Урок окружающего мира во 2 классе
«Тропические леса»
Наталья Владимировна Сивкова,
учитель начальных классов
МКОУ ХМР СОШ с.Селиярово
Организационный момент.
Ребята, проверьте готовность к уроку окружающего мира. Пожелайте друг другу удачи в работе. Не забывайте, что каждый вносит свой вклад, чтобы вместе мы узнали что – то новое и интересное.
- Каким темам были посвящены наши прошлые уроки? («Природные зоны тропического пояса»).
- Какие зоны тропического пояса вы уже знаете и чем они интересны?
2. Создание проблемной ситуации.
- Давайте ещё раз вспомним и распределим по изученным зонам животный и растительный мир. Кто где живёт? (на доске есть картинки с животными, но нет природной зоны).
- Что вас удивило? Почему не смогли выполнить задание?
- Какой у вас возникает вопрос? (проблема)
Что предстоит выяснить? (формулировка ответов детей, на доске записывается основной вопрос)
- Какие у вас есть версии решения этой проблемы? (принимать все версии и абсурдные).
(Животные, растения тропических лесов).
3. Актуализация знаний (планирование деятельности)
- Что мы уже знаем по этой теме?
- Что нужно для решения этой проблемы?
(составление плана действий исследования).
Климат
Растительный мир
Животный мир
4. Поиск решения. Открытие новых знаний.
(стр. 104 – 105 учебника) обозначение и нахождение на карте тропического пояса и тропических лесов.
- Путешествовать можно не выходя из класса. Что нам в этом поможет?
(работа с контурной картой и интерактивной доской)
Исследовательская работа в группах: (составление плана работы)
Сейчас каждая из групп проведёт исследование: (задания для групп записаны на отдельных листах путеводителях, где указаны страницы учебника и номера абзацев, представители от групп выбирают задание)
1 – я группа исследует - «Климат тропических лесов» (Учебник стр. 38 1-2 абзац)
2-я группа исследует - «Растения тропических лесов» (Учебник стр. 39-40)
3- я группа исследует - «Животные тропических лесов» (Учебник стр. 40-41)
(группы готовятся 7 -10 минут, работа сопровождается звуками тропического леса)
Физминутка
Проверка. Представители от групп выступают по своей теме с сообщениями. (Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос: 1. Осмыслить задание. 2. Добыть информацию (из текста, схемы, и т.д.). 3. Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие) 4. Мысленно сформулировать ответ. 5. Дать развёрнутый устный ответ: «Я считаю, что.., потому что…, во – первых…, во вторых…».)
(сопровождается показом слайдов презентации. Затем знакомство с тропическими лесами через видеофильм)
Выражение решения. Применение нового знания.
Закончи предложения.
Проверка. Сверка с образцом. - Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?
- Чьи версии подтвердились?
Д/З учебник стр. 38 – 41
Выбрать для выполнения одно из заданий на слайде:
Необходимый уровень:
Задания стр. 41 учебника (вопросы)
Программный уровень:
Задания сообщение о понравившемся растении или животном.
Максимальный уровень:
Задание
Или сочинить сказку «Я путешествую в тропический лес»
Рефлексия
-Как оцените свою работу?
Схема:
закончите фразу, выбрав 1–2 из перечня:
Сегодня я узнал (а) …
Было трудно …
Теперь я могу …
Я понял (а), что …
У меня получилось …
Было интересно …
Меня удивило …
Мне захотелось …
Я думаю, что…
- Я все понял, могу идти дальше.
- У меня остались вопросы.
- Я ничего не понял, мне нужна помощь.
Образовательная система «Школа 2100»:
СХЕМА АНАЛИЗА (САМОАНАЛИЗА) УРОКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ФГОС
Учитель: Сивкова.Н,В. Класс: 2 Предмет:_Окружающий мир Тема: Тропические леса
Фрагменты урока: виды деятельности учащихся, задания и т.д. Использование технологий деятельностного типа:
Проблемный диалог (проблемная ситуация, поиск решения, применение нового и др.)
Продуктивное чтение (работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения)
Оценивание учебных успехов (самооценка по алгоритму и др.)
Какие результаты продемонстрированы в виде предметных и универсальных учебных действий (указать группу и виды действий):
Регулятивные: определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат.
Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать её (анализ, сравнение, классификация…), представлять в разных формах.
Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других (в том числе вычитывать информацию, данную в явном и неявном виде — подтекст, концепт), сотрудничать.
Личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей
Что в следующий раз можно сделать лучше?
Проблемы в развитии:
- универсальных учебных действий;
- предметных умений.
Другие проблемы взаимодействия учителя и учеников, проявившие в данном фрагменте урока
1. I. Проблемная ситуация и актуализация (10 мин)
Цели:
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-организация выполнения учащимися пробного учебного действия и фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
определять и формулировать цель деятельности, самостоятельно обнаруживать проблему, выдвигать версии, искать средства достижения цели; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Уметь работать в паре
(Регулятивные УУД)
умение классифицировать природные зоны по световым климатическим поясам
(Познавательные УУД)
Работая в паре уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
(Коммуникативное УУД)
II. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
умение классифицировать природные зоны по световым климатическим поясам, делать обобщающие выводы; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему и таблицу в текст; текст в таблицу или схему).
(Познавательные УУД)
учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций; учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, при столкновении позиций стараться понять друг друга.
(личностные)
III. Поиск решения из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий и средств.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД)
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами; уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (Коммуникативные УУД)
Уметь определять и формулировать цель на уроке
(Регулятивные УУД)
IV. Реализация построенного плана действий
(15 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока
Приводить примеры аналогии, наблюдаемые в современном мире; анализировать и оценивать географическую информацию, делать обобщающие выводы; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему и таблицу в текст; текст в таблицу или схему).
(Познавательные УУД)
Приводить аргументы и подтверждать их фактами (Коммуникативные УУД)
V. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(8 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Осознавать единство и целостность окружающего мира; учиться признавать незавершенность своих взглядов на мир; учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций; учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, при столкновении позиций стараться понять друг друга
(личностные)
анализировать и оценивать географическую информацию, делать обобщающие выводы
(познавательные)
VI. Постановка домашнего задания (2 мин)
учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций;
(личностные)
анализировать и оценивать информацию, делать обобщающие выводы
(познавательные)
Развивающая технология на том или ином этапе урока.
По второй колонке таблицы краткий перечень планируемых результатов на уровне учебных действий.
Какие из этих действий реализованы на уроке.
Присутствуя на уроке, в «Схеме анализа уроков по результатам ФГОС» отмечайте те действия, которые удалось продемонстрировать ученикам (или для формирования которых были созданы условия) на каждом этапе урока. Для этого вы можете воспользоваться условными значками, предложенными в заголовке второй колонки таблицы:
Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные
Сравните ваши ожидания, сформулированные до посещения урока, с тем, что вы увидели. Совпали ли они? Что вас удивило? Что, на Ваш взгляд, можно было сделать иначе?
Технологическая карта урока
Цель урока
Образовательная:
По 1 линии развития – знакомство с целостной картиной мира.
Познакомить детей с лесами жаркого пояса, их особенностями и обитателями.
Показать отличия тропических лесов от других природных зон жаркого пояса.
Объяснить особенности климата тропических лесов.
Показать взаимную приспособленность живых организмов – членов экосистемы леса, их зависимость от неживых компонентов и влияния на них.
По 2 линии развития– умение определять своё отношение к миру.
Учиться бережно относиться к природе.
Задачи урока
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять и формулировать цель деятельности, самостоятельно обнаруживать проблему, выдвигать версии, искать средства достижения цели; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, карту, знания)
Познавательные: делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи, умение классифицировать природные зоны на основе полученных знаний, приводить примеры аналогии, наблюдаемые в современном мире; анализировать и оценивать географическую информацию, делать обобщающие выводы, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему и таблицу в текст; текст в таблицу или схему)
Коммуникативные: уметь задавать вопросы; отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами; в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
Работая в паре уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать текст. Выразительно читать и пересказывать текст.
Личностные: проявлять чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную; осознавать единство и целостность окружающего мира; учиться признавать незавершенность своих взглядов на мир; учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций; учиться строить взаимоотношения с другими на основе доброжелательности, при столкновении позиций стараться понять друг друга. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие и плохие.
Планируемый результат
Обучающиеся научатся: Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, находить и показывать её на карте, и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Понятия: тропическая зона, зона тропических лесов, жаркий пояс.
Минимакс: к концу урока каждый обучающийся должен уметь объяснить , что такое тропические леса.
Обучающиеся получат возможность научиться: Максимум. Уметь объяснять особенности природы жаркого пояса (тропических лесов) в связи с его положением на Земле и углом падения солнечных лучей; иметь представление о взаимосвязи живых организмах в данных экосистемах, о влиянии человеческой деятельности на данную экосистему.
Основные понятия
Тропическая зона, зона тропических лесов, жаркий пояс
Методическая справка
Проблемная ситуация этого урока связана с тем, что дети могут объяснить ряд знакомых явлений, но затрудняются в неизвестном материале. Изучение новых понятий и закономерностей позволит научиться объяснять новые явления.
Ресурсы:
- основные
-дополнительные
Окружающий мир. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. «Наша планета Земля». Авт. Коллектив: А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутин(Книга 2. «Наша планета Земля».) / под редакцией А.А. Вахрушева. – М.: Баласс, 2011. – 128 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).
- «Окружающий мир (Наша планета Земля)»: Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Баласс 2012.
- Средства для проведения опорные картинки, интерактивная карта «Природные зоны мира», контурные карты, маршрутные листы, таблицы для подведения итогов, схемы,- презентация,
- наглядный материал (листы с событиями и названиями природных зон);
- раздаточный материал (индивидуальные листы с таблицами; контурные карты..
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.
Структура и содержание урока
Деятельность учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
I. Проблемная ситуация и актуализация (10 мин)
Цели:
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-организация выполнения учащимися пробного учебного действия и фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
Слушают учителя и смотрят 1 слайд презентации, на которой отсутствует тема урока.
Смотрят на доску с разбросанными в беспорядке словами и иллюстрациями(название природной зоны и соответственная к ней иллюстрация).
Выполняют задание фронтальная работа.
Называют природные зоны тропических пустынь и саванн: Распределяя их по зонам. Проговаривают, что повторили.
Возможный ответ: остались лишние слова. Мы не знаем, куда их разместить.
Выдвигают версии.
Другой возможный ответ: мы вставили новые картинки(появление новой природной зоны, пока ещё неизвестной) в колонку «Тропические леса». (пока необозначенную названием).
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует актуализацию умений решать задачи на нахождение целого из частей.
Организует обобщение актуализированных знаний.
Показывает картинку следующего слайда 5: Предлагает задание для пробного действия.
Показывает картинку следующего слайда 6. Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование затруднения. Показывает таблицу с ответом (слайд 7).
1.Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть. Проверьте готовность к уроку окружающего мира. Пожелайте друг другу удачи в работе. Не забывайте, что каждый вносит свой вклад , чтобы вместе мы узнали что – то новое и интересное. Мы с вами сегодня будем открывать новые знания по теме …
Но где запись с темой урока?!
Хорошо, что я подготовила вам информацию на обычной доске. Посмотрим что на ней?
Но что это такое?! На доске беспорядок. Мы должны с вами восстановить порядок и узнать все таки, какие новые знания мы будем осваивать.
Помогите, мне дети, распределите эти картинки по своим природным зонам.
2. Слайд 4.
Фронтальная проверка, выбор верного решения.
Дайте названия эти группам.
3. – Что мы повторили? (Решение задач на нахождение целого и частей).Что вас удивило? Почему не смогли выполнить задание? Какой у вас возникает вопрос?
Выполнение продуктивного задания.
1 вариант ответа – проверка по таблице и фиксирование затруднения (слайд 7).
2 вариант ответа – у нас были разные варианты ответов, но правильный прозвучал. Заслушаем его. Молодцы (молодец!).
Уметь классифицировать по основным признакам природные зоны тропиков, выделять природную зону тропических лесов. и объяснять их значение для формирования современного облика планеты.
Определять и формулировать цель деятельности, самостоятельно обнаруживать проблему, выдвигать версии, искать средства достижения цели; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Уметь работать в паре
(Регулятивные УУД).
умение классифицировать по основным признакам природные зоны тропиков, выделять природную зону тропических лесов. и объяснять их значение для формирования современного облика планеты.
(Познавательные УУД).
Работая в паре уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
(Коммуникативное УУД).
