Открытый урок по окружающему мир 3 класс «Школа России» ФГОС
Тема: «Дыхание и кровообращение»
Класс: 3-а
ГБОУ школа № 167 Центрального района Санкт - Петербурга
Учитель: Полякова Светлана Анатольевна
Цели деятельности учителя Знакомство учащихся со строением и работой дыхательной и кровеносной систем человека.
Формирование у учащихся представлений о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем.
Тип урока
Изучение нового материала
Задачи урока
Предметные:
Объяснить строение дыхательной и кровеносной систем.
Уяснить сущность явлений и освоения новых закономерностей.
Научить измерять пульс и соотносить его значение с нормой.
Метапредметные:
Научить операции сравнения и синтеза на примере дыхательной и кровеносной систем.
Ставить предметные цели и задачи урока.
Сформировать умение оценивать свои достижения в усвоении учебного материала урока.
Помочь осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.
Личностные:
Способствовать пониманию значимости безопасного, здорового образа жизни.
Уметь определять личностный смысл учения и проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Методы и формы обучения
Метод: объяснительно-иллюстративный.
Формы: индивидуальная, фронтальная.
Этапы урока Слайд
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Формы
совзаимо-
действия
Промежу-
точный контроль
1.Организа-ционный момент.
Слайд №1
[pic]
Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового материала.
*Встаньте ровненько. Теперь садитесь.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со строением нашего организма.
И сейчас мне понадобятся три помощника.
Я предлагаю вам пустить мыльные пузыри. Посмотрите, ребята, какая получилась красота!
Слушают и выполняют упражнения с мыльными пузырями.
Фронтальная, индивидуальная
Устный опрос
2.Актуализация знаний.
Проблемный вопрос.
Слайд 2
[pic]
Формулирует задание наводящими вопросами и подводит учащихся к выводу.
Проблемный вопрос.
Как вы думаете, что необходимо было сделать ребятам, чтобы пустить пузыри?
Что необходимо человеку, чтобы подуть?
Попробуйте выдохнуть воздух и на несколько секунд задержать дыхание.
Вы сразу почувствуете, что вам необходимо снова вдохнуть.
*А сколько времени человек может обойтись без воздуха?
1-2 минуты. Ловцы за жемчугом – 5 минут, а спортсмены до 10 минут.
Зачем же мы дышим?
Воздух дороже золота, бриллиантов, всех сокровищ мира. Без сокровищ можно прожить, а без воздуха – нельзя.
Даже при разговоре нам помогает дыхание. ( на выдохе мы произносим предложение).
Попробуем разобраться, а что же такое, вообще, дыхание? Посмотрите на определение слова «дыхание».
Отвечают
на вопросы.
Выполняют упражнение.
Фронтальная
Устный опрос
3. Целеполагание. Определение темы и цели урока.
Слайд 3
[pic]
Формулирует задание, наводящими вопросами и подводит учащихся к выводу
Когда мы вдыхаем, куда попадает воздух? (в легкие)
А сразу ли в легкие?
Сначала в нос. А куда дальше?
Это дыхательная система.
*Вспомните, пожалуйста, состав воздуха.
А кто знает, какой газ необходим для дыхания?
Мы наполнили легкие кислородом, и что происходит с ним дальше?
Он попал в кровь.
А кровь путешествует по всему организму по сосудам.
Они образуют кровеносную систему.
Как вы думаете, какая тема нашего занятия?
Попробуйте определить цель урока.
Что надо сделать, чтобы изучить эту тему?
Определяют тему урока.
Фронтальная, индивидуальная
Практическая работа, Устный опрос
4. Работа по теме урока.
А) дыхательная система
Слайд 4
[pic]
Работа в тетради.
Опережающее задание.
Рассказ ученика.
Работа в тетради
Вернемся к нашему проблемному вопросу: зачем мы дышим?
Возьмите ваши тетради. Внимательно посмотрите на схему.
Какое слово написано более крупно? Как вы думаете, почему оно выделено?
Для достижения цели урока мы попробуем разобраться в том, какие функции выполняет дыхание и кровообращение?
О дыхательной системе сейчас Ян нам и расскажет.
*
Как беречь наше дыхание?
Попробуйте составить правила здоровья про дыхание. : нос, вредные привычки, питание, свежий воздух, физ-ра…
А сейчас возьмите красный карандаш и на схеме покажите движение воздуха при вдохе.
Теперь синим карандашом – движение воздуха при выдохе.
Отвечают
на вопросы.
Выполняют работу в тетради.
Всю свою жизнь человек дышит – вдыхает и выдыхает воздух.
При вдохе воздух идет через носовую полость в гортань и трахею, которая разветвляется на два бронха. Бронхи ведут в легкие.
Легкие представляют собой две большие розовые губки. Они состоят из множества крохотных легочных пузырьков – альвеол. Всего в клетках взрослого человека почти 300 млн пузырьков.
Все эти органы составляют дыхательную систему. Она обеспечивает организм кислородом и помогает удалять из него углекислый газ.
Как же это происходит? Трахея и бронхи представляют
собой трубки. А в легких – пузырьки. В стенках этих пузырьков постоянно движется кровь. Когда свежий воздух заполняет пузырьки, кровь берет из него частицы кислорода и отдает частицы углекислого газа.
Фронтальная.
Индивидуальная
индивидуальная
Устный опрос
записи
в тетради
Ответ ученика.
Запись в тетради
5. физминутка
Слайд 5
[pic]
*Встаньте, пожалуйста. Выполняем вдох – выдох…
Посмотрите на соседа. Как он дышит? Что заметили? Дыхание бывает разным.
Ключичное, грудное, брюшное. (последнее более правильное)
6. Работа по теме урока.
Б) кровеносная система.
Слайд 6
[pic]
Слайд 7
[pic]
Формулирует задание, наводящими вопросами и подводит учащихся к выводу.
Сценка
(синие и красные шары, синяя и красная лента, клизма, таблички с название органов и клеток организма)
Работа в тетради
Мы отдохнули, наполнили легкие кислородом, и что происходит с ним дальше?
*Ребята покажут нам небольшую сценку, в которой мы проследим его путь по клеткам нашего организма.
*Текст на экране
Сердце человека невелико примерно с ваш кулачок. Сожмите его. Вот такое сердечко бьется у вас в груди.
Сердце имеет очень сложное строение. (посмотрите у себя в тетради на схему)
Оно состоит из 4-х отделов: 2-х желудочков и 2-х предсердий.
Посмотрите на схему. Какого цвета кровь?
(работа в тетради)
Подпишите, пожалуйста, из чего состоит кровеносная система.
Что включают в себя кровеносные сосуды? (артерии, вены, капилляры)
Кровь в сердце не смешивается, потому что между отделами есть «дверцы»: клапаны, которые открываются только в одну сторону.
Назовите правила здоровья, чтобы уберечь наше сердце…
Отвечают на вопросы.
Автор: -Я расскажу вам маленькую сказку.
Клетка крови: -Я – клетка крови – эритроцит.
Автор: -Капелька – путешественница передвигается в королевстве кровеносной системы. У нее и ее подружек очень важная работа: они переносят питательные вещества и кислород к клеткам и забирают углекислый газ. Двигаются они по длинным – длинным дорогам – кровеносным сосудам.
Клетка крова: -по легочной артерии я попаду в капилляры к легким за кислородом (берет красные шары у легких). Я отдам и кислород клеточкам всех органов, а заберу углекислый газ. (поворачивается синей стороной, отдает красные шары клеткам организма и берет синие)
Автор: -Им самим тяжело держать такой трудный путь. А помогает Капельке особый орган – сердце.
Сердце: -Сердце имеет толстые мышечные стенки и работает как насос. Оно выталкивает клетку крови (движение клизмой показывает каждый толчок) с кислородом ко всем органам. А после этого клетка снова спешит в сердце, а затем в легкие.
Клетка крови: -От сердца – снова в легкие – отдам углекислый газ и возьму кислород.
Легкие: -А углекислый газ мы выдыхаем.
Фронтальная
Фронтальная,
индивидуальная
Устный опрос
Работа в тетради
7. Практическая работа.
Слайд 8
[pic]
Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу
Измерение пульса.
Работа в тетради.
*К нам в гости пришел доктор, который может рекомендовать ребятам занятия в спортивных секциях. Для этого всегда у каждого ребенка проверяют его здоровье. Вот, на что обращают внимание в первую очередь.
Доктор:
-Для проверки нам необходимо определить ваш пульс.
Каждое сердечное сокращение – это толчок
( пульс).
Прощупайте у себя на левой руке пульс. Каждый удар пульса соответствует удару сердца.
Теперь я включаю секундомер и засекаю 15 секунд. А вы считаете количество ударов за это время.
Полученное число умножим на 4.
-сколько ударов делает ваше сердце?
А теперь я вас попрошу встать и сделать 10 приседаний.
Снова замеряем пульс.
-Что изменилось?
-Какой можем сделать вывод?
Запишите результат в таблицу.
Индивидуальная.
Ученики замеряют пульс.
Работа в тетради.
8. Закрепление изученного материала.
Слайд 9
[pic]
Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу
*Для закрепления материала выполняем работу в тетради.
А1)Какую систему образуют сердце и сосуды:
1)Нервную
2)Пищеварительную
3)Дыхательную
4)Кровеносную
А2)Укажите орган, который НЕ входит в состав дыхательной системы
1)Легкие
2)Бронхи
3)Трахея
4)Сосуд
А3)Укажите орган, который двигает кровь
1)Сердце
2)Бронхи
3)Легкие
4)мозг
Дети выполняют работу в тетради.
Индивидуальная.
Работа в тетради.
9.Рефлексия.
Слайд 10
[pic]
Формулирует задание, наводящими вопросами подводит учащихся к выводу
*Попробуем подвести итоги нашего урока.
Какова была цель нашего урока? Как вы думаете, почему дыхательная и кровеносная система взаимосвязаны?
У вас на парте сердечки дух цветов. Они нам помогут оценить нашу работу на уроке.
Если вас увлекла тема урока, и вы хотите узнать больше, поднимите красное сердечко.
Если вы считаете, что хорошо поняли сегодняшнюю тему – синее.
Индивидуальная.
Работа с карточками.
10. Творческое домашнее задание.
Слайд 11
[pic]
*Перед вами лежат корзинки.
Дома вместе с родителями попробуйте заполнить «Корзинку идей» ответами на вопрос:
Если хочешь быть здоров…
( как укрепить наше сердце и дыхание).
