Конспект урока по теме "Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими"
Тип урока: Сообщение нового материала.
Цель: познакомить учащихся с произношением и написанием шипящих согласных звуков.
Задачи урока.
1.Образовательные.
Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками;
обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих;
формировать навыки правописания и самоконтроля;
расширять словарный запас учащихся;
2. Воспитательные.
развиватьумения обосновывать правильность написания;
прививать любовь к русскому языку;
воспитывать любовь к чтению, аккуратность;
3. Коррекционно-развивающие:
корригировать и развивать связную устную речь учащихся путем составления предложений, ответов на вопросы;
корректировать внимание, наблюдательность;
развивать познавательную активность учащихся.
Оборудование. Учебник, презентация, индивидуальные карточки с упражнениями , таблица правописания.
Ход урока
I. Организация начала урока.
Настрой учащихся на работу, проверка готовности к уроку.
Учащиеся хором произносят правила в стихотворной форме.
Я тетрадочку открою.
И как надо положу.
Я от вас друзья не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо не согнусь,
За работу я возьмусь.
II.Минутка чистописания. Жертвин А. Жертвин В. (карточки)
Подготовка руки к письму (Массаж для пальцев)
1,2,3,4,5.
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный ,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик, для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал,
Очень ловок и удал.
Как обычно наш урок мы начинаем с минутки чистописания.
Сегодня мы будем писать буквы, звуки которых спрятались в чистоговорках.
Ученик читает чистоговорку.
Ша-ша-ша мама моет малыша. Сизоненко Денис
Какой звук повторялся чаще всего?
Какой буквой обозначается?( ша)
Жи-жи-жи – здесь живут ежи. Тарнакин Артём
Какой звук повторялся чаще всего?
Какой буквой обозначается? (же)
Что общего у этих букв?(шипящие, твёрдые, согласные)
Сегодня мы повторим написание этих букв.
Посмотрите на узор из них. Какая закономерность?
Жшжш шжшж
Письмо букв учащимися в воздухе, в тетради.
III.Повторение раннее изученного.
Какая бывает речь?
Из чего состоит речь?
Из чего состоят предложения?
Из чего состоят слова?
А слоги?
Какие бывают буквы?
Чем гласные звуки отличаются от согласных?
Сколько букв в русском языке?
Сколько гласных? Назовите их.
Сколько согласных?
Какие буквы особенные?
Какие гласные буквы обозначают мягкость предшествующего согласного звука?
А ещё какая буква?
Что знаете о согласных звуках?
IV. Работа по теме урока
Беседа
Сказка про согласные шипящие.
Жили-были шипящие согласные Ж, Ш, а неподалеку жили Ы, И. Однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их найдут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом — нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало,смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе!
- Подумайте, почему шипящие согласные звуки так назвали.
Произнесите эти звуки, послушайте себя.
С чем их можно сравнить?
Какие из них всегда твердые?
Какие всегда мягкие?
Что вы узнали из сказки о написании буквосочетаний жи и ши?
- А сейчас послушайте стихотворение, которое будет нам помогать правильно писать буквосочетания.
В сочетаниях ЖИ-ШИ (Бусько Владимир)
Только И всегда пиши!
Жи и ши, жи и ши с буквой и всегда пиши. (Викторов Виталий)
Мыши, ёжики, ужи, лыжи, лужи, камыши.
Какие вы знаете шипящие согласные?
Как пишутся сочетания жи-ши?
V.Закрепление материала.
1. Работа по учебнику.(с. 98)
А).-Работа с правилом. С. 98
Б).Упражнение в нахождении буквососетаний жи-ши.Упр. 1
В).Проверка работы.
Г). Работа с правилом с. 98.
Д). Работа с пословицами с. 98. Упр. 2
Как понимаете значение пословиц?
-Спишите пословицы, подчеркните жи, ши.
2.Физминутка «Две руки»
3. Игра"Доскажи словечко"
Кот живёт у нас на крыше,
А в чулане живут (мыши)
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни (машина)
По полям бегут ручьи
На дорогах (лужи)
Скоро выйдут муравьи
После зимней (стужи)
Выпиши слова со слогом жи и ши. Подчеркни жи и ши.
У учащихся уточнить – какие слова нужно выписать.
Живёт,мыши, машина, лужи, стужи.
4.Работа с деформированным предложением.
-Прочитайте слова на слайде.
-Можно назвать их предложениями?
-Что нужно сделать , чтобы получились предложения?
Коллективное составление предложений.
Запись предложений.
1. Кот, у, Тишка, жил, Миши.
2. груши, малыши, Сочные, ели.
Подчеркни слоги жи и ши.
VI. Итог урока
Продолжить предложения:
- Сегодня на уроке я узнал…
-На уроке я научился…
-Эти знания мне нужны для того, чтобы…
VII. Домашнее задание: всем -с.99, упр 3.правило с. 98
Жертвин А. Жертвин В. – индив. карточки
Самоанализ урока русского языка
Тема "Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими», является 35 уроком; по разделу "Звуки и буквы" – 20; 1 –й урок по счету данной темы.
Тип урока: Сообщение нового материала.
Цель: познакомить учащихся с произношением и написанием шипящих согласных звуков.
Задачи урока.
1.Образовательные.
Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками;
обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих;
формировать навыки правописания и самоконтроля;
расширять словарный запас учащихся;
2. Воспитательные.
развиватьумения обосновывать правильность написания;
прививать любовь к русскому языку;
воспитывать любовь к чтению, аккуратность;
3. Коррекционно-развивающие:
корригировать и развивать связную устную речь учащихся путем составления предложений, ответов на вопросы;
корректировать внимание, наблюдательность;
развивать познавательную активность учащихся.
1.Краткая характеристика класса
При выборе метода учебной деятельности и планировании урока были учтены следующие особенности учащихся 3 класса «в»:
В классе 13 учеников, из них -11 мальчиков и 2 девочки.
Уровень развития учащихся разный:
4ученика имеет средний уровень работоспособности и активности учебной деятельности
Запоминают и воспроизводят с незначительной направляющей и организующей помощью педагога ; отмечается невнимательность, рассеянность, необходим контроль и руководство деятельности.
4 ученика имеют ниже среднего уровень работоспособности и активности учебной деятельности : Преобладают процессы торможения. Объём, концентрация и устойчивость внимания ниже среднего уровня. При утомлении проявляются: отказ от деятельности, замыкается при собственных неудачах или удачах других учащихся. Запоминает и воспроизводит с трудом. Темп деятельности ниже среднего.
2. Используемые методы, приемы и виды работ на каждом этапе; обоснованность выбора именно этих приемов.
При изучении нового материала использовались:
Приемы общей (внешней) организации учебной деятельности: приемы слушания, рассматривания, списывания, планирования работы с учебником, работа по карточкам –зачитать чистоговорки, самоконтроля.
Приемы познавательной (внутренней) деятельности: приемы внимания, запоминания, объяснения.
Средства обучения:
технические – рабочее место учителя, оснащённое ПК;
информационные - мультимедийная презентация "Правописание гласных после шипящих"
I Организация начала урока осуществлялась через настрой учащихся на работу, проверки готовности к уроку, наличие школьных принадлежностей, предварительнойбеседы.
II Изучение нового материала через:
1. Актуализацию знаний учащихся с помощью сказки
2. Введение в новую тему через использование чистоговорки.
Жжжу-жжжу – я жук и жужжу
Шшшу-шшшу – я мышка, шуршу.
Для лучшего усвоения изучаемого материала использовалось сначала прослушивание, затем проговаривание чистоговорки по образцу педагога. Удалось донести до понимания учащихся как необходимо проговаривать чистоговорку, учащиеся все проговорили верно, удалось донести и необходимость проговаривания чистоговорки, так как именно в ее понимании заключается введение в новую тему: услышать и произнести согласные ж и ш , Ш и Ж – шипящие соглассные.
Рассматривание картинок и прочтения рядом с ними слов, принадлежащих к изображению, приблизило понимание учащихся к усвоению изучаемого правила и сообщению изучения новой темы: Ежи, ножи, карандаши, мыши – после шипящи ж и ш пишется буква и. ЖИ ШИ – пиши с буквой И.
Сообщение темы урока: «Гласные после шипящих ж и ш»
3. Работа над темой урока
1.Вставь пропущенный слог жи или ши в словосочетания; 2. Работа с учебником.
Закрепление знаний учащихся пройденного материала осущесвлялось с помощью игры "Доскажи словечко" Составь и запиши из слов предложения".
Подведен итог урока, в результате которого учащиеся отметили, что им понравилось на уроке. Учителем подведен итог
В структуре урока осуществленн совместный разбор домашнего задания, учащиеся получили оценку за работу на уроке и за работу в тетради.
4. Достижение поставленной цели и задач (что удалось, что не удалось и почему).
Цели и задачи поставленные в начале урока полноценно достигнуты. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы. Задания были подобраны в соответсвии с уровнем развития каждого учащегося класса, осуществлялась непринужденная помощь. Сама тема в изучении не составляла сложности. Учащиеся освоили новую тему полноценно. Доска оформлена: правило по изучаемой орфограмме, шипящие буквы – чистописаниею На уроке использовались здоровьесберегающие технологии: предварительное проветривание помещения, физминутка
Учет особенностей проведений урока и выводов на будущее.
В виду психофизических особенностей учащихся, темпа работоспособности, были несколько затянуты письменные и устные виды работы. В результате чего не выполненно одно запланированное задание, направленных на самостоятельное закрепление изучаемой темы. Данное было учтено: 1. увеличить темп деятельности; 2. учитывать колличество заданий исходя из типологических особенностей учащихся класса.
