Календарно - тематическое планирование по русскому языку УМК Перспектива

Основное содержание учебного материала.

Мир общения. Повторяем-узнаем новое (16ч)

Собеседники. Диалог. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Выражаемые коммуникативно-речевые ситуации ( ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах. Культура устной и письменной речи. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Текст. Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественный и научный тексты. Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.

Язык-главный помощник в общении (42ч)

Язык-главный помощник в общении.

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Высказывания писателей о русском языке. Звуки и буквы. Слог, ударение Девять правил орфографии. Слово и его значение. Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов. Синонимы, антонимы. Омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов). Словосочетание. Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение – для сообщения, словосочетание – для называния. Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Связь слов по смыслу и по форме. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.

Состав слова (15ч)

Повторение значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове. Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (Ъ) в словах с приставками. Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин). Окончание. Как образуются слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за образованием новых слов.

«Части речи» 92 часа.

Общее понятие о частях речи (4ч)

Систематизация знаний по разделу «Части речи». Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи.

Имя существительное (39ч)

Имя существительное как часть речи. Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли) Число имен существительных. Род имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Изменение имен существительных по падежам (склонение). Этимология падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания. Порядок анализа имени существительного как части речи.

Местоимение (3ч)

Местоимение. Личные местоимения. Наблюдение за ролью местоимений в речи.

Глагол (28ч)

Глагол как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы. Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Неопределенная форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы. Изменение глаголов по числам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончание глаголов в прошедшем времени. НЕ с глаголами

Имя прилагательное (18ч)

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных. Роль имён прилагательных в речи.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Повторение (10ч)

Алфавит. Состав слова. Части речи.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

• понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

• относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

• анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

• понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

• выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

• контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

• правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

• различать диалогическую и монологическую речь;

• составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

• составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

• пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

• писать изложения по составленному плану;

• составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

• совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

• говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

• делать полный и краткий пересказ текста;

• устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

• исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

• совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

• соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

• проводить звукобуквенный анализ слов;

• определять ударение в словах;

• делить слова на слоги и на части для переноса;

• находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

• верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

• правильно писать «не» с глаголами;

• использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

• писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

• формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

• писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

• различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

• сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

• сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

• объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

• объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

• различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

• • разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

  • выделять в слове основу и окончание;

  • составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

  • объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

  • образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

  • правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

  • понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

• • находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

  • образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

• • определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

  • правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

• различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

• определять число имён существительных;

• определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

• определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

• изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

• сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

• образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

• разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

• сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

• употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

• распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять времена глаголов;

• образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

• определять число глаголов;

• верно писать частицу «не» с глаголами;

• писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

• находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным;

• верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

• делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

• объяснять роль имён прилагательных в речи;

• использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

• объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

• составлять словосочетания по заданным моделям;

• находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

• находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

• находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

• устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

• находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

• верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

• отличать текст от простого набора предложений;

• устанавливать связь между предложениями в тексте;

• определять тему и основную мысль текста;

• озаглавливать текст;

• выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

• составлять план текста;

• распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать художественные и научные тексты;

• составлять тексты разных типов.

Календарно-тематическое планирование уроков

по русскому языку в 3 классе

по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой,

УМК «Перспектива»

175 часов (5 часов в неделю)

к уровню

подготовки

обучающихся

Универсальные

учебные

действия

Домаш

нее задание

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мир общения. Повторяем – узнаём новое (16 часов)

1

Мир общения.

Знакомство с учебником.

1

КУ

Речь устная и письменная.

слова речевого этикета, нормы вежливого поведения. Основные функции общения

Уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- различать устные и письменные формы общения

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

стр.3

упр.4.

1.09

2

Собеседники.

1

УУНЗ

Значение общения в жизни человека. Признаки и типы текста. Тема текста. Главная мысль текста. Составление текста по заданной теме

Уметь:

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

-вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления детей

стр.6 упр.6

2.09

3

Диалог и монолог.

1

УУНЗ

Придумать монолог обращения к третьеклассникам

5.09

4

Разница между диалогом и спором.

1

УПЗУН

Предложения, разные по цели высказывания и по интонации

Уметь:

- различать разные виды предложений;

- составлять разные виды предложений

упр.7, стр. 8

6.09

5

Речевой этикет. Р/к «Местные диалекты»

1

УПЗУН

Вежливость – как одна из необходимых черт поведения и характера человека. Значение речи в жизни человека. Слова речевого этикета

Уметь различать диалог и спор, использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

Знать слова речевого этикета

Уметь

упр.14 стр. 12

7.09

6

ИКТ Культура устной и письменной речи

1

УУНЗ

Выделение в тексте основной мысли. Деление текста на смысловые части. Разница между диалогом и спором Обобщение представления об общении и его видах. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения»

Знать слова речевого этикета.

Уметь использовать в устной речи слова речевого этикета

записать 5 слов с непроверяемым напис

8.09

7

Культура устной и письменной речи. Работа над ошибками.

1

КУ

Устная и письменная формы языка. Требования к устной и письменной речи. Работа с пословицами о важности хорошей речи

Знать нормы верного произношения.

Уметь пользовать орфоэпическим словарём, писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии, выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения.

упр.18 стр. 14

12.09

8

Входной контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного»

1

КУ

Составление текста с опорой на систему вопросов. Озаглавливание текста, определение его темы, главной мысли и настроения. Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя)

Знать:

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- о предложении как единице высказывания.

Уметь:

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- делить предложения на слова;

- выделять предложения из сплошного текста;

- оформлять предложения на письме

- распознавать предложения, словосочетания, текст;

- отличать текст от набора предложений и устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

упр.23 стр. 16

соста

вить рассказ на тему «Щедрая осень», упр.28 стр. 20

9.09

13,14.09

9-10

Текст. Р/к Мини – сочинение «Как я провёл лето…»

Общее представление о тексте и его особенностях.

2

КУ

11-12

ИКТ Текст.

Структура текста. Виды текстов. Анализ контрольного списывания.

2

КУ

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)

Знать отличительные признаки текста.

Уметь:

- озаглавливать текст;

- делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

- соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных;

- создавать тексты по предложенному заголовку

Выпи

сать отрывок из любимой книги, составить план.

Выписать из прочитанных книг научный или художественный текст

15,19.09

13.

Контрольное списывание №.1

1

КУ

Списывание текста

Уметь без ошибок, пропусков и искажений, каллиграфически правильно списывать текст

Записать 10 слов с непроверяемыми согласными.

16.09

14

План текста.

2

КУ

Составление текста с опорой на систему вопросов. Озаглавливание текста, определение его темы, главной мысли и настроения. Анализ связи главной мысли текста и его настроения. Составление разных по настроению рассказов на одну и ту же тему

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).

Художественные и научные тексты (сравнение с помощью учителя)

Знать отличительные признаки текста.

Уметь:

- озаглавливать текст;

- делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст

- соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных;

- создавать тексты по предложенному заголовку

Составить план, прочитанного текста.

20,21.09

15-16

Составление текстов различных типов. Р\К «Составление мини текста на тему «Золотая осень в моём селе». Составление научных и художественных текстов

2

УСЗУН

Составить текст на тему «Почему опадают листья?»

22,23.09

«Язык – главный помощник в общении» - 42 часа.

16

Язык – главный помощник в общении.

1

УУНЗ

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык – культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке

Знать:

- что язык является главным средством общения людей, помогающим им выразить их мысли и чувства;

- что язык – это великая ценность и культурное достояние русского народа

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

упр.41 стр. 33

26.09

17

ИКТ Звуки и буквы.

1

КУ

Причины возникновения

трудностей в письменной речи. Основные единицы языка – звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ слов

Знать: признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами

упр.44 стр. 34

27.09

18

Повторение деления слов на слоги.

1

УПЗУН

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Роль ударения в распознавании значения слова. Значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека. Звуко-буквенный анализ слов

Уметь:

- определять самостоятельно ударение в словах;

- делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам;

- пользоваться орфоэпическим словарём

упр.49 стр. 36

28.09

19

Слог. Ударение.

1

УПЗУН

Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Понятие открытого и закрытого слога. Звуко-буквенный анализ слов

Уметь:

- определять звук по его характеристике;

- определять самостоятельно ударение в словах;

- делить слова на слоги;

- переносить слова по слогам;

- правильно определять закрытые и открытые слоги

упр.53 стр. 37

29.09

20

Различие значений слов с помощью ударения

1

УПЗУН

Классификация имён собственных по значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы;

- использовать алгоритм проверки орфограмм;

- записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения

упр.57 стр. 40

30.09

21

ИКТ Прописная буква в именах собственных Р\К «Достопримечательности моего края».

1

УПЗУН

Классификация имён собственных по значению. Возможность перехода имён нарицательных в имена собственные. Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы;

- использовать алгоритм проверки орфограмм;

- записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений;

- Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты

Написать заявление на любую тему

3.10

22

Буква безударных гласных

1

КУ

Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. Способы проверки безударных гласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

упр.64 стр. 44

4.10

23-24

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

2

КУ

Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. Способы проверки безударных гласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

упр.65 стр. 44

упр.67 стр. 45

5,6.10

25

ИКТ Способы проверки безударной гласной в корне слова.

1

КУ

Определение в тексте слов, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. Способы проверки безударных гласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

Записать 10 слов с безударными гласными в корне слова.

7.10

26-27

Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова

2

КУ

Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости – глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными. Возможные способы проверки проверяемых согласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать звонкие и глухие согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце и в середине слова;

- находить парные согласные в сильной и слабой позиции;

- наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы

Упр.69 стр. 46

упр.72 стр. 47

10,11.10

28-29

ИКТ Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.

2

УПЗУН

Обобщение знаний учащихся о написании букв парных по звонкости – глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парным согласными. Возможные способы проверки проверяемых согласных.

Работа по алгоритму написания слов с проверяемым написанием

Знать правило правописания безударных гласных.

Уметь:

- подбирать проверочные слова;

- использовать алгоритм проверки орфограмм

упр.75 стр. 48, записать по 10 слов с парными согласными в конце и в середине слова

12,13.10

30

Непроизносимые согласные

1

УУНЗ

Письмо слов с буквами непроизносимых согласных. Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы

упр.73 стр. 48

14.10

31

Проверка непроизносимых согласных.

1

УПЗУН

Обобщение знаний о написании непроизносимых согласных. Объяснительный диктант

Уметь:

- находить в тексте слова с изученными орфограммами;

- объяснять изученные орфограммы

Составить диктант для товарища с парными и непроизн. согл

17.10

32-33

ИКТ Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.

2

КУ

Наблюдение за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков. Составление алгоритма проверки написания разделительного твердого и мягкого знаков

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого и мягкого знаков;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- производить звуко-буквенный анализ слов с разделительными мягким и твёрдым знаками

упр.75 стр. 49 записать по 10 слов с разделительным твёрдым и мягким знаком

18,19.10

34

Р/р. Обучающее изложение «Подарки деревьев»

1

Урок развития речи

Изложение текста ( учебник - упр. 76, стр. 50)

Уметь:

- передавать содержание текста по вопросам;

- озаглавливать текст;

- писать изложение по плану

Написать сочинение о жизни растения

20.10

35

Удвоенные согласные Словарный диктант.

1

КУ

Письмо слов с удвоенной согласной. Работа с орфографическим словарём. Составление словосочетаний, предложений, устного рассказа по личным наблюдениям

Знать правописание слов с удвоенной согласной, помещённых в орфографический словарик учебника.

Уметь:

- записывать под диктовку слова с удвоенной согласной без ошибок;

- производить звуко-буквенный анализ слов с удвоенной согласной

упр.77 стр. 51

21.10

36-37

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

2

УСЗУН

Повторение правил написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Различие их написаний под ударением и в безударном положении

Уметь:

- писать слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН;

- находить и исправлять ошибки на изученные правила

упр.82 стр. 53 Составить диктант для товарища с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН

24,25.10

38

Контрольный диктант №2 по теме «Девять правил орфографии»

1

КУ

Проверка знаний по теме «Девять правил орфографии»

Уметь применять изученные правила правописания во время написания диктанта

Повторить словарные слова

26.10

39

Перенос слов. Работа над ошибками

1

УСЗУН

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Выписывание слов, в которых допустили ошибки. Классификация слов, в которых допущены ошибки, в соответствии с орфограммами. Повторение изученных орфограмм

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами

упр.87 стр. 56

27.10

40

Что рассказало слово

1

УУНЗ

Роль слова в речевом общении и роль жеста как помощника в общении и предшественника слова. Значение слова. Уместность жестов в речевом общении

Уметь:

- делать вывод о значении слова;

- работать с толковым словарём;

уместно использовать жесты в речевом общении

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- наблюдать за использованием в тексте синонимов;

- контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним;

-реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложениях текста;

- пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

упр.96 стр. 62

28.10

41

Основные функции слова.

Р\К «Мини сочинение «Один день из жизни моей семьи».

1

УУНЗ

Основные функции слова. Структура слова. Звуко-буквенная форма слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. Фразеологические обороты

Знать:

- звукобуквенную форму слова;

- структуру слова.

Уметь:

- пользоваться толковым словарём.

- использовать в своей речи фразеологические обороты;

- находить связь между значением слова и его звуко-буквенной формой

упр.106стр. 69

42

Звуко - буквенная форма слова и его значение.

1

УУНЗ

Основные функции слова. Структура слова. Звуко-буквенная форма слова. Лексическое значение слова. Роль звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях. Фразеологические обороты

Знать:

– звукобуквенную форму слова;

- структуру слова.

Уметь:

– пользоваться толковым словарём.

- использовать в своей речи фразеологические обороты;

- находить связь между значением слова и его звуко-буквенной формой

упр.111 стр. 72

43

Как «устроено» слово.

1

УУНЗ

Как возникают слова. Этимологический словарь

Уметь:

- делать выводы о значении слова и его происхождении;

- пользоваться этимологическим словарём

упр.113 стр. 72

44

Синонимы

1

КУ

Подбор синонимов к словам и словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов

Знать:

- какие слова называются синонимами.

- где уместно употреблять синоним.

Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

упр.117 стр. 74

45

Роль синонимов в речи.

1

КУ

Подбор синонимов к словам и словосочетаниям. Группировка синонимов по сфере употребления в речи. Значение синонимов в устной и письменной речи. Словарь синонимов

Знать:

- какие слова называются синонимами.

- где уместно употреблять синоним.

Уметь подбирать синонимы к словам и словосочетаниям

упр.118 стр. 75

46

Антонимы

1

КУ

Объяснение значения слов разными способами (с помощью синонимов, антонимов . Подбор антонимов к словам разных частей речи. Использование антонимов в пословицах

Знать, какие слова называются антонимами.

Уметь:

- подбирать антонимы к словам разных частей речи;

-использовать антонимы в своей речи

упр.124стр. 77

47

Омонимы

1

КУ

Использование омонимов в речи. Работа с толковым словарём.

Знать, какие слова называются омонимами.

Уметь приводить примеры слов- омонимов.

упр.125 стр. 75

48

Многозначные слова

1

КУ

Значение многозначных слов в контексте. Отличие омонимов от многозначных чисел. Использование многозначных чисел в речи

Уметь

- определять значение многозначных слов в контексте;

- находить отличия между омонимами и многозначными словам

упр.129 стр. 80

49

Развитие речи. Обучающее сочинение «В магазине»

1

КУ

Слова с обобщающим значением. Отличие имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением. Местоимения – слова, заместители других слов

Знать:

- что называют имена собственные;

- что называют имена нарицательные;

Уметь:

- называть слова с обобщающим значением;

- называть отличия имён нарицательных, имен собственных, слов с обобщающим значением

упр.132 стр. 82

50

Словосочетание

1

УУНЗ

Словосочетание как языковая единица. Основная функция словосочетания в речи. Составление словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании

Уметь:

- находить в предложениях словосочетания;

- составлять словосочетания;

- логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

упр.135 стр. 84

51

Предложение

1

УУНЗ

Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме. Отличие предложения от словосочетания и слова. Знаки препинания в конце предложения

Уметь:

- проводить синтаксический разбор предложений;

- определять их вид по цели высказывания и интонации;

- ставить знаки препинания в конце предложений

упр.28 стр. 20

52

ИКТ Главные члены предложения

1

КУ

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

Уметь:

- выделять главные и второстепенные члены предложения;

- устанавливать связь между ними по вопросам;

- составлять предложения по их моделям

упр.143 стр. 87

53

Главные члены предложения

1

УСЗУН

Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые

Уметь:

- выделять главные и второстепенные члены предложения;

- устанавливать связь между ними по вопросам;

- составлять предложения по их моделям

упр.151 стр. 91

54

Предложения с однородными членами

1

УУНЗ

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

- находить в предложении однородные члены;

- ставить знаки препинания предложениях с однородными членами

упр.154стр. 92

55-56

Предложения с однородными членами Р\К «Мини- сочинение. Я и мой четвероногий друг».

2

УПЗУН

Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами

Уметь:

- находить в предложении однородные члены;

- ставить знаки препинания предложениях с однородными членами

упр.146стр. 89, выписать из литер чтения 5 предлож с однород. член

57

Контрольный диктант №3 по теме «Язык – главный помощник в общении»

1

КУ

Контрольный диктант с дополнительным заданием. Самопроверка.

Уметь применять полученные знания в процессе написания диктанта

Записать 10 слов с орфограммами, которые встретились в диктанте

58

Закрепление изученного по теме «Предложения с однородными членами». Работа над ошибками.

1

УСЗУН

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы.

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму.

Записать предложения с однородными членами на тему «Мой четвероногий друг»

«Состав слова» 15 часов

59

Повторение значимых частей слова.

Словарный диктант.

1

КУ

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Образование однокоренных слов

Уметь: - разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

- образовывать слова по заданным словообразовательным моделям;

- объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса).

Знать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- объяснять значение слова – давать толкование его значения;

- анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава;

- моделировать слова заданного состава;

- анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов и слов с заданными приставками и суффиксами.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Упр.159 стр. 95

60

Корень слова.

1

КУ

Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река – реченька, снег – снежок, бег – бежать)

Уметь:

- находить в корне слова орфограмму, определять её тип; - применять нужный алгоритм для её проверки;

- переносить слова с удвоенной согласной в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь);

- писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю; - писать под диктовку тексты с изученными орфограммами в корне слова: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне; - составлять с помощью условных обозначений схему состава слова; - образовывать слова по указанным схемам

упр.163 стр. 97

61

ИКТ Чередование согласных в корне слова. Однокоренные слова.

1

УУНЗ

упр.170 стр. 100

62

Безударные гласные в корнях слов.

1

КУ

Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые и непроверяемые парные по глухости – звонкости согласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Удвоенные согласные. Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях

упр.174 стр. 102

63

Парные согласные звуки в корнях слов

1

УПЗУН

записать 10 слов с парными согласными в корне слова

64

Приставка

1

УУНЗ

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Уметь:

- объяснять написание основных приставок русского языка; - различать приставку и предлог; - объяснять значение, которое привносит в слово приставка

упр.183 стр. 106

65

Приставка. Правописание разделительного твёрдого знака.

1

УПЗУН

Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками

Уметь:

- объяснять написание основных приставок русского языка; - различать приставку и предлог; - объяснять значение, которое привносит в слово приставка

упр.189 стр. 108

66

ИКТ Приставка. Предлог.

1

УПЗУН

Записать по 10 слов с приставкой и предлогами

67

Состав слова. Суффикс

1

КУ

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

Уметь: - объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи); - подбирать слова с указанными суффиксами;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов

упр.194 стр. 110

68

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

1

КУ

Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин, и др.)

Уметь: - объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи); - подбирать слова с указанными суффиксами;

- образовывать новые слова с помощью суффиксов

упр.199стр. 112

69

Окончание и основа слова Р/к Мини – сочинение на тему «Зимние забавы детей»

1

УУНЗ

Роль окончания и основы в словах. Нулевое окончание

Уметь: - находить окончания и основу в изменяемых словах;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

упр.203 стр. 115

70

Контрольное списывание №.2

1

КУ

Списывание текста

Уметь без ошибок, пропусков и искажений, каллиграфически правильно списывать текст

упр.206 стр. 116

71

ИКТ Как образуются сложные слова. Анализ контрольного списывания.

1

УУНЗ

Наблюдение за образованием новых слов. Основные способы образования новых слов. Отличие родственных слов от формы одного и того же слова.

Сложные слова – слова с двумя корнями (ознакомление)

Уметь: - образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов;

- разбирать сложные слова по составу.

упр.211 стр. 118

72

Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»

1

КУ

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно;

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

Выполнить тест рубрики «Проверь себя»

73

Правописание сложных слов. Работа над ошибками.

1

УСЗУН

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

упр.215стр. 120

«Части речи» 92 часа

Общее понятие о частях речи – 4 часа

74

ИКТ Группы слов – части речи

1

УУНЗ

Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи

Уметь определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их

Уметь письменно пересказывать текст с опорой на вопросы

упр.218 стр. 123

75

Определение частей речи с помощью вопросов.

1

КУ

упр.227 стр. 131

76

Роль слов разных частей речи в тексте.

1

УПЗУН

упр.226 стр. 129

77

Проверочная работа №1 по теме «Части речи»

1

КУ

Тесты по теме «Части речи»

Уметь отвечать на вопросы теста

Записать по 4 слова разных частей речи

Имя существительное – 39 часов.

78

Анализ проверочной работы. Имя существительное.

1

КУ

Представление о предмете как о грамматическом понятии. Существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты».

Уметь: - различать бытовое и грамматическое представление предмета; - употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты»

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

-сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи ( для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

-сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

-сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

упр.233 стр. 136

79

ИКТ Собственные и нарицательные имена существительные

1

КУ

Смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных предметов

Знать правила правописания имён собственных.

Уметь различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: называние одного (единичного) предмета лил группы однородных предметов

упр.240 стр. 138

80

Большая буква в именах собственных. Р\К «Написание поздравительного письма своей семье».

1

УПЗУН

Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классификация одушевлённых существительных по группам

Уметь:

- различать одушевлённые и неодушевлённые имёна существительные;

- классифицировать одушевлённые существительные по группам.

упр.247стр. 141

81

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

КУ

Различие одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Классификация одушевлённых существительных по группам

Уметь:

- различать одушевлённые и неодушевлённые имёна существительные;

- классифицировать одушевлённые существительные по группам.

упр.234стр. 137

82

Собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

УПЗУН

упр.250стр. 143

83

Р/р. Обучающее изложение «Лесной котёнок»

1

КУ

Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

Уметь:

- составлять текст-описание с использованием приёма олицетворения;

- связно излагать свои мысли на письме

Составить рассказ – описание с приёмом олицетворения

84

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Число имён существительных

1

КУ

Различие имён существительных единственного и множественного числа. Окончания при изменении существительных по числам. Существительные, не изменяющиеся по числам

Уметь:

- употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений;

- изменять имена существительные по числам;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний

упр.257 стр. 145

85

Число имён существительных

1

УПЗУН

упр.262 стр. 148

86-87

Изменение имён существительных по числам

2

УПЗУН

упр.265 стр. 149, выписать из литер чтения 15 имён сущ указ число

88

Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»

1

КУ

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно;

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

упр.267 стр. 149

89

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Род имён существительных

1

УСЗУН

Уметь отвечать на вопросы теста

упр.2 стр. 5

90

Род имён существительных

1

УУНЗ

Род – постоянный признак имён существительных. Определение рода имён существительных. Согласование имён существительных с прилагательными, глаголами прошедшего времени и местоимениями

Уметь: - определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени); - употреблять в речи имёна существительные с «проблемным» определением рода.

упр.9 стр. 7

91

Употребление имён существительных разных родов. Р/К Мини – сочинение «Я хочу…»

1

УУНЗ

упр.13 стр. 11

92

Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.

1

КУ

упр.14 стр. 11

93

Обозначение рода имён существительных.

1

УПЗУН

упр.16 стр. 12

94

Р/р. Обучающее сочинение с элементами рассуждения на тему «Что я люблю рисовать»

1

КУ

Логические части текста. Подготовительная беседа на тему «Что я люблю рисовать». Коллективная работа над планом сочинения

Знать структуру текста.

Уметь:

- писать небольшие рассказы с элементами рассуждения;

- правильно строить простые предложения различных типов;

- отбирать слова и правильно использовать их в речи

Нарисовать иллюстрацию к сочинению

95

Анализ сочинения, работа над ошибками. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

1

КУ

Правописание мягкого знака на конце существительных женского рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака

Правописание мягкого знака на конце существительных женского рода после шипящих. Грамматическая функция мягкого знака

Уметь: - определять род имён существительных;

- обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

- находить в словах изученные орфограммы.

упр.21 стр. 14

96

ИКТ Разные функции мягкого знака.

1

КУ

Уметь: - определять род имён существительных;

- обосновывать написание слов с шипящими на конце на основе определения рода;

- находить в словах изученные орфограммы

упр.25 стр. 16

97

Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.

1

КУ

упр.26 стр. 16

98

ИКТ Изменение имён существительных по падежам

1

УУНЗ

Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён существительных

Уметь:

- изменять имена существительные по вопросам;

- называть падежи имён существительных;

- называть вопросы падежей имён существительных;

- определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

Выучить название падежей и вопросов стр 20

99

Склонение имён существительных Р/К «Составление тематических групп на тему…»

1

УУНЗ

Понятие «склонение» и «падеж». Этимология названия падежей. Алгоритм определения падежа. Роль окончания при изменении имён существительных

Уметь:

- изменять имена существительные по вопросам;

- называть падежи имён существительных;

- называть вопросы падежей имён существительных;

- определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму

упр.27стр. 17

100

Именительный падеж

1

УУНЗ

Именительный падеж имени существительного. Роль имени существительного в именительном падеже в предложении

Уметь:

- определять именительный падеж

- находить имена существительные в именительном падеже в тексе и предложениях

упр.34 стр. 22

101

Родительный падеж

1

УУНЗ

Имена существительные в родительном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже. Окончания существительных в родительном падеже

Уметь:

- определять родительный падеж;

- находить имена существительные в родительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в родительном падеже

упр.43 стр. 26

102

Определение падежа имён существительных

1

УПЗУН

упр.47 стр. 28

103

Дательный падеж

1

УУНЗ

Имена существительные в дательном падеже. Употребление имён существительных в дательном падеже. Предлоги, употребляемые с существительными в дательном падеже. Окончания существительных в дательном падеже. Составление словосочетаний и предложений с существительными в дательном падеже

Уметь:

- определять дательный падеж;

- находить имена существительные в дательном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в дательном падеже

упр.51 стр. 29

104

Винительный падеж

1

УУНЗ

Определение винительного падежа существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции. Роль имени существительного в винительном падеже в предложении. Различие имён существительных в именительном падеже от существительных в винительном падеже.

Уметь:

- различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже;

- определять винительный падеж по вопросам, предлогам и окончанию имён существительных

упр.50 стр. 29

105

Творительный падеж

1

УУНЗ

Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже.

Уметь:

- определять творительный падеж;

- находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

упр.58 стр. 33

106

Формирование умения определять падеж имён существительных.

1

УПЗУН

Определение творительного падежа существительных по вопросам и предлогам. Окончания имён существительных в творительном падеже

Уметь:

- определять творительный падеж;

- находить имена существительные в творительном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в творительном падеже

упр.64 стр. 35

107

Предложный падеж

1

УУНЗ

Определение предложного падежа существительных по вопросам и предлогам. Значение имён существительных в предложном падеже. Окончания имён существительных в предложном падеже.

Уметь:

- определять предложный падеж;

- находить имена существительные в предложном падеже в тексе и предложениях;

- верно употреблять окончания существительных в предложном падеже.

упр.67 стр. 37

108

Нахождение имён существительных в предложном падеже.

1

УПЗУН

Определение падежей имён существительных. Составление словосочетаний и менами существительными в разных падежах. Морфологический разбор имени прилагательного

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

упр.72 стр. 39

109

ИКТ Морфологический разбор имени существительного.

1

УУНЗ

Определение падежей имён существительных. Составление словосочетаний и менами существительными в разных падежах. Морфологический разбор имени прилагательного

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж.

упр.75 стр. 41

110

Определение падежей имён существительных Р/к Сочинение – миниатюра «Кем я хочу быть?»

1

УПЗУН

Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

Выписать из литер чтения 4 предлож указать падеж сущ

111

Проверочная работа №2 по теме: «Имя существительное»

1

КУ

Изменение существительных по числам и падежам. Род имён существительных. Разбор имени существительного как части речи. Тестирование по теме «Имя существительное»

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж

- отвечать на вопросы теста

Составить кроссворд по теме «Имя существительное

112

Повторение об имени существительном. Анализ проверочной работы.

1

УСЗУН

упр.77 стр. 43

113-114

Определение падежей имён существительных Морфологический разбор имени существительного.

2

УСЗУН

Определение падежей имён существительных. Составление словосочетаний и менами существительными в разных падежах. Морфологический разбор имени прилагательного

Уметь: - разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж.

упр.81 стр. 45, произвести морфолог разбор 3 сущ

115

Контрольный диктант № 7 по теме: «Имя существительное»

1

КУ

Диктант с грамматическим заданием

Уметь:

- писать под диктовку без ошибок, пропусков, искажений и каллиграфически правильно:

- применять полученные знания в процессе написания диктанта

Повторить словарные слова

116

Закрепление изученного по теме «Имя существительное»Работа над ошибками.

1

УСЗУН

Анализ ошибок, допущенных в работе. Классификация ошибок в зависимости от орфограммы

Уметь:

- выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами;

- подбирать примеры на изученную орфограмму

Выписать из литер чт одну строфу, определить падеж сущ

Местоимение – 3 часа

117

ИКТ Местоимение

1

УУНЗ

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

Уметь:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

упр.85 стр. 48

118-119

Личные местоимение. Роль местоимений в предложении. Р/К Мини – сочинение «Папа, мама, я – дружная семья»

2

УУНЗ

Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)

Уметь:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

упр.87 стр. 50

упр.90 стр. 51

Глагол – 28 часов

120

Глагол как часть речи.

1

УУНЗ

Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению

Уметь распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирая из ряда глаголов слово с заданными характеристиками;

- трансформировать текст, изменяя время глагола;

-группировать глаголы по определённым грамматическим характеристикам;

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

упр.94 стр. 53

121

Роль глаголов в речи.

1

КУ

Общее значение глаголов, вопросы. Группы глаголов по значению. Подбор к глаголам синонимов и антонимов. Объяснение значений многозначных глаголов

Знать вопросы, на которые отвечают глаголы.

Уметь:

- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- использовать специальную терминологию при определении глагола как части речи

упр.98 стр. 55

122

Р/р Обучающее сочинение по рисункам и опорным словам.

1

КУ

Этимология термина «глагол». Нахождение глаголов в предложениях, тексте. Составление словосочетаний с глаголами

Знать вопросы, на которые отвечают глаголы.

Уметь:

- распознавать глаголы в тексте и устной речи на основе их значения и грамматических признаков;

- использовать специальную терминологию при определении глагола как части речи

Выписать из литер чтения 1 строфу, подчеркнуть глаголы

123

Изменение глаголов по временам

1

УУНЗ

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам

Выписать из литер чтения отрывок из рассказа, указать время глагола

124

ИКТ Упражнения в определении времени глагола.

1

УПЗУН

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по времена

упр.111 стр. 62

125

Упражнение в изменении глаголов по временам. Словарный диктант.

1

УПЗУН

Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Определение времени глагола по вопросу. Изменение глаголов по временам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам

Записать 3 пословицы с разными временными формами

126

Глаголы настоящего времени

1

УУНЗ

Образование формы глаголов настоящего времени. Новая орфограмма « Безударные личные окончания глаголов». Изменение глаголов настоящего времени по вопросам

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам;

- изменять глаголы настоящего времени по вопросам

упр.115 стр. 64

127

Употребление глаголов в настоящем времени.

1

УПЗУН

Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов прошедшего времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- использовать специальную терминологию при определении времени;

- изменять глаголы по временам;

- распознавать глаголы прошедшего времени по вопросу и суффиксу

упр.117 стр. 65

128

Глаголы прошедшего времени

1

УУНЗ

Образование глаголов прошедшего времени. Нахождение глагола прошедшего времени в предложении, тексте по вопросам. Суффикс глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

Уметь:

- определять грамматический признак глагола – время;

- изменять глаголы по временам;