РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
для 1 класса «Школа России»
на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа составлена на основе авторской программы, В.Г. Горецкого «Обучение грамоте», для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной 2011г. Программа по обучению грамоте построена как органичная часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
Программа по обучению грамоте придает всему процессу изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует следующие цели:
– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;
– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
– освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Структура курса
Курс «Русский язык» в первом классе начинается с обучения грамоте. В обучении грамоте выделяются три периода: добукварный, букварный и послебукварный. Программа В.Г. Горецкого предполагает примерно 23 учебных недели, 207 уроков (4 часа в неделю – чтение, 5 часов – письмо), поэтому добукварный период – 3,5 недели (14 ч. чтения + 17ч. письма =31 ч.), букварный этап – 15,5 недель (53 ч. чтения + 67 ч. письма = 120 ч.), резерв 10ч и послебукварный – 4 недели (16 ч. чтения + 20 ч. письма =36). Последние три недели идет повторение и закрепление изученного материала. Для занятий внеклассным чтением, которые проводятся один раз в неделю, отводится 15-20 минут во второй половине урока.
Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление). Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Добукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;
- понимать смысловое значение интонации;
- обозначать гласные звуки буквами;
- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;
- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
проявлять интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
Букварный период (основной).
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
5. Адекватно воспринимать оценку учителя.
6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации,
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
Послебукварный период
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений,
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
- вырабатывать навыки грамотного письма.
- формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.
- проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.
- формировать навыки правописания гласных в корне слова.
- формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.
7.Адекватно воспринимать оценку учителя.
Тематический поурочный план ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (чтение) – 92 часа 1 класс
урока № п/п
Тема
Всего часов
Примечания
Добукварный период (14 ч)
1
1.1
«Азбука» - первая учебная книга.
1
2
1.2
Речь устная и письменная. Предложение.
1
3
1.3
Слово и предложение.
1
4
1.4
Слог.
1
5
1.5
Ударение.
1
6
1.6
Звуки в окружающем мире и в речи.
1
7
1.7
Звуки в словах.
1
8
1.8
Слог-слияния.
1
9
1.9
Повторение и обобщение пройденного материала.
1
10
1.10
Гласный звук [ а], буквы А, а.
1
11
1.11
Гласный звук [ о], буквы О, о.
1
12
1.12
Гласный звук [ и], буквы И, и.
1
13
1.13
Гласный звук [ ы], буква ы.
1
14
1.14
Гласный звук [ у], буквы У, у.
1
Букварный период (53 ч) резерв 9ч
15
2.1
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
1
16
2.2
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с..
1
17
2.3
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
1
18
2.4
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
1
19
2.5
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
1
20
2.6
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
1
21
2.7
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
1
22
2.8
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
1
23
2.9
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
1
24
2.10
Гласные буквы Е, е.
1
25
2.11
Гласные буквы Е, е.
1
26
2.12
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
1
27
2.13
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
1
28
2.14
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
1
29
2.15
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
1
30
2.16
Сопоставление слогов и слов с буквами З, з.
1
31
2.17
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
1
32
2.18
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
1
33
2.19
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
1
34
2.20
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
1
35
2.21
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
1
36
2.22
Гласные буквы Я, я.
1
37
2.23
Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
1
38
2.24
Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука.
1
39
2.25
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
1
40
2.26
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
1
41
2.27
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
1
42
2.28
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Чтение слов и предложений.
1
43
2.29
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
1
44
2.30
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
1
45
2.31
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
1
46
2.32
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
1
47
2.33
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
1
48
2.34
Твердый согласный звук [ш ], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
1
49
2.35
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
1
50
2.36
Твердый согласный звук [ж ], буквы Ж ж.
51
2.37
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
1
52
2.38
Сопоставление звуков [ж] и [ш].
53
2.39
Гласные буквы Ё, ё. Буква Ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
1
54
2.40
Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного.
1
55
2.41
Звук [ј,], буквы Й, й.
1
56
2.42
Звук [ј,], буквы Й, й.
57
2.43
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
1
58
2.44
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
1
59
2.45
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
1
60
2.46
Чтение предложений с интонацией и паузами, в соответствии со знаками препинания.
1
61
2.47
Чтение предложений с интонацией и паузами, в соответствии со знаками препинания.
1
62
2.48
Гласные буквы Ю, ю.
1
63
2.49
Гласные буквы Ю, ю. Буква Ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
1
64
2.50
Гласные буквы Ю, ю. Буква Ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
1
65
2.51
Чтение предложений с интонацией и паузами, в соответствии со знаками препинания.
1
66
2.52
Чтение предложений с интонацией и паузами, в соответствии со знаками препинания.
1
67
2.53
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
1
68
2.54
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Отработка техники чтения.
1
69
2.55
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Отработка техники чтения.
1
70
2.56
Гласный звук [э], буквы Э, э.
1
71
2.57
Гласный звук [э], буквы Э, э.
1
72
2.58
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
1
73
2.59
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.
1
74
2.60
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
1
75
2.61
Мягкий и твердый разделительные знаки.
1
76
2.62
Русский алфавит.
1
Послебукварный период (16 ч)
77
3.1
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.
1
78
3.2
Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский «Наше отечество». Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.
1
79
3.3
История славянской азбуки. Работа над познавательным текстом. В. Крупин «Первоучители славянские». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации.
1
80
3.4
В. Крупин «Первый букварь». Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.
1
81
3.5
А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг
1
82
3.6
Л.Н. Толстой Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.
1
83
3.7
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.
1
84
3.8
К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения. Выставка книг для детей.
1
85
3.9
К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.
1
86
3.10
В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.
1
87
3.11
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворений наизусть.
1
88
3.12
М.М. Пришвин. «Предмайское утро». Знакомство с текстом- описанием. Дополнение текста-описания. «Глоток молока». Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.
1
89
3.13
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Сравнение стихотворений и рассказов.
1
90
3.14
Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворений.
1
91
3.15
Проект «Живая азбука».
1
92
3.16
Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
1
Тематический поурочный план по обучению чтению индивидуального обучения на дому 1.5 ч в неделю (23 учебные недели) 34,5 часа в год.
урока № п/п
Тема урока
Всего часов
Примечание
Добукварный период (5 ч)
1
1.1
Гласный звук [ а], буквы А, а.
1
2
1.2
Гласный звук [ о], буквы О, о.
1
3
1.3
Гласный звук [ и], буквы И, и.
1
4
1.4
Гласный звук [ ы], буква ы.
1
5
1.5
Гласный звук [ у], буквы У, у.
1
Букварный период (27 ч)
6
2.1
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.
1
7
2.2
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с..
1
8
2.3
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.
1
9
2.4
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.
1
10
2.5
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.
1
11
2.6
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
1
12
2.7
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.
1
13
2.8
Гласные буквы Е, е.
1
14
2.9
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
1
15
2.10
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
1
16
2.11
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
1
17
2.12
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
1
18
2.13
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
1
19
2.14
Гласные буквы Я, я.
1
20
2.15
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
1
21
2.16
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Чтение слов и предложений.
1
22
2.17
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
1
23
2.18
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
1
24
2.19
Твердый согласный звук [ж ], буквы Ж ж.
1
25
2.20
Гласные буквы Ё, ё. Буква Ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
1
26
2.21
Звук [ј,], буквы Й, й
1
27
2.22
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Чтение предложений с интонацией и паузами
1
28
2.23
Гласные буквы Ю, ю. Буква Ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
1
29
2.24
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Отработка техники чтения
1
30
2.25
Гласный звук [э], буквы Э, э. Чтение предложений с интонацией и паузами.
1
31
2.26
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Чтение предложений с интонацией и паузами
1
32
2.27
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.
1
Послебукварный период (3 ч)
33
3.1
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.
1
34
3.2
К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.
1
35*
3.3
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворений наизусть.
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс (104ч+ 11 ч резерв)
урока №
п/п
Тема урока
Всего часов
Примечания
Добукварный период (17 ч)
1
1.1
Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)
1
2
1.2
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)
1
3
1.3
Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)
1
4
1.4
Рисование бордюров. (с. 11—12)
1
5
1.5
Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)
1
6
1.6
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17)
1
7
1.7
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20)
1
8
1.8
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)
1
9
1.9
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (с. 24—26)
1
10
1.10
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)
1
11
1.11
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32)
1
12
1.12
Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)
1
13
1.13
Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6)
1
14
1.14
Строчная буква и. (с. 7)
1
15
1.15
Заглавная буква И. (с. 8)
1
16
1.16
Строчная буква ы. (с. 9—10)
1
17
1.17
Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)
1
Букварный период (67 ч) +11 ч резерв
18
2.1
Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).
1
19
2.2
Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16)
1
20
2.3
Заглавная буква С. (с. 17).
1
21
2.4
Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)
1
22
2.5
Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).
1
23
2.6
Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).
1
24
2.7
Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)
1
25
2.8
Повторение и закрепление изученного. (с. 22, 25)
1
26
2.9
Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26—27)
1
27
2.10
Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28—30)
1
28
2.11
Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)
1
29
2.12
Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)
1
30
2.13
Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 5)
1
31
2.14
Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)
1
32
2.15
Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7—8)
1
33
2.16
Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9)
1
34
2.17
Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10).
1
35
2.18
Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 11)
1
36
2.19
Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12)
1
37
2.20
Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13—14)
1
38
2.21
Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 15)
1
39
2.22
Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)
1
40
2.23
Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18).
1
41
2.24
Заглавная буква Д. (с. 19).
1
42
2.25
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20).
1
43
2.26
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21).
1
44
2.27
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22).
1
45
2.28
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23).
1
46
2.29
Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24).
1
47
2.30
Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 25—26).
1
48
2.31
Строчная буква ч.
1
49
2.32
Строчная буква ч.
1
50
2.33
Заглавная буква Ч.
1
51
2.34
Буква ь.
1
52
2.35
Буква ь.
1
53
2.36
Буква ь.
1
54
2.37
Письмо слогов и слов с изученными буквами
1
55
2.38
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
1
56
2.39
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
1
57
2.40
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
1
58
2.41
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
1
59
2.42
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
1
60
2.43
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
1
61
2.44
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
1
62
2.45
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
1
63
2.46
Строчная буква ё.
1
64
2.47
Строчная буква ё.
1
65
2.48
Заглавная буква Ё.
1
66
2.49
Строчная и заглавная буквы Й, й.
1
67
2.50
Строчная и заглавная буквы Й, й.
1
68
2.51
Строчная и заглавная буквы Х, х.
1
69
2.52
Строчная и заглавная буквы Х, х.
1
70
2.53
Строчная и заглавная буквы Х, х.
1
71
2.54
Строчная и заглавная буквы Х, х.
72
2.55
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
73
2.56
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
74
2.57
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
75
2.58
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
1
76
2.59
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
1
77
2.60
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
1
78
2.61
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
79
2.62
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
80
2.63
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
81
2.64
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
1
82
2.65
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
1
83
2.66
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
1
84
2.67
Строчная и заглавная буквы Э, э.
1
85
2.68
Строчная и заглавная буквы Э, э.
1
86
2.69
Строчная буква щ.
1
87
2.70
Строчная буква щ.
1
88
2.71
Заглавная буква Щ.
1
89
2.72
Заглавная буква Щ
1
90
2.73
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
91
2.74
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв .
1
92
2.75
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
1
93
2.76
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
1
94
2.77
Строчные буквы ь, ъ.
1
95
2.78
Строчные буквы ь, ъ.
1
Послебукварный период (20 ч)
96
3.1
Контрольное списывание.
1
97
3.2
Оформление предложений в тексте
1
98
3.3
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
1
99
3.4
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
1
100
3.5
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»
1
101
3.6
Проверочный диктант
1
102
3.7
Правописание безударных гласных в корне слова
1
103
3.8
Правописание безударных гласных в корне слова
1
104
3.9
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
1
105
3.10
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
1
106
3.11
Правописание жи-ши
1
107
3.12
Правописание ча-ща
1
108
3.13
Правописание чу-щу
1
109
3.14
Правописание чк-чн, щн
1
110
3.15
Правописание гласных после шипящих
1
111
3.16
Заглавная буква в именах собственных
1
112
3.17
Заглавная буква в именах собственных
1
113
3.18
Заглавная буква в именах собственных
1
114
3.19
Заглавная буква в именах собственных
1
115
3.20
Контрольное списывание
1
Тематический поурочный план по обучению письму учебного предмета индивидуального обучения на дому, 2 ч в неделю (23 учебные недели) 46 часов в год.
урока № п/п
Тема урока
Всего часов
Примечание
Добукварный период (7 ч)
1
1.1
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
1
2
1.2
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
1
3
1.3
Строчная и заглавная буквы А, а.
1
4
1.4
Строчная и заглавная буквы О, о.
1
5
1.5
Строчная и заглавная буквы И, и.
1
6
1.6
Строчная буква ы.
1
7
1.7
Строчная и заглавная буквы У, у.
1
Букварный период ( ч)
8
2.1
Строчная и заглавная буквы Н, н.
1
9
2.2
Строчная и заглавная буквы С, с.
1
10
2.3
Строчная и заглавная буквы К, к.
1
11
2.4
Строчная и заглавная буквы Т, т.
1
12
2.5
Строчная и заглавная буквы Т,т.
1
13
2.6
Строчная и заглавная буквы Л, л.
1
14
2.7
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
1
15
2.8
Строчная и заглавная буквы В, в.
1
16
2.9
Строчная и заглавная буквы Е, е.
1
17
2.10
Строчная и заглавная буквы П, п.
1
18
2.11
Строчная и заглавная буквы П, п.
1
19
2.12
Строчная и заглавная буквы М, м.
1
20
2.13
Строчная и заглавная буквы М, м.
1
21
2.14
Строчная и заглавная буквы З, з.
1
22
2.15
Строчная и заглавная буквы З, з.
1
23
2.16
Строчная и заглавная буквы Б, б.
1
24
2.17
Строчная и заглавная буквы Д, д.
1
25
2.18
Строчная и заглавная буквы Д, д.
1
26
2.19
Строчная и заглавная буквы Я, я.
1
27
2.20
Строчная и заглавная буквы Я, я.
1
28
2.21
Строчная и заглавная буквы Г, г
1
29
2.22
Строчная буква ч
1
30
2.23
Заглавная буква Ч.
1
31
2.24
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
1
32
2.25
Письмо слогов и слов с изученными буквами
33
2.26
Строчная и заглавная буквы Ш, ш
1
34
2.27
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
1
35
2.28
Строчная и заглавная буквы Ё, ё
1
36
2.28
Строчная и заглавная буквы Й, й.
1
37
2.30
Строчная и заглавная буквы Х, х.
1
38
2.31
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв
1
39
2.32
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
1
40
2.33
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
1
41
2.34
Строчная и заглавная буквы Э, э.
1
42
2.35
Строчная и заглавная буквы Щ, щ.
1
43
2.36
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
1
44
2.37
Строчные буквы ь, ъ.
1
Послебукварный период (2 ч)
45
3.1
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
46
3.2
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
1
