РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательног стандарта начального общего образования.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.
Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.
Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.
Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 – 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Общая характеристика курса
Задача курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели ).
Результаты изучения курса
Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Познавательный интерес к математической науке.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Учащиеся должны уметь:
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
Учатся различать звук и букву; гласные и согласные звуки, делать звуко-буквенный анализ слов.
-
16.09
Гласные и согласные звуки.
-
17.09
Гласные и согласные звуки.
-
18.09
Гласные звуки и их обозначение буквами
-
21.09
Слова с буквой э
-
22.09
Слова с буквой э
-
23.09
Согласные звуки и их обозначение буквами
-
24.09
Согласный звук [й] и буква й
-
25.09
Контрольное списывание
Гласные И,А,У после шипящих. Сочетания ЧН, ЧК (12ч)
-
28.09
Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]
Учатся распознавать мягкие и твердые шипящие звуки, правильно произносить их, определять орфограммы ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЦУ, ЩУ, ЧК, ЧН в словах; списывать тексты с данными орфограммами; писать под диктовку слова и тексты; составлять предложения и правильно оформлять их на письме; составлять тексты по серии картинок.
-
29.09
Сочетания жи, ши
-
30.09
Сочетания жи, ши в ударных и безударных слогах
-
01.10
Правописание слов с сочетаниями жи, ши
-
02.10
Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста
-
05.10
Сочетания ча, ща, чу,щу
-
06.10
Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу,
щу
-
07.10
Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу,
щу
-
08.10
Сочетания чн, чк
-
09.10
Сочетания чн, чк
-
12.10
Контрольный диктант
-
13.10
Работа над ошибками
Алфавит (2 ч.)
-
14.10
Алфавит, или азбука
Учатся правильно называть буквы алфавита, пользоваться алфавитом в практической деятельности.
-
15.10
Алфавит, или азбука
Слово и слог. Перенос слов (6 ч.)
-
16.10
Слово и слог
Учатся сопоставлять количество гласных звуков и количество слогов в слове; делить слова на слоги и для переноса; выделять ударный слог.
-
19.10
Деление слов на слоги
-
20.10
Упражнения в делении слов на слоги.
-
21.10
Перенос слов
-
22.10
Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине
-
23.10
Перенос слов
Предложение и текст (11 ч.)
-
26.10
Предложение как единица речи
Учатся распознавать набор слов и предложения, текст и набор предложений, устанавливать связи в предложении и определять границы предложения, составлять предложения и правильно оформлять их на письме, выбирать знак для конца предложения, находить и подчеркивать главные члены предложения,
-
27.10
Знаки препинания в конце предложения
-
28.10
Общее понятие о главных членах предложения
-
29.10
Контрольный диктант за I четверть
-
30.10
Работа над ошибками. Общее понятие о тексте
II четверть
-
09,11
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое
классифицировать предложения по цели высказывания, сопоставлять распространенные и нераспространенные предложения; распознавать типы текстов, соотносить текст и заголовок, корректировать тексты.
-
10,11
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение
-
11,11
Структурные части текста-повествования. Изложение зрительного восприятия текста.
-
12,11
Изложение зрительного восприятия текста.
-
13,11
Работа над ошибками. Повторение материала по теме "Предложение и текст"
-
16,11
Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану
Мягкие и твердые согласные звуки
И их обозначение на письме (9 ч)
-
17,11
Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами
Учатся сравнивать и различать твердые и мягкие согласные звуки, группировать согласные звуки по твердости - мягкости, соотносить звучание и написание, делать звуко - буквенный анализ слов.
-
18,11
Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука
-
19,11
Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова
-
20,11
Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова
-
23,11
Обучающие изложение с использованием серии картинок
-
24,11
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком
-
25,11
Контрольный диктант
-
26,11
Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с ь в середине
-
27,11
Сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Опять двойка"
Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)
-
30,11
Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные
Учатся различать парные глухие и звонкие согласные звуки, соотносить звучание и написание слов, объяснять расхождение звучания и написания слов, находить слова, требующие проверки, сопоставлять буквы в проверочном и проверяемом слове.
-
01,12
Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов
-
02,12
Способ проверки парных согласных на конце слова
-
03,12
Способ проверки парных согласных на конце слова
-
04,12
Контрольное списывание
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (10ч)
-
07,11
Ударение. Ударный и безударный слог
Учатся различать ударные и безударные гласные звуки, определять наличие орфограмм с безударными гласными, соотносить звучание и написание слова, обосновывать написание безударного гласного в слове, группировать слова по типам орфограмм.
-
08,12
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах
-
09,12
Правописание проверяемых гласных в безударных словах
-
10,12
Правописание проверяемых гласных в безударных словах
-
11,12
Проверка безударных гласных в корне слова
-
14,12
Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных словах
-
15,12
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
-
16,12
Правописание слов с безударными гласными
-
17,12
Изложене
-
18,12
Работа над ошибками
Разделительный ь (7 ч.)
-
21,12
Разделительный мягкий знак
Учатся соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с разделительным Ь и без него, сопоставлять и различать функцию Ь - показателя мягкости и функцию разделительного Ь.
-
22,12
Правописание слов с разделительным мягким знаком
-
23,12
Проверочный диктант
-
24,12
Работа над ошибками
-
25,12
Правописание слов с разделительным мягким знаком
-
28,12
Контрольный диктант за первое полугодие
-
29,12
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком
III четверть
Двойные согласные (3 ч)
-
11,01
Слова с двойными согласными
Учатся записывать слова с двойными согласными, определять в слове наличие орфограмм, делить слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую.
-
12,01
Перенос слов с двойными согласными
-
13,01
Перенос слов с двойными согласными
Слово и предложение. Имя существительное (14 ч)
-
14,01
Слово и предложение
Учатся задавать вопросы к словам - названиям предметов, наблюдать за признаками имен существительных в предложении, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам кто? и что?; различать имена собственные и нарицательные, употреблять при записи имен собственных заглавную букву.
-
15,01
Имена существительные
-
18,01
Слова отвечающие на вопросы кто? и что?
-
19,01
Сочинение по картине И.Э. Грабаря "Февральская лазурь"
-
20,01
Работа над ошибками в изложении.
-
21,01
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
-
22,01
Обобщение знаний об имени существительном
-
25,01
Заглавная буква
-
26,01
Употребление заглавной буквы
-
27,01
Употребление заглавной буквы
-
28,01
Изложение по вопросам с дополнением текста
-
29,01
Работа над ошибками
-
01,02
Контрольный диктант
-
02,02
Работа над ошибками
Глагол (9 ч)
-
03,02
Понятие о словах, обозначающих действия предмета
Учатся ставить вопросы к глаголам в предложении, устанавливать связь между словами в предложении, употреблять глаголы в речи в разных формах времени и числа, изменять глаголы по числам, временам.
-
04,02
Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают
-
05,02
Глаголы в единственном и во множественном числе
-
08,02
Употребление глаголов в разных временных формах
-
09,02
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
-
10,02
Обучающие изложение
-
11,02
Употребление глаголав в речи
-
12,02
Восстановление деформированного текста по картинкам
-
15,02
Глагол. Закрепление изученного материала
Имя прилагательное (8 ч)
-
16,02
Понятие о словах, обозначающих признак предмета
Учатся ставить вопросы к именам прилагательным в предложении, подбирать имена прилагательные к именам существительным, соотносить имена прилагательные с именами существительными, изменять имена прилагательные по числам.
-
17,02
Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?
-
18,02
Различение прилагательных в единственном и во множественном числе
-
19,02
Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление в речи
-
22,02
Употребление прилагательных в речи
-
24,02
Обобщение знаний о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета
-
25,02
Контрольное списывание
-
26,02
Работа над ошибками
Предлог (7 ч)
-
29,02
Предлог как слово и его роль в речи
Учатся употреблять предлоги в речи, писать предлоги раздельно со словами.
-
01,03
Раздельное написание предлогов со словами
-
02,03
Единообразное написание предлогов
-
03,03
Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста
-
04,03
Проверочная работа
-
07,03
Работа над ошибками
-
09,03
Речевой этикет
Родственные (однокоренные) слова (9 ч)
-
10,03
Общее понятие об однокоренных словах
Учатся вычленять признаки однокоренных слов, выделять в словах корень, применять правило единообразного написания корня в родственных словах, группировать слова по общему корню, подбирать родственные слова.
-
11,03
Признаки однокоренных слов
-
14,03
Признаки однокоренных слов
-
15,03
Обучающие сочинение
-
16,03
Рабата над ошибками. Закрепление изученного
-
17,03
Единообразное написание корня в однокоренных словах
-
18,03
Единообразное написание корня в однокоренных словах
-
Контрольный диктант
-
Рабата над ошибками
Безударные гласные в корне (5 ч)
-
Способы проверки безударных гласных в корне
Осваивают способ проверки безударных гласных в корне слова (подбор однокоренных слов); формируют навык проверки безударных гласных в корне (изменение формы слова); учатся подбирать однокоренные слова, определять в корне орфограммы, обосновывать написание слов.
-
Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова
-
Проверка безударных гласных в корне
-
Правописание слов с безударными гласными в корне
-
Правописание слов с безударными гласными в корне
Парные звонкие и глухие согласные в корне (6 ч)
-
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне
Учатся применять два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных, подбирать однокоренные слова, определять в корне орфограммы, доказывать правильность подбора проверочного слова, обосновывать написание слов.
-
Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов
-
Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне
-
Проверка парных согласных и безударных гласных в корне
-
Диктант
-
Работа над ошибками
Предложение (5 ч)
-
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении
Учатся анализировать деформированный текст, определять границы предложения, устанавливать связь слов в предложении, находить главные и зависимые от них второстепенные члены предложения, составлять схемы предложения.
-
Связь слов в предложении
-
Сочинение по серии картинок и началу
-
Работа над ошибками
-
Установление связи слов в предложении
Повторение в конце учебного года (24 ч)
-
Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи
Учатся определять в словах наличие орфограмм, анализировать текст с точки зрения наличия в нем орфограмм, списывать тексты, определять в них роль изученных частей речи, писать тексты под диктовку и по памяти.
-
Обобщение знаний об алфавите
-
Обобщение знаний об ударении
-
Правописание слов с разделительным мягким знаком
-
Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой й в середине слова
-
Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу
-
Слова с сочетаниями чн, чк
-
Сочинение по серии картинок и готовому плану
-
Работа над ошибками
-
Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе
-
Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе
-
Изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам
-
Работа над ошибками
-
Сочинение по плану на тему, аналогичную изложению
-
Правописание слов с ь - показателем мягкости иразделительным ь, с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн,чк
-
Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова
-
Контрольное списывание
-
Урок-путешествие по океану Орфографических знаний
-
Правописание слов с орфограммами в корне
-
Повторение и закрепление
-
Проверочная работа
-
Повторение и закрепление
-
Контрольный диктант за курс 2 класса
-
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
7
