Урок русского языка во 2-м классе УМК «Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

Урок русского языка во 2-м классе УМК «Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина

ФИО: Климина Кристина Михайловна.

Тема: Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

Тип урока: Изучение нового материала.

Цель: дать сведения о грамматическом понятии - приставка.

Задачи:

1. Ознакомление с новым понятием – приставка; формировать умения находить приставку в словах; отличать приставку от других частей слова.

2. Воспитание патриотизма, доброго отношения к животным.

3. Развитие долговременной памяти, абстрактного мышления, устной речи, культуры речи.

4. Формирование умения вступать в диалог, эмоционально воздействовать на собеседника, формировать обстановку благоприятную для общения при работе в парах.

Литература: учебник «Русский язык. 2 класс» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина УМК «Школа 2100», «Русский язык 1-2 классы. Методические рекоендации» Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, М.Я.Яковлева.

Оборудование:

• Карточки лото.

• Тест “Проверяю себя” для каждого ученика.

• Карточки с вопросами для работы над понятием.

• Карточки с приставками.

Структура урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I

Организация класса на работу

Метод: Приветственное слово учителя

- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть!

Метод: Беседа

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым грамматическим понятием, научимся его находить, отличая от других.

- Вы, готовы узнать новое о русском языке?

- Ну, тогда отправляемся в очередное путешествие в мир русской грамматики.

- Запишите дату в своих тетрадях.

- Здравствуйте!

Слушание детей.

- Да.

Дети записывают дату.

II

Минутка чистописания и словарная работа

Метод: Запись и анализ элементов букв в предложении.

Языковой материал: Элементы и сочетания буквы О

Предложение: Я гражданин своего Отечества.

Задание: Сегодня на минутке чистописания мы пропиши данные элементы буквы О в соединении с другими буквами.

- Пропишите строку. Прочитайте предложение на доске. Как вы понимаете смысл этого предложения? Давайте посмотрим в толковом словаре толкование данных слов.

- Теперь запишем это предложение в тетрадь и запомним правописание новых словарных слов.

Дети прописывают элементы одну строку.

Дети читают предложение, дают свои ответы, а затем работают 2 человека с толковы словарём.

Гражданин –

Отечество -

III

Повторение изученной темы и проверка домашнего задания

Метод: Устный опрос

Языковой материал: столик, теремок, кирпичик, кенгурёнок, столб, листок, стол.

Задание:

- Вспомни, как нужно действовать, чтобы правильно найти в слове корень.

- Прочитай слова. Назови у них корень и суффикс.

Метод: Конструирование языкового материала по схеме.

Яз. мат.: схемы слов – корень + окончание, корень + суффикс + окончание.

Задание: составьте слова по этим схемам

- Какие слова у вас получились?

- Подобрать однокоренные слова и выделить общую часть – корень

- Столик – стол -, -ик. Теремок – терем-, -ок. Кирпичик –кирпич-, -ик. Кенгурёнок - кенгур-, -ёнок. Столб –столб-. Листок –лист-, -ок. Стол – стол-.

- Пила, пилка.

IV

Актуализация знаний

М: Игра «Лото»

Языковой материал:

Корень – это главная часть слова.

В корне заключён общий смысл всех однокоренных слов.

Чтобы правильно выделить корень нужно подобрать однокоренные слова и найти в них общую часть.

Слова, имеющие общий корень и общий смысл называются однокоренными или родственными.

Суффикс – это часть слова.

Суффикс стоит после корня.

Роль суффикса образование новых слов.

V

Изучение новой темы

1. Метод: Проблемный

Приём: Создание и решение проблемной ситуации

Яз. мат. На доске слова:

Разгон, разгрузка, разговор, разгром.

Задание:

- Что заметили?

- Предлагаю вспомнить два признака однокоренных слов.

- Объясните смысл каждого слова, и сделайте вывод, могут ли эти слова быть однокоренными.

Выделите корень в каждом слове.

- Что заметили?

2. Метод: Сообщающее слово учителя

- На странице 83 рассматриваем рисунок. Дети на иллюстрации что-то приставляют, пристраивают к корню.

- Эта часть слова называется “приставка”. Как вы думаете, почему?

3. Мнтод: Наблюдение над языковым материалом

Яз. мат. Помещаю на доску заранее приготовленные карточки. Поскольку уже велась подобная работа при изучении корня и суффикса, то учащиеся задают следующие вопросы:

• Что такое приставка?

• Где находится?

• Для чего служит?

• Какие бывают приставки?

• Как пишутся?

Упражнение № 132 , с. 83

Задание:

1. Приём: Наметка пунктов плана определения приставки.

- Что бы вы хотели выяснить, узнать о приставке?

2. Приём Частично ответы на поставленные вопросы

- На какие вопросы мы можем ответить?

- Для чего служит приставка - пока не знаем. А на вопрос: “Какие бывают приставки?” можем указать пока только одну – раз-

Как пишутся – тоже затрудняемся сказать. Предполагаем, что на уроке выясним.

Займёмся поиском ответов на эти вопросы.

Метод: Беседа

- Кого мы видим на картинке?

- Почему собака бежит за мальчиком?

- Какую оценку поведения вы дадите мальчику?

3. Приём: Выделение приставки в словах

Выполняем упражнение № 132

- Прочитайте слова

- Какая часть слов выделена?

- Как догадались?

- Понаблюдайте, что происходит со словом, когда к нему прибавляются разные приставки.

- На какой вопрос мы дали ответ?

- Приписываю ответ: для образования новых слов.

- Что ещё можем добавить в план определения приставки?

- Записываю: по-, про-, до-, у-, с-, от-, пере-

- Можем мы ответить на вопрос: - «Для чего служат приставки»?

- Можем дополнить ответ на вопрос “Какие бывают приставки?”

4. Приём: Дописывание формы слова

- Продолжим наблюдение над ролью приставки и выясним, каким значком принято выделять приставку. Даю слово “пиши” и показываю карточки с разными приставками. Дети должны образовать слова и записать в тетрадь.

с-, вы-, до-, за-, пере-, на-, под-

- Ещё раз убеждаемся, что образовали новые слова с помощью приставок

- Показываю, как принято выделять приставку в слове. ¬

5. Приём: Отличие приставки от предлога

Яз. мат. На доске:

по……….. по……….

про………про………

до………..до………..

Задание:

- Подбираем словосочетания. Выясняем, чем являются эти буквосочетания. - Обращаем внимание, что бывают одинаковые приставки и предлоги.

Делаем вывод.

Теперь мы знаем ответ на последний вопрос нашего плана “Как пишутся приставки”.

Метод: Работа с правилом

Задание: Прочитайте правило на с.84 и сравните с нашими выводами.

- Во всех словах есть общая часть -разг-

1 – общий корень (да, во всех этих словах есть общая часть)

2 - общий смысл

- Слова не могут быть однокоренными, т.к. разные по смыслу.

Дети подбирают к каждому слову однокоренные слова:

Разгон, гонка, гонит, погоня (корень –гон-)

Разгрузка, грузят, грузчик, груз (корень –груз-)

Разговор, говорю, поговорим, говорливый (корень –говор-)

Разгром, погром, громить, гром (корень – гром-)

- Пред корнем в каждом слове есть ещё какая-то часть! Может быть сегодня на уроке мы узнаем что это за часть слова

Дети высказывают предположения (от слова “приставлять”)

Что такое приставка?

Где находится?

Для чего служит?

Какие бывают приставки?

Как пишутся?

- Пока только на два вопроса:

- Приставка – часть слова, находится перед корнем.

- Да.

-Убегающего мальчика, а за ним бежит собака?

- Он её обидел, стрелял из рогатки.

- Он поступил плохо, жестоко.

Дети читают слова: бежал, побежал, пробежал, добежал, убежал, сбежал, отбежал, перебежал.

- Приставка.

- Часть слова приставлена к корню.

- Меняется смысл слова, т.е.образуются новые слова.

- Для чего служит приставка?

Дети задают свои вопросы.

- Какие бывают приставки?

- Как пишутся?

- «Для чего служат приставки»?

- Да, для образования новых слов.

- Можем

Дети должны образовать слова и записать в тетрадь: спиши, выпиши, допиши, запиши, перепиши, напиши, подпиши.

Дети выделяют приставки у себя в тетради.

Например: поскакал по полю, прочитал про зверей, довёз до школы.

- Приставки нужно отличать от предлогов

Приставка – часть слова, значит, пишется слитно со словом. Предлог – отдельное слово, значит, будем писать раздельно с другими словами.

Дети подтверждают свои выводы:

1. Приставка стоит перед корнем.

2. Приставки образуют новые слова

3. Приставки пишутся слитно со словами.

VI

Первичное закрепление новой темы

1. Метод: Наблюдение над ролью приставки

Приём: Образование новых слов с помощью приставок

Яз. мат. Упр. 134

Задание: Упражнение выполняем по рядам. Учащиеся 1ряда образовывают как можно больше слов с разными приставками от слова строить, 2 ряд –копать, 3 ряд – рисовать.

-Докажите, что получились новые слова. Даны приставки: на-, за-, при-, до-, от-, пере-, с-, вы-

2. Метод: Игровой

Приём: Игра «ЛОТО»

Яз.мат.

Для этого определяют, что обозначает каждое слово.

По ходу работы дети приходят к выводу, что не всякая приставка употребляется с данным словом. Нельзя сказать сстроить, отрисовать, скопать (можно – вскопать; обращаем внимание, что в слове две приставки!).

Дети берут карточки и начинают составлять фразу.

- Приставка стоит перед корнем

- Приставки пишутся слитно со словами.

Дети работают на индивидуальных листочках с тестом.

1. Приставка – это часть слова.

2.Приставка стоит перед корнем.

3. Роль приставки – приставки образуют новые слова.

4. Я узнал такие приставки: на-, за-, при-, до-, от-, пере-, с-, вы-

5. Приставки пишутся со словами слитно

VII

Итог урока

Метод: Итоговая беседа

- С каким новым грамматическим понятием мы сегодня познакомились?

- Какие существенные признаки приставки вы можете назвать?

С какими приставками вы сегодня познакомились?

- Приведите примеры образования слов с помощью приставки.

Домашнее задание:

- Запишем Упр. 4, с.90

- Приставкой.

- Приставка – это часть слова.

- Приставка стоит перед корнем.

- Роль приставки – приставки образуют новые слова.

- Приставки пишутся со словами слитно

- Я узнал такие приставки: на-, за-, при-, до-, от-, пере-, с-, вы-

Шёл – зашёл, вышел, дошёл, перешёл и т.д.