МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №25»

г. Оренбурга

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей начальных классов

Руководитель МО

_______ А.В. Чернявская

Протокол № от «26»августа 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР

______ О.В. Десяткова

«27»августа 2016г.

«Утверждаю»

Директор школы

______ Л.А. Швалина

Приказ № __ от

«29»августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету Литературное чтение

Классы 4 «А»4 «Б»

Учитель: Чернявская А.В.

Количество часов по программе 140

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от «29» августа 2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Литературное чтение» разработана на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учётом авторской программы М.С.Соловейчик, Н.М. Бетеньковой, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгиной и предметом «Литературное чтение» О.В. Кубасовой. (Смоленск, издательство «Ассоциация XXI век», 2013;УМК «Гармония»). Программа составлена для обучающихся 4 класса общеобразовательного учреждения и соответствует ФГОС начального общего образования.

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане и структура курса

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 140 часов (4 часа в неделю).

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 4 класса

Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитанное; ранжировать книги, произведения, информацию; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем.

Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнером; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определенном программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Критерии оценки по предмету.

НОРМАТИВЫ ПО ПРОВЕРКЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
(количество слов в минуту (вслух и про себя)

Классы

Входной контроль

1 полугодие

2 полугодие

30 (40)

40 (50)

50(60)

60 (70)

70 (80)

70(80)

80 (90)

90-100 (100- 110)

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности (1 полугодие);
читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1 полугодие);
читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2 полугодие),
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1 полугодие);
читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок (2 полугодие);
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
( 1полугодие),
не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Оценка "1" ставится ученику, если он:

читает текст по слогам , допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и другие, не понимает прочитанное
( 1полугодие),
не владеет чтением целыми словами, допускает более 8 ошибок (2 полугодие);
не может пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.

Содержание учебного предмета

(«Круг детского чтения»)

Гимн Российской Федерации.

Произведения устного народного творчества разных народов

русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы»,

«Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека».

Произведения классиков детской литературы

X. К. Андерсен«Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».

Фольклор в произведениях.

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей»(обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин (пересказА. Нечаева).

Юмористические произведения.

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов«Валерик и тетрадь».

Произведения современной отечественной и зарубежной литературы.

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»;Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев«Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»;Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери «Всё лето в один день». Виталий Губарев [link] »

Фольклор в произведениях - 5 час

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева);

– Приобщать к русской культуре. (Л.)– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Анализировать содержание произведения. (П-2.)– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление». (П-2.)– Делать обобщение. (П-2.)– Подводить под понятие (жанр). (П-2.)– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение.

Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин.

Словарная работа
(расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов). Работа с иллюстрациями. Работа над созданием целостного литературно-художественного образа былинного героя. Характер героя, его поступки и мотивы

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова)

30.

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

– Приобщать к русской культуре. (Л.)– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Составлять план текста. (П-1.) – Анализировать содержание произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.)– Делать художественный пересказ. (К.)– Делать высказывание типа «описание». (К.)

«Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева);

– Приобщать к русской культуре. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)– Развивать художественный вкус. (Л.)– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)– Развивать способность к самооценке. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Анализировать содержание произведения. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.)– Учитывать мнение сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)– Делать художественный пересказ. (К.)– Создавать сочинение по картине.

Обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению. Работа над содержанием, составление плана

32.

Тема «Книги с былинами»; обобщение

Юмористические произведения -5 час

33.

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козёл»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)– Развивать художественный вкус. (Л.)– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)– Прогнозировать читаемое. (Р.)– Развивать способность к самоанализу и к самооценке. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Определять смысл слова по контексту. (П-1.)– Составлять план. (П-1.)– Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение с целью определения главной мысли. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) Подводить под понятие. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать мнение сверстников. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)– Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта. (К.)

Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка.

Работа над совершенствованием навыков чтения.

Словесный портрет Эзопа, данный его современниками

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)– Развивать способность к рефлексии.(Л.)– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать художественный вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)– Развивать способность к самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Определять смысл слов и устойчивых выражений по контексту. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение с целью определения главной мысли. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)– Делать высказывания (повествование) на основе личного опыта. (К.)

Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению.

Работа над развитием логического мышления, умения делать выводы. Подбор к разговорным фразам близких по смыслу афористических фраз из басен. Характеристика нрава, которым обладает тот или иной герой басни

35.

И. Крылов «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

36.

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)– Прогнозировать читаемое. (Р.)– Ориентироваться в группе текстов одного жанра. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажей. (П-2.)– Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение с целью определения главной мысли. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.)Учитывать мнение сверстников. (К.)

Формирование понятия «басня», обучение осмысленному, правильному, выразительному чтению.

37.

И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.)– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.) – Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. (Р.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля. (Р.)– Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в группе текстов одного жанра. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)– Находить информацию в Интернете. (П-1.)– Анализировать содержание произведения. (П-2.)– Анализировать произведение с целью определения главной мысли. (П-2.)– Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать книги. (П-2.)

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонажей.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную мысль произведения.

Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Заучивать наизусть.

Декламировать басни.

Выбирать и читать книги заданного жанра.

Систематизировать книги

Произведения современной отечественной и зарубежной литературы -26 час

38.

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Формировать позитивное отношение к животным. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Принимать и решать учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)– Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.)– Сравнивать персонажей. (П-2.)– Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.)– Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)– Анализировать языковые образные средства произведения. (П-2.)– Обобщать. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Сравнивать персонажей.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста.

Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора.

Цитировать.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Формировать позитивное отношение к животным. (Л.) – Принимать и решать учебную задачу. (Р.)– Прогнозировать читаемое. (Р.)– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)– Анализировать произведение для определения отношений между персонажами. (П-2.)– Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.– Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями использования языковых выразительных средств. (П-2.)– Анализировать построение произведения. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Делать словесное описание. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризовать отношения персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

Наблюдать над особенностью композиции текста.

Озаглавливать смысловые части текста.

Выделять кульминационный эпизод.

40.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

41.

Тема «Рассказы о животных»

Б.Житков « Рассказы о животных»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Развивать позитивное отношение и интерес к миру животных. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)– Сравнивать произведения. (П-2.)– Систематизировать книги. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Развивать навыки сотрудничества. (К.)– Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей. Сравнивать произведения.

Выбирать и читать книги на заданную тему. Ориенти-роваться в книгах. Делать высказывание о прочитанном произведении

42.

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Развивать волевую саморегуляцию. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу. (П-2.)– Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажа. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать языковые образные средства произведения. (П-2.) Подводить под понятие (вид текста). (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Обосновывать свои суждения ссылками на текст. Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)– Составлять план. (П-1.)– Анализировать заглавие произведения. (П-2.)– Анализировать отношения персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)– Анализировать произведение для выявления кульминации. (П-2.)– Анализировать особенности синтаксической организации текста. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Формировать навыки сотрудничества.

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Характеризовать взаимоотношения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод.

Выявлять идею произведения.

Анализировать взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составлять план.

Читать выразительно по ролям

44.

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

45.

Тема «Рассказы о детях»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Культивировать дружеские отношения. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Развивать навык самоконтроля. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Делать сообщение о прочитанном произведении. (К.)– Делать аннотацию книги.

Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать произведения.

Искать и читать книги на заданную тему.

Делать сообщение о прочитанном произведении.

Делать аннотацию книги.

46.

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать языковые образные средства произведения (метафора, сравнение). (П-2.)

– Анализировать своеобразие композиции произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать небольшие тексты (описание, рассуждение, повествование). (К.)

Формировать навык чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Характеризовать персонаж.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение). Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывать свои суждения ссылками на текст. Создавать небольшой текст-описание (словесный портрет персонажа). Создавать небольшой текст-рассуждение. Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

– Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры. (Л.)– Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Выделять главное в содержании текста. (П-1.) Составлять план. (П-1.)– Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-2.)– Анализировать образные средства произведения. (П-2.)– Подводить под понятие. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему). (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Выделять эпизод. Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Цитировать. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение на заданную тему (устно и

письменно).

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Н. Носов «Огородники»;

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу, самооценке и самоконтролю. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)– Составлять план. (П-1)– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Сравнивать произведения (художественное и познавательное).(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (Л.)– Развивать навыки сотрудничества. (Л.)

– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. (К.)

– Создавать текст на заданную тему. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять и характеризовать рассказчика.

Определять личное отношение к персонажам.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с прочитанным произведением.

Выделять эпизод.

Делить текст на смысловые части. Выделять элементы развития действия.

Составлять план.

Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям.

Составлять словесный диафильм. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создавать текст на заданную тему.

О. Григорьев «Две трубы»

С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты»,

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Планировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных) и в периодических изданиях. (П-1.)– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)– Выделять главное. (П-1.)– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)– Анализировать произведение с целью определения темы текста. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)– Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать сообщение на заданную тему на основе самостоятельно собранной информации. (К.)– Писать читательский отзыв. (К.)– Выступать перед одноклассниками с отзывом.(К.)

Формировать навык чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делать выборочный пересказ. Сравнивать произведения.

Находить и читать книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Писать читательский отзыв.

Делать сообщение на заданную тему.

53.

Тема «Книги С. П. Алексеева»; «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

А. Чехов «Ванька»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать литературный вкус. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Прогнозировать. (Р.)– Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением. (П-1.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)– Ориентироваться в справочной литературе. (П-1.)– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-2.)– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.)– Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонаж.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

А. Чехов «Ванька»

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать литературный вкус. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Развивать способность к самоанализу. (Р.)– Формировать волевую саморегуляцию. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)– Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей. (П-2.)– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.– Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-2.)– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)

– Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.)– Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)– Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. (К.)– Создавать рассказ по картине. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас.

Анализировать описание интерьера и определять его роль в произведении.

Определять личное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Выявлять мотивацию рассказчика.

Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Сравнивать произведения общей тематики. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

58.

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»

Л. Кассиль «У классной доски»;

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Формировать гражданскую идентичность. (Л.)– Воспитывать патриотизм. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Действовать по плану. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)– Систематизировать книги. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.)– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.) Делать выборочный творческий пересказ прочитанного. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать персонажей.

Делать выборочный творческий пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги на заданную тему

Тема «Книги о Великой Отечественной войне»

С.Алексеев «Шёл по улице солдат»

61.

В. Лидин «Завет»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Формировать волевую саморегуляцию. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать рассказ по картине. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к персонажу.

Пересказывать прочитанное.

Создавать рассказ по картине

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

Выделять главное в прочитанных произведениях. (П-1.)Анализировать название произведения. (П-2.)Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей. (П-2.)Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать языковые художественные средства, использованные в произведении. (П-2.) Анализировать жанровое своеобразие литературного произведения. (П-2.)

Подводить под понятие (фантастический рассказ). (П-2.)Обобщать прочитанное. (П-2.)

Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать свои высказывания. (К.)Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)Создавать читательский отзыв. (К.)

Совершенствовать все качества навыка чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Анализировать название произведения.

Расширять словарный запас.

Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Характеризовать героев произведения.

Наблюдать над использованием языковых художественных средств.

Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа. Цитировать.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать книги заданного жанра.

Составлять читательский отзыв.

63.

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение

Историческая литература - 17 час

64.

«Персей»

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять опорные слова. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать свои высказывания. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)– Создавать сочинение по картине. (К.)

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выделять ключевые (опорные) слова.

Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине.

65.

Н. Кун «Олимп»

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)– Ранжировать информацию, найденную в тексте. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать свои высказывания. (К.)

– Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выборочно пересказывать прочитанное.

Сравнивать произведения.

«Орфей и Эвридика»;

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Составлять план текста. (П-1.) Выделять главное. (П-1.)– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.)– Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать свои высказывания. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)– Создавать отзыв о прочитанном. (К.)

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявлять причинно-следственные связи.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Составлять план текста.

Выделять кульминационный эпизод. Пересказывать прочитанное. Создавать отзыв о прочитанном

67.

« Дедал и Икар»

68.

Тема «Книги с мифами Древней Греции»

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Действовать по инструкции. (Р.)– Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)– Составлять план текста. (П-1.)– Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выделения кульминационного эпизода. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Пересказывать прочитанное. (К.)

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей. Выделять кульминационный эпизод.

Делить фрагмент текста на смысловые части. Составлять план текста. Делать художественный пересказ прочитанного в опоре на план

69.

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать название раздела. (П-2.)

– Анализировать содержание произведения. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать свои высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать высказывания (описание, рассуждение). (К.)

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Совершенствовать воссоздающее словарный запас. Анализировать название раздела. Выделять опорные (ключевые)слова.Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение воображение.)

«Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»

«Всемирный потоп»

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Находить в тексте главное. (П-1.)– Составлять план. (П-1.)– Анализировать содержание произведения. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать свои высказывания. (К.)– Пересказывать прочитанное.

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять цитатный план.

«Моисей»

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Формировать сферу смыслообразования. (Л.– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Осуществлять самоконтроль. (Р.)– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)– Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Выделять главное. (П-1.)– Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П-2.)– Анализировать содержание произведения с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)– Сопоставлять информацию. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Выдвигать гипотезу. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать свои высказывания. (К.)– Делать частичный пересказ. (К.)– Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Выявлять причинно-следственные связи.

Сопоставлять информацию.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Прогнозировать.

Делать частичный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

«Моисей»

С. Лагерлёф «Святая ночь»

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Осуществлять самоконтроль. (Р.)– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)– Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Выделять главное в прочитанном произведении. (П-1.)– Составлять план. (П-1.)– Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать свои высказывания. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание (рассуждение).

С. Лагерлёф «Святая ночь»

А. Мень «Милосердие Иисуса»;

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Использовать определенные учебником ориентиры действия. (Р.)

– Осуществлять самоконтроль. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Выделять главное. (П-1.)– Анализировать произведение для выявления иносказательного подтекста. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Систематизировать произведения. (П-2.)– Сопоставлять литературные тексты с произведениями живописи. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

–Делать выборочный пересказ. (К.)

– Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с жанром притчи. Выявлять иносказательный подтекст.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Расширять словарный запас. Делать выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Соотносить произведения живописи с литературными текстами

Притча «Блудный сын»; обобщение

Тема «Книги с библейскими сказаниями»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Действовать по плану. (Р.)– Прогнозировать. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Делать высказывание о прочитанном произведении. Делать частичный пересказ прочитанного. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги по предложенной теме. Расширять литературный кругозор.

Фантастическая литература - 15 час

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1-2 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

1-2 глава

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) Культивировать уважение к культуре народов других стран. (Л.)

– Развивать литературный вкус. (Л.)

– Формировать эстетические чувства и представления. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.– Прогнозировать. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Выделять главное в прочитанном произведении. (П-1.)

– Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)– Ранжировать информацию. (П-2.)– Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах. (П-2.) – Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка). (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свои высказывания. (К.)– Формировать навыки сотрудничества. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)– Создавать высказывание (рассуждение). (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего осмыс-ленность и выразитель-ность. Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявлять подтекст.

Истолковывать иносказание. Выявлять причинно-следственные связи. Обосновывать высказывания примерами из текста или из собственного опыта. Выделять эпизод. Знакомиться с жанром сказочной повести. Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть –сказка).Делать частичный и выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение). Читать по ролям. Соотносить иллюстрации с текстом

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

3-4 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

3-4 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

5-6 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

5-6 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

7 -8глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

7 -8глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

9-10 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

9-10 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

11- 12 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

11- 12 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

13-14 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

13-14 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

15-16 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

15-16 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

17-18 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

17-18 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

19-20 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

19-20 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

21-22 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

21-22 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

23-24 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Малень

кий принц»

23-24 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

25-26 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

25-26 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

25-27 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

25-27 глава

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Обобщение

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Обобщение

Произведения классиков детской литературы – 7 час

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать способность к эмпатии. (Л.)– Принимать и выполнять постав-ленную учебную задачу. (Р.)– Формировать способность к самоанализу. (Р.)– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. (П-2.)– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать применение приема выборочного чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться с особенностями драматургии. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава);

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к эмпатии. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Развивать навыки сотрудничества. (К.)– Делать сообщение о прочитанном. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть.

Ориентироваться в книгах.

Находить и читать книги по заданной теме.

Находить информацию о писателе. Расширять литературный кругозор.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава);

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»

100

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к эмпатии. (Л.)– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Формировать способность к самоанализу. (Р.)– Формировать способность к самооценке. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П-2.)– Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. (П-2.)– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К) -Аргументировать высказывания. (К.)– Создавать текст-описание. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Знакомиться с особенностями драматургии.

Характеризовать персонажей.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Создавать текст-описание

101

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)

102

Тема «Книги и журналы с пьесами»; обобщение

Тема «Книги и журналы с пьесами»;

– Развивать способность к эмпатии. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в текстах произведений. (П-1.)– Ориентироваться в детских книгах и журналах. (П-1.)– Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. (П-1.)– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)– Обменивать читательским опытом. (К.)– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Совершенствовать применение приема выборочного чтения.

Совершенствовать творческое воображение.

Обогащать словарный запас. Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников.

Сравнивать произведения разных жанров. Находить и читать книги и журналы по заданной теме.

Ориентироваться в детских книгах и журналах. Обменивать читательским опытом. Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ в 15 час

103

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Осуществлять самоконтроль. (Р.)

–Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Выделять главное. (П-1.)

– Сжимать информацию. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Знакомиться с основными признаками лирических произведений.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять главную мысль произведения. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

104

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Формировать экологическое сознание. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.)– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Выделять главное. (П-1.)– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)– Подводить под понятие. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворное произведение выразительно.

Пересказывать прочитанное.

Расширять литературный кругозор.

Сравнивать произведения разных типов речи.

105

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом). Декламировать произведения стихотворного жанра.

106

М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.)– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)– Подводить под понятие. (П-2.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи. Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением).

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

107

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

– Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором).

Декламировать произведения стихотворного жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

108

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)– Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой, олицетворением, художественным повтором).

Заучивать наизусть.

Выразительно декламировать произведения стихотворного жанра.

109

С. Есенин «С добрым утром!»

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Развивать эмпатию. (Л.)– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)– Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью).

Заучивать наизусть.

Выразительно декламировать.

110

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»

– Приобщаться к русской культуре. (Л.)– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Анализировать содержание произведения с целью синтеза образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

– Анализировать содержание произведения с целью выявления мотивации лирического героя. (П-2.)– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Создавать текст-рассуждение. (К.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Представлять и характеризовать образ лирического героя.

Выявлять мотивацию лирического героя.

Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением). Иллюстрировать прочитанное. Сравнивать произведения. Создавать текст-рассуждение (устно).

111

Тема «Книги и журналы со стихами русских поэтов»

Книги и журналы со стихами русских поэтов: С.Есенин,А.Фет

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)– Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах и журналах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

Классифицировать книги по по темам. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Делиться читательским опытом. (К.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Представлять и характеризовать образ лирического героя.

Выявлять мотивацию лирического героя.

Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением).

112

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Формировать нравственные ориентиры. (Л.)– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Ориентироваться в книгах, в том числе – в справочных и познавательных. (П-1.)– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для характеристики лирического героя. (П-2.)– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.) Делать сообщение биографического характера.

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать лирического героя произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением).

Делать сообщение о писателе.

113

Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

– Развивать чувство юмора. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) Анализировать заголовок произведения для выявления иронического подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)– Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Совершенствовать выразительность чтения. Определять место и назначение психологической паузы. Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса). Анализировать название произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять иронический подтекст. Характеризовать персонажей произведения. Определять тему произведения. Осваивать понятие рифмы в практической деятельности (рифмуя слова). Сравнивать произведения.

114.

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Организовывать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Выявлять незнакомые, непонятные слова. (П-1.)– Ориентироваться в книгах и журналах. (П-1.)– Пользоваться толковым словарём. (П-1.) Ориентироваться в Интернете. (П-1.)– Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. (П-2.)– Классифицировать книги по авторам. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Формировать навыки сотрудничества. (К.)– Делиться читательским опытом. (К.)

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Сочинять по подобию.

Пользоваться толковым словарём

115

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э.Мошковская «Песня»

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Развивать положительное отношение к природе. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Действовать по инструкции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Составлять план. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)– Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Сравнивать две формы записи одного текста. (П-2.)– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Писать сочинение (описание с элементами рассуждения). (К.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять образ лирического героя. Характеризовать лирического героя.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

Определять тип текста.

Иллюстрировать прочитанное.

Писать сочинение (описание с элементами рассуждения).

116

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»;

– Развивать любовь к поэзии. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)– Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.) Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)– Ориентироваться в группе произведений. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)– Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2.)– Анализировать произведение для определения его идеи. (П-2.)– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)– Составлять рассказ по иллюстрации. (К.)– Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. (К.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением, звукописью, сравнением).

Цитировать (письменно).

Декламировать стихи.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.

117

В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

Совершенствовать выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Цитировать (письменно).

Декламировать стихи.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.

Научно - популярная литература - 19 час

118

Кун Н.А.«Олимп»

Кун Н.А. « Олимп »

– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.– Организовывать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Ориентироваться в книгах и журналах. (П-1.)– Классифицировать книги по по темам, по авторам. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать высказывания. (К.)– Формировать навыки сотрудничества. (К.)– Делиться читательским опытом.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Ориентироваться в книгах и журналах.

Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме.

Систематизировать книги.

Обсуждать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Декламировать

119

Ю. Яковлев «О нашей Родине»;

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)

– Прогнозировать. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)– Составлять план. (П-1.)– Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)– Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Знакомиться с основными признаками эссе. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план.

Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение

120

И. Соколов-

Микитов «Русский лес»

И. Соколов-

Микитов «Русский лес»

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)

– Прогнозировать. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)

Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение

121

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)– Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)– Создавать небольшой устный текст-рассуждение. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Пересказывать прочитанное.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

122

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)

– Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Выделять в тексте новую информацию. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное. Иллюстрировать прочитанное путём подбора репродукций

123

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)– Формировать гражданскую идентичность. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.)– Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)– Прогнозировать. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Находить информацию по заданному параметру. (П-1.)– Выделять главное. (П-1.) Составлять план. (П-1.) Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)

– Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)– Анализировать прочитанное для определения темы текста. (П-2.)– Обобщать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения (К.) - Аргументировать своё мнение. (К.)– Пересказывать прочитанное кратко.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста. Обобщать прочитанное.

Цитировать (устно).

Составлять сложный план. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное кратко

124

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

125

В. Губарев «В открытом космосе»

– Развивать эмпатию. Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Выявлять непонятную информацию. Ориентироваться в познавательных и справочных книгах, журналах. Ориентироваться в Интернете. (П-1.)– Синтезировать прочитанное. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Пересказывать прочитанное. Создавать устное сообщение на заданную тему. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Пересказывать прочитанное.

Искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему.

Делать устное сообщение на заданную тему

126

Л. Яхнин «Метро»

– Развивать эмпатию. Развивать рефлексию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)– Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Составлять план. (П-1.)– Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)– Синтезировать– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. (К.)– Формировать навыки сотрудничества. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)– Создавать высказывание на заданную тему. (К.)– Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Развивать творческое воображение.

Составлять вопросный план.

Выделять в тексте новую информацию.

Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание на заданную тему.

127

М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;

– Развивать познавательный интерес. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Планировать и организовывать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Выявлять новое в полученной информации. (П-1.)– Выделять главное. (П-1.)– Составлять план. (П-1.)– Ориентироваться в познавательных и справочных книгах. (П-1.)– Ориентироваться в журналах для детей. (П-1.)– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)– Анализировать содержание прочитанного для выявления подтекста. (П-2.)

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.)– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)– Составлять и задавать вопросы к тексту. (К.)– Пересказывать прочитанное. (К.)– Составлять аннотацию.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Выявлять подтекст. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Составлять и задавать вопросы по заданной теме.

Создавать текст-отчет о проделанной работе.

Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему.

Составлять аннотацию

128

М. Ильин «Сто тысяч почему»;

129

Н. Надеждина «Лук от семи недуг»

– Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Пользоваться инструкцией. Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Составлять план. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. (П-1.)– Анализировать содержание прочитанного. Выявлять новое в полученной информации. Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Находить в тексте главное.

Делить текст на смысловые части. Определять тему смысловой части текста.

Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план.

Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему.

130

М. Константиновский «Что такое электрический ток?»

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Планировать свою деятельность.

– Прогнозировать. Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)– Выявлять непонятную информацию. Выделять главное. Составлять план.

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать содержание прочитанного. (П-2.) Анализировать иллюстрацию к тексту. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Прогнозировать содержание статьи перед чтением. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Цитировать. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Выделять смысловое ядро текста. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение.

131

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать навык самооценки. (Р.)– Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.)– Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Выявлять новое в полученной информации. (П-1.) Выделять главное. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения темы текста. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)– Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему текста. Выявлять идею произведения. Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.

132

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок);

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.)– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Планировать свою деятельность. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Составлять план. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.)– Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.)– Пересказывать прочитанное кратко. (К.)– Создавать текст-рассуждение. (К.)– Делать сообщение на заданную тему. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения. Развивать творческое воображение.

Отвечать на вопросы общего характера. Озаглавливать прочитанное. Соотносить пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Составлять план.

Кратко пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение.

Делать сообщение на заданную тему. Выбирать и читать книги на заданную тему

133

К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг. (Л.)– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)– Развивать способность к рефлексии. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.)– Развивать навыки сотрудничества. (К.)– Делать частичный пересказ прочитанного. (К.)

– Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему текста.

Выявлять идею произведения.

Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.

134

Смоленский Я.М. «Как научиться читать стихи.»

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Выявлять идею произведения.

Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.

135

Паустовский К.Г. «Сказки Пушкина»

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выявлять непонятные слова. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)

– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)

– Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Выявлять идею произведения.

Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать сообщение на заданную тему.

136

Чуковский К.И. «Признания старого сказочника»

– Формировать положительную мотивацию к чтению книг. (Л.)– Развивать способность к рефлексии. (Л.)– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)– Оценивать результаты деятельности одноклассников. (Р.)– Формировать способность к волевой саморегуляции. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.)– Выявлять непонятные слова. (П-1.)– Определять главное. (П-1.)– Ориентироваться в книгах. (П-1.)– Ориентироваться в Интернете. (П-1.)– Пользоваться толковыми словарями. (П-1.)– Анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика. (П-2.)– Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. (П-2.)– Ранжировать информацию. (П-2.)– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)– Аргументировать своё мнение. (К.)– Развивать навыки сотрудничества. (К.)– Составлять и задавать вопросы. (К.)– Делать частичный пересказ прочитанного. (К.)– Готовить и делать сообщение на заданную тему. (К.)

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Выявлять подтекст.

Составлять вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Составлять и задавать вопросы по заданной теме.

Создавать текст-отчет о проделанной работе.

Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему.

Контрольная работа по литературному чтению 1 четверть

ЛУК – ОТ СЕМИ НЕДУГ

Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?
В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.
Лук-слизун похож на пучок густой травы.
У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.
Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.
Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.
В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери – дочке, от бабушки – внучке передавался секрет.
Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?
Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.
Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.
Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.
Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть – они невидимы. Но она их почувствовала – у нее защипало глаза.
Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.
Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты.
Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук – не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.
Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека.
Недаром русский народ сложил поговорку:
«Лук – от семи недуг».

(398 слов)
(Н. Надеждина)

Вопросы и задания

Прочитай текст «Лук – от семи недуг» Н. Надеждиной. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Какой лук похож на пучок густой травы?

А) Многоярусный лук;
Б) лук-слизун;
В) лук-батун.

2. У какого лука перья с весны до осени зелены и свежи?

А) Многоярусный лук;
Б) лук-батун;
В) лук-слизун.

3. Какой лук никогда не цветёт?

А) Многоярусный лук;
Б) лук-слизун;
В) лук-батун.

4. Какой лук три раза меняет своё имя?

А) Лук-слизун;
Б) лук-батун;
В) лук-репка.

5. Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы?

А) 75;
Б) 57;
В) 77.

6. Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки?

А) Сочными, белыми;
Б) сухими, золотистыми.

7. Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?

А) Шпагой;
Б) стрелами;
В) мечом.

8. Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?

А) Вызывают слёзы;
Б) имеют приятный запах;
В) убивают вредных микробов.

9. Объясни с помощью других слов значение слова недуг:

А) Сильное недомогание, болезнь;
Б) враг;
В) человек, не умеющий дружить.

10. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте?

11. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана текста.

А) Удивительное оружие.
Б) Хитро спрятанная спаленка.
В) Такой разный лук.
Г) Лук с тремя именами.

12. О чём этот текст?

13. Выпиши из текста предложение, помогающее понять, какую главную мысль автор решил нам сообщить.

14. Если тебе нужно получить дополнительные научные сведения о луке, к какой книге (книгам) ты обратишься?

15. Придумай и запиши вопросы (3–4), ответы на которые есть в тексте.

Контрольная работа за II четверть.

Работа № 1

Проверка навыка чтения вслух

ЧЕРЕПАХА

Черепаха носит свой домик на спине. C ним она повсюду ходит и спит, где хочет. Не торопится вернуться домой, как мы! Как только стемнеет, черепаха укладывается в своём домике и спит. А как только взойдёт солнце, домик нагревается, и черепаха понимает, что уже день. Из домика видна её головка. Черепаха смотрит вокруг своими красивыми глазками. Она радуется зелёной траве и цветам. Черепаха ходит очень медленно. Ведь домик носить тяжело. Мы бежим за ней и догоняем её. И Шарик бежит за нами. Он стоит возле черепахи и лает. Она не пугается. Шарик вдруг бросается на неё. Но она быстро прячет головку. Шарик ждёт, когда головка снова покажется. Как только она выглядывает, он бросается на неё и лает. И головка снова прячется. Шарик обиделся, отошёл в сторону. Черепаха осторожно выглянула. Шарик не тронулся с места. Она оглянулась и медленно поползла по зелёной траве. Шарик признал себя побеждённым!

(145 слов)

(Д. Габе)

Вопросы и задания

1. Какое животное носит свой домик на спине?
2. Почему черепаха ходит медленно:
3. Куда она прячет свою голову в случае опасности?

Проверка уровня начитанности

1. Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества.

Сказки;
летописи;
басни;
былины;
пословицы;
_______________

2. Определи жанр произведения.

Посреди поля чистого,
На закате красна солнышка,
На восходе ясна месяца
На заставу богатырскую
Собирались на походный совет
Славнорусские богатыри:
Думу думали, раздумывали,
По нарядам снарядились.

Сказка;
былина;
летопись;
...

3. Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Персонажами какого жанра являются эти герои?

Сказки;
летописи;
былины;
...

4. Запиши имя одного из былинных героев.

5. Какие персонажи (2–3) тебе встречались чаще всего в сказках о животных.

6. Запиши традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок.

7. Из какой сказки А.С. Пушкина к нам пришла поговорка: остаться у разбитого корыта?

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
«Сказка о рыбаке и рыбке»;
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

8. Запиши 1–2 фамилии писателей-сказочников.

9. В какой из разделов книги можно поместить произведения писателей: Н.Н. Сладкова, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина?

«О братьях наших меньших»;
«Делу время – потехе час»;
«Доброе братство дороже богатства».

10. С какими жанрами произведений Л.Н. Толстого ты знаком?

Сказки; повести;
басни;
стихи;
...

11. Запиши 2–3 фамилии поэтов, чьи произведения о зиме ты читал.

12. Запиши название последней из прочитанных тобой книг.

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс) 2016-2017 учебный год

Вопросы и задания

Контрольная работа за II четверть.

Проверка навыка чтения вслух

1. Какое животное носит свой домик на спине?2. Почему черепаха ходит медленно:3. Куда она прячет свою голову в случае опасности?

Проверка уровня начитанности

1. Какое животное носит свой домик на спине?
2. Почему черепаха ходит медленно:
3. Куда она прячет свою голову в случае опасности?