устроен и работает организм человека».

Мир чувств. Эмоции.

Иметь представление

об эмоциях и чувствах. Умение осуществлять анализ ошибок и недочетов, допущенных при выполнении контрольной работы.

Формирование личностной позиции: руководить своими эмоциями и чувствами.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смыс-ловое чтение заданий и текстов; моделировать; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Логические – анализировать, сравнивать, обобщать ситуации.

Знаково-символические – «читать» информацию, представленную в произведении живописи.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самоконтроль – анализировать собственную работу; осуществлять само-контроль и самоанализ соб-людения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

аргументированно отвечать на постав-ленный вопрос.

20.10.

(Уч.: Ч.1, с. 46 – 52; РТ №1 ОМ: с. 18 – 21, зад. 48 – 56)

Выполнение заданий, направленных на коррекцию знаний по теме «Как устроен и работает организм человека».

Участие в учебном диалоге на основе высказанных предположений «Что отличает человека от машины-робота?».

Чтение и обсуждение текста «Эмоции», выделение главной мысли.

Ролевая игра (работа в группах): разыгрывание житейских ситуаций «Двойка», «Приезд гостей», «Праздник», «Никого нет дома» (по выбору детей).

Дифференцированное задание: пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

Учебный диалог: «От эмоций к чувствам».

Работа с рубрикой «Картинная галерея»: составление рассказа-повествования по картине В. Перова «Тройка» (по коллективно составленному плану).

Работа в парах: составление памятки «Учимся владеть собой!».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа в группах: работа над проектами (сообщениями) по темам из зад. 56, с. 21 РТ № 1.

16.

Человек – живое существо (организм)

Внимание. Тренируем внимание.

Знание роли внимания; приемов развития внимания.

Иметь представление

о возможностях совершенствования своих способности, выполняя различные развивающие упражнения.

Умение сосредотачиваться на главном, не отвлекаться

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смыс-ловое чтение заданий, текстов.

Логические – использовать об-щие приёмы решения задач:

анализировать, высказывать предположения, обосновывать предположения; выбирать доказательства, обобщать; осуществлять выбор альтерна-тивы.

Знаково-символические – осуществлять «чтение» информации, представленной в виде рисунка или схемы.

Информационные – осущест-влять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Контроль и оценка своих действий при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

Самоконтроль выполнения учебных задач – все ли удалось в совместной работе.

Планировать сотрудничество – принимать участие в учебном диалоге, работе в парах; взаимодействовать позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

21.10.

(Уч.: Ч.1, с. 53 – 54; РТ №1 ОМ: с. 21, зад. 57* – 59)

Учебный диалог: обсуждение ситуаций «Когда внимание начинает «работать»?».

Формулирование вывода: что такое внимание.

Работа в парах: обсуждение альтернативных суждений.

Работа с текстом учебника и иллюстративным материалом (рассматривание, чтение и обсуждение информации).

Задания на развитие внимания (по рисункам учебника и ЭОР).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

17.

Человек – живое существо (организм)

Память.

Тренируем память.

Знание роли памяти; приемов развития памяти. Иметь представление

о способах развития памяти.

Умение проявлять актив-ность, инициативность.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смыс-ловое чтение заданий, текстов; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Логические – использовать об-щие приёмы решения задач:

Знаково-символические – осуществлять «чтение» информации, представленной в виде рисунка или схемы.

Информационные – осуществ-лять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Планирование – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Контроль и оценка своих действий при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицами, схемами), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Самоконтроль выполнения учебных задач – все ли удалось в совместной работе.

Планировать сотрудничество – принимать участие в учебном диалоге, работе в группах; взаимодействовать позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

03.11.

(Уч.: Ч.1, с. 55 – 56; РТ №1 ОМ: с. 22, зад. 60 – 62)

Учебный диалог: обсуждение высказанных предположений «Зачем человеку память?»

Чтение и обсуждение текста учебника, выделение его главной мысли.

Задание на выбор альтернативного суждения: как лучше запоминать.

Работа в группах: составление памятки «Развивай память!».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Участие в учебном диалоге: анализ шмуцтитула и оформление вывода по теме (о чём мы узнали, на какие вопросы можем ответить, о чём нам ещё хотелось бы узнать).

18.

Твоё здоровье

Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон.

Расширять знания

о здоровом образе жизни

и об укреплении своего здоровья.

Формирование личностной позиции: заботиться о своем здоровье, составлять рациональный режим дня

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов.

Логические – анализировать, высказывать предположения, наблюдать, сравнивать, рассуж-дать, классифицировать; устанавливать причинно-следственные связи.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).

Знаково-символические – «чи-тать» информацию, представ-ленную в виде рисунка.

Контроль и оценка своих действий при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом; адекватная оценка своих достижений.

Самоконтроль – осущест-влять самоконтроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

оформлять устный рассказ-описание, используя вырази-тельные средства языка; составлять текст по последова-тельной серии рисунков; удерживать логику повествования.

Планировать сотрудничество – принимать участие в учебном диалоге.

Взаимодействие – использовать в общении правила вежливости.

10.11.

(Уч.: Ч.1, с. 57 – 64; РТ №1 ОМ: с. 22 – 23, зад. 63 – 65)

Анализ шмуцтитула: о чем узнаешь, на какие вопросы ответишь.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: оценка физического развития на основе анализа текстов.

Дифференцированное задание: анализ текстов рубрики «Этот удивительный мир».

Работа с рубрикой «Картинная галерея». Составление рассказа-описания «Дискобол» (по фото скульптуры Мирона «Дискобол»).

Участие в учебном диалоге: толкование выражений «Мудрый человек предупреждает болезни, а не лечит их», «К чему в молодости привыкнешь, от того в старости не скоро отвыкнешь».

Участие в учебном диалоге: обсуждение ответов на вопрос «Какие условия нужно соблюдать при составлении режима дня?».

Работа с иллюстративным материалом: составление текста по последовательной серии иллюстраций.

Работа с текстом: чтение и пересказ текста «Здоровый человек – здоровый сон» + задание на самооценку: проверь себя – выполняешь ли ты правила здорового сна.

Выполнения заданий в рабочей тетради.

19.

Твоё здоровье

Рациональное питание.

Расширять знания

о здоровом образе жизни

и об укреплении своего здоровья.

Формирование личностной позиции: заботиться о своем здоровье, составлять рациональное меню.

Логические – анализировать, высказывать предположения, обосновывать предположения; выбирать доказательства, обобщать; осуществлять выбор альтернативы.

Знаково-символические – дополнять схемы.

Информационные – осуществ-лять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Контроль – принимать

и удерживать цель задания

в процессе его выполнения, осуществлять пооперацио-нальный контроль; уметь доводить начатое дело до конца.

Самоконтроль – осуществлять самоконтроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения – составлять устное высказывание, используя выразительные средства языка; составлять текст по серии рисунков; удерживать логику повествования.

Планировать сотрудничество – принимать участие в учебном диалоге, работе в паре.

Взаимодействие – использовать в общении правила вежливости.

11.11.

(Уч.: Ч.1, с. 65 – 66; РТ №1 ОМ: с. 23 – 24, зад. 66 – 68)

Работа с рубрикой «Вспомни»: какая пища необходима организму человека для правильного роста и развития; какова роль жиров, белков и углеводов в организме.

Участие в учебном диалоге (рубрика «Обсудим вместе») – объяснение высказывания Авиценны: «В еде не будь до всякой пищи падок, знай точно время, место и порядок…».

Задание на анализ текста: формулирование вывода «Каковы особенности рационального питания?».

Работа в парах: составление памятки «Правила рационального питания» (на основе иллюстративного материала учебника).

Дифференцированное задание: анализ, пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

20.

Твоё здоровье

Правила закаливания.

Знание правил закаливания, значение термина-понятия «морж».

Формирование личностной позиции: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Общеучебные – выделять познавательную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка). Логические – использовать общие приёмы решения задач: анализировать, выстраивать логические связи, высказывать предположение, сравнивать, обобщать.

Информационные – осуществ-лять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; выделять необходимую инфор-мацию из различных источни-ков (тексты, наблюдения).

Контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, осуществлять контроль, вносить необходи-мые коррективы; адекватно оценивать свои достижения; осуществлять самоконтроль

и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

оформлять устный рассказ-описание, письменный развёр-нутый ответ-обосно-вание, используя выразительные сред-ства языка; характе-ризовать понятие.

Планировать сотрудничество – принимать участие в учебном диалоге, работе в паре, в группе.

Взаимодействие – использовать в общении и учебном диалоге правила вежливости.

17.11.

(Уч.: Ч.1, с. 67 – 70; РТ №1 ОМ: с. 24, зад. 69)

Работа с рубрикой «Обсудим вместе» (высказывание своего мнения, мини-дискуссия, проверка утверждения на основе текста учебника).

Задание на самооценку: «Был ли я активным во время учебного диалога?».

Анализ иллюстраций учебника, составление текста по серии иллюстраций учебника.

Дифференцированное задание: пересказ текста рубрики «Жил на свете человек».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа в парах: составление памятки «Советы по закаливанию».

Работа в группах: обсуждение поведения ребят с письменным развернутым ответом-обоснованием вывода/выбора/.

21.

Твоё здоровье

Можно ли снять усталость?

Знание правил снятия усталости (двигательная активность, режим дня, чередование физической и умственной нагрузки).

Формирование личностной позиции: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Общеучебные – выделять познавательную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; наблюдения.

Логические – использовать общие приёмы решения задач: анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, дифферен-цировать, классифицировать; характеризовать понятия.

Информационные – осуществлять поиск и выделять/дополнять необходимую информацию на основе различных источников (тексты, иллюстрации, схемы).

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Контроль и оценка своих действий при работе со сло-весно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Речевые умения –

выделять главную мысль текста; пересказывать;

оформлять устный рассказ-описание, используя выразительные средства языка;

приводить доказательства, ориентироваться в понятиях.

18.11.

(Уч.: Ч.1, с. 70 – 71; РТ №1 ОМ: с. 24 – 25, зад. 70, 71)

Чтение и анализ текста «Можно ли снять усталость?» и выделение его главной мысли.

Оформление вывода: «Что такое усталость и как её устранить?».

Работа в парах: характеристика понятия «физический и умственный труд».

Дифференцированное задание: пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

22.

Твоё здоровье

Поговорим о вредных привычках.

Знание об угрожающих и вредных для здоровья веществах, содержащихся в табаке; о разрушитель-ном действии алкоголя и наркотиков на организм человека.

Формирование личностной позиции: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; наблюдать. Логические – анализировать, сравнивать, рассуждать, обобщать, формулировать вывод.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из текстов, иллюстраций, рисунков-схем, наблюдений

и личного опыта.

Знаково-символические – представление графической информации в виде текста.

Планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; выстраивать алгоритм действий.

Контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, осуществлять пооперациональный контроль, вносить необходимые коррективы; осуществлять самоконтроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

оформлять устно рассказ-рассуждение,

приводить доказательства; ориентироваться в понятиях; составлять план ответа /текста/.

Планировать сотрудничество –

распределять обязанности в группе; выполнять часть работы в группе; оценивать работу в группе по заданным критериям.

24.11.

(Уч.: Ч.1, с. 72 – 75; РТ №1 ОМ: с. 25 – 26, зад. 72 – 73)

Участие в учебном диалоге «Поговорим о вредных привычках».

Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника «Курение опасно для здоровья», «Осторожно – спиртное», «Забава, которая приводит к смерти».

Работа в парах: работа с рисунками-схемами, составление плана ответа «Вредные привычки», составление текста-рассуждения; оформление вывода «Что вносят в жизнь человека вредные привычки».

Работа в группах (проект): подготовка плаката «Осторожно! Вредные привычки».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

23.

Твоё здоровье

Когда дом становится опасным.

Знание возможных опасных ситуаций, которые могут возникнуть в отсутствие родителей, причин их возникновения, телефоны служб спасения.

Умение соблюдать правила безопасного поведение, противостоять возможным опасностям и правильно реагировать в случае возникновения опасности.

Формирование личностной позиции: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов, наблюдение.

Логические – анализировать, высказывать предположения, формулировать вывод, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск информа-ции в различных источниках (тексты, иллюстрации, схемы, наблюдения).

Знаково-символические – представлять информацию в «свёрнутом» виде.

Контроль и самоконтроль – контролировать выполнение учебных действий; осуществлять самоконтроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

оформлять устно рассказ-рассуждение,

приводить доказательства; пересказывать.

Планировать сотрудничество –

25.11.

(Уч.: Ч.1, с. 76 – 82; РТ №1 ОМ: с. 26, зад. 74)

Участие в учебном диалоге (работа с рубрикой «Обсудим вместе»): обсуждение предположений о возможных причинах возникновения пожара.

Чтение стихотворения С. Маршака «Пожар» и обсуждение главной мысли.

Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника.

Работа в группе с иллюстративным материалом: составление рассказа-рассуждения.

Работа в парах: составление памяток «Правила поведения при пожаре», «Как уберечь себя на пожаре».

Дифференцированное задание: пересказ текста рубрики «Жил на свете человек».

Участие в учебном диалоге: «Острые предметы – это опасно», «Как пользоваться газовой плитой».

Выполнение задания в рабочей тетради.

24.

Твоё здоровье

Проверочная работа по теме «Ты и твоё здоровье».

Правила работы при пользовании компьютером.

Знание правил работы при пользовании компьютером.

Умение удерживать цель деятельности до получения результата; давать ответ на поставленный вопрос;

анализировать и корректиро-вать собственную работу.

Формирование личностной позиции: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Общеучебные – выделять и формулировать учебную цель, осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Логические – анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, иллюстрации, фотографии, схемы).

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Контроль и оценка своих действий при работе с учебными задачами; осуществлять самоконтроль и корректировать собственную работу; адекватно оценивать свои достижения.

Речевые умения –

оформлять устно рассказ-рассуждение, используя выразительные средства языка;

приводить доказательства; ориентироваться в понятиях.

01.12.

(Уч.: Ч.1, с. 82 – 83; РТ №1 ОМ: с. 26 – 27, зад. 75)

Выполнение заданий проверочной работы.

Участие в учебном диалоге: «Может ли компьютер навредить здоровью?».

Работа с текстом учебника и иллюстративным материалом.

Выполнение задания в рабочей тетради: работа в парах по составлению памятки «Правила работы с компьютером».

25.

Твоё здоровье

Улица полна неожиданностей (какие опасности подстерегают нас на дороге).

Знание какая существует угроза жизни и здоровью детей на дорогах.

Умение предпринять необходимые действия, чтобы не попасть в ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Формирование личностной позиции: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение схем, заданий и текстов.

Логические – анализировать, классифицировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и «чтение» информации из различных источников (тексты, иллюстрации, фотографии, схемы).

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане; выстраивать последователь-ность необходимых операций (алгоритм действий).

Контроль и оценка своих действий при работе с нагляд-но-образным, словесно-образ-ным и словесно-логическим материалом.

Речевые умения –

оформлять устно рассказ-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка; приводить доказательства; ориентироваться в понятиях; осуществлять подбор подписей к рисункам.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии с одноклассниками и учителем для решения коммуникативных и познавательных задач.

02.12.

(Уч.: Ч.1, с. 84 – 86)

Участие в беседе (повторение ранее изученного): обсуждение вопросов «Какие правила поведения на улице ты знаешь?», «Зачем нужны знаки дорожного движения?».

Участие в мини-дискуссии: «Почему часто в дорожные происшествия попадают дети?».

Анализ и обсуждение жизненных ситуаций по теме «Улица полна неожиданностей».

Работа с текстом учебника и схематично-иллюстративным материалом (работа в группах: придумать подписи к рисункам).

Участие в ролевой игре-упражнении «Знаешь ли ты правила дорожного движения?».

26.

Твоё здоровье

Знаки дорожного движения

и сигналы регулировщика.

Знание, что команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения.

Умение «читать» сигналы регулировщика и знаки дорожного движения.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; моделировать.

Логические – анализировать, обобщать, систематизировать.

Информационные – осуществлять поиск и «чтение» информации из различных источников (тексты учебника, иллюстрации, схемы, знаки дорожного движения).

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Речевые умения –

оформлять устно рассказ-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка; приводить доказательства; ориентироваться в понятиях.

08.12.

(Уч.: Ч.1, с. 86 – 87)

Чтение и анализ текста учебника «Сигналы регулировщика».

Участие в учебном диалоге «Причины дорожно-транспортных происшествий».

Участие в ролевой игре-упражнении: «Сигналы регулировщика».

Работа в группах: «Знаки дорожного движения в районе школы».

Оформление вывода: «Команды регулировщика важнее, чем сигналы светофора и знаки дорожного движения».

Работа в парах: моделирование памятки «Знаки дорожного движения, которые тебе могут встретиться по дороге от дома до школы».

27.

Твоё здоровье

Если случилась беда. Практическая работа «Первая помощь при порезе, растяжении, ушибе или переломе».

Знание правил оказания первой помощи при порезе, растяжении, ушибе, переломе.

Умение оказать первую помощь при порезе, растяжении, ушибе, переломе.

Формирование личностной позиции: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять осмысленное восприятие информации на слух и из видеоматериалов.

Логические – наблюдать, анализировать, высказывать предположения, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.

Знаково-символические – работать с наглядным материалом таблиц.

Контроль и оценка своих действий при выполнении практической работы.

Речевые умения –

договариваться об алгоритме действий; письменно оформлять последовательность действий.

Планировать сотрудничество –

распределять обязан-ности в группе; выполнять часть работы в группе; оценивать работу в группе по заданным критериям.

09.12.

(Уч.: Ч.1, с. 88 – 90; РТ №1 ОМ: с. 27, зад. 76)

Чтение и анализ текста учебника и учебных таблиц «Помощь при травме».

Работа в группах: участие в практической работе «Первая помощь при порезе, растяжении, ушибе или переломе».

Выполнение задания в рабочей тетради.

28.

Твоё здоровье

Чтобы не случилась беда: опасные животные, ядовитые растения; поведение во время грозы.

Знание опасных животных, ядовитых растений, правил поведения во время грозы.

Умение предвидеть опасность и предпринять необходимые действия, чтобы не попасть в ситуации, опасные для жизни и здоровья.

Формирование личностной позиции: осознание необходимости беречь своё здоровье.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять осмыс-ленное восприятие информа-ции; представлять информацию в «свёрнутом» виде (памятка).

Знаково-символические – работать с материалом наглядных таблиц.

Контроль и оценка своих действий при выполнении учебных задач.

Речевые умения –

оформлять устный рассказ-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка; договариваться об алгоритме действий.

Взаимодействие – формировать умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

15.12.

(Уч.: Ч.1, с. 90 – 98)

Работа с рисунками и текстами учебника, материалом таблиц: приводить примеры опасных животных и ядовитых растений и грибов, составление памяток «Опасные животные», «Ядовитые растения», «Ядовитые грибы» (групповая работа).

Дифференцированная работа с рубрикой «Этот удивительный мир» (мини-дискуссия).

Чтение, анализ и выделение главной мысли текста «Если гроза застала тебя на прогулке».

Дифференцированная работа с рубрикой «Картинная галерея» (мини-дискуссия).

Участие в учебном диалоге: анализ шмуцтитула и оформление вывода по теме (о чём я узнал, о чём мне ещё хотелось бы узнать).

29.

Твоё здоровье

Промежуточный контроль. Контрольная работа по теме «Человек – живое существо (организм)».

Знание особенностей человека как живого существа (организма).

Умение самостоятельно выполнять задания контрольной работы; удерживать цель деятель-ности до получения резуль-тата; давать ответ на постав-ленный вопрос;

анализировать и корректиро-вать собственную работу.

Логические – анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Информационные – выделять необходимую информацию для решения познавательных задач.

Знаково-символические – работать со схемами, иллюстрациями и таблицами.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до полу-чения результата; анализи-ровать и корректировать собственную работу; осу-ществлять итоговый контроль деятельности; оценивать ка-чество и уровень усвоения материала.

Управление коммуникацией – проявлять самостоя-тельность при выпол-нении контрольной работы.

Речевые умения –

аргументированно отвечать на постав-ленный вопрос.

16.12.

(РТ №1 ОМ: с. 29 – 30)

Выполнение заданий контрольной работы.

Работа с рубрикой «Проверь себя» на с. 29 – 30 РТ № 1.

30.

Человек – часть природы

Коррекция знаний по теме «Человек – живое существо (организм)».

Чем человек отличатся от животного.

Знание отличия человека от других объектов живой природы (мозг, нервная система, интеллектуаль-ные особенности).

Умение осуществлять анализ ошибок и недочетов, допущенных при выполнении контрольной работы. Формирование личностной позиции: самоуважение, стремление к самопознанию и саморазвитию.

Общеучебные – осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

Логические – сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, высказывать предположения, оформлять вывод.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для решения познавательных задач.

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Контроль и оценка своих действий при работе с наглядно-образным, словес-но-образным и словесно-логическим материалом.

Речевые умения –

оформлять устный рассказ-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка.

Взаимодействие – формировать умение договариваться об алгоритме действий; не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

22.12.

(Уч.: Ч.1, с. 99 – 104; РТ №1 ОМ: с. 28, зад. 77, 78)

Выполнение заданий, направленных на коррекцию знаний по теме «Человек – живое существо (организм)».

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь.

Участие в учебном диалоге: обсуждение высказанных предположений по вопросу «Чем человек отличается от животных?» (на основе иллюстраций учебника).

Чтение и обсуждение текста учебника «Человек умеет думать и говорить».

Работа в группах: составление рассказа-рассуждения «Значение речи в жизни людей» (на основе «чтения» рисунков учебника).

Работа в парах: составление рассказа «чем человек отличается от животного».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

31.

Человек – часть природы

Проверочная работа по теме «Человек – часть природы».

От рождения до старости. Условия роста и развития человека.

Знание этапов и особенностей развития человеческого организма от рождения до старости («детство», «юность», «старость»).

Формирование личностной позиции: проявлять заботу о старшем поколении Умение самостоятельно выполнять задания проверочной работы; удерживать цель деятель-ности до получения резуль-тата; давать ответ на поставленный вопрос;

анализировать и корректиро-вать собственную работу.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; строить ассоциатив-ный ряд.

Логические – анализировать, сравнивать, ориентироваться в историческом времени, составлять характеристики, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (текст, рисунок, таблица).

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Самоанализ, оценка качества выполнения проверочной работы и уровня усвоения материала.

Управление коммуникацией – проявлять самостоя-тельность при выпол-нении проверочной работы.

Речевые умения –

оформлять устно рассказ-описание, рассказ-рассуждение; составлять план текста; пересказывать. Взаимодействие – формировать умение не создавать конфликтов.

23.12.

(Уч.: Ч.1, с. 105 – 112; РТ №1 ОМ: с. 29, зад. 79, 80)

Выполнение заданий проверочной работы.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: обсуждение высказанных суждений на тему «Почему древние люди сравнивали возраст человека с временами года?».

Работа в парах: составление рассказа-рассуждения «Какие «победы» одерживает ребёнок в детстве» (на основе иллюстраций учебника).

Работа в парах: «чтение» информации, представленной в таблице.

Участие в учебном диалоге: обсуждение проблемы «Может ли ребёнок стать человеком, воспитываясь среди животных?».

Дифференцированные задания: работа с текстом рубрики «Этот удивительный мир», составление плана текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь», пересказ рассказа Л. Толстого «Дед и внучек»; работа с рубрикой «Картинная галерея» (составление рассказа-описания по картине В. Васнецова «С квартиры на квартиру»).

Участие в учебном диалоге: анализ шмуцтитула и оформление вывода по теме (о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

32.

Человек среди людей

Поговорим о доброте.

Знание правил взаимодействия людей, нравственных норм жизни.

Формирование личностной позиции: стремление нести добро, соблюдать нравственные нормы.

Общеучебные – формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов.

Логические – использовать общие приёмы решения задач: анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать суждения, оформлять вывод (обобщать).

Информационные – осуществлять поиск и информации с опорой на рисунки и схему.

Планирование – выполнять задания в соответствии с целью, в том числе, и по воображаемой ситуации.

Самоконтроль – принимать инструкцию учителя, выполнять задания; удержи-вать цель деятельности до получения результата; анализировать и корректи-ровать собственную работу; осуществлять пошаговый и итоговый контроль деятель-ности; осуществлять само-контроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

оформлять устно рассказ-описание, используя вырази-тельные средства языка; осознанно строить речевое высказывание.

Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии; формиро-вать умение не созда-вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

12.01.

(Уч.: Ч.1, с. 113 – 117)

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь.

Работа с рубрикой «Обсудим вместе» (учебный диалог на основе двух историй – обсуждение жизненных ситуаций с нравственных позиций (почему герои так поступили)).

Выполнение задания на объяснение смысла крылатых выражений: «Добрый человек придёт, словно свету принесёт», «Делай добро и не жди награды», «Злой плачет от зависти, а добрый от радости», «Злой человек, как уголь: если не жжёт, то чернит».

Выполнение задания на оформление вывода: «Добрыми бывают как чувства, так и поступки. Добрые поступки связаны с такими качествами, как внимательность, неравнодушие, отзывчивость».

2 полугодие (36 часов)

33.

Человек среди людей

Что такое справедливость.

Знание значения нравственного качества «справедливость».

Умение самостоятельно оценивать справедливые и несправедливые действия и поступки.

Формирование личностной позиции: соблюдать нравственные нормы.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смыс-ловое чтение заданий, текстов; высказывать предположения, осуществлять выбор правиль-ных утверждений.

Логические – анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать изученный материал.

Информационные, знаково-символические – понимать информацию, представленную в рисунках и художественных текстах.

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до получе-ния результата; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить кор-рективы, подводить итоги своей познавательной дея-тельности; осуществлять самоконтроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

оформлять устный рассказ-рассуждение, пересказ, используя выразительные сред-ства языка; осущест-влять аргументацию суждений; осознанно строить речевое высказывание.

Управление комму-никацией – коорди-нировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Взаимодействие – уметь слышать, слушать и понимать собеседника.

13.01.

(Уч.: Ч.1, с. 118 – 125)

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: участие в учебном диалоге (обсуждение качеств героев «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, героев текстов учебника).

Работа в группах: оценка жизненных ситуаций (кого из героев можно назвать справедливым).

Дифференцированное задание: оформление вывода «Кого называют справедливым».

Работа в парах: анализ ситуаций по иллюстрациям учебникам, составление плана ответа по теме «Что такое справедливость».

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: объяснение смысла пословицы «Труд кормит, а лень портит» с позиции нравственных норм.

Домашняя работа (по выбору): подготовка пересказа сказки, в которой трудолюбие награждается, а лень наказывается.

34.

Человек среди людей

Поговорим о смелости.

Знание значения человеческого качества «смелость».

Умение самостоятельно оценивать смелые и трусливые действия и поступки.

Формирование личностной позиции: соблюдать нравственные нормы.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смыс-ловое чтение текстов; высказы-вать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Логические – использовать общие приёмы решения задач: анализировать, сравнивать, составлять характеристики, обобщать изученный материал.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, иллюстрации).

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности до получения результата; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы, подводить итоги своей познавательной деятельности; осуществлять самоконтроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

оформлять рассказ-рассуждение, пере-сказ, используя выра-зительные средства языка; осознанно строить речевое высказывание.

Управление комму-никацией – коорди-нировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Взаимодействие –уметь слышать, слушать и понимать собеседника; соблюдать правила речевого этикета.

19.01.

(Уч.: Ч.1, с. 126 – 127)

Чтение и обсуждение текста «Первый подвиг Геракла» и иллюстративного материала учебника.

Участие в учебном диалоге: обсуждение проблемы «Смелость — это отсутствие страха или умение его преодолевать?».

Работа в группах: составление рассказа-рассуждения по материалам видеосюжетов о номинантах премии «Горячее сердце» или по материалам былин/мифов/; сопоставление поступков современных и былинных/мифологических/ героев.

Индивидуальное задание: объяснение смысла пословицы «Смелость города берёт».

Домашняя работа: подготовка ответа на вопрос «Можно ли поступок мальчика назвать смелым?» (по материалам рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок»).

35.

Человек среди людей

Умеешь ли ты общаться?

Знание основных правил общения и культуры письма.

Умение культурно общаться в соответствии с установленными в обществе правилами, вести диалог, используя различные средства выразительности.

Формирование личностной позиции:

осознание необходимости толерантного отношения к окружающим людям.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять осмысленное восприятие информации на слух; моделировать.

Логические – использовать общие приёмы решения задач:

анализировать, сравнивать, высказывать предположения, выбирать доказательства, осуществлять альтернативный выбор, аргументировать суждения, обобщать.

Знаково-символические – работать с наглядным материалом, осуществлять «свёртывание» информации (памятка).

Контроль и оценка своих действий при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом; осуществлять самоконтроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

Управление комму-никацией – коорди-нировать и принимать различные позиции во взаимодействии, в учебном диалоге. Взаимодействие –уметь слышать, слушать и понимать собеседника; соблюдать правила речевого этикета.

20.01.

(Уч.: Ч.1, с. 128 – 135)

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: участие в учебном диалоге — обсуждение жизненных ситуаций и событий, изображенных в художественных произведениях.

Чтение и обсуждение текста учебника «Учимся вести беседу».

Работа в парах: составление памятки «Культура общения».

Работа в группах: сравнение диалогов сказки «По щучьему велению».

Дифференцированное задание на оформление вывода: «Научиться говорить красиво и вежливо нетрудно, нужно выполнять правила культуры речи».

Чтение и обсуждение текста учебника «Просто ли написать письмо?».

Работа в группах: сравнение и анализ письменной речи, представленной в разных письмах.

36.

Человек среди людей

Общение с незнакомыми людьми.

Знание причин, по которым нельзя общаться с незнакомыми людьми.

Умение избегать общения с незнакомцами.

Логические – использовать общие приёмы решения задач:

анализировать, сравнивать, высказывать предположения, выбирать доказательства, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников.

Знаково-символические – осуществлять «свёртывание» информации (памятка).

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выстраивать последователь-ность необходимых операций (алгоритм действий).

Контроль и оценка своих действий при работе со словесно-образным и словесно-логическим материалом; осуществлять самоконтроль и самоанализ соблюдения правил, алгоритмов действий в житейских ситуациях.

Речевые умения –

Управление комму-никацией – коорди-нировать и принимать различные позиции во взаимодействии, в учебном диалоге.

Планировать сотрудничество – осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности; приходить к общему решению (выводу).

26.01.

(Уч.: Ч.1, с. 135 – 138)

Участие в мини-дискуссии: что мешает героям общаться (по материалам стихотворений «Испорченный разговор» В. Баширова и «Приятная встреча» Б. Заходера).

Чтение и обсуждение текста «Избегай общения с незнакомыми людьми».

Дифференцированное задание: пересказ текста «Избегай общения с незнакомыми людьми».

Работа с рубрикой «Обсудим вместе»: правильным ли было поведение Антона?

Работа в парах: составление памятки «Если в дверь позвонили».

Участие в учебном диалоге: анализ шмуцтитула и оформление вывода (о чём ты узнал, на какие вопросы можешь ответить, о чём тебе хотелось бы ещё узнать).

37.

Родная страна:

от края

до края

Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра. Практическая работа с картой.

Знание особенностей климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон Арктики и тундры.

Умение работать с картой природных зон России («читать карту»), составлять план описания природной зоны.

Логические – использовать общие приёмы решения задач: анализировать, сравнивать, высказывать предположения, устанавливать причинно-следственные связи, выбирать доказательства, дифференци-ровать, обобщать.

Информационные – осущест-влять поиск и выделять необхо-димую информацию из различ-ных источников; «читать» информацию, представленную на карте и в видеоматериалах.

Контроль и оценка своих действий при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом; осуществлять пошаговый и итоговый контроль деятельности.

Речевые умения –оформлять устно рассказ-рассуждение с соблюдением логики изложения; обогащать словарь; выделять тезисы по тексту (главные мысли);

соблюдать правила участия в диалоге.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность, предлагать помощь в сотрудничестве при работе в парах и в группах.

Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии.

27.01.

(Уч.: Ч.2, с. 5 – 17; РТ №2 ОМ: с. 8 – 10)

Анализ шмуцтитула: о чём ты узнаешь в этом разделе, на какие вопросы ответишь.

Чтение и обсуждение текста «Природные зоны России».

Практическая работа с картой природных зон России: с. 8 — 9 РТ № 2.

Участие в учебном диалоге: обсуждение предположений, почему большинство животных Арктики имеют белую или очень светлую окраску, для чего полярной сове густой перьевой покров.

Дифференцированное задание: выделение тезисов (основных мыслей) по тексту рубрики «Знакомься: наша Родина».

Участие в учебном диалоге: обсуждение предположений, почему полярная ива достигает пяти метров в длину, а не в высоту.

Задание на сравнение (работа в группах): картины Арктики и тундры (с опорой на иллюстративный материал учебника и видеоматериалы).

Расширение кругозора (работа по выбору ученика): пересказ текстов рубрик «Знакомься: наша Родина», «Жил на свете человек», «Этот удивительный мир».

Работа в парах: выполнение заданий в рабочей тетради.

38.

Родная страна:

от края

до края

Природные зоны России. Тайга и зона смешанных лесов. Практическая работа с картой.

Знание особенностей климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон тайги и смешанных лесов.

Умение работать с картой природных зон России («читать карту»), составлять паспорт животного — обитателя смешанного леса.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смыс-ловое чтение заданий и текстов.

Информационные – осущест-влять поиск, выделять необхо-димую информацию из различ-ных источников; «читать» информацию, представленную на карте и в видеоматериалах.

Знаково-символические — представлять информацию в табличном виде; создавать презентации по изученной теме.

Речевые умения –оформлять устно рассказ-рассуждение с соблюдением логики изложения; обогащать словарь; составлять план-пересказ;

соблюдать правила участия в диалоге.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность, предлагать помощь в сотрудничестве при работе в группах.

Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

02.02.

(Уч.: Ч.2, с. 18 – 30; РТ №2 ОМ: с. 8 – 12)

Чтение и обсуждение текста «Тайга».

Практическая работа с картой природных зон России: с. 8 — 9 РТ № 2.

Работа в группах: составление плана-пересказа текста рубрик «Знакомься: наша Родина», «Этот удивительный мир», «Жил на свете человек».

Чтение и обсуждение текста «Зона смешанных и широколиственных лесов».

Практическая работа с картой природных зон России: с. 8 — 9 РТ № 2.

Упражнение на классификацию: заполнение таблиц «Млекопитающие, обитающие в тайге», «Птицы, обитающие в тайге», «Млекопитающие, обитающие в смешанных лесах», «Птицы, обитающие в смешанных лесах».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Домашнее задание (по выбору): пересказ текста рубрики «Жил на свете человек», подготовка презентации по теме «Тайга» или «Смешанные леса», составление паспорта любого животного — обитателя смешанного леса (название, особенности внешнего вида, место обитания, способ питания).

39.

Родная страна:

от края

до края

Природные зоны России. Особенности поверхности родного края (равнины, холмы, возвышенности, овраги). Степи и пустыни. Практическая работа с картой.

Знание особенностей климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон степи и пустыни.

Умение работать с картой природных зон России («читать карту»), составлять план описания природной зоны.

Информационные – осущест-влять поиск, выделять необхо-димую информацию из различ-ных источников; «читать» информацию, представленную на карте и иллюстрациях.

Знаково-символические — представлять информацию в табличном виде; осуществлять подготовку иллюстративной презентации по изученной теме.

Речевые умения –оформлять устно рассказ-рассуждение, рассказ-описание (по картине) с соблюде-нием логики изложе-ния; обогащать словарь; составлять план-пересказ;

соблюдать правила участия в диалоге.

Управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

03.02.

(Уч.: Ч.2, с. 30 – 36; РТ №2 ОМ: с. 8 — 9, 12 – 13)

Практическая работа с картой природных зон России: с. 8 — 9 РТ № 2.

Работа в группах: подготовка вывода «Особенности степи как природной зоны» или «Особенности пустыни как природной зоны» (по выбору, на основе чтения карты, текстов учебника и справочной литературы, анализа иллюстраций).

Упражнение на классификацию: заполнение таблиц «Млекопитающие, обитающие в степи», «Птицы, обитающие в степи», «Животные, обитающие в пустыне», «Растения пустынь».

Дифференцированное задание: составление рассказа-описания по картине О. Домогацкого «Джейраны в пустыне»

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Домашнее задание: самостоятельно подготовить рассказ о субтропиках (по желанию — с презентацией).

40.

Родная страна:

от края

до края

Почвы России. Белгородчина – одна из черноземных областей России. Земельные ресурсы и их использование.

Знание состава и свойств почв; природоохранных мероприятий, направлен-ных на сохранение плодородия почв.

Умение выявлять причинно-следственные связи, в том числе, между живой и неживой природой.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; осущест-влять наблюдение, проводить опыты.

Логические – анализировать, устанавливать причинно-след-ственные связи, строить рас-суждение, обобщать, оформлять вывод. Информационные – представ-лять информацию в схематич-ной форме.

Знаково-символические – осуществлять «свёртывание» информации (памятка).

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – выполнять задания (опыты) в соответствии с целью; определять последователь-ность промежуточных действий.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализировать и корректи-ровать собственную работу.

Речевые умения – осознанно и произ-вольно строить сужде-ние-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.

09.02.

(Уч.: Ч.2, с. 37 – 39; РТ №2 ОМ: с. 13 – 14)

Проведение опытов: исследование состава и свойств почвы (работа в группах).

Участие в учебном диалоге: что такое почва (на основе анализа текста учебника и результатов опытов).

Обсуждение проблемы: «Есть ли в природе вредные существа?» (на основе текста рубрики «Этот удивительный мир»).

Работа в парах: формулирование вывода «Почему почва нуждается в охране», составление памятки «Охрана почв» или «Как сохранить плодородие».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

41.

Родная страна:

от края

до края

Рельеф России. Равнины на карте России. Практическая работа с географической и контурной картами.

Знание значения понятий «рельеф», «равнина», местоположения и особенностей Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин.

Умение определять по цвету на карте высоту географических объектов.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; осущест-влять осознанное чтение текс-тов для ответа на поставленный вопрос.

Логические – анализировать, высказывать предположения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, сравнивать ложные и истинные высказывания, обобщать. Информационные – осущест-влять поиск и выделять необхо-димую информацию из различ-ных источников (тексты, карты).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи; анализировать и корректировать собственную работу.

Речевые умения – оформлять устное монологическое высказывание (харак-теристика понятия, рассказ-описание) с соблюдением логики изложения; высказы-вать своё мнение, подтверждая аргу-ментами; соблюдать правила участия в диалоге.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность, предлагать помощь в совместном решении учебной задачи.

10.02.

(Уч.: Ч.2, с. 40 – 45; РТ №2 ОМ: с. 15 – 19)

Участие в учебном диалоге: обсуждение истинности высказывания «Правомерны ли слова: «Россия — страна великих равнин»?».

Работа в парах: практическая работа с географической и контурной картами: описание местонахождения Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнин, нанесение условных обозначений.

Анализ текста «Восточно-Европейская равнина», «Западно-Сибирская равнина», характеристика понятий «рельеф», «равнина».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

42.

Родная страна:

от края

до края

Рельеф России. Каменный пояс Земли Русской.

Практическая работа с географической и контурной картами.

Знание значения понятий «рельеф», «горы», местоположения и особенностей Уральских и Кавказских гор.

Умение определять по цвету на карте высоту географических объектов.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; осущест-влять осознанное чтение текстов для ответа на поставленный вопрос.

Логические – анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, обобщать. Информационные – осуществлять «чтение» информации, представленной в графическом виде (карта).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; контроли-ровать и оценивать ход выполнения учебной задачи; принимать и соблюдать правила совместной деятель-ности; анализировать и корректировать собственную работу.

Речевые умения – оформлять устное монологическое высказывание (характеристика понятия, рассказ-описание) с соблюде-нием логики изложе-ния; высказывать своё мнение, подтверждая аргументами; соблюдать правила участия в диалоге.

16.02.

(Уч.: Ч.2, с. 46 – 50; РТ №2 ОМ: с. 15 – 19)

Чтение и обсуждение текста «Урал — Каменный пояс».

Работа в парах: практическая работа с географической и контурной картами «Кавказские горы» – местоположение, определение высоты.

Работа в группах: с информацией из учебника и физической карты — описание Кавказских гор — между какими морями они расположены, здравницы Кавказа.

Дифференцированная работа: работа с текстом рубрики «Жил на свете человек».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Индивидуальное домашнее задание: подготовить рассказ о своём крае (местоположение — рельеф, реки; заповедники)

43.

Родная страна:

от края

до края

Как возникали и строились города.

Белгородская засечная черта. Крепость на Белой горе.

Знание понятия «исторический центр», истории постройки старинных городов, улиц.

Умение характеризовать город как населённый пункт, объяснять значение и необходимость сохранения старинных построек и памятников.

Формирование личностной позиции:

бережное отношение к культурному наследию наших предков.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; осущест-влять осознанное чтение текс-тов для ответа на поставленный вопрос; моделировать.

Логические – анализировать, высказывать предположения, устанавливать причины исторического факта и события, строить рассуждение, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников; осуществлять презентацию сообщения.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализи-ровать, контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи; принимать и соблюдать правила совместной деятельности; осуществлять анализ хода и результатов работы в парах.

Речевые умения –оформлять устное монологическое высказывание с соблюдением логики изложения (рассказ-описание по рисунку; высказывание-рассуждение; пересказ с иллюстративным сопровождением); обогащать словарь.

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии при работе в группе.

17.02.

(Уч.: Ч.2, с. 51 – 58; РТ №2 ОМ: с. 20 – 22)

Работа с рубрикой «Вспомни»: от каких слов произошло слово «город», в каком веке (при каком царе) началось строительство городов в Сибири.

Участие в учебном диалоге: работа с рубрикой «Обсудим вместе».

Чтение и анализ текста «Как выбиралось место для строительства города»; характеристика города как населённого пункта.

Обсуждение проблемы: «Каковы причины выбора места для основания города?».

Работа в группах: презентация и обсуждение сообщений учащихся, подготовленных дома: «Кремлёвские города».

Работа в парах: высказывание суждений на тему «Почему улицы так называются?»; оценка совместной деятельности (как работали пары, были ли трудности, почему они возникли).

Дифференцированная работа: работа с текстом рубрики «Этот удивительный мир».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Домашнее задание краеведческой направленности: подготовить проект (сообщение, презентацию) о том, какие улицы города Белгорода названы в честь героев, великих писателей, исторических событий.

44.

Родная страна:

от края

до края

Россия и её соседи. Япония.

Практическая работа с политической и контурной картами.

Знание особенностей природы, жизни, труда, быта граждан Японии.

Умение ориентироваться по карте.

Формирование личностной позиции:

интерес к истории других государств; уважение народов других стран и людей разных националь-ностей.

Логические – анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, иллюстрации, политическая карта, видеоматериалы).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности при выполнении творческого задания; анализировать, контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи; принимать и соблюдать правила совместной деятельности.

Речевые умения –оформлять устный рассказ-описание с соблюдением логики изложения; обогащать словарь.

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии при работе в парах и группах.

24.02.

(Уч.: Ч.2, с. 59 – 61; РТ №2 ОМ: с. 6 – 7, 22 – 23)

Просмотр и анализ видеоматериала «Япония — Страна восходящего солнца».

Чтение и пересказ текста «Япония — Страна восходящего солнца».

Работа в парах: практическая работа с политической и контурной картами.

Работа в группах: дифференцированное творческое задание (воображаемая ситуация): «Чем меня поразил город Токио?» (с опорой на иллюстративный материал.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

45.

Родная страна:

от края

до края

Россия и её соседи. Китай.

Практическая работа с политической и контурной картами.

Знание особенностей природы, жизни, труда, быта граждан Китая.

Умение ориентироваться по карте.

Формирование личностной позиции:

интерес к истории других государств; уважение народов других стран и людей разных националь-ностей.

Речевые умения –составлять план рассказа на предложенную тему; оформлять устный рассказ-описание (рассказ-рассуждение) с соблюдением логики изложения; обогащать словарь.

01.03.

(Уч.: Ч.2, с. 62 – 63; РТ №2 ОМ: с. 6 – 7, 22 – 23)

Работа в парах: сравнение портретов (китаец, русский), описание внешнего вида людей разных национальностей.

Работа в парах: практическая работа с политической и контурной картами.

Анализ результатов деятельности в парах: удачи, трудности, их причины.

Работа с текстом «Китай — страна природных контрастов»; просмотр и анализ видеоматериалов.

Работа в группах: составление плана рассказа-рассуждения.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

46.

Родная страна:

от края

до края

Финляндия – наш северный сосед

и королевство Дания. Практическая работа с политической и контурной картами.

Знание особенностей природы, жизни, труда, быта граждан северных европейских государств (Финляндии и Дании).

Умение ориентироваться по карте.

Формирование личностной позиции:

интерес к истории других государств; уважение народов других стран.

Логические – анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, характеризовать, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты учебника,энциклопедические словари, иллюстрации, полити-ческая карта, видеоматериалы).

Речевые умения – оформлять устный рассказ-описание с соблюдением логики изложения; обогащать словарь.

02.03

(Уч.: Ч.2, с. 64 – 68; РТ №2 ОМ: с. 4 – 5, 22 – 23)

Работа в парах: практическая работа с политической и контурной картами.

Игра-путешествие «Финляндия — наш северный сосед» (с видео-сопровождением).

Дифференцированная работа: работа с текстом рубрики «Жил на свете человек».

Работа в группах: подготовка сообщения о стране по одной из выбранных тем («Дания — островное государство», «Столица Дании», «Великий гражданин Дании — Х.-К. Андерсен») с использованием карты и справочной литературы.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

47.

Человек – творец культурных ценностей

Что такое культура. Памятники культуры и истории края.

Знание понятий «культура», «ценности».

Умение характеризовать духовные ценности, составляющие культуру общества.

Формирование личностной позиции:

уважительное отношение к национальной культуре, народным традициям и нормам поведения, береж-ное отношение к произве-дениям искусства и твор-чества.

Общеучебные – осознавать познавательную цель; осуществлять осознанное чтение текстов для ответа на поставленный вопрос.

Логические – анализировать, сравнивать, высказывать пред-положения, устанавливать при-чинно-следственные связи, строить рассуждение, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию в различных источниках (тексты, схемы, словари, энциклопедии, иллюстрации).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализи-ровать, контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи и результаты своей деятельности; принимать и соблюдать правила совместной деятельности.

Речевые умения – оформлять устный рассказ-описание, рассказ-рассуждение с соблюдением логики изложения; обогащать словарь; высказывать своё мнение, подтвер-ждая аргументами; соблюдать правила участия в диалоге.

09.03.

(Уч.: Ч.2, с. 69 – 71)

Анализ шмуцтитула: что мы узнаем, чему научимся.

Работа с рубрикой «Вспомни»: «Зачем человек трудится?», «Как развивались в России земледелие и промышленность?», «Какие машины придумали русские изобретатели?».

Участие в учебном диалоге: обсуждение проблемы, почему гражданин государства дол-жен знать культуру своей Родины.

Работа в парах: «чтение» схемы, работа с иллюстративным материалом.

Индивидуальное задание по выбору: подготовка проекта (рассказа) «Чем я люблю зани-маться?».

Проектная работа в группах: «Шедевры архитектуры нашего города», «Народное твор-чество».

48.

Человек – творец культурных ценностей

Из истории письменности.

Знание как возникла письменность.

Умение называть книги Древней Руси, летописцев.

Формирование личностной позиции:

уважительное отношение к культуре родной страны.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; представлять информацию в знаковом виде.

Логические – сопоставлять,

анализировать, сравнивать, обобщать.

Знаково-символические – работать с информацией, представленной в графическом виде и в справочной литературе.

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – определять последовательность промежу-точных целей с учётом конечного результата.

Самоконтроль – удерживать цель задания в процессе его выполнения; предвидеть результаты своей деятельности; уметь доводить начатое дело до конца; анализировать и адекватно оценивать собственную работу.

Речевые умения – оформлять устный рассказ-рассуждение (на основе сравнения) с соблюдением логики изложения; обогащать словарь; высказывать своё мнение, подтвер-ждая аргументами; соблюдать правила участия в диалоге.

09.03.

(Уч.: Ч.2, с. 71 – 75; РТ №2 ОМ: с. 24 – 25)

Участие в учебном диалоге: почему возникла письменность и зачем она необходима?

Высказывание предположений: «Кто такой летописец?» (на основе картины В. Васнецова «Нестор-летописец» и справочной литературы).

Работа с тестом учебника «Летопись — рукописная книга»: сравнение собственных высказываний с тестом учебника.

Работа в группах: участие в учебном диалоге «Пользуются ли сегодня рисунками (пиктограммами) для того, чтобы о чём-то рассказать; работа с текстом учебника «Рисунчатое письмо»; представление текста в зашифрованном знаковом виде (пиктограмма); «чтение» пиктограмм; оценка совместной деятельности (удачен ли был её результат).

Дифференцированное задание:пересказ текста рубрики «Жил на свете человек», чтение рассказа Р. Киплинга «Как было написано первое письмо».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

49.

Человек – творец культурных ценностей

Образование – часть культуры общества.

О первых школах и книгах. Учреждения культуры и образования. Спортивные комплексы края.

Знание истории возникновения первых школ на Руси и их значения.

Умение объяснять почему обществу нужны образованные люди.

Формирование личностной позиции:

уважение к культуре и истории родной страны.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – анализировать, сравнивать, высказывать предположения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, произведения живописи).

Планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Самоконтроль выполнения учебной задачи: контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи; принимать и соблюдать правила совместной деятельности.

Речевые умения –оформлять устно рассказ-описание с соблюдением логики изложения; составлять план текста; пересказывать;

высказывать своё мнение, подтверждая аргументами; соблюдать правила участия в диалоге.

15.03.

(Уч.: Ч.2, с. 76; РТ №2 ОМ: с. 25, зад. 35)

Участие в учебном диалоге : обсуждение предположения «Можно ли представить современное общество без образованных людей».

Чтение и обсуждение текста «О первых школах и книгах», объяснение смысла указа князя Владимира «... посылал собирать детей и отдавать их в обучение книжное».

Работа в парах: составление плана рассказа «Особенности первых школ России».

Дифференцированные задания: пересказ текста рубрики «Этот удивительный мир»; составление рассказа-описания по картине Б. Кустодиева «Школа в Московской Руси»; формулирование своего мнения об актуальности поучения Владимира Мономаха; пересказ текста рубрики «Жил на свете человек».

Работа в группах: подготовка сообщения «Первая «Азбука»»

Выполнение заданий в рабочей тетради.

50.

Человек – творец культурных ценностей

Чему и как учились при Петре I.

Знание как развивалось образование при Петре I, Петровских реформ в образовании; о вкладе русского царя в просвещение народа

Умение осуществлять анализ и сравнение учеб-ных планов (современного и XVIII века).

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – анализировать, сравнивать, высказывать предположение, характеризовать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников.

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Речевые умения –оформлять устный рассказ-описание рассказ-рассуждение), используя вырази-тельные средства языка; составлять план текста; высказы-вать своё мнение, подтверждая аргу-ментами; соблюдать правила участия в диалоге; обогащать словарь.

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

16.03.

(Уч.: Ч.2, с. 76 – 81; РТ №2 ОМ: с. 25 – 26, зад. 36*–39)

Работа с рубрикой «Вспомни»: дела Петра Великого.

Работа и анализ текста учебника «Чему и как учились в России при Петре I».

Участие в учебном диалоге «Выскажем предположение»: почему Петр I уделял особое внимание подготовке моряков; обсуждение вывода «Особенности образования в эпоху Петра I».

Работа с рубрикой «Картинная галерея» (репродукция картины Е. Лансере «Корабли времён Петра I»).

Работа в парах по вопросам рубрики «Обсудим вместе»: анализ и сравнение учебных планов (современного и XVIII века).

Работа в группах (мини-проект «Устный журнал»): «М.В. Ломоносов», «Портрет образованного человека XXI века», «Учебные заведения нашего города».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

51.

Человек – творец культурных ценностей

Контрольная работа по теме «Родная страна – Россия».

Знание особенностей климата, растительного и животного мира, труда и быта людей природных зон нашего государства.

Умение самостоятельно выполнять задания контрольной работы;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, правильно отвечать на поставленный вопрос.

Общеучебные – осуществлять смысловое чтение заданий и текстов; выполнять учебно-познавательные действия; предвидеть результаты своей деятельности; ориентироваться в своей системе знаний.

Логические – использовать общие приёмы решения задач: анализировать, сравнивать, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для решения познавательных задач.

Планирование – ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять последователь-ность промежуточных целей с учётом конечного результата, выстраивать последователь-ность необходимых операций (алгоритм действий).

Самоконтроль – анализировать собственную работу; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Управление коммуникацией – проявлять самостоя-тельность при выпол-нении проверочной работы.

Речевые умения –

аргументированно отвечать на постав-ленный вопрос.

16.03.

Выполнение заданий контрольной работы (тестовых и заданий с развернутым ответом).

52.

Человек – творец культурных ценностей

Коррекция знаний по по теме «Родня страна - Россия». Русское искусство до XVIII века (архитектурные памятники древности, иконопись).

Знание характерных черт русской архитектуры и иконописи до XVIII века; имен русских зодчих и иконописцев.

Умение осуществлять анализ ошибок и недочетов, допущенных при выполнении контрольной работы;

кратко характеризовать архитектурные памятники древности и особенности икон.

Формирование личностной позиции: интерес и бережное отно-шение к древним произве-дениям (памятникам искусства и архитектуры).

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – высказывать предположение, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать, характеризовать.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализировать, контролиро-вать и оценивать ход выполнения учебной задачи; принимать и соблюдать правила совместной деятельности.

Самоанализ, оценка своего отношения к произведениям архитектуры и искусства.

Речевые умения –оформлять устное монологическое высказывание (рас-сказ-описание, рас-сказ-рассуждение с опорой на иллюст-рации); пересказывать текст; высказывать своё мнение, подтвер-ждая аргументами; соблюдать правила участия в диалоге; уяснять значения слов устаревшей лексики (обогащение словаря).

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

22.03.

(Уч.: Ч.2, с. 81 – 85; РТ №2 ОМ: с. 26 – 28)

Коррекция знаний по итогам контрольной работы (анализ ошибок и недочетов).

Участие в учебном диалоге (рубрика «Вспомни»): является ли искусство частью культуры? Работа в парах: работа с иллюстрациями (описать внешний вид Покровского собора; объяснить почему собор вызывает восхищение у зрителей).

Дифференцированное задание: пересказ текста рубрики «Жил на свете человек»; пересказ текста «Русская икона».

Работа в группах с иллюстративным материалом: описание произведений художественного искусства Древней Руси — соборы, иконы (рубрик «Картинная галерея»).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Домашнее задание (по выбору): подготовка сообщения (презентации) о сооружениях архитектуры (зодчества) нашего края (о соборах, старинных зданиях, их украшениях и убранстве).

53.

Человек – творец культурных ценностей

Русское искусство до XVIII века (художественные ремёсла, музыка и обрядовые праздники, скоморохи).

Знание художественных ремёсел и фольклорного творчества русского народа (русской народной песни и ее разновидностей – календарной, обрядовой, воинской, плясовой, свадебной, бытовой и др.).

Умение характеризовать особенности музыкально-художественных традиций русского народа.

Формирование личностной позиции: интерес и уважение к народной музыке и произведениям древнего искусства.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – анализировать, сравнивать, характеризовать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, иллюстрации, репродукции картин, аудиозаписи).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализировать, контролиро-вать и оценивать ход выполнения учебной задачи и результаты своей деятельности; принимать и соблюдать правила совместной деятельности.

Самоанализ, оценка своего отношения к произведениям русского искусства XVIII в..

Речевые умения –оформлять устный рассказ-описание, используя вырази-тельные средства языка; высказывать своё мнение, подтвер-ждая аргументами; пересказывать; соблюдать правила участия в диалоге; обогащать словарь.

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

23.03.

(Уч.: Ч.2, с. 86 – 95; РТ №2 ОМ: с. 28 – 30)

Работа с рубрикой «Вспомни»: какие ремёсла были развиты на Руси в древности; почему человек стремится украсить свой дом, одежду, вещи, которые его окружают.

Участие в учебном диалоге: обсуждение предположений, можно ли отнести предметы художественных ремёсел к произведениям искусства.

Работа с рубрикой «Вспомни»: что такое фольклор; примеры музыкальных фольклорных произведений.

Дифференцированное задание: пересказ текстов рубрики «Этот удивительный мир», пересказ текста «Скоморохи» (потешники) — первые артисты на Руси».

Чтение и анализ текста «Скоморохи (потешники) — первые артисты на Руси».

Работа в парах с рубрикой «Картинная галерея»: составление рассказа-описания «Гусляры» на основе картины В. Васнецова «Гусляры», Ф. Рисса «Скоморохи в деревне».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Домашнее задание (по выбору): подготовка сообщения (презентации) на тему «Куколный театр».

54.

Человек – творец культурных ценностей

Искусство России XVIII века: архитектура, живопись, театр.

Знание истории портретной живописи, появления первого в России театра, архитектурных сооружений XVIII века, биографических сведений и творчества выдающихся русских архитекторов.

Умение характеризовать понятия («портретист», «крепостной художник», «парадный портрет»), стилевые традиции и выразительные особенности зодчества и градостроительства; рассказывать о появлении первого в России театра.

Формирование личностной позиции: интерес и уважение к произведениям искусства.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – высказывать предположения, анализировать, сравнивать, характеризовать понятия и произведения.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, иллюстрации, репродукции картин).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализи-ровать, контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи и результаты своей деятельности; прини-мать и соблюдать правила совместной деятельности.

Самоанализ, оценка своего отношения к произведениям русского искусства XVIII в..

Речевые умения –оформлять устный рассказ-описание, используя вырази-тельные средства языка; пересказывать; обогащать словарь.

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

05.04

(Уч.: Ч.2, с. 96 – 103; РТ №2 ОМ: с. 31, зад. 53)

Чтение, анализ и обсуждение текста учебника «Архитектура» (с опорой на иллюстративный материал).

Участие в учебном диалоге: обсуждение предположений, справедливы ли слова «Архитектура — застывшая музыка».

Работа в группах: обсуждение вопросов «Какие архитектурные сооружения, кроме церквей и соборов, появились в XVIII веке?», «Чем похожи и чем различаются архитектурные сооружения этого времени?».

Анализ текста «Живопись», рубрики «Этот удивительный мир» и репродукций портретов из рубрики «Картинная галерея», составление рассказа-рассуждения.

Работа в парах: анализ истории появления первого в России театра (на основе текста учебника «Государственный публичный театр», рубрики «Жил на свете человек»).

Дифференцированное задание: рассказ-описание «Парадный портрет П. Жемчуговой».

Выполнение задания в рабочей тетради.

Домашнее задание (по выбору): составление рассказ-описания на тему «Какое произведение живописи нравится мне больше других?» (на основе иллюстраций учебника).

55.

Человек – творец культурных ценностей

Золотой век русской культуры: поэты и писатели XIX века.

Знание имён, значения и места поэтов и писателей XIX века в отечественной литературе.

Умение характеризовать особенности творчества поэтов и писателей XIX века.

Формирование личностной позиции:

интерес и уважение к произведениям литературы, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; осуществлять осмысленное восприятие информации на слух.

Логические – использовать общие приёмы решения задач: наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать предположения, выбирать доказательства, обобщать; характеризовать понятие «золотой век» русской культуры.

Знаково-символические – осуществлять поиск информации в справочной литературе с целью подготовки сообщения-презентации.

Контроль и оценка своих действий при работе со справочным, наглядно-образным, словесно-логическим материалом.

Самоанализ, оценка своего отношения к произведениям русского искусства XIX в..

Речевые умения оформлять устный рассказ-описание, рассказ-рассуждение, используя выразит-ельные средства языка; осуществлять художественное чтение; пересказы-вать.

Планировать сотрудничество – принимать участие в учебном диалоге; осу-ществлять взаимодей-ствие с участниками учебной деятельнос-ти; уметь слышать, слушать и понимать собеседника.

06.04.

(Уч.: Ч.2, с. 104 – 112; РТ №2 ОМ: с. 31 – 32, 34)

Участие в учебном диалоге: обсуждение предположений, почему XIX век называют «золотым веком русской культуры».

Чтение и обсуждение текста «Поэты и писатели XIX века».

Дифференцированное задание: работа с рубриками «Обсудим вместе», «Картинная галерея», «Этот удивительный мир».

Работа в группах: составление небольшого сообщения о поэте или писателе XIX века (по выбору) с использованием текстов учебника и справочной литературы.; анализ результатов совместной деятельности (всё ли удалось, какие получили результаты).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

56.

Человек – творец культурных ценностей

Золотой век русской культуры: композиторы XIX века.

Знание о музыке, музыкантах и композиторах XIХ века.

Умение разъяснять значе-ние понятия «опера», при-водить примеры музыкаль-ных произведений М. Глинки и П. Чайковского. Формирование личностной позиции: интерес и уважение к произведениям музыкального искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Логические – наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать предположения, выбирать доказательства, обобщать; характеризовать понятие «золотой век» русской музыкальной культуры.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (аудио-файлы, тексты, иллюстрации, справочная литература).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализировать, контролиро-вать и оценивать ход выпол-нения учебной задачи и результаты своей деятель-ности; принимать и соблю-дать правила совместной деятельности.

Самоанализ, оценка своего отношения к произведениям русского искусства XIX в..

Речевые умения –оформлять устный рассказ-описание, используя вырази-тельные средства языка; высказывать своё мнение, подтвер-ждая аргументами; соблюдать правила участия в диалоге; обогащать словарь.

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии.

12.04.

(Уч.: Ч.2, с. 113 – 116; РТ №2 ОМ: с. 33)

Участие в учебном диалоге: может ли человек жить без музыки; справедливы ли слова о том, что музыка сопровождает человека всю жизнь.

Работа в группах: слушание и анализ музыкальных произведений М. Глинки, П. Чайковского; работа с рубрикой «Картинная галерея»; составление рассказа-описания «М. Глинка – композитор XIX века», «П. Чайковский – композитор XIX века» (с использованием справочной литературы).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Дифференцированное домашнее задание: подготовить рассказ (презентацию) о балетах П.И. Чайковского.

57.

Человек – творец культурных ценностей

Золотой век русской культуры: художники XIX века.

Знание истории изобрази-тельного искусства XIХ века и особенностей твор-чества русских художни-ков XIХ века.

Умение характеризовать особенности просветитель-ской деятельности «Това-рищества передвижных выставок».

Формирование личностной позиции: интерес и уважение к про-изведениям изобразитель-ного искусства, осознание своей принадлежности к великой русской культуре.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать предположения, выбирать доказательства, обобщать; характеризовать понятие «золотой век» русской художественной культуры.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, иллюстрации, репродукции, справочная литература).

Целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу.

Планирование – определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самоанализ, оценка своего отношения к произведениям русского искусства XIX в..

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии.

13.04.

(Уч.: Ч.2, с. 117 – 125; РТ №2 ОМ: с. 34 – 35)

Чтение и обсуждение текста «Товарищество передвижных выставок».

Участие в учебном диалоге: отразил ли В.Г. Перов на картине «Охотники на привале» такое мнение об охотниках: «Охотники — замечательные рассказчики, только прихвастнуть любят?».

Работа в группах: подготовка сообщения «Художники XIX века» (на основе чтения и обсуждение текстов учебника «Василий Андреевич Тропинин», «Илья Ефимович Репин», «Исаак Ильич Левитан», справочной литературы и работы с рубрикой «Картинная галерея»).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Домашнее задание (по выбору): подготовка сообщения с презентационным сопровождением «Художники-передвижники», «Художник А.А. Пластов. О чём его картины?»; «Дом, в котором я хотел бы жить»; «Мой любимый поэт XX века»; «Поэты и писатели XX века — детям»; «Моя любимая музыка».

58.

Человек – творец культурных ценностей

Искусство России XX века: архитектура, живопись, литература. Ими гордится Белгородская земля.

Знание особенностей творчества русских худож-ников, архитекторов, писателей XХ века и истории развития современного искусства.

Умение называть и характеризовать произве-дения известных авторов.

Формирование личностной позиции:

идентификация себя с культурой родного народа.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – высказывать предположения, анализировать, сравнивать, классифицировать, характеризовать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (видеоматериалы, тексты, иллюстрации, репродукции, справочная литература).

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализировать, контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи и результаты своей деятельности; принимать и соблюдать правила совместной деятельности.

Самоанализ, оценка своего отношения к произведениям русского искусства XX в..

Инициативное сотрудничество – принимать участие в учебном диалоге; осу-ществлять взаимодей-ствие с участниками учебной деятельнос-ти; координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии.

19.04.

(Уч.: Ч.2, с. 126 –132; РТ №2 ОМ: с. 36)

Участие в учебном диалоге: обсуждение предположений об особенностях произведений живописи XX века (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).

Игра-путешествие по Москве: «Архитектурные памятники столицы» (на основе видеоматериалов и иллюстраций учебника).

Работа в группах: представление сообщения подготовленными учениками «Наши любимые детские писатели» (с использованием наглядно-иллюстративного материала).

Работа в парах над проектом: подготовка сообщения, подбор иллюстраций, представление информации (темы проектов «Художник А.А. Пластов. О чём его картины?»; «Художники-передвижники»; «Дом, в котором я хотел бы жить»; «Мой любимый поэт XX века»; «Поэты и писатели XX века — детям»; «Моя любимая музыка»).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Участие в учебном диалоге: анализ шмуцтитула и оформление вывода по теме (о чём мы узнали, о чём ещё хотелось бы узнать).

59.

Сформиро-ванность УУД

Комплексная контрольная работа.

Умение самостоятельно решать учебно-практичес-кие задачи в ходе выпол-нения заданий комплекс-ной проверочной разно-уровневой работы.

Общеучебные – осуществлять смысловое чтение заданий и текстов;

выполнять учебно-познавательные действия; предвидеть результаты своей деятельности; ориентироваться в своей системе знаний.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для решения познавательных задач; владеть способами получе-ния, анализа и обработки информации.

Планирование – ставить учеб-ную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, опреде-лять последовательность проме-жуточных целей, выстраивать последовательность необходи-мых операций (алгоритм действий).

Самоконтроль – удерживать цель задания в процессе его выполнения; уметь доводить начатое дело до конца; анали-зировать собственную работу; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Управление коммуникацией – проявлять самостоя-тельность при выпол-нении комплексной работы.

Речевые умения –

аргументированно и полно отвечать на поставленный вопрос.

20.04.

Выполнение заданий комплексной проверочной разноуровневой работы (решение учебно-практических задач).

60.

Человек – защитник своего Отечества

Коррекция знаний по теме «Реше-ние учебно-практических задач». Героические страницы истории нашей Родины. Как Русь боролась с половцами.

Знание о борьбе славян за свободу и независимость

(о защите славянами своих земель от кочевников и половцев).

Умение осуществлять анализ ошибок и недочетов, допущенных при выполнении комплексной контрольной работы; выполнять анализ карты сражения Невской битвы.

Формирование личностной позиции:

почитание традиций и героических подвигов исторического прошлого своей страны; осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные и временные связи, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников; «чтение» информации, представленной в графическом и иллюстративном виде; владеть способами получения, анализа и обработки информации; представлять информацию в графическом виде .

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализи-ровать, контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи; принимать и соблюдать правила совмест-ной деятельности.

Речевые умения –осознанно и произ-вольно строить рече-вое высказывание в устной форме; офор-млять устный рассказ-описание, рассказ-рас-суждение, используя выразительные средства языка; обогащать словарь.

Инициативное сотрудничество – координировать и принимать различные позиции во взаимо-действии; соблюдать правила участия в диалоге.

26.04.

(Уч.: Ч.2, с. 133 – 136; РТ №2 ОМ: с. 38, зад. 76, 77)

Коррекция знаний по итогам комплексной контрольной работы (анализ ошибок и недочетов).

Участие в учебном диалоге: анализ шмуцтитула (о чём мы узнаем; на какие вопросы ответим).

Работа с текстом учебника: чтение и анализ текста «Как Русь боролась с половцами».

Работа в парах: описание схемы боя А. Невского со шведскими захватчиками (на основе анализа карты сражения).

Чтение и анализ текста «Победа над шведскими захватчиками».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

61.

Человек – защитник своего Отечества

Битва на Чудском озере и Куликовская битва. Практическая работа с картой-схемой и контурной картой.

Знание о битве русских воинов со шведами на Чудском озере и Куликовской битве.

Умение ориентироваться на карте: показывать места исторических событий, направления вражеских ударов, пользоваться условными обозначениями.

Формирование личностной позиции:

почитание традиций и героических подвигов исторического прошлого своей страны; интерес к истории своего Отечества.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – высказывать предположения, анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные и временные связи, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников; владеть способами получения, анализа и обработки информации при работе с картой-схемой и контурной картой.

Самоконтроль – удерживать цель деятельности; анализи-ровать, контролировать и оценивать ход выполнения учебной задачи; оценивать качество и уровень усвоения материала.

Речевые умения – оформлять устный рассказ-описание (рассказ-повествова-ние), используя выразительные средства языка; высказывать своё мнение, подтверждая аргументами; пересказывать от первого лица.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии.

27.04.

(Уч.: Ч.2, с. 136 – 140; РТ №2 ОМ: с. 37 – 38)

Работа с текстом учебника: чтение и анализ текста «Битва на Чудском озере».

Работа с рубрикой «Картинная галерея»: составление рассказа-описания «Александр Невский — защитник земли русской и национальный герой».

Чтение, анализ и обсуждение текста «Куликовская битва».

Дифференцированное задание: пересказ текста «Куликовская битва» от первого лица (воображаемая ситуация — представь, что ты был участником Куликовской битвы); рассказ-рассуждение «Почему Александр Невский стал национальным героем», «Причины завоевательной политики монголо-татар».

Работа в парах: практическая работа с картой-схемой и контурной картой «Невская битва», «Ледовое побоище».

Участие в мини-дискуссии: работа с рубриками «Обсудим вместе», «Картинная галерея».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Домашнее задание (по выбору): подготовка сообщений об истории сражений русских войск с опорой на «ленту времени» (XII – XV вв.).

62.

Человек – защитник своего Отечества

Отечественная война 1812 года. Практическая работа с картой-схемой.

Знание о войне с Наполеоном, о победе русских войск на Бородинском поле.

Формирование личностной позиции:

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Речевые умения –оформлять устный рассказ-описание (рассказ-рассуждение, рассказ-повествова-ние) о сражении (по плану), используя выразительные средства языка; высказывать своё мнение, подтверждая аргументами.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии; соблюдать правила участия в диалоге.

03.05.

(Уч.: Ч.2, с. 140 – 143; РТ №2 ОМ: с. 38 – 39, зад. 80, 81)

Работа по материалам презентации (видеоматериала) «Отечественная война 1812 года» (восприятие и обсуждение представленной информации).

Чтение и обсуждение текста «Отечественная война 1812 года» и иллюстративного материала учебника.

Работа в парах: составление характеристики полководцев — Кутузова и Наполеона; объяснение слов из приказа Кутузова, зачитанного перед войсками.

Практическая работа с картой-схемой: по заданиям рабочей тетради (проследить путь отступления французских войск; выделить места крупных сражений).

Дифференцированные задания: пересказ текста рубрики «Жил на свете человек»; работа с рубрикой «Картинная галерея» (А.В. Смирнов «Василиса Кожина») - составление словесного портрета героини.

Оформление вывода: характеристика понятия «отечественная война».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

63.

Человек – защитник своего Отечества

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов: основные сражения. Практическая работа с картой-схемой и контурной картой. Курская битва. Прохоровское танковое сражение 1943 года.

Знание о борьбе русского народа с фашистскими захватчиками, об основ-ных сражениях Великой Отечественной войны.

Умение ориентироваться на карте: показывать места исторических событий, пользоваться условными обозначениями.

Формирование личностной позиции:

осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов; гордость за героическую историю России.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Речевые умения –

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; оформлять устный рассказ-повествова-ние, используя выразительные средства языка.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.

04.05.

(Уч.: Ч.2, с. 144 – 148; РТ №2 ОМ: с. 40)

Работа с рубрикой «Вспомни»: представление высказываний на тему «Что ты знаешь о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».

Восприятие и обсуждение видеоматериала «Страницы Великой Отечественной войны».

Практическая работа с картой-схемой: по заданиям рабочей тетради (найти и отметить города, в районе которых происходили основные сражения ВОвойны).

Чтение, анализ и обсуждение текста «Битва под Москвой».

Дифференцированные задания: пересказ текста рубрики «Жил на свете человек»; работа с иллюстративным материалом учебника.

Работа в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.

Домашнее задание (по выбору): подготовка сообщений о героях Великой Отечественной войны.

64.

Человек – защитник своего Отечества

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов: основные сражения. Практическая работа с картой-схемой и контурной картой. Белгород и Старый Оскол – Города воинской славы России.

Формирование личностной позиции:

осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов; гордость за героическую историю России.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Речевые умения –

осознанно и произ-вольно строить рече-вое высказывание в устной форме; офор-млять устный рассказ-повествование, ис-пользуя выразитель-ные средства языка.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.

10.05.

(Уч.: Ч.2, с. 148 – 149; РТ №2 ОМ: с. 40)

Восприятие и обсуждение презентации «Героические страницы Великой Отечественной войны».

Чтение, анализ и обсуждение текста «Сталинградская битва».

Работа в группах: создание летописи Великой Отечественной войны с подбором иллюстративного материала.

Домашнее задание краеведческой направленности (по выбору): подготовка сообщения (презентации) по теме «Курская битва», «Великое танковое сражение», «Прохоровское поле: история и современность» .

65.

Урок обобщения

Итоговый контроль.

Контрольная работа по теме «Россия XVIII – XX веков».

Знание географических особенностей страны и основных исторических и культурных событий в истории развития России.

Умение самостоятельно решать учебно-практичес-кие задачи; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, правильно отвечать на поставленный вопрос.

Логические – анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из круга своих знаний; владеть способами анализа и обработки знаково-символической информации.

Управление коммуникацией – проявлять самостоятельность при выполнении контрольной работы.

Речевые умения –

аргументированно и полно отвечать на поставленный вопрос.

11.05.

(РТ №2 ОМ: с. 41, 46 – 48)

Выполнение заданий контрольной работы, направленных на выявление метапредметных результатов обучения.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

66.

Гражданин и государство

Коррекция знаний по теме «Россия XVIII – XX веков»..

Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов: героизм воинов и людей в тылу.

Знание о борьбе русского народа с фашистскими захватчиками; о помощи местного населения в годы войны, о партизанском движении.

Умение объяснять какое значение имела работа в тылу для побед на фронте.

Формирование личностной позиции:

осознание долга человека защищать своё Отечество от врагов; гордость за героическую историю России.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – анализировать, высказывать предположения, выбирать доказательства, сравнивать, обобщать. Знаково-символические – работать с наглядным материалом, текстами, иллюстрациями.

Речевые умения –

осознанно и произ-вольно строить рече-вое высказывание в устной форме; оформлять устный рассказ-описание, рассказ-рассуждение, используя вырази-тельные средства языка.

Планировать сотрудничество – осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

17.05.

(Уч.: Ч.2, с.150 – 154; РТ № 2 ОМ: с. 39, зад. 82 – 84)

Восприятие и обсуждение презентации «Всё – для фронта, всё — для победы!».

Участие в учебном диалоге: обсуждение вопроса «Какое значение имела работа в тылу для побед на фронте».

Чтение, анализ и обсуждение текстов и иллюстративного материала учебника по теме «Героизм русского народа в борьбе в фашистскими захватчиками».

Дифференцированные задания: пересказ текста рубрики «Жил на свете человек»; работа с рубрикой «Картинная галерея».

Выполнение заданий в рабочей тетради.

Творческое домашнее задание: подготовить продолжение рассказа «Парад в Москве 24 июня 1945 года».

67.

Гражданин и государство

Мы живём в Российском государстве. Символы государства. Символы Белгородской области и муниципальных территорий.

Знание о символах государственной власти: флаге, гербе, гимне.

Умение описывать (характеризовать) значение символов государства.

Формирование личностной позиции:

идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение к символике государства.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель.

Логические – высказывать предположения, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников; владеть способами получения, анализа и обработки информации.

Речевые умения – высказывать своё мнение, подтверждая аргументами; оформлять устный рассказ-описание (по плану), используя выразительные средства языка.

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии.

18.05.

(Уч.: Ч.2, с. 155 – 157, 160 – 163; РТ №2 ОМ: с. 41, 43 – 45)

Работа со шмуцтитулом: о чём мы узнаем из раздела, на какие вопросы ответим.

Участие в учебном диалоге: работа с рубрикой «Обсудим вместе»; обсуждение темы «Мы живём в Российском государстве» (наше государство — Российская Федерация; русский язык — государственный язык России); слушание гимна России и анализ текста гимна.

Работа в парах с текстом и иллюстративным материалом учебника: сравнение и описание символов России.

Выполнение заданий в рабочей тетради.

68.

Гражданин и государство

Права и обязанности граждан России.

Знание основных прав и обязанностей граждан Российской Федерации. Умение осуществлять анализ ошибок и недочетов, допущенных при выполнении контрольной работы; называть и характеризовать основные права и обязанности гражданина.

Формирование личностной позиции:

идентификация себя с принадлежностью к государству, российскому народу; уважение законов государства.

Общеучебные – выделять и формулировать познаватель-ную цель; выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний.

Логические – использовать общие приёмы решения задач: анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

Информационные – осуществлять поиск, выделять и фиксировать необходимую информацию для решения познавательных задач.

Самоконтроль – удерживать цель задания в процессе его выполнения; предвидеть результаты своей деятельнос-ти; анализировать и адекватно оценивать собственную работу.

Речевые умения –

Планировать сотрудничество – осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

24.05.

(Уч.: Ч.2, с. 158 – 160; РТ №2 ОМ: с. 42)

Коррекция знаний по итогам контрольной работы (анализ ошибок и недочетов). Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» в рабочей тетради.

Дифференцированные задания: работа с рубрикой «Вспомни», составление рассказа-рассуждения «Права гражданина России» (с опорой на иллюстративный материал).

Работа в группах: составление (моделирование) схемы-памятки «Россия: основные исторические события»; «Россия: основные культурные события»; «Права граждан России»; «Обязанности граждан России».

Участие в учебном диалоге: анализ шмуцтитула и оформление вывода по теме (о чём мы узнали, о чём нам ещё хотелось бы узнать).

Работа в группах: путешествие по страницам «Толкового словарика».

Работа в парах с рубрикой «Советую прочитать летом».

Тесты к разделу «Земля и человечество»

4 класс

ТЕСТ №1

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.

а) история;

б) география;

в) экология;

г) астрономия.

Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.

а) 7; б) 9; в) 11.

3. Установи соответствие.

Солнце

Венера

ПЛАНЕТЫ Полярная

Марс

ЗВЁЗДЫ Земля

Нептун

4. Какова форма Земли? Обведи нужную букву.

а) квадрат;

б) треугольник;

в) шар;

г) куб.

5. Допиши предложение.

Ближайшая к Земле звезда – это ____________________________.

6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.

Метеориты, Солнце, материки, планеты, звезды.

Тесты к разделу «Земля и человечество»

4 класс

ТЕСТ №1

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ АСТРОНОМА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто изучает небесные тела? Обведи нужную букву.

а) географы;

б) астрономы;

в) экологи;

г) историки.

2. Сколько планет вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.

а) 5; б) 12; в) 9.

3. Установи соответствие.

Венера

Юпитер

ЗВЁЗДЫ Полярная

Солнце

ПЛАНЕТЫ Земля

Сатурн

4. Какова форма Солнце? Обведи нужную букву.

а) куб;

б) квадрат;

в) звезда;

г) шар.

5. Допиши предложение.

Огромное раскаленное космическое тело – это _____________________.

6. Что относится к небесным телам? Вычеркни лишнее.

Кометы, планеты, звёзды, Солнце, равнины.

Тесты к разделу «Земля и человечество»

4 класс

ТЕСТ №2

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.

а) астрономия;

б) география;

в) история;

г) экология.

Что такое глобус? Обведи нужную букву.

а) модель Солнца;

б) модель Земли;

в) модель шара.

Как Мартин Бехайм назвал вою модель первого глобуса? Обведи нужную букву.

а) «земное яблоко»;

б) «голубой шар»;

в) «земной шар».

4. Допиши предложение.

Вертикальные линии, соединяющие полюса, называются _________________.

5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.

а) показывает расстояние на местности между объектами;

б) показывает количество предметов на местности;

в) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте.

6. Что общего у глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) имеют общие места;

б) имеют одну и ту же форму;

в) одинаково указаны материки и океаны;

г) имеют экватор, параллели и меридианы;

д) одинаково указаны Северный Полюс и Южный Полюс.

Тесты к разделу «Земля и человечество»

4 класс

ТЕСТ №2

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

Кто изучает и описывает нашу планету Земля? Обведи нужную букву.

а) астрономы;

б) биологи;

в) географы;

г) экологи.

Что такое карта полушарий? Обведи нужную букву.

а) карта, на которой дано изображение какой – то территории;

б) карта, на которой изображены две половины земного шара;

в) карта, на которой изображена вся Земля.

3. Какую форму имела первая географическая карта мира? Обведи нужную букву.

а) форму круга;

б) форму треугольника;

в) форму квадрата.

4. Допиши предложение.

Горизонтальные линии, расположенные на глобусе параллельно друг другу называется __________________________.

5. Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.

а) показывает, какое расстояние на местности соответствует каждому сантиметру на карте;

б) показывает количество предметов на местности;

в) показывает расстояние на местности между объектами.

6. В чём различие глобуса и карты полушарий? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) имеют разные цвета;

б) имеют разные обозначения;

в) имеют разный масштаб;

г) имеют разную форму;

д) глобус – это целый шар, а на карте две половинки.

Тесты к разделу «Земля и человечество»

4 класс

ТЕСТ №3

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Как называется наука о прошлом людей? Обведи нужную букву.

а) география;

б) история;

в) астрономия;

г) экология.

2. Что такое исторический источник? Обведи нужную букву.

а) документ, срок действия которого давно истёк;

б) источник, родник, в котором вода выходит на поверхность с давних времён;

в) то, что может рассказать нам о прошлом людей.

3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишнее.

Древняя рукопись, монеты, современные изделия, легенды, пословицы и поговорки, правила поведения в метро, памятники, здания.

4. Допиши предложения.

Людей, которые производят раскопки древних поселений, называют _______________________________.

Наука, которая узнаёт о прошлом, изучая древние предметы и сооружения, называется __________________________________.

5. В каком городе был открыт первый музей в России – Кунсткамера? Обведи нужную букву.

а) в Санкт – Петербурге;

б) в Москве;

в) в Суздале.

Тесты к разделу «Земля и человечество»

ТЕСТ №3

4 класс

ТЕМА: «МИР ГЛАЗАМИ ИСТОРИКА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто изучает прошлое человеческого общества? Обведи нужную букву.

а) экологи;

б) географы;

в) астрономы;

г) историки.

2. Что такое архив? Обведи нужную букву.

а) хранилище предметов старины;

б) хранилище документов;

в) древние записи о событиях прошлых лет.

3. Что может быть историческим источником? Вычеркни лишние.

Старинные сооружения, книги, монеты, современная одежда, сказания и легенды, цветы, названия городов, правила перехода улиц.

4. Допиши предложения.

Людей, которые ведут записи событий своего времени, называют ___________________________________.

Одна из наук-помощниц истории – это _________________________.

5. Кто открыл первый музей в России – Кунсткамеру? Обведи нужную букву.

а) Пётр Первый;

б) Иван Грозный;

в) Екатерина Вторая.

Тесты к разделу «Природа России»

ТЕСТ №4

4 класс

ТЕМА: «ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.

а) на островах Тихого океана;

б) на островах Индийского океана;

в) на остовах Северного Ледовитого океана.

2. Как называется зима в Арктике? Обведи нужную букву.

а) полярный день;

б) Полярная звезда;

в) полярная ночь.

3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.

Лишайники, кедры, мхи, полярные маки, бузина.

4. Какие животные обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.

а) белые медведи;

б) нутрии;

в) моржи;

г) лоси;

д) тюлени.

5. Восстанови цепь питания.

Водоросли …… рыбы …… белые медведи.

6. Каково значение Арктики для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь выращивают фрукты;

б) здесь перевозят грузы;

в) здесь развит рыболовный промысел;

г) здесь добывают полезные ископаемые;

д) здесь ведут наблюдения за погодой.

Тесты к разделу «Природа России»

ТЕСТ №4

4 класс

ТЕМА: «ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Где расположена природная зона арктических пустынь? Обведи нужную букву.

а) на островах Атлантического океана;

б) на островах Северного Ледовитого океана;

в) на островах Тихого океана.

2. Как называется лето в Арктике? Обведи нужную букву.

а) Полярная звезда;

б) полярная ночь;

в) полярный день.

3. Какие растения встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.

Мхи, черёмуха, полярный мак, орешник, лишайники.

4. Какие птицы обитают в Арктике? Обведи буквы правильных ответов.

а) тупики;

б) кайры;

в) аисты;

г) гагарки;

д) гаги.

5. Восстанови цепь питания.

….. рачки …… гагарки белые медведи.

6. Какие меры приняты для защиты природы Арктики? Обведи буквы правильных ответов.

а) запрещена охота на редких животных;

б) запрещено движение судов по Северному морскому пути;

в) ограничена рыбная ловля;

г) полярники расчищают поверхность островов от снега;

д) взяты под охрану «птичьи базары».

Тесты к разделу «Природа России»

ТЕСТ №5

4 класс

ТЕМА: «ТУНДРА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.

а) севернее арктических пустынь:

б) южнее арктических пустынь.

2. Установи соответствие.

3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

Лишайник, мхи, брусника, грибы, морошка, карликовая берёзка, яблоня.

4. Какие животные обитают в тундре? Обведи буквы правильных ответов.

а) песец;

б) тюлень;

в) волк;

г) лемминг;

д) северный олень.

5. Восстанови цепи питания.

Растения …… волки;

… белые куропатки кречет.

6. Каково значение тундры для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь заготавливают полезные для человека ягоды грибы;

б) здесь развито оленеводство;

в) здесь добывают каменный уголь, нефть и газ;

г) здесь отличные условия для отдыха и лечения;

д) здесь развит пушной промысел.

Тесты к разделу «Природа России»

4 класс

ТЕСТ №5

ТЕМА: «ТУНДРА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.

а) на равнинах;

б) на возвышенностях;

в) в горах.

2. Установи соответствие.

3. Какие растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.

Карликовая ива, ясень, морошка, голубика, мхи, розы, лишайники, голубика.

4. Какие птицы прилетают в тундру? Обведи буквы правильных ответов.

а) журавли;

б) гуси;

в) кукушки;

г) кулики;

д) лебеди.

5. Восстанови цепи питания.

Растения … .… белая сова;

…… лемминги песцы.

6. Какие меры необходимо принять для защиты природы тундры? Обведи буквы правильных ответов.

а) защитить тундру от вредного воздействия транспорта;

б) запретить добычу полезных ископаемых;

в) не допускать загрязнение тундры;

г) взять под охрану оленьи пастбища;

д) запретить оленеводство;

е) взять под охрану редких животных.

Тесты к разделу «Природа России»

4 класс

ТЕСТ №6

ТЕМА: «ЗОНА СТЕПЕЙ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.

а) зона арктических пустынь;

б) зона степей;

в) зона тундры.

2. Установи соответствие.

3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.

Ковыль, шиповник, типчак, лишайники, ель, тюльпаны, ясень.

4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения.

Самый мелкий из журавлей – это _______________________________.
Хищный зверь, поедающий грызунов - это _______________________.

5. Восстанови цепи питания.

Насекомые кузнечики ……… ;

….. .. суслик степной орёл.

6. Каково значение зоны степей для человека? Оведи буквы правильных ответов.

а) здесь хорошие условия для полеводства садоводства;

б) здесь развито оленеводство;

в) здесь добывают поваренную соль природный газ;

г) здесь хорошие условия для пастбищ;

д) здесь заготавливают полезные для человека ягоды и грибы.

Тесты к разделу «Природа России»

4 класс

ТЕСТ №6

ТЕМА: «ЗОНА СТЕПЕЙ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Какая природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.

а) зона степей;

б) зона арктических пустынь;

в) зона тундры.

2. Установи соответствие.

3. Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.

Ирисы, берёза, типчак, пихта, ковыль, тюльпаны, терн.

4. По описанным признакам определи животное, обитающее в степной зоне. Допиши предложения.

Самая крупная птица нашей страны – это ________________________.
Ядовитая охотница, по спине которой проходит зигзагом тёмная полоса - это _______________________.

5. Восстанови цепи питания.

Растения ……… степная гадюка;
….. кобылки ящерицы.

6. Какие меры необходимо принять для защиты природы степной зоны? Обведи буквы правильных ответов.

а) ограничить выпас скота;

б) ограничить рыбную ловлю;

в) запретить изучение и описание природы степей;

г) прекратить распашку степи;

д) взять под охрану редких животных.

Тесты к разделу «Природа России»

4 класс

ТЕСТ №7

ТЕМА: «У ЧЁРНОГО МОРЯ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Где расположено Черноморское побережье Кавказа? Обведи нужную букву.

а) в арктической зоне страны;

б) в лесной зоне страны;

в) в субтропической зоне;

г) в степной зоне страны.

2. Установи соответствие.

3.Какие деревья встречаются в лесах на склонах гор Черноморского побережья? Обведи нужную букву.

а) дуб, бук, каштан;

б) ель, сосна, пихта;

в) ольха, липа, берёза.

4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.

Морские коньки, сайгаки, дрофа, хомяк, косуля, чайки, медузы, летяга, баклан.

5. Восстанови цепи питания.

….. цикада ящерица кавказская;

Мухи богомол …….. .

6. Каково значение Черноморского побережья для человека? Обведи буквы правильных ответов.

а) здесь можно увидеть красивые растения, привезённые из тёплых стран;

б) здесь хорошие условия для развития оленеводства;

в) здесь хорошие условия для отдыха и лечения;

г) здесь хорошие условия для развития садоводства и виноградарства;

д) здесь развит пушной промысел.

Тесты к разделу «Природа России»

4 класс

ТЕСТ №7

ТЕМА: «У ЧЁРНОГО МОРЯ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Где расположена субтропическая зона России? Обведи нужную букву.

а) в центре страны;

б) на востоке страны;

в) на побережье северных морей;

г) на побережье Черного моря.

2. Установи соответствие.

3.Какие растения выращивают в парках и на улицах городов Черноморского побережья? Обведи нужную букву.

а) кипарисы, магнолии, пальмы;

б) липы, джузгун, маки;

в) полынь, типчак, ель.

4. Какие животные обитают на Черноморском побережье? Вычеркни неверное.

Дельфины, кабан, богомол, тушканчик, фазан, жук жужелица, краб, беркут, медуза.

5. Восстанови цепи питания.

Растения ………. чайки;
Улитки жужелица кавказская ……. .

6. Какие меры необходимо принять для сохранения природы Черноморского побережья? Обведи буквы правильных ответов.

а) взять под охрану редкие растения;

б) ограничить выпас скота;

в) не допускать загрязнение моря;

г) запретить отдых и лечение людей;

д) взять под охрану редких животных.

Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»

4 класс

ТЕСТ №8

ТЕМА: «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) кирпич; г) бензин;

б) нефть; д) торф.

в) каменный угль;

2. Какое свойство торфа является главным? Обведи нужную букву.

а) горючесть;

б) рыхлость;

в) хрупкость.

3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к строительным.

гранит известняк нефть

торф глина песок

природный газ каменный угль железная руда

4. Допиши предложение.

Бензин, керосин, лаки, краски, пластмассы, вазелин, мазут изготавливают из ___________________________________.

5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?

6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов.

а) использовать очень экономно;

б) при перевозке не рассыпать и не проливать;

в) прекратить использование подземных богатств;

г) заменять более дешёвыми.

Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»

4 класс

ТЕСТ №8

ТЕМА: «НАШИ ПОДЗЕМНЫЕ БОГАТСТВА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.

а) природный газ; г) железная руда;

б) глина; д) краски.

в) вода;

2. Какое свойство железной руды является главным? Обведи нужную букву.

а) блеск;

б) прозрачность;

в) плавкость.

3. Подчеркни полезные ископаемые, которые относятся к горючим.

железная руда торф гранит

уголь; известняк природный газ

глина нефть песок

4. Допиши предложение.

Кирпичи, черепицу для крыш, посуду, вазы, горшки, облицовочную плитку изготавливают из ___________________________________.

5. Установи соответствие. Где добывают полезные ископаемые?

6. Какие меры необходимо применять по охране подземных богатств? Обведи буквы правильных ответов.

а) при перевозке не рассыпать и не проливать;

б) заменять более дешёвыми;

в) перевести в заповедник;

г) использовать очень экономно.

Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»

4 класс

ТЕСТ №9

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ЛУГА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.

а) растения украшают луг своими цветами;

б) все обитатели луга живут совместно и тесно связаны между собой;

в) животные питаются растениями луга.

2. Какие растения растут на лугу? Подчеркни.

Берёза, колокольчик, герань, мятлик, ель, клевер, лютик, тысячелистник, камыш, мышиный горошек, тимофеевка.

3. Кого называют санитарами луга? Обведи нужную букву.

а) жуков навозника и могильщика;

б) пчёл и трясогузок;

в) кузнечиков и ящериц.

4. Восстанови цепи питания.

Остатки растений …… трясогузка;
Мятлик мыши ……. .

5. Как человек использует луг? Заполни схему.

6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.

Вылавливание лягушек и жаб, прогулки по лугу, разорение птичьих гнёзд, игра на музыкальном инструменте, сжигание сухой травы, бег по утрам, заготовка кормовых растений.

Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»

4 класс

ТЕСТ №9

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ЛУГА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Почему луг является природным сообществом? Обведи нужную букву.

а) на лугу растения растут друг с другом;

б) животные распространяют плоды и семена растений;

в) жизнь растений животных луга тесно связана, они живут сообща.

2. Какие животные живут на лугу? Подчеркни.

Бабочки, шмели, медведи, мыши, перепела, ящерицы, трясогузки, белки, бобры, кузнечики, жуки – навозники, жабы.

3. На лугах часто можно встретить кучки рыхлой почвы. Чья это работы?

а) червей;

б) пчёл;

в) кротов.

4. Восстанови цепи питания.

Растения ……. коростель;
Цветы мухи … .

5. Как человек использует луг? Заполни схему.

6. Какая деятельность людей губительна для лугов? Вычеркни неверное.

Чтение книг, езда на велосипеде, разведение костров, ловля бабочек, сбор лекарственных трав, мытьё посуды, выпас домашних животных.

Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»

4 класс

ТЕСТ №10

ТЕМА: «РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

2. Допиши предложения.

Выращивание полевых культур – это _______________________.
Выращивание цветочных культур – это _____________________.

3. Установи соответствие.

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.

а) овёс, кукуруза, подсолнечник, лук;

б) огурец, кабачок, чеснок, вишня;

в) груша, абрикос, гречиха, смородина;

г) капуста, лилия, ирис, флоксы.

5. Как называют людей, занятых в полеводстве? Обведи нужную букву.

а) огородник;

б) полеводы;

в) животноводы;

г) садоводы.

6. Почему хлеб – всем голова? Обведи нужную букву.

а) хлеб бывает круглым, похожим на голову;

б) хлеб – главный продукт питания человека;

в) зёрна – главная часть хлебных растений.

Тесты к разделу «Родной край – часть родной страны»

4 класс

ТЕСТ №10

ТЕМА: «РАСТЕНИЕВОДСТВО В НАШЕМ КРАЕ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. На какие отрасли делится растениеводство? Заполни схему.

2. Допиши предложения.

Выращивание полевых культур – это _______________________.
Выращивание цветочных культур – это _____________________.

3. Установи соответствие.

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строке.

а) земляника, слива, просо, яблоня;

б) рожь, морковь, тыква, томаты;

в) ячмень, укроп, овёс, гречиха;

г) гладиолус, пионы, смородина, астра.

5. Как называют людей, занятых в цветоводстве? Обведи нужную букву.

а) агроном;

б) геологи;

в) овощеводы;

г) цветоводы.

6. Почему картофель называют вторым хлебом? Обведи нужную букву.

а) клубни картофеля меньше буханки хлеба;

б) клубни картофеля вырастают под землёй, а зёрна – над землёй;

в) в питании человека картофель занимает второе место.

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

4 класс

ТЕСТ №11

ТЕМА: «МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. На берегах какой реки возникло Египетское государство? Обведи нужную букву.

а) Нил;

б) Амазонка;

в) Дон.

2. Установи соответствие.

3. Какие постройки возводили египтяне в честь богов? Подчеркни.

Пирамиды, саркофаги, храмы, гробницы.

4. Допиши предложение.

Столица древней Греции - _______________________________.

5. Кто, согласно легенде, основал город Рим? Обведи нужную букву.

а) Рем;

б) Ромул;

в) Марс.

6. Как называется главная площадь Рима? Обведи нужную букву.

а) Форум;

б) Капитолий;

в) Палатин.

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

4 класс

ТЕСТ №11

ТЕМА: «МИР ДРЕВНОСТИ: ДАЛЁКИЙ И БЛИЗКИЙ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Как называется высокий холм с обрывистыми склонами, расположенный в Афинах? Обведи нужную букву.

а) Акрополь;

б) Агора;

в) Академия.

2. Установи соответствие.

3. Какие постройки возводил египтяне для гробниц фараонов? Подчеркни.

Храмы, пирамиды, саркофаги, мумии.

4. Допиши предложение.

Столица Италии - ___________________________________.

5. Кто согласно легенде, был первым царём Рима? Обведи нужную букву.

а) Рем;

б) Ромул;

в) Нумитор.

6. Какие мероприятия проводились в римском амфитеатре? Обведи нужную букву.

а) гладиаторские бои;

б) театральные представления;

в) конские бега.

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

4 класс

ТЕСТ №12

ТЕМА: «СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее.

Амстердам, Берлин, Афины, Копенгаген.

2. Где возник буддизм в Средние века? Обведи нужную букву.

а) в Европе;

б) в Индии;

в) на Ближнем Востоке.

3. Допиши предложение.

Здания для молитв у мусульман называются ______________________.

4. Как называли воина на коне, закованного в латы, в шлеме, с мечом и щитом? Обведи нужную букву.

а) витязь;

б) рыцарь;

в) оруженосец.

5. Где строили замки? Обведи буквы правильных ответов.

а) на высоком холме;

б) в глухом лесу;

в) на обрывистом утёсе;

г) на острове посреди реки;

д) в открытом поле.

6. Когда было изобретено книгопечатание? Обведи нужную букву.

а) в 1554 году;

б) в 1005 году;

в) в 1445 году.

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

ТЕСТ №12

ТЕМА: «СРЕДНИЕ ВЕКА: ВРЕМЯ РЫЦАРЕЙ И ЗАМКОВ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Какие города возникли в Средневековье? Вычеркни лишнее.

Москва, Рим, Берлин, Копенгаген.

2. Где возник ислам в Средние века? Обведи нужную букву.

а) в Европе;

б) в Индии;

в) на Ближнем Востоке.

3. Допиши предложение.

Здания для молитв у христиан называются ______________________.

4. Где жили рыцари? Обведи нужную букву.

а) в замках;

б) в пещерах;

г) во дворцах.

5. Чем занимались рыцари? Обведи буквы правильных ответов.

а) охотой;

б) приёмом гостей;

в) рукоделием;

г) устраивали турниры;

д) земледелием.

6. Как назывались металлические буквы в разборном шрифте, предложенном Гуттенбергом? Обведи нужную букву.

а) литеры;

б) литавры;

в) лавры.

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

ТЕСТ №13

ТЕМА: «НОВОЕ ВРЕМ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.

а) с 1700;

б) с 1500;

в) с 1900.

2. Какой материк называют Новым светом? Обведи нужную букву.

а) Африка;

б) Америка;

в) Антарктида.

3. Кто автор книги «Робинзон Крузо»?

а) Даниэль Дефо;

б) Жюль Верн;

в) Рафаэль Санти.

4. Допиши предложение.

Великий путешественник Фернан Магеллан, совершив кругосветную экспедицию, доказал, что ______________________________________ .

5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни.

путешественник учитель

художник писатель

космонавт врач

архитектор фотограф

6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.

Паровоз, автомобиль, компьютер, радио, телефон.

Тесты к разделу «Страницы всемирной истории»

ТЕСТ №13

ТЕМА: «НОВОЕ ВРЕМ: ВСТРЕЧА ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. С какого времени мы ведём отсчёт истории Нового времени? Обведи нужную букву.

а) с 1500;

б) с 1500;

в) с 1700.

2. Кто открыл Америку? Обведи нужную букву.

а) Фернан Магеллан;

б) Христофор Колумб;

в) Михаил Лазарев.

3. Кто автор книги «Дети капитана Гранта»?

а) Жюль Верн;

б) Даниэль Дефо;

в) Рафаэль Санти.

4. Допиши предложение.

Русские путешественники Фаддей Беллинсгаузен и Михаил Лазарев открыли _________________________________________________.

5. Какие новые профессии появились в 19 веке? Подчеркни.

повар водитель

писатель путешественник

лётчик художник

архитектор оператор

6. Какие технические изобретения были сделаны в 19 веке? Вычеркни лишнее.

Пароход, телеграф, метро, электрическое освещение, холодильник.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №14

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Русские, украинцы и белорусы произошли от:

а) восточных славян;

б) западных славян;

в) южных славян.

2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.

а) семьями;

б) в одиночку;

в) племенами.

3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

земледелием врачеванием

чтением бортничеством

собирательством лепкой

туризмом ткачеством

4. Установи соответствие.

5. Из чего древние славяне сроили свои дома? Обведи нужную букву.

а) из камня;

б) из кирпича;

в) из столбов деревьев.

6. В какие фантастические существа верили древние славяне? вычеркни лишнее.

В леших, домовых, ледяных, водяных, русалок.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №14

ТЕМА: «ЖИЗНЬ ДРЕВНИХ СЛАВЯН»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Поселение древних славян раскинулось:

а) в западной части Европы;

б) в восточной части Европы;

в) в центральной Европе

2. Как жили древние славяне? Обведи нужную букву.

а) племенами;

б) семьями;

в) в одиночку.

3. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

охотой вязанием

собирательством рыболовством

плаваньем издательством книг

бортничеством земледелием

4. Установи соответствие.

5. Из чего древние славяне делали посуду? Обведи нужную букву.

а) из глины;

б) из металла;

в) из дерева.

6. Каким богам поклонялись древние славяне? Вычеркни лишнее.

Нептун, Перун, Велес, Сатурн, Стрибог.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №15

ТЕМА: «ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное.

С монголо-татарами, французами, шведами, немцами.

2. Кто возглавил поход монголо-татар на Русь? Обведи нужную букву.

а) Чингисхан;

б) Батый;

в) Темучин.

3. Какой город оказался первым на пути монголо-татар? Обведи нужную букву.

а) Рязань;

б) Владимир;

в) Новгород.

4. Какой город долго сопротивлялся монголо-татарам? Обведи нужную букву.

а) Новгород;

б) Рязань;

в) Козельск.

5. Допиши предложения.

Русь выплачивала Золотой Орде ________________________.
Князья должны были ездить за разрешением на владение княжествами к ___________________________________________________.

6. Почему монголо-татарам удалось завоевать Русь? Обведи буквы правильных ответов.

а) монголо-татарское войско превышало войско русичей в 3-4 раза;

б) монголы специально готовились к войне, а русичи занимались мирным трудом;

в) монголы хотели жить вместе с русичами;

г) на Руси было много самостоятельных княжеств и земель, князья не выступали против внешних врагов сообща.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №16

ТЕМА: «ТРУДНЫЕ ВРЕМЕНА НА РУССКОЙ ЗЕМЛЕ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII (13) веке? Вычеркни неверное.

С немцами, испанцами, монголо - татарами, шведами.

2. Кто нанёс первый удар в 1240 г. на северо-западном рубеже Руси? Обведи нужную букву.

а) монголы;

б) шведы;

в) рыцари-крестоносцы.

3. Как звали князя, разбившего шведов на реке Неве? Обведи нужную букву.

а) Александр;

б) Ярослав;

в) Владимир.

4. Какое прозвище получил новгородский князь за победу над шведами? Обведи нужную букву.

а) Мудрый;

б) Невский;

в) Вещий.

5. Допиши предложения.

В истории битва на льду Чудского озера осталась под

названием ______________________________________.

Битва на Чудском озере состоялась в ________________.

6. Почему русичи победили в XIII (13) веке шведских и немецких рыцарей (воинов)? Обведи буквы правильных ответов.

а) в боях с врагом проявили мужество, храбрость, силу;

б) им помогли разные случайности;

в) умело расположили войска на поле боя;

г) удачно выбрали место для сражения.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №16

ТЕМА: «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто пришёл к власти во Франции в XVIII (18) веке? Обведи нужную букву.

а) Багратион;

б) Наполеон;

в) де Толли.

2. Когда французская армия вторглась в Россию? Обведи нужную букву.

а) в 1821 году;

б) в 1818 году;

в) в 1812 году.

3. Какая битва произошла у села Бородина, в 110 км от Москвы? Обведи нужную букву.

а) Куликовская битва;

б) Бородинская битва;

в) Ледовое побоище.

4. Почему М. И. Кутузов принял решение оставить Москву врагу? Обведи нужную букву.

а) хотел заманить французскую армию в ловушку;

б) признал своё поражение;

в) решил сберечь и укрепить русскую армию.

5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.

М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________ _____________________________________________________________.

6. Что построено в Москве в честь победы над Наполеоном? Обведи нужную букву.

а) Петропавловский собор;

б) Храм Христа Спасителя;

в) Спасо-Преображенский собор.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №16

ТЕМА: «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками? Обведи нужную букву.

а) М. И. Кутузов;

б) А. В. Суворов;

в) Ф. Ф. Ушаков.

2. Когда произошла Бородинская битва? Обведи нужную букву.

а) 26 января 1812 года;

б) 26 августа 1821 года;

в) 26 августа 1812 года.

3. Какое решение принял Кутузов после Бородинского сражения? Обведи нужную букву.

а) дать под стенами Москвы ещё одно сражение;

б) оставить Москву;

в) признать Наполеона победителем.

4. Почему война 1812 стала для России отечественной? Обведи нужную букву.

а) на войну с врагом поднялся весь российский народ;

б) главное сражение произошло под Москвой;

в) вторжение Наполеона принесло России огромные бедствия.

5. Продолжи список героев Отечественной войны 1812 года.

М. И. Кутузов, П. И. Багратион, _________________________________ _____________________________________________________________.

6. Какой памятник был сооружён в Москве на Красной площади после окончания Отечественной войны 1812 года? Обведи нужную букву.

а) Минину и Пожарскому;

б) Медный всадник;

в) Екатерине Второй.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №17

ТЕМА: «ВЕЛИКАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Когда началась Великая Отечественная война? Обведи нужную букву.

а) 22 июня 1941 г.;

б) 9 мая 1945 г.;

в) в 1939 г.

2. Кто напал на нашу страну? Обведи нужную букву.

а) немецкие фашисты;

б) испанские завоеватели;

в) арабские наёмники.

3. Какой город выдержал 900 – дневную блокаду фашистов, но не сдался врагу? Обведи нужную букву.

а) Москва;

б) Ленинград;

в) Тула.

4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень.

Москва,___________________________________________________ __________________________________________________________.

5. Какая битва стала началом освобождения нашей страны от фашистов? Обведи нужную букву.

а) Ростовская;

б) Курская;

в) Сталинградская.

6. Когда территория Советского Союза была полностью освобождена от захватчиков? Обведи нужную букву.

а) осенью 1943 г.;

б) осенью 1944 г.;

в) осенью 1945 г.

Тесты к разделу «Страницы истории Отечества»

ТЕСТ №17

ТЕМА: «ВЕЛИКАЯ ВОЙНА И ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Когда началась Вторая мировая война? Обведи нужную букву.

а) 9 мая 1945 г.;

б) в 1939 г.;

в) 22 июня 1941 г.

2. Почему в первые месяцы войны наша армия терпела неудачи? Обведи нужную букву.

а) наша армия по численности отставала от гитлеровской;

б) нападение гитлеровской армии было внезапным;

в) наши военачальники специально заманивали врага в глубь страны.

3. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? Обведи нужную букву.

а) 300 дней;

б) 600 дней;

в) 900 дней.

4. Какие города получили высокое звание «Город – герой»? Продолжи перечень.

Ленинград,___________________________________________________ __________________________________________________________.

5. Какое сражение оказалось переломным в ходе Великой Отечественной войны? Обведи нужную букву.

а) битва под Москвой;

б) битва под Тулой;

в) битва под Сталинградом.

6. Какой день стал Днём Победы в войне с фашистской Германией? Обведи нужную букву.

а) 1 мая;

б) 9 мая;

в) 7 ноября.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №18

ТЕМА: «ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Как по-другому можно назвать Россию? Обведи нужную букву.

а) Совет федерации;

б) Российская Федерация;

в) Российская делегация.

2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.

Русские, татары, ______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________.

3. Допиши предложение.

Основной закон нашей страны – это _________________________________.

Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________ _____________________________________________________________.

4. Как называется главный документ, защищающий права человека? Обведи нужную букву.

а) Всеобщая Декларация прав человека;

б) Красная книга;

в) Конституция России.

5. Где была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.

а) на общем собрании граждан;

б) на общем собрании ООН;

в) на общем собрании Совета министров.

6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.

а) право на свободу;

б) право на образование;

в) право на бесплатный проезд в общественном транспорте;

г) прав на достойную жизнь;

д) право на труд.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №18

ТЕМА: «ОСНОВНОЙ ЗАКОН РОССИИ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что означает слово «федерация»? Обведи нужную букву.

а) сообщество;

б) товарищество;

в) союз, объединение.

2. Какие народы проживают на территории России? Продолжи перечень.

Русские, буряты, ______________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________.

3. Допиши предложение.

Основной закон нашей страны – это _________________________________.

Правила, обязательные для всех жителей страны – это __________________ _____________________________________________________________.

4. Что означает слово «декларация»? Обведи нужную букву.

а) объявление;

б) заявление;

в) сообщение.

5. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека? Обведи нужную букву.

а) 20 декабря 1948 года;

б) 10 марта 1948 года;

в) 10 декабря 1948 года.

6. Какие права имеет каждый человек? Обведи буквы правильных ответов.

а) право на жизнь;

б) право на равную защиту законом;

в) право на труд;

г) прав на владение имуществом;

д) право перехода улицы на любой свет светофора.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №19

ТЕМА: «МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Может ли быть родиной страна?

Да, нет.

Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.

Польша, Россия, Германия, Болгария, Италия.

2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.

а) иметь обязанности;

б) исполнять законы;

в) соблюдать правила дорожного движения;

г) иметь права.

3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является правом граждан нашей страны. Дополни перечень.

право на образование право на жизнь

право на работу без отдыха право на свободу

право на имущество право на отказ от труда

_________________________ __________________________

4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.

а) с 18 лет;

б) с 14 лет;

в) с 20 лет.

5. Кто является главой нашего государства? Обведи нужную букву.

а) король;

б) царь;

в) президент.

6. Какой государственный орган одобряет или отклоняет законы, принятые государственной думой?

а) Совет Федерации;

б) Президент;

в) Совет граждан.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №19

ТЕМА: «МЫ – ГРАЖДАНЕ РОССИИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Может ли быть родиной страна?

Да, нет.

Если дал положительный ответ, то подчеркни, какая страна является твоей родиной.

Франция, Украина, Россия, Австрия, Греция.

2. Что значит быть гражданином? Обведи буквы правильных ответов.

а) исполнять законы иметь обязанности;

б) иметь права;

в) иметь обязанности;

г) иметь семью.

3. Среди перечисленного вычеркни то, что не является обязанностью граждан нашей страны. Дополни перечень.

защищать Отечество оскорблять других граждан

мыть руки перед едой охранять природу

охранять памятники культуры охранять памятники истории

_________________________ __________________________

4. С какого возраста мы имеем право участвовать в управлении делами государства? Обведи нужную букву.

а) с 14 лет;

б) с 18 лет;

в) с 20 лет.

5. Когда был избран Президентом РФ Путин В. В.? Обведи нужную букву.

а) в 2000 году;

б) в 2005 году;

в) в 2003 году.

6. Какой орган власти в России является законодательным? Обведи нужную букву.

а) Верховный совет;

б) Общее собрание граждан;

в) Федеральное собрание.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №20

ТЕМА: «СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ»

ВАРИАНТ 1

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.

Герб, флаг, Президент, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.

2. Установи соответствие.

3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.

а) синяя, белая, красная;

б) красная, синяя, белая;

в) белая, синяя, красная.

4. Кто ввёл порядок расположения цветов на флаге? Обведи нужную букву.

а) Иван III; б) Пётр I; в) Екатерина II.

5. Что изображено на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.

а) орёл;

б) двуглавый лев;

в) двуглавый орёл.

6. Что делают при исполнении Государственного гимна? Обведи буквы правильных ответов.

а) военные отдают честь; в) размахивают флагом;

б) все встают; г) мужчины снимают головные уборы.

Тесты к разделу «Современная Россия»

ТЕСТ №20

ТЕМА: «СЛАВНЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ»

ВАРИАНТ 2

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что в ряду лишнее? Вычеркни. Допиши предложение.

Флаг, Конституция, герб, гимн – это _____________________________ ___________________________________________________________.

2. Установи соответствие.

3. В каком порядке расположены (сверху вниз) цветные полосы на флаге России? Обведи нужную букву.

а) белая, красная, синяя;

б) белая, синяя, красная;

в) красная, синяя, белая.

4. В каком году Россия вновь обрела свой исторический флаг? Обведи нужную букву.

а) в 1883 году; б) в 1918 году; в) в 1991 году.

5. Что держит в лапах двуглавый орёл, изображенный на Государственном гербе России? Обведи нужную букву.

а) серебряное копьё;

б) скипетр и державу;

в) лук и стрелы.

6. Когда звучит Государственный гимн России? Обведи буквы правильных ответов.

а) на государственных празднованиях;

б) на приёмах иностранных делегаций;

в) на днях рождениях;

г) на международных соревнованиях при победе российских спортсменов.