Программа занятий с дошколятами

ПРОГРАММА

занятий по подготовке к обучению в школе детей дошкольного возраста

учителя: Ленковой Елены Евгеньевны

Введение

Программа «Предшкольная пора»

Авторы:

[link] , член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор, руководитель УМК «Начальная школа XXI века».

Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» создана в 2005 г. авторским коллективом под руководством члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора, заслуженного деятеля наук Н.Ф. Виноградовой. Программа «Предшкольная пора» рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.

Программа разработана авторским коллективом проекта «Начальная школа XXI века» и специалистами по дошкольному образованию и воспитанию. Этим обеспечивается преемственность методических и педагогических подходов. В результате программа очень гармонична: с одной стороны, специалисты по начальному образованию указали какого ученика они хотят видеть в первом классе, какими качествами он должен обладать, чему должен научиться для успешного старта в первом классе, а с другой стороны - специалисты по дошкольному образованию исключили »перетаскивание» содержания, форм и методов работы начальной школы на детей дошкольного возраста.

Концептуальные основы построения программы

Программа «Предшкольная пора» предназначена для развития и обучения детей шестого года жизни в условиях подготовительных групп (классов) образовательных учреждений (детских садов, школ).

Работа с детьми по данной программе обеспечивает их общее психическое развитие, формирование предпосылок к учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к успешному обучению.

В УМК входят: программа обучения и развития (для групп подготовки детей к школе с 5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия для педагога по каждому разделу.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Программа «Предшкольная пора» предназначена в первую очередь для подготовки к школе  детей, которые не посещали (не посещают) дошкольное учреждение.

Эта позиция определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:
социальная цель – обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;

педагогическая цель – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

В Постановлении Правительства РФ (октябрь 2001г.) «О Концепции модернизации российского образования за период до 2010г.» особое внимание уделено решению проблемы доступности  дошкольного воспитания, обеспечения условий для качественной подготовки детей к обучению в школе, повышению уровня квалификации педагогов и родителей для достижения соответствия образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В соответствии с постановлением Правительства РФ (декабрь 2004г.) «Стратегия РФ в области развития образования на период до 2008г.» в структуру общего  образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной) лет. В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания требует решение нескольких задач:
организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

      отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

      укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

      формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Таким образом, выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5-6 лет должен прежде всего определяться тем, что они дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.

Авторы проекта стремились уйти от конъектурного понимания подготовки детей к школе как узкопредметной (форсированного изучения программы первого класса) и обратили особое внимание наразвитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют  становление устойчивых  познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе.

Исходя из этого, программа «Предшкольная пора» построена не по областям знаний (как это обычно принято в существующих дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе и др.

Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов:

   реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений и др.; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

   учет потребностей  данного возраста, опора на игровую деятельность – ведущую для этого периода развития;

сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;
обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;

   обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

   развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности  ребенка, его ознакомление с  доступными областями культуры (искусство, литература, история и др.).

Авторы понимают необходимость учета целостности восприятия дошкольником окружающего мира, поэтому предлагают интегрированный подход к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста.

В программу «Предшкольная пора» входят: программа обучения и развития (для групп подготовки к школе детей с 5 лет); средства обучения для дошкольника (рабочие тетради, учебные книги), методические пособия и рекомендации для педагога по каждому разделу.

  Структура программы

  Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению.  В ней выделяются пять разделов, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения:«Познаем других людей и себя», «Познаем мир», «Учимся думать, рассуждать, фантазировать», «Учимся родному языку», «Учимся рисовать», «Играем и фантазируем». Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, так как ее особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения.

^ Раздел «Познаем других людей и себя»  представлен содержанием, которое формирует у дошкольника знания, необходимые для осознания им своей принадлежности к человеческому роду, понимания ребенком самого себя, своих особенностей, способностей. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать  свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами. Содержание этого раздела включает ознакомление ребенка со своим организмом, правилами охраны органов чувств, навыками гигиены, позволяет узнать свои индивидуальные особенности и своеобразие других людей. У него воспитывается доброжелательное, внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения.

^ Раздел «Познаем мир» направлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Особое внимание уделяется осознанию дошкольником ярких, легко воспринимаемых характерных особенностей объектов природы (внешний вид, передвижение, питание и др.). Развиваются познавательные интересы будущего первоклассника, его умение использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач освоения содержания этого раздела является подготовка к изучению предметов начальной школы, прежде всего «Математики» и «Окружающего мира». Например, особое внимание уделяется выделению математических характеристик предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространственные ориентировки и др.)

^ Раздел «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам начальной школы, прежде всего к «Русскому языку», «Математике», а также «Окружающему миру». Так, подготовка к изучению математики в школе осуществляется в трех направлениях:

      формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;

      логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;

      символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

^ Раздел «Учимся родному языку»¹ обеспечивает обогащение активного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделено специальной подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества ребенка.

^ Раздел «Учимся рисовать». Содержание этого раздела направлено на развитие графической деятельности детей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.), и способствует формированию ряда умений, которые можно объединить в несколько  блоков:

      пространственная ориентировка;
умение анализировать форму предмета и изображения;
развитие воображения;
освоение ряда специфических средств художественной выразительности.

^ Раздел «Играем и фантазируем» направлен на развитие воображения, в значительной степени способствующего успешности обучения ребенка в школе. Особое внимание уделяется такому качеству воображения, как предвидение, сформированность которого определяет творческие характеристики любой деятельности (мыслительной, речевой, художественной, трудовой и др.)

Содержание этого раздела способствует развитию умений самостоятельно и с помощью взрослого участвовать  в играх с правилами, в ролевых, режиссерских и других видах игр. Особое внимание уделяется использованию тех компонентов игры, которые выступают  предпосылками учебной деятельности:

      принятие и удержание учебной задачи;

      самостоятельный выбор средств для достижения результата;

      точное выполнение инструкции (правила) игры и др.
Содержание данного раздела реализуется в двух организационных формах  - использование дидактической игры как метода обучения в процессе занятий, а также проведение ежедневного «часа игры» (подробнее об этом см. Методические рекомендации). Программное содержание, реализуемое в игровой час, отмечено в тексте звездочкой.

Примерная организация обучения на  этапе предшкольного образования

Продолжительность обучения: 28 недель (с 1 октября по 1 мая, с учетом двухнедельных каникул в январе и марте). Общее число занятий – 90 ч; 
Математика - 30 ч.;
Обучение грамоте -30 ч.;
Изобразительная деятельность - 30 ч.
В условиях неполного дня пребывания детей в школе целесообразен следующий режим дня:

первое занятие: 12.30.-12.55;

второе занятие: 13.00.- 13.-25;

третье занятие: 13.30.-13.55.

 Режим занятий: 1 день в неделю по 3 занятия в день. Длительность занятия – не более 25 минут. Перерыв между занятиями – 5 минут. 

Примерное число занятий в неделю:

Математика - 1 ч.;

Обучение грамоте -1 ч.;

Изобразительная деятельность -1, (2) ч.

Каковы критерии психологической готовности ребенка к школе?

1. Социально-психологическая готовность к школе:

• учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);

• умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых);

• умение принять учебную задачу (внимательно выслушать, по необходимости уточнить задание).

2. Развитие школьно-значимых психологических функций:

• развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами);

• пространственная организация, координация движений (умение правильно определять выше - ниже, вперед - назад, слева - справа);

• координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг);

• развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);

• развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);

• развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово - ситуация/).

Какие требования предъявляет школа к развитию речи ребенка?

1. Умение правильно произносить все звуки речи и различать их на слух;

2. Умение употреблять разные части речи точно по смыслу;

3. Умение использовать в речи синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением;

4. Умение отвечать на вопросы и задавать их;

5. Умение самостоятельно передавать содержание литературных текстов;

6. Умение составлять рассказы о предметах (по плану, предложенному взрослым, по картинке, по серии сюжетных картинок);

7. Кругозор (представление ребенка о мире достаточно развернуто, развита память, внимание, другие интеллектуальные способности).

В области представлений об окружающем мире:

• уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в данной местности;

• иметь представление о сезонных явлениях природы;

• знать свой домашний адрес, фамилию, имя, отчество родителей.

Математика

Задачи:

1. Формировать представление о числе, как о точке числового ряда (рассмотреть только ряд натуральных чисел и 0, закономерности построения слева направо).

2. Формировать навыки счета. Счет наизусть в пределах десяти. Обратный счет, отсчет, «соседи числа», сравнение по количеству, употребление понятий «больше, меньше, равно». Состав чисел первого десятка.

3. Формировать навыки измерения различных величин (измерение длины).

4. Формировать представление о различных преобразованиях. Представление о преобразованиях, имеющих длину, количество. Арифметические действия: сложение, вычитание. Решение задач.

5. Формировать начальные чертежные представления (уметь чертить по линейке, чертить геометрические фигуры по шаблону, ориентироваться на листе в клетку).

6. Формировать геометрические представления. Правильно называть числа, геометрические фигуры. Правильно употреблять понятия: «впереди – сзади, вверху – внизу, слева – направо».

7. Развитие логического мышления. Пользоваться обобщающими словами, понимать определения, находить закономерности.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления. Он должен знать:

• состав чисел первого десятка (из отдельных единиц и из двух меньших чисел);

• как получить число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду;

• цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;

• знаки +, -, =, >, <;

• название текущего месяца, последовательность дней недели;

Он должен уметь:

• называть числа в прямом и обратном порядке;

• соотносить цифру и число предметов;

• составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

• пользоваться знаками арифметических действий;

• измерять длину предметов с помощью условной меры;

• составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера;

• делить круг, квадрат на 2 и 4 части;

• ориентироваться на листке клетчатой бумаги.

п\п

Название темы

Дата

Одинаковое, разное. Столько же. Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Знакомство с треугольниками.

Сравнение предметов по длине, ширине, высоте. Знакомство с тетрадью и разлиновкой на ее страницах.

Сравнение групп предметов. Понятия «больше, меньше». Знакомство с четырехугольником.

Взаимное расположение предметов в пространстве: налево, направо, вверх, вниз.

Временное представление: раньше, позже, за, перед, между, рядом.

Порядковый счет предметов.

Упражнения в счете предметов, расположенных по-разному. Порядковый счет. Закрепление пройденного.

Соотношение между тремя предметами (по длине и ширине). Закрепление темы «Пространственные и временные представления».

Образование чисел. Цифры 1 и 2.

Числа 1 и 2. Знаки + и – о.

Числа 1, 2. Чтение и составление числовых выражений вида 1+1, 1+2, 2-1.

Числа 1, 2, 3. Цифра 3.

Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4.

Состав чисел 2, 3, 4.

Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5.

Числа 1, 2, 3, 4, 5. Чтение и составление числовых выражений вида 1+1, 2+1, 3-1, 2-1, 3-2.

Состав чисел 2, 3, 4, 5.

Числа 1 – 5. Соотношение числа и количества предметов ему соответствующих.

Число и цифра 6. Понятие «длиннее, короче». Решение задач.

Состав числа 6. Подготовка к решению задач.

Закрепление понятий «длиннее, короче».

Число и цифра 7. Состав числа 7. Подготовка к решению задач

Число и цифра 8. Решение простых задач.

Состав числа 8. Решение простых задач.

Число и цифра 9. Решение простых задач.

Состав числа 9. Решение простых задач.

Число и цифра 10. Состав числа 10. Решение простых задач.

Числа 1 – 10.

Число 0. Место числа 0 в ряду чисел.

Итоговое занятие «Праздник чисел».

Обучение грамоте

Обучение грамоте включает в себя:

1. Обучение первоначальному чтению.

2. Работа по развитию речи.

3. Печатание букв.

Развитие речи.

1. Работа над связной речью.

2. Учить сознательно строить свою речь.

3. Приобщать к богатству русского языка.

Печатание букв

1. Показать, как писать печатные буквы.

2. Упражнять детей в умении печатать буквы.

3. Устанавливать сходство и различие букв, элементов.

4. Формировать у детей потребности в аккуратном, разборчивом оформлении работ.

К началу обучения в школе в области развития речи дети должны уметь:

• строить сложные предложения разных видов;

• составлять рассказы по картине, серии картинок, небольшие сказки;

• находить слова с определенным звуком;

• определять место звука в слове;

• составлять предложения из 3-4 слов;

• членить простые предложения на слова;

• членить слова на слоги (части);

• различать разные жанры художественной литературы: сказку, рассказ, стихотворение;

• самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов, драматизировать небольшие произведения.

Изобразительная деятельность

Задачи:

1. Обобщать и расширять художественный опыт детей.

2. Закрепить знания, приемы регулирования силы нажима на карандаш.

3. Научить различным приемам закрашивать рисунки (штриховка).

4. Формировать предпосылки учебной деятельности (самоконтроль, самооценка).

5. Формировать умение взаимодействовать друг с другом.

п\п

Название темы

Дата

Для чего нужен карандаш. Учимся рисовать точки, палочки, кружочки.

Складывание из бумаги. Оригами «Золотая рыбка».

Дымковская сказочная страна.

Дымковская сказочная страна.

Лепка с натуры чашки.

Конструирование из геометрических фигур и рисование. Фигуры из треугольников.

Конструирование из геометрических фигур и рисование. Фигуры из треугольников.

Работа с бумагой. Конструирование из геометрических фигур. Аппликация «Корзинка».

Складывание из бумаги. Вырезание снежинок.

Складывание из бумаги. Вырезание снежинок.

Аппликационная работа из кругов и полукругов. «Страусенок».

Лепка с натуры матрешки.

Лепка с натуры матрешки.

Работа с бумагой. Аппликация «Олененок».

Рисование и аппликация. «Радуга».

Рисование восковыми мелками «Снеговик».

Складывание из бумаги. Оригами «Елочка».

Рисование и аппликация. «Снегирь».

Лепка. Зимний пейзаж.

Складывание из бумаги. Коробочка.

Рисование. Фигура животного.

Работа с бумагой. «Китенок».

Аппликация «Золотая рыбка».

Аппликация из геометрических фигур. «Ракета».

Поздравительная открытка к 8 марта.

Оригами «Бабочка».

Работа с бумагой. Выпуклый цветок.

Объемная аппликация «Зонтик» из белой бумаги.

Раскрашивание изготовленной модели «Зонтик».

Чему мы научились. Заключительное занятие.