Технологическая карта урока
Данные об учителе: Шкляева Светлана Вилисовна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» города Глазова, имеющаяся категория - высшая, запрашиваемая категория – высшая.
Предмет русский язык Класс: 2-В Учебник (УМК, программа): В. П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык, 2 класс, программа «Школа России», с. 124.
Тема урока: Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Тип урока: урок изучения нового
Оборудование: ноутбук, видеопроектор, карточки для выполнения задания «Вертушка», карточки с планом урока.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Учащиеся владеют:
предметными УУД: различать гласные 1 и 2 ряда, определять твердые и мягкие согласные звуки (2 уровень)
регулятивными УУД: определять цель урока, планировать и прогнозировать результат (1 уровень);
познавательными УУД: определять способы решения проблем с помощью учителя (1 уровень); выдвигать гипотезы, выделять необходимую информацию (1 уровень);
коммуникативными УУД: эффективно сотрудничать в паре, осуществляя взаимопомощь, взаимоконтроль и взаимооценку (2 уровень); высказывать свою точку зрения по инициативе учителя (2 уровень); вести диалог (2 уровень);
личностными УУД: осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы (2 уровень)
У учащихся недостаточно сформированы:
коммуникативные УУД: вступать в диалог, задавая вопросы, давая обоснования
регулятивные УУД: способность к саморегуляции эмоциональных состояний
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Предметные действия
Определять на слух парный по твердости-мягкости согласный звук на конце слова.
2 уровень - понимание, воспроизведение без подсказки учителя
Определять гласные 1 и 2 ряда
2 уровень- понимание, воспроизведение
Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме, воспринимать речь собеседника.
2 уровень- понимание, воспроизведение
Расширить словарный запас
2 уровень - понимание, воспроизведение
Воспроизводить полученные знания.
1-2 уровень – выполнение задания с учителем и совместно с другими учащимися
Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание.
2 уровень - понимание, воспроизведение
М
Е
Т
А
П
Р
Е
Д
М
Е
Т
Познавательные УУД
Классифицировать слова по той роли, которую в них
выполняют буквы и, е, ё, ю, я
2 уровень – совместные (групповые) действия
Читать звуковые модели слов с мягким
знаком типа ([дал’], [в’ эс’])
1-2 уровень – выполнение задания с учителем и совместно с другими учащимися
Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.
1-2 уровень – выполнение задания с учителем и совместно с другими учащимися
Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-
шест.
1-2 уровень – выполнение задания с учителем и совместно с другими учащимися
Использовать для решения разнообразных практических задач словари
1-2 уровень – выполнение задания с учителем и совместно с другими учащимися или самостоятельно
Извлекать необходимую информацию из учебника
2 уровень – индивидуальное выполнение действия
Регулятив
ные УУД
Понимать и сохранять учебную задачу
урока.
2 уровень – выполнение действий индивидуально по алгоритму
Составлять план действий с учётом конечного результата
1-2 уровень – выполнение задания с учителем и совместно с другими учащимися
Осуществлять контроль и оценку своих действий.
1-2 уровень – выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Осуществлять самоконтроль в форме сличения с эталоном, коррекция
2 уровень – выполнение задания совместно с другими учащимися
Адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников
1-2 уровень – выполнение задания с учителем и совместно с другими учащимися
Самоконтроль в форме сличения с эталоном, коррекция в случае несоответствия с эталоном, оценка-осознание качества и уровня усвоения
1-2 уровень – выполнение задания с учителем и совместно с другими учащимися
Работать в группах. Договариваться и приходить к совместному решению
2 уровень – выполнение задания совместно с другими учащимися
Коммуника
тивные УУД
Сотрудничать в парах при взаимопроверке, в группах при выполнении учебных задач.
2 уровень – совместные (групповые) действия
Выслушивать друг друга, соблюдая нормы общения. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
2 уровень – совместные (групповые) действия
Уметь выполнять роль в группе, высказывать своё мнение, выслушать мнение партнёра
2 уровень – совместные (групповые) действия
Личностные УУД
Осознавать (на основе пословиц) нравственные
нормы (скромность, бережливость, скупость, совесть), понимание важности таких качеств человека как
взаимовыручка, взаимопомощь.
2 уровень – совместные (групповые) действия
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками.
2 уровень – совместные (групповые) действия
Принимать учебные цели
2 уровень – совместные (групповые) действия
Быть готовыми поддерживать состояние своего здоровья.
2 уровень – индивидуальное выполнение действия
Демонстрировать понимание изученного материала
2 уровень – индивидуальное выполнение действия
Выбирать ценностные ориентиры
2 уровень – совместные (групповые) действия
Этап урока, время этапа
Задачи этапа
Методы, приемы
обучения
Формы учебного взаимодействия
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД и предметные действия
Мотивационно-
целевой этап
19 мин
Психологический настрой
Фронтальная
Приветствует учащихся.
Подарите улыбку нашим гостям, друг другу, миру
Приветствуют учителя, улыбаются друг другу.
Энергетическая гимнастика
Точечный массаж, пальчиковая гимнастика
Фронтальная
Показывает движения
Выполните гимнастику, повторяя действия за учителем
Выполняют массаж, оценивают себя
Личностные УУД: Быть готовыми поддерживать состояние своего здоровья.
Актуализация имеющихся у учащихся знаний
Логическое задание
Фронтальная
1. Просит прочитать и разделить на группы слова, записанные на доске
2. Просит объяснить, откуда появились мягкие согласные звуки.
Прочитайте и разделите на группы слова:
Зима, санки, лед, ребята, лыжи, мороз.
Объясните роль гласных 2 ряда
1.Высказывают мнения и делят слова на группы
2.Объясняют, какую роль выполняют гласные 2 ряда
Предметные УУД Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме, воспринимать речь собеседника.
Практическая работа-построение рядов гласных
Фронтальная
1. Просит выйти тех детей, у кого на партах стики с гласными 1 ряда, затем - с гласными 2 ряда
2. Просит вспомнить правило и сказать, что обозначается данными буквами на письме.
Выйдите те учащиеся, на чьих партах листочки с гласными 1 ряда и прикрепите их на доску. А теперь выйдите и прикрепите листочки с гласными буквами 2 ряда.
Вспомните правило. Что обозначается буквами на письме?
1. Выходят и крепят листочки на доску.
2. Учащиеся формулируют ответ, вспоминая правило
Предметные УУД Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме, определять гласные 1 и 2 ряда
Проверка домашнего задания
Индивидуальный опрос
Индивидуальная
Просит открыть тетради для проверки домашнего упражнения. Спрашивает одного ученика, какие буквы подчеркнул, как себя оценил.
Откройте тетради, проверим упр. 201. Назови, какие буквы ты подчеркнул. Как ты себя оцениваешь?
Называет буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного, оценивает себя
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои достижения
Познавательные УУД.
Прогнозирование цели урока по содержанию логического задания
Дифференцированный подход
(2 человека)
Инд. задание
Практическая работа (Приём «Вставьте пропущенную букву»)
Практическая работа
Индивидуальная
Индивидуальная
Фронтальная
Приглашает к доске учащихся для выполнения индивидуального задания: 1- вставить буквы О или Ё в тексте, записанном на доске,
2- выполнить звуковой анализ
3.Просит оценить ответы
Вставь соответствующую букву (О или Ё): С_р_ка жив_т в зел_ном лесу. Л_дка плыв_т по м_рю, Сер_жа греб_т в_слами. Н_чью х_р_ш_ см_треть на зв_зды.
Выполни звуковой анализ:
У Миши жили белые мыши. На крючок попалась щука.
1.Вставляет буквы.
2.Делает звуковой анализ
Дети оценивают ответы 2 учеников.
Предметные УУД Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать достижения одноклассников
Организация самостоятельной постановки темы
Побуждение к формулированию проблемы
Подводящий диалог
Фронтальная
Просит прочитать слова.
Ставит апострофы и просит снова прочитать и объяснить, что поменялось и что послужило причиной смягчения согласных, назвать тему урока, поставить цель и задачи.
Читает стихотворение:
МЯГКИЙ ЗНАК меняет здесь:
слово ВЕС на слово ВЕСЬ.
Слово «БАНКА» станет «БАНЬКА»,
вместо «ДАЛ», получим «ДАЛЬ»,
вместо «ТАНКА», будет «ТАНЬКА»,
было «ЖАЛ», а станет «ЖАЛЬ».
Если звук смягчается,
слово изменяется!
Прочитайте слова: [в’эс],[банка],[дал],[танка][жал]
А теперь прочитайте:
[в’эс’],[бан‘ка],[дал‘],
[тан‘ка], [жал‘].
Что поменялось? Что послужило причиной смягчения согласных?
Назовите тему урока. Поставьте цель. Определите задачи.
Дети читают слова по транскрипции
Дети отвечают на вопросы учителя
Предметные УУД: Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме
Познавательные УУД:
Читать звуковые модели слов с мягким знаком
2 мин
Проведение физкультминутки
Фронтальная
Объясняет правила выполнения физкультминутки. Просит оценить работу на физпаузе.
Выполним физкультминутку. Если я назову слово с мягким согласным звуком на конце, вы приседаете, если с твердым- подпрыгиваете. Желудь, лебедь, гриб, стул, сельдь, ливень, окунь, цветок, дуб, хор, шесть, шест, окно.
Почему не присели и не подпрыгнули во время прочтения последнего слова?
Оцените работу на физпаузе.
Учащиеся выполняют упражнения физкультминутки,
объясняют свои действия.
Оценивают себя
Личностные УУД: Готовность поддерживать состояние своего здоровья.
Предметные УУД:
Определять на слух парный по твердости-мягкости согласный звук на конце слова.
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои достижения
Ориентировочный этап
2 мин
Организация совместно с учителем планирования и выбора видов деятельности на уроке
Беседа
Фронтальная
1.Учитель задает вопрос, является ли проблема «Написание ь в словах для обозначения мягкости» актуальной?
2.Сообщает, что многие проблемы и вопросы по русскому языку можно решить, если составить план деятельности.
3 Предлагает детям спланировать деятельность на уроке, распределив карточки с пунктами плана в нужном порядке.
Является ли проблема «Написание ь в словах для обозначения мягкости» актуальной?
Расположите предложенные фразы в том порядке, в каком мы сегодня будем работать на уроке. (подведение итогов, повторить написание ь, написание ь в пословицах, закрепление написания в словах)
Ответы учащихся
Учащиеся составляют алгоритм действий на уроке, выбирая выражения из предложенных фраз.
1.Повторить написание ь.
Написание ь в пословицах.
Закрепление написания в словах.
Подведение итогов
Предметные УУД Воспроизводить имеющиеся знания в устной форме, выделять и формулировать познавательные цели
Личностные УУД. Осознают актуальность изучения темы; проявляют интерес к содержанию урока;
Регулятивные УУД:
Планировать, т.е. составлять план действий с учётом конечного результата.
Поисково-исследовательский этап
10 мин
Поиск решения поставленных на урок задач
Работа в рабочей тетради-минутка чистописания
Фронтальная
Предлагает выполнить эти пункты плана, записать дату, классную работу. Дает образец написания Ь, предлагает прописать Ь, оценить.
Запишите число, классная работа, пропишите строчку Ь, подчеркните ту букву, написание которой получилось у вас красивее и правильнее всего.
1.Учащиеся пишут и проверяют свою работу.
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои достижения, понимать и сохранять учебную задачу
урока.
Словарная работа
Предлагает прочитать пословицы и объяснить их значение, пользуясь толковым словарем.
Прочитайте пословицы:
- Скромность всякому к лицую
- Бережливость- не скупость.
- Совесть- верный советчик. Объясните их значение, пользуясь толковым словарем.
Учащиеся, выполнявшие дома индивидуальное задание, объясняют значения слов (скромность, бережливость, скупость, совесть).
Предметные УУД.
Расширить словарный запас
Познавательные УУД. Использовать для решения разнообразных практических задач словари.
Личностные УУД:
Выбирать ценностные ориентиры
Письмо по памяти
Парная
Предлагает приступить к работе с пословицами, запомнить, написать по памяти пословицы, поменяться тетрадями и проверить написание пословицы, оценить в паре
Запишите, напишите по памяти, в каждой пословице подчеркните Ь. обменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените работу друг друга. Что вы о нем знаете?
Записывают по памяти пословицы, осуществляют взаимопроверку, взаимооценку
Регулятивные УУД.
Самоконтроль в форме сличения с эталоном, коррекция в случае несоответствия с эталоном, оценка-осознание качества и уровня усвоения.
Изучение текста правила с.124
Фронтальная
Предлагает проверить свои знания о Ь.
Прочитайте правило с. 124, что уже знали, что нового узнали?
Читают правило, определяют, что знали, а что нового узнали.
Познавательные УУД.
Извлекать необходимую информацию из учебника, обобщать полученные данные.
Практический этап
7 мин
Применение полученных знаний
Приём «Вертушка» (технология сотрудничества)
Групповая
1.Предлагает объединиться в группы, назначить секретарей и выполнить задание приемом «Вертушка»
2. Наблюдает и координирует самостоятельные действия учащихся.
3. Просит по 1 человеку от групп представить полученный результат и оценить работу в группе
4.Предлагает сделать вывод о роли Ь
Вставьте пропущенную букву Ь там, где это нужно. Штрафной удар_, не удар_ лицом в грязь; стал_ красивым, нержавеющая стал_; Саша мыл_ мишку, хорошо мыл_ лицо и шею; острый угол_, каменный угол_; зеленая ел_, я ел_ суп; щенок лез_ под крыльцо, не лез_ на крышу- упадешь.
Проверим, что у вас получилось? Отвечают по одному человеку от группы по цепочке. Сделайте вывод о роли Ь. Секретари оцените работу всей группы. Оцените свою собственную работу в группе.
1. Садятся в группы и выполняют задание
2. Представляют полученный результат.
3. Делают вывод о том, что Ь изменяет значение слов.
4. Секретари оценивают работу группы.
5. Все дети оценивают свою работу.
Предметные УУД.
Воспроизводить полученные знания. Писать слова с мягким знаком и объяснять их написание.
Коммуникативные УУД.
Выслушивать друг друга, соблюдая нормы общения. Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.
Регулятивные УУД:
Адекватно оценивать свои достижения и достижения одноклассников
Познавательные УУД:
Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-
шест.
Рефлексивно-оценочный этап
5 мин
Анализ школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе
Игра «Верно-неверно» в тетради по презентации на экране
Фронтальная
Предлагает проверить свои знания о ь, полученные на уроке
Предлагает поставить знак «+», если высказывание верно; знак «-», если высказывание неверно.
1. Ь обозначает мягкий согласный звук (-)
2. Ь указывает на мягкость предыдущего согласного звука (+)
3. В слове «мышь» нет мягких звуков (+)
4. Для обозначения твердых и мягких согласных звуков применяются только гласные буквы (-)
5. Ь звука не
обозначает (+)
6. В слове «день»3 звука (+)
Предлагает проверить и оценить свою работу.
Просит поднять руки тем детям, кто отлично и хорошо справился с работой.
Предлагает записать домашнее задание (общее для всех) -
Упр.204 с. 125 (вы познакомитесь с еще одной возможностью применения Ь), по желанию – тетрадь на печатной основе- с. 61.
Благодарит учащихся за работу на уроке.
Прочитайте на слайде вопрос, поставьте «+», если высказывание верно, или «–», если высказывание неверно, через запятую в строчку.
Проверьте и оцените себя: 0 ошибок- «5»,
1,2 ошибки - «4»,
3 ошибки - «3»,
более 3 ошибок- «2».
Поднимите руки те дети, кто сделал работу на 4 и 5.
Запишите домашнее задание.
1.Отвечают на вопросы учителя, ставят + и –
2.Оценивают свою деятельность в игре и на уроке, используя светофор.
3. Записывают домашнее задание.
Личностные УУД:
Демонстрировать понимание изученного материала
Регулятивные УУД:
Оценить степень достижения цели.
