Рабочая программа по русскому языку 4 класс Планета знаний

Рабочая программа

по русскому языку

в 4 А классе

на 2016-2017 учебный год

[link] ; в ред. приказов от 26.11.2010 №1241; от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060; от 29.12.2014 №1643; от 18.05.2015 №507; от 31.12.2015 №1576)

- примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 08. 04. 2015 года № 1/15).

с учетом программы курса «Русский язык» 1-4 классы по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О.Б.Калининой

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся к концу 4 класса.

      Учащиеся должны знать:
      — названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
      — правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
      — правила употребления знаков препинания в конце предложения.
      Уметь:
      — производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
      — различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
      — устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
      — производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
      — грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
      Программа также позволяет дать представление о:
      — речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
      — разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
      — языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
      — изобразительных средствах языка, приемах создания словообраза (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
      Сформировать умения:
      — уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
      — воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоения учебного предмета по русскому языку к концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
владеть общим способом проверки орфограмм в словах;
выделять существенную информацию из читаемых текстов;
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;
различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);
практически использовать знания алфавита при работе со словарём;
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность и точность использования слов в тексте;
определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи)
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название темы

Количество часов

Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо)

25 ч

Виды речевой деятельности (фонетика, графика, орфография, развитие речи)

25 ч

Систематический курс (фонетика и орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи.

120 ч

Всего:

170 ч

Контроль знаний

Четверть

1 четверть

Сент.-окт.

2 четверть

Ноябрь- дек.

3 четверть

Янв.-март

4 четверть

Апр.-май

Учебный год

Формы контроля

количество

Проверочная работа (тест)

Проверочный словарный диктант

Проверочный диктант

Свободный диктант

Предупредит.

диктант

Контрольный диктант

Входной диктант

Списывание

Изложение

Комплексная работа

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

4 класс (170 ч)

Виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо) (25 ч)

Особенности устной речи. Наблюдение над свойствами русского ударения.

О нормах произношения и правописания гласных в словах. Правописание гласных в словах. О нормах произношения и правописания согласных в словах.

Правописание согласных в словах. Употребление Ь И Ъ. Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм. Проверочная работа № 1.

Предложения по цели высказывания. Пунктуация в предложениях. Упражнения в постановке знаков препинания в конце предложения. Уточнение смысла высказывания.

Упражнения в уточнении смысла высказываний.

Входной диктант. Проверочная работа №2 по правильной записи «сплошного» текста.

Творческая работа с текстом. Этикетные слова и фразы. Перечислительная интонация в предложениях. Использование средств пунктуации. Проверочный диктант №1 по теме «В устной речи интонация, а письменной …пунктуация» («Берёзовая роща») Анализ проверочного диктанта. Свободный диктант №1. Анализ свободного диктанта. Составление текста поздравления с днём рождения.

Выражение мыслей и чувств. Предложение. Части речи и члены предложения.

Глагол (вводный урок).Неопределённая форма глаголов ( повторение). Формы времени Формы глаголов в настоящем и будущем времени. Спряжение глаголов.Глаголы 1 и 2 спряжения. Употребление мягкого знака после шипящих в глаголах. Правописание мягкого знака в глаголах. Упражнение в правописании мягкого знака в глаголах.

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола.Упражнения в правописании безударных личных окончаний глагола.

Закрепление, обобщение.

Проверочные работы.

Урок- тренинг. Контрольный диктант «Формы изменения и правописания глаголов»

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа № 2. Анализ проверочной работы. Правописание глаголов. Упражнения в правописании глаголов.

Гласные е -и в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание безударных личных окончаний глагола. Упражнения в правописании безударных личных окончаний глагола. Закрепление, обобщение. Урок- тренинг. Обобщение сведений о формах времени глаголов. Выражение сказуемого глаголами сказуемого « повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях.

Творческие работы.

Свободный диктант. Анализ свободного диктанта. Творческое списывание. Закрепление, повторение, обобщение.

Роль второстепенных членов предложения. Падежные формы склоняемых частей речи. Склонение. Изменение частей речи по падежам. Однородные подлежащие и сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные сказуемые. Однородные второстепенные члены предложения. Предложения с однородными членами.

Знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление в написании предложений с однородными членами. Решение общих пунктуационных задач. Пунктуация при однородных членах. Пунктуация при однородных членах. Проверочный диктант №2 по итогам 1 полугодия. Анализ проверочного диктанта.

Развитие речи.

Строение текстов разных типов. Повествование. Описание. Изложение №1 и его анализ Рассуждение. Упражнения в строении текстов разных типов. Закрепление, повторение.

Изменение частей речи по числам и родам. Повторение форм числа разных частей речи. Упражнение в повторении форм числа разных частей речи. Урок-тренинг.

Спряжение и склонение. Упражнение в склонении и спряжении. Повторение, обобщение.

Безударные падежные окончания имён существительных в ед. числе. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Составление способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Закрепление, повторение в упражнении в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Обобщение по теме правописания безударных падежных окончаний имён существительных. Диктант. Анализ диктанта. Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. Закрепление в упражнении правописания падежных окончаний имён существительных во множественном числе. Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. Правописание гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел. Уроки – тренинги. Правописание гласных в окончаниях форм разных падежей. Упражнение в выборе гласных в окончаниях форм разных падежей.

Безударные падежные окончания имён прилагательных в ед. и мн. числе. Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Закрепление пройденного. Закрепление пройденного. Закрепление, повторение пройденного. Обобщение пройденного.

Правописание падежных форм личных местоимений Упражнение в правописании местоимений.

Правописание падежных форм склоняемых частей. Упражнение в правописании падежных форм склоняемых частей речи. Урок – тренинг. Изложение (краткое) № 2 и его анализ. Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту).

Контрольный диктант №2 по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи». Анализ контрольного диктанта. Творческая работа. ( сочинение). Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Упражнения в правописании безударных падежных окончаний склоняемых частей речи. Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.

Повторение, закрепление изученного. Обобщение пройденного. Повторительно- обобщающий урок.

Самостоятельные и служебные части речи. Самостоятельные и служебные части речи

(обобщаем). Формы имён прилагательных. Причастие. Наречие – признаки действия.

Деепричастие

Частицы- служебные части речи. Предлоги, союзы – служебные части речи.

Проверочный диктант № 3. Анализ проверочного диктанта.

Слово. Называть, обобщать, давать имя. Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог. Лексическое и грамматическое значения слова.

Правописание слов. Проверочный словарный диктант. Упражнение в правописании слов.

Закрепление изученного.

Предложение. Текст. Распространение мыслей в предложении и тексте. Связи частей и предложений в тексте.

Составление инструкции как разновидности текста- повествования. Композиция ( построение) текста. Изложение №3. Анализ изложения. Подготовка к написанию сочинения. Описание картины А. К. Саврасова « Грачи прилетели»

Анализ сочинения. Контрольное списывание текста с учебника.

Предупредительный диктант №2. Контрольный диктант № 4 по теме «Выражаем мысли и чувства в предложении и тексте». Комплексная работа. Анализ комплексной работы.

Закрепление, обобщение изученного материала.

О роли языка в жизни человека. Повторение правил составления текста письма. Составление текста письма. Подготовка к составлению отзыва о прочитанной книге.

Составление отзыва о прочитанной книге). Изложение № 3. Анализ изложения.

Закрепление, повторение изученного. Обобщение пройденного за год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по русскому языку

Количество часов за год: 34 недели, в неделю 5 часов всего 170 часов.

урока

Тема

Кол-во часов по теме

Повторение

Дата

план

факт

1-я четверть

Виды речевой деятельности (25 ч)

(слушание, говорение, чтение, письмо)

Особенности устной речи.

Наблюдение над свойствами русского ударения

О нормах произношения и правописания гласных в словах.

тест

Правописание гласных в словах

Задания по выбору

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

Правописание согласных в словах.

карточки

Употребление Ь И Ъ

Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм.

Проверочная работа № 1

Упражнять в написании слов с разными типами орфограмм

Предложения по цели высказывания.

Пунктуация в предложениях.

Упражнения в постановке знаков препинания в конце предложения.

Задания по выбору

Уточнение смысла высказывания.

Упражнения в уточнении смысла высказываний.

Входной диктант. Проверочная работа №2.

Творческая работа с текстом.

Тренируемся в определении типа предложений по цели высказывания

Этикетные слова и фразы.

Перечислительная интонация в предложениях.

Использование средств пунктуации.

Проверочный диктант №1 по теме «В устной речи интонация, а письменной …пунктуация» («Берёзовая роща»)

Используем средства пунктуации

Анализ проверочного диктанта

Свободный диктант №1

Анализ свободного диктанта

Составление текста поздравления с днём рождения

Составляем текст поздравления

Выражение мыслей и чувств. Предложение.

Части речи и члены предложения.

Тренируемся в определении частей речи

Виды речевой деятельности- 25 ч

(фонетика, графика, орфография, развитие речи)

Глагол (вводный урок)

Неопределённая форма глаголов

( повторение).

тест

Формы времени глаголов. Глаголы

прошедшего времени (повторение)

Формы глаголов в настоящем и будущем времени.

Карточки.

Спряжение глаголов.

Задания по выбору

Глаголы 1 и 2 спряжения

Карточки.

Употребление мягкого знака после шипящих в глаголах.

Правописание мягкого знака в глаголах

Упражнение в правописании мягкого знака в глаголах.

Задания по выбору

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глагола.

Правописание безударных окончаний глаголов. Карточки.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Упражнения в правописании безударных личных окончаний глагола.

Закрепление, обобщение.

Проверочные работы (7 ч)

Урок- тренинг.

тренинг

Контрольный диктант «Формы изменения и правописания глаголов»

Анализ контрольного диктанта

Проверочная работа № 2

Анализ проверочной работы.

Правописание глаголов.

Правописание глаголов

Упражнения в правописании глаголов.

2-я четверть

Правописание глаголов

Гласные е -и в безударных личных окончаниях глаголов.

Упражнения в правописании безударных личных окончаний глагола.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Упражнения в правописании безударных личных окончаний глагола.

Закрепление, обобщение.

Урок- тренинг

Обобщение сведений о формах времени глаголов.

Упражнения в определении форм глагола

Систематический курс

(фонетика и орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи. (120 ч)

Выражение сказуемого глаголами сказуемого « повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях.

Упражнения в выражении сказуемого глаголами сказуемого « повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

Творческие работы (4 ч)

Свободный диктант

Анализ свободного диктанта

Творческое списывание

Закрепление, повторение, обобщение.

Закрепление, повторение

Роль второстепенных членов предложения

Падежные формы склоняемых частей речи

Упражнение в правописании падежных форм склоняемых частей речи

Склонение.

Изменение частей речи по падежам.

карточки

Предложения с однородными членами

Однородные подлежащие и сказуемые.

Однородные подлежащие

Задания по выбору

Однородные сказуемые.

Однородные второстепенные члены предложения.

Упражнения в определении однородных членов предложения

Предложения с однородными членами.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Закрепление в написании предложений с однородными членами.

Упражнения в определении однородных членов предложения

Решение общих пунктуационных задач.

Пунктуация при однородных членах.

Проверочный диктант №2 по итогам 1 полугодия.

Осложнённое списывание текста

Решение общих пунктуационных задач

Анализ проверочного диктанта.

Строение текстов разных типов

Задания по выбору

Повествование.

Описание.

Изложение №1 и его анализ

Рассуждение.

Упражнения в строении текстов разных типов.

Закрепление, повторение .

3-я четверть

Слово как части речи.

Наблюдение над ролью частей речи в художественной речи.

Изменение частей речи по числам и родам.

карточки

Повторение форм числа разных частей речи.

Упражнение в повторении форм числа разных частей речи.

Урок-тренинг

Упражнение в изменении частей речи по числам и родам

Спряжение и склонение.

Упражнение в склонении и спряжении

Повторение, обобщение.

Имена существительные 1,2,3 склонений

Упражнение в склонении имён существительных

карточки

Закрепление, повторение склонений имён существительных.

Задания по выбору

Безударные падежные окончания имён существительных в ед. числе

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

карточки

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Составление способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Закрепление, повторение в упражнении в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Обобщение по теме правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Разноуровневые карточки

Диктант.

Анализ диктанта.

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

Задания по выбору

100

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе

101

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Разноуровневые карточки

102

Закрепление в упражнении правописания падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Задания по выбору

103

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

104

Правописание гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.

105

Уроки – тренинги.

Упражнение в выборе гласных в окончаниях форм разных падежей

106

Правописание гласных в окончаниях форм разных падежей.

107

Упражнение в выборе гласных в окончаниях форм разных падежей

Задания по выбору

108

Безударные падежные окончания имён прилагательных в ед. и мн. числе.

109

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных.

110

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных

111

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

112

Закрепление пройденного

113

Закрепление, повторение пройденного.

Закрепление пройденного : проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

114

Обобщение пройденного.

115

Правописание падежных форм личных

Упражнение в правописании местоимений

116

Упражнение в правописании местоимений

117

Правописание падежных форм склоняемых частей речи.

Упражнение в правописании

118

Упражнение в правописании падежных форм склоняемых частей речи

Задания по выбору

119

Урок – тренинг

тест

120

Изложение (краткое) № 2 и его анализ.

121

Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту).

122

Комплексная работа.

123

Анализ комплексной работы

124

Творческая работа (сочинение)

125

Анализ и работа над ошибками, допущенными в сочинении.

126

Резервные уроки

Упражнения в правописании безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.

Упражнения в правописании безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

127

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи.

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи

128

Повторение, закрепление изученного.

129

Обобщение пройденного.

Задания по выбору

130

Повторительно- обобщающий урок.

тест

4-я четверть

131

Самостоятельные и служебные части речи

132

Самостоятельные и служебные части речи

(обобщаем).

Задания по выбору

133

Формы имён прилагательных .

134

Причастие.

135

Наречие – признаки действия .

тест

136

Деепричастие.

137

Частицы- служебные части речи.

138

Предлоги, союзы – служебные части речи.

139

Проверочный диктант № 3

Употребление разных частей речи

140

Анализ проверочного диктанта.

141

Слово. Называть, обобщать, давать имя.

142

Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог.

тест

143

Лексическое и грамматическое значения слова.

144

Правописание слов.

Проверочный словарный диктант

Правописание слов- тест

145

Упражнение в правописании слов.

146

Закрепление изученного.

147

Предложение. Текст.

148

Распространение мыслей в предложении и тексте.

Упражнения в распространении мыслей в предложении и тексте

149

Связи частей и предложений в тексте.

150

Составление инструкции как разновидности текста- повествования.

Составление инструкции

151

Композиция ( построение) текста. Изложение №3

152

Анализ изложения.

153

Подготовка к написанию сочинения.

154

Описание картины А. К. Саврасова « Грачи прилетели»

155

Анализ сочинения.

Составление инструкции как разновидности текста.

156

Контрольное списывание текста с учебника

Проверочные и творческие работы (5 ч)

157

Предупредительный диктант №2.

158

Контрольный диктант № 4 по теме «Выражаем мысли и чувства в предложении и тексте»

Учимся выражать мысли и чувства в предложении и тексте

159

Комплексная работа.

160

Анализ комплексной работы.

161

Закрепление, обобщение изученного материала.

162

О роли языка в жизни человека.

163

Повторение правил составления текста письма.

164

Составление текста письма.

Составление текста письма

165

Подготовка к составлению отзыва о прочитанной книге.

166

Составление отзыва о прочитанной книге

167

Изложение № 3

Написание изложения

168

Анализ изложения.

169

Закрепление, повторение изученного.

170

Обобщение пройденного за год.

Критерии оценок

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

Количество слов:

1 класс – 15 – 17 слов.

2 класс – 1 – 2 четверть – 25 – 35 слов.

3 – 4 четверть – 35 – 52 слова.

3 класс – 1 – 2 четверть – 45 – 53 слова.

3 – 4 четверть – 53 – 73 слова.

4 класс – 1 – 2 четверть – 58 – 77 слов.

3 – 4 четверть – 76 – 93 слова.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две

ошибки.

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее заданий.

«3» - правильно выполнено не менее заданий.

«2» - правильно выполнено менее заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет

исправлений.

«4» - 1 ошибка или 1 – 2 исправления.

«3» - 2 – 3 ошибки.

«2» - 4 и более ошибок.

Словарный диктант

2 класс – 8 – 10 слов.

3 класс – 10 – 12 слов.

4 класс – 12 – 15 слов.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Оценка творческих работ по русскому языку

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др. , нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«1» - совсем не передан авторский текст, 9 и более орфографических ошибок.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за контрольные изложения и сочинения.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся предусмотренная в рабочей программе предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимся опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2» (неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроке многократно.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочётами, либо с привлечением сторонней помощи.

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок.

Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4+»

(очень хорошо)

«5»

(отлично)

Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочётами), не влияющими на результат.

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы), самостоятельно и без ошибок

Оценка уровня знаний учащихся по предмету относится к 4-х бальной системой (отметка «1» не выставляется).

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Контрольный диктант даётся после изучения большой орфографической темы(для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объём контрольных диктантов 45-55 слов.

Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант проводится 4 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в первом классе (9-12 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в 3 классе и включает в себя 12 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент.

Критерии оценки теоретических знаний учащихся по русскому языку

Виды работ

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления.

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила.

3-5 ошибок на изученные правила.

Более 5 ошибок на изученные правила.

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм.

1 ошибка,1-3 исправления.

2-3 ошибки либо более 3 исправлений.

Более 3 ошибок.

Словарный диктант

Выполнение без ошибок и исправлений.

1 ошибка, 1-2 исправления.

2 ошибки.

Более 2 ошибок.

Контрольно – измерительные материалы по русскому языку.

Проверочная работа №1 ( УРОК 8) по теме

«Соблюдаем произносительные нормы и правила письма»

Запиши слова.
Подчеркни слова, в которых количество букв не совпадает с количеством звуков.
Выпиши слова, в которых первый звук – мягкий согласный.

Недуг, рдяный, темп, досуг, интервью, музей, тире, пациент, творог, молочный, шинель, фанера, нравится, скучно, важно, важна, яичница.

Запиши слова в том порядке, в котором они встретятся тебе в словаре.

Ап.тит, анте.на, хо.ей, юб.лей, во.зал, рю.зак, д.льфин, р.кета, к.лач, дят.л, лес.ница, чу.ство, воскр.сенье, праз.ник, изв.нение, сп.сибо, здра.ствуй, пожалу.ста, бл.годарить.

Проверочная работа №2 ( УРОК 14) по правильной записи «сплошного» текста

Запиши текст, выделяя границы предложений и ставя знаки препинания. Подчеркни изученные орфограммы.

Пришла поздняя осень стало в лесу скучно и холодно стали собираться птицы к отлёту в тёплые страны кружат над болотом журавли прощаются они на всю зиму с милой зелёной родиной слышится зайчатам, будто это с ними прощаются журавли:

_ Прощайте, прощайте, бедные листопаднички.

В первом, четвёртом и пятом предложениях выдели подлежащее и сказуемое.

Укажи формы времени глаголов.

Проверочный диктант №1( УРОК 19) по теме «В устной речи интонация, а письменной …пунктуация» («Берёзовая роща»)

Из всех деревьев русского леса милее всего мне кудрявая берёзка. Хороши и чисты светлые берёзовые рощи!

Много певчих птиц прилетает в берёзовую рощу. Грустно было бы жить без пернатых. С раннего утра стучит дятел, поют голосистые дрозды, кукуют кукушки. С ветки на ветку перелетают шустрые синички. Сквозь густую листву прорывается луч солнца. Солнечные зайчики играют на белых стволах берёз. Над вершинами деревьев плывут лёгкие облака.

Выполни разбор последнего предложения по членам предложения. Укажи формы падежа и числа имён существительных.

Свободный диктант №1( УРОК 21)

Весной и летом ёлочки не было, а осенью показалась. Раздвинула листья, сучки, травинки и удивлённо осмотрелась. Деревья роняли листья.

И каждую осень, в день ёлочкиного рождения, деревья дарят ей подарки. Осина дарит красные «китайские фонарики». Клён роняет золотые звёзды. Ивы засыпают бронзовые рыбками.

И стоит ёлочка счастливая, нарядная и разноцветная.

Озаглавь текст. Какой заголовок точнее отражает содержание всего текста? Выбери: « В осеннем лесу», «Подарки», «Ёлочка», «В день рождения ёлочки». Можешь дать свой заголовок.
Найди во второй части текста словосочетание сущ. + прил. (ср.р., ед.ч., Р.п.) Запиши, выдели окончания.

Контрольный диктант №1 ( УРОК 40)

по теме «Формы изменения и правописания глаголов»

и его анализ.

Зима.

Побелели поля и пригорки. Тонким людом покрылась река. Деревья уснули, как в сказке. Ходит зима по горам, по долам, поглядывает по сторонам. Зайцу белую шубку подарила. Теперь его никто не заметит. А лисе рыжее платье оставила. Поведёт лиса в сторону пушистым хвостом – будто искры рассыплет по снегу.

Выдели главные члены предложения в нераспространённом предложении.
Во втором, третьем и четвёртом предложениях определи падежные формы имён существительных.
Выпиши по два глагола I и II спряжения, укажи форму числа и лица.

Проверочная работа №2 (УРОК 42)

Списывание текста с учебника.

Спиши текст, раскрывая скобки.

Божья коровка.

Почему этого жуч (?) ка с яркими пятныш(?)ками на спине называют бож(?)ей коровкой?

При опас(?)ности жучок выделя(е/и)т жгучую жидкост(?). В народе эту жидкость назвали молоч(?)ком. Поэтому и прозвали этих жуч(?)ков коровками.

Про добрых, безобидных людей в старину говорили, что они бож(?)и люди. А бож(?)я коровка на вид очень добродушный жучок. Поеда(е/и)т она тол(?)ко тлю.

Во втором предложении:

Покажите графическую связь членов предложения;
Укажи лицо и спряжение глагола;
Укажи падеж имён существительных.
Над глаголами укажи форму времени, выдели окончание.

Свободный диктант ( урок 52)

и его анализ

Прочитай текст. Передай кратко его содержание по абзацам (свободный диктант)

Бывало, лежишь в ночном у костра, мечтаешь. Вдруг видишь, что стоит у костра старичок. А посмотришь внимательно – вовсе это не старичок, а обгоревший пень.

На опушке леса притаилась старушка. Смотрит, как костёр догорает. А на самом деле это только дерево.

Родная природа была моим первым учителем. Почти всех героев моих деревянных скульптур я позаимствовал у леса.

Творческое списывание ( урок 54)

Составь предложения, письменно разбери их по членам предложения (кроме второго предложения).

Среди стволов, метель, вдруг, деревьев, поднялась.
Это, выбежали, на, пятнистые, дорогу, олени.
Устремились, к кормушкам, они.
Всю, помогают, люди, зиму, жителям, лесным.

Составь из предложений текст. Употреби глаголы в скобках в форме прошедшего времени.

Косматый великан (повести) себя странно. Он только (отмахиваться) от собаки, как будто (прикрывать) кого – то.

Я (проверить) капканы и (отправиться ) домой.

Медведица (броситься) в кусты, только треск (послышаться).

Вдруг лошадь (остановиться) словно (почуять) опасность. На дороге (стоять) огромный медведь.

Собака моя (залаять) и (наброситься) на зверя.

Тут я (заметить) двух медвежат. Под прикрытием матери они (пятиться) к лесу. Я (выстрелить) в воздух.

Осложненное списывание текста №1 ( урок 69)

с расстановкой знаков препинания

Спиши текст, расставляя знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения, укажи какими, частями речи они выражены.

Зимой в лесу и на пустыре торчат из-под снега сухие стебельки с зонтиками метёлками листочками (.?!) Лежат на снегу золотистые колоски причудливые веточки (.?!) А ведь это настоящее богатство (.?!) Этот материал можно использовать для создания красивых букетов а также для изготовления необыкновенных «растительных» картин (.?!)

Проверочный диктант №2 ( урок 70)

по теме «Предложения с однородными членами»

Этажи леса.

У птиц и зверей в лесу есть свои этажи. Мышки, кроты, землеройки живут в корнях – в самом низу. Соловьи, тетерева вьют свои гнёзда прямо на земле. Дрозды устраивают гнёзда повыше, на кустарниках. Дятел, синицы, совы живут в дуплах деревьев. И на самом верху селятся хищники: ястребы и орлы.

Изложение №1 ( урок 75)

и его анализ

Переправа.

К берегу подошла большая медведица с медвежатами. Она возложила заботу о малышах на старшего, пестуна, и первая перебралась через реку.

На берегу, медведица оглянулась. Пестун переплывал реку один, а малыши метались на мелком песке, тревожно скулили. Мать дождалась старшего и влепила ему увесистую оплеуху.

Только тут пестун всё понял. Он сразу вернулся к малышам, загнал их в воду и поплыл с ними рядом, но чуть позади. Отстававших он слегка подталкивал носом.

Когда малыши выбрались на берег, мать облизала каждого. После чего все степенно двинулись мимо избушки в лес. Впереди шла медведица, за ней медвежата, и последним шёл пестун.

Диктант ( урок 97)

по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Любимым лакомством на Руси были румяные кольца – бублики, баранки, сушки. Связки этих вкусных колечек везли, как гостинцы домой с базаров и ярмарок. Недаром в традицию вошло у нас чаепитие с бубликами и баранками. Для выпечки этих изделий тесто раскатывал в жгут, нарезали на маленькие куски, из них лепили колечки. После чего их бросали в чан с кипятком, затем вынимали, подсушивали и пекли. Сейчас в пекарне используют специальные машины.

Найди предложения с однородными сказуемыми, подчеркни их.

В этих предложениях укажи падеж склоняемых частей речи.

Изложение (краткое) ( урок 120) № 2

Хрусть, хрусть…- захрустел снег под окном. Я проснулся. Кто-то подошёл к дому. Я привстал и стал ожидать стука в дверь. Снова послышалось: хрусть, хрусть… Кто-то отошёл от окна, так и не постучавшись.

Я поднялся, выглянул на улицу. Никого не было. Над тёмной колокольней светила луна.

Улёгся и стал задрёмывать. Вдруг – хрусть, хрусть – кто-то снова ходил вокруг дома. Подбежал к окну – и никого не увидел.

Всю ночь кто-то ходил вокруг дома, хрустел снегом, а в дверь не стучался. «Наверное, это хорь, - думал я.- Ладно, утром узнаю по следам, кто это».

Но утром никаких следов я не нашёл. Когда же увидел на дороге грачей, понял, что это ранняя весна ходила под окнами. Под её лёгкими шагами хрустел, проседал подтаявший за день снег.

Контрольный диктант №2 ( урок 122)

по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»

Ранним утром я возвращался со Светлого озера к себе в деревню. Дорога шла по просеке в сосновом лесу. Всё вокруг заросло пахучими травами.

Особенно много колосистой травы и цветов растёт у старых пней. Трухлявые пни разваливаются от лёгкого толчка ногой. Взлетает тёмным облачком коричневая пыль.

На поляне у опушки замечаю синие цветы. Они жались друг к другу и были похожи на маленькие озёра с синей водой.

Я осмотрелся. Местность была удивительно хороша!

В шестом предложении сделай разбор по членам предложения.

Выполни морфемный и морфологический разбор выделенного слова.

Осложненное списывание текста №2 ( урок 124) ( резерв)

Запиши текст, употребляя прилагательные в нужной форме.

У (знаменитая) гжели свой (уникальный) облик. Это (белый) фарфор с (синий) росписью. (Небесный) синеву перенесли (русский) умельцы на свои (чудесный) творенья.

Гжель – (древний) село в ( Московский) области. Своё название, как полагают, оно получило от слова «жгель» - жечь. Из (высококачественный) глина мастера создавали (гончарный) посуду и игрушки и расписывали их (синий) кобальтом. (Основной) мотивами росписи стали травы, злаки, птицы, (полевой) и (садовый) цветы. Их форма становилась довольно (условный) и (декоративный).

Произведи морфологический разбор прилагательных.

Подчеркни орфограммы в падежных окончаниях склоняемых частей речи.

Составь схему однородных членов предложения третьего предложения 2 части.

Проверочный словарный диктант( урок 146)

Запиши слова в таком порядке:

Слова, имеющие корень и окончание;
Слова, имеющие корень, суффикс и окончание.

Вставь недостающие буквы.

К..рабельный, яг..да, предс..дательский, юб..ляры, ч..моданный, к..рзина, кв..ртальный, к..стрюля, кр..стальный, т..атры, б..леты, б..лконный, сп..ктакли, инж..неры, ол..мпийские, компьют...рный, м..дали, с..лдатские, ш..нели, г..ройский, см..тана, м..лодия, п..зажный, тр..туары, през..денский, ап..льсиновый, см..родина.

Надпиши части речи.

Контрольный диктант №3 ( урок 139)

по теме «Части речи и их работа в предложении и тексте»

В живой комнате.

Счастливый жучок праздновал своё рождение. Вечером он лежал уставший на лепёшечке большого жёлтого цветка и не мог пошевелить даже усиками. Цветок был из узких лепестков, мягкий и тёплый.

Жук смотрел на необъятное небо. Вдруг цветок зашевелился. Жук крепко вцепился лапками в лепестки. Вокруг вырастали жёлтые стены. Они становились выше, небо – уже. Стало темно. Жук уснул.

Ранним утром жук проснулся в тёмном мешке. Он попробовал влезть по мягкой стене. Подъём не получился. Лапки проваливались между гладкими ленточками. Грустный сидел жучок на дне закрытого цветка. Вдруг он почувствовал движение. Жёлтые стены медленно опускались. Цветок опять стал лепёшечкой. Жук увидел солнце.

Контрольное списывание текста стихотворения «Мир»

В. Берестова ( урок 156)

с учебника

Мир.

Нет, слово «мир» останется едва ли,

Когда войны не будут люди знать.

Ведь то, что раньше миром называли,

Все станут просто жизнью называть.

И только дети, знатоки былого,

Играющие весело в войну,

Набегавшись, припомнят это слово,

С которым умирали в старину.

Подчеркни строи, в которых выражена основная мысль.

Укажи в тексте известные тебе части речи.

Предупредительный диктант №1( урок 157)

Звери и зверята.

Звери по-разному воспитывают своих детёнышей.

Бельчат мать бросает, как только у них откроются глазки, и они начнут вылезать из гнезда. Рано приходится заботиться о себе молодым зайчатам.

О волчатах заботятся и мать, и отец. Пока волчата маленькие, мать от них ни на шаг не отходит. Пищу ей приносит волк-отец. Осень, зиму волки бродят всей семьёй. Только в два года волчата становятся взрослыми.

Бурая медведица буквально пасёт своих малышей. Учит их добывать пищу, наказывает шлепками в случае провинности, а во время опасности становится грозной защитницей. Самец же терпеть не может своих деток и бывает для них опасен.

Предупредительный диктант №2( резерв)

К месту глухариной охоты мы направляемся ночью. Мы идём без дороги. Ноги по колено входят в жидкий, зернистый, холодный снег. При каждом шаге громко хлюпает вода.

Порою ветки деревьев хлещут меня по лицу.

Но где мы? Куда мы идём? Я не знаю.

Озаглавь текст.

Выпиши по одному слову с проверяемыми орфограммами разного типа. Рядом покажи свой способ проверки.

Контрольный диктант № 4 урок 159)по теме

«Выражаем мысли и чувства в предложении и тексте»

О подвигах.

Вовка мечтал о подвигах. Он даже купил записную книжку, хотел записывать свои подвиги. Но записная книжка была пустой.

Грустный шагал Вовка домой. Недавно прошёл ливень. По улице мчались потоки мутной воды. Вовка шагнул к тротуару, но неожиданно упал в воду. Под водой оказалась яма.

Выбрался Вовка, отряхнулся. Видит – улицу переходит мужчина с чемоданом. Вовка предупредил его об опасности. Потом помог женщине с коляской. Вовка давно продрог. Хотелось, есть, спать. Он несколько раз пытался уйти, но на улице раздавались шаги, и он возвращался.

Вовка сердился. Вместо того, чтобы совершать подвиги, он потратил зря столько времени.

Изложение текста повествовательного характера №3 ( урок 167)

Стайка воробьёв расположилась на крышке умывальника, который повесили на столбе возле метеорологической площадки. Из крана капля за каплей вытекала вода и бесшумно падала в густую траву.

Вдруг один из воробьёв, уцепившись за краник, стал ловить клювом падающие капли и жадно глотать. Напившись, вспорхнул и улетел. На его место с крышки умывальника тут же слетел второй воробей. За ним – третий.

И так, по очереди, потихоньку чирикая, как будто поторапливая друг друга, утоляли жажду истомившиеся птицы.